Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 3

Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 3- KLASA III
Etap edukacyjny: I
Poziom: A1
Liczba godzin: 60
Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w
zakresie treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy III szkoły podstawowej.
Praca z podręcznikiem English Adventure 3 zakłada 2 lekcje wprowadzające na początku roku szkolnego
(okres bezpodręcznikowy), wstępny rodział Hello oraz 8 rozdziałów: Two worlds, I’m dancing!, It’s snowing!, It’s
magic!, Lions eat meat, Bugs!, My Day, I like surfing. W rozkładzie zostały uwzględnione 3 lekcje okolicznościowe:
New Year’s Day, Valentine’s Day, Mother’s Day.
W kursie English Adventure uwzględniono lekcje kulturowe, multisensoryczne gry i zabawy, materiał wideo z
postaciami z bajek i filmów Disneya oraz ciekawe projekty. Zeszyt ćwiczeń uwzględnia potrzeby uczniów będących
na różnych etapach rozwoju grafomotorycznego, wdrażające ich do nauki pisania.
Lp.
1
Temat
rozdziału
Okres
bezpodręcznikowy
Temat
lekcji
Kolory. Liczby.
Produkty
spożywcze.
Ćwiczenia
językowe.
Znajomość środków językowych
Słownictwo
Gramatyka/Fonetyka
Kolory. Przybory
szkolne. Liczby
1-20. Produkty
spożywcze.
Pytania: What is it?, What
colour is it?, Have you got
…?, Do you like …?. Zwroty:
I've got …, I haven't got …,
It's a ..., I like/ don't like …,
My favourite food is …
Zgodność z Nową podstawą
programową
Umiejętności
Punkt
podstawy
Materiał
podręcznika
i ćwiczeń
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie i
rozróżnia nazwy
kolorów,
przyborów
szkolnych, liczb i
produktów
spożywczych.
SB: -
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń przedstawia
się, pyta o imię i
wiek. Uczeń podaje
nazwy przyborów,
które posiada, a
których nie. Uczeń
pyta i podaje
nazwy potraw,
które lubi, a
których nie. Uczeń
podaje nazwę
swojej ulubionej
potrawy.
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
imienia, wieku,
kolorów,
przyborów
szkolnych i
produktów
spożywczych.
-
WB: TB: 28,29
2
Okres
bezpodręcznikowy
Czynności.
Ubrania.
Członkowie
rodziny. Ćwiczenia
językowe.
Czynności.
Ubrania.
Członkowie
rodziny.
Zwroty: I can/ can't …,
I'm/ She's/ He's
wearing … Pytania: Is
it ...?, Can you …?
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie i
rozróżnia czynności,
ubrania i członków
rodziny.
-
SB: WB: TB: 30,31
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń mówi o
swoich
umiejętnościach.
Uczeń pyta o
umiejętności
innych. Uczeń mówi
o ubiorze członków
swojej rodziny.
Uczeń opisuje ubiór
kolegi/ koleżanki z
klasy.
3
Hello!
The alphabet.
Nauka alfabetu.
Zabawki.
Ubrania.
Produkty
spożywcze.
Pytania: What's your
name?, What's your
favourite colour?, How
old are you?, What's
your lucky number?
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania: I opisy
dotyczące
czynności, ubrań i
członków rodziny.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
Pytania i polecenia
dotyczące zabawek i
kolorów. Uczeń
rozumie teksty
nagrań.
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń przedstawia
się, podaje swój
ulubiony kolor i
1,2,3b,4,5,6,8
SB: 1/2, 2/2,
3/3, 4/3, 5/3
WB: 1/74,
2/74, 3/75,
4/75
TB: 32,33
liczbę. Uczeń
odczytuje litery
alfabetu. Uczeń
literuje wyrazy.
4
Hello!
Wyrażanie
preferencji
kulinarnych.
Produkty
spożywcze.
Zabawki.
Zwroty: I like …, I
don't like …, I've got …,
I haven't got … , He's/
She's got … Pytanie Do
you like …?
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania i polecenia
dotyczące zabawek i
kolorów.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
pytania dotyczące
produktów
spożywczych i
zabawek. Uczeń
rozumie teksty
nagrań.
1,3b,4,5,6,8
SB: 6/4, 7/4,
8/5, 9/5
WB: 5/76,
6/76, 7/77,
8/77
TB: 34,35
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń pyta o
upodobania
kulinarne. Uczeń
podaje nazwy
produktów, które
lubi, a których nie.
Uczeń podaje nazwy
zabawek, które
posiada.
5
Two worlds
Story time.
Słuchanie
Części twarzy.
Kolory.
Zwroty: She's got …,
She hasn't got …,
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
produktów
spożywczych i
zabawek.
Rozumienie
wypowiedzi:
1,2,3d,4,5,8
SB: 1/6
historyjki.
That's …, That isn't ...
Uczeń rozumie i
rozróżnia części
twarzy. Uczeń
rozumie tekst
historyjki.
WB: 1/78
TB: 36
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń czyta tekst
historyjki. Uczeń
opisuje wygląd
osób.
6
Two worlds
Dad's got blond
hair. Nauka
piosenki.
Części twarzy.
Członkowie
rodziny. Kolory.
Zwroty: She's got …,
She hasn't got …
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
opisy wyglądu osób.
Uczeń reaguje na
polecenia dotyczące
części twarzy.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
opisy wyglądu.
Uczeń rozumie tekst
piosenki.
1,3b,5,6,8
SB: 2/7, 3/7
WB: 2/79
TB: 37
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń opisuje
wygląd osób. Uczeń
śpiewa piosenkę.
7
Two worlds
Opisywanie
wyglądu.
Części ciała.
Członkowie
rodziny. Kolory.
Zwroty: Her/His hair's
black, She's got …, She
hasn't got …
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
opisy wyglądu osób.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
opisy wyglądu.
Uczeń rozumie
teksty nagrań.
1,2,3a,3b,3d,4,5,6,8
SB: 4/8, 5/8
WB: 3/80,
4/80
TB: 38
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń opisuje
wygląd osób.
8
Two worlds
Opisywanie i
porównywanie
obrazków.
Słowa: boat, ship,
people, houses,
beautiful.
Zwroty: Her/His hair's
black, She/ He's tall.
They're tall. Liczba
pojedyncza i mnoga
rzeczowników.
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
opisy wyglądu osób.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
zdania opisujące
długość i kolor
włosów. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
1,2,3b,5,6,8
SB: 6/9, 7/9
WB: 5/81
TB: 39
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń opisuje
długość i kolor
włosów kolegi/
koleżanki. Uczeń
przeprowadza
dialog dotyczący
porównywania
miejsc i rzeczy.
9
Two worlds
Describing
appearance.
Opisywanie
wyglądu.
Członkowie
rodziny. Ubrania.
Kolory.
Pytania: Is it …?, Are
they …?
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
porównywania
miejsc oraz opisy
wyglądu osób.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
tekst nagrania.
Uczeń rozumie
pytania dotyczące
wyglądu i ubioru.
1,3b,3d,5,6,8
SB: 8/10,
9/10
WB: 6/82,
7/82
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń czyta tekst
historyjki. Uczeń
zadaje pytania
dotyczące wyglądu
kolegi/ koleżanki.
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
wyglądu i ubioru.
10
Two worlds
Wiadomości o
Indianach
Ameryki
Północnej.
Części ciała.
Ubrania.
Zwroty: These are …,
Look at the …
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
tekst nagrania.
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
wyglądu i ubioru.
TB: 40
1,3c,4,6,8
SB: 10/11,
11/11
WB: 8/83,
9/83
TB: 41
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń wymienia
słowa i zwroty
dotyczące opisania
wyglądu. Uczeń
opisuje wygląd
osób. Uczeń czyta
tekst o Indianach.
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
wyglądu Indian.
11
Two worlds
12
I'm dancing!
Ćwiczenia językowe z rozdziału 1. Test z rozdziału 1.
Story time.
Słuchanie
historyjki.
Czynności.
Zwroty: I'm dancing, He's
singing, Be careful!, Thank
you, A cup of tea, please,
Oh, no! Pytanie: Do you
want a cup of tea?
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie i
rozróżnia nazwy
czynności. Uczeń
rozumie tekst
historyjki.
1,2,3b,3d,4,5,8
SB: 1/12
WB: 1/84
TB: 42
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń czyta tekst
historyjki. Uczeń
opisuje
demonstrowane
czynności.
13
I'm dancing!
A fridge
can't fly.
Nauka
piosenki.
Meble. Sprzęt
domowy.
Naczynia.
Czynności.
Zwroty: (A plate) can't
(dance), Four in a row.
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
umiejętności.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie i rozróżnia
nazwy mebli,
sprzętów domowych i
naczyń. Uczeń
rozumie tekst
piosenki.
1,2,3b,4,5,8
SB: 2/13,
3/13
WB: 2/85,
3/85
TB: 43
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
śpiewa piosenkę.
Uczeń nazywa meble,
sprzęty domowe i
naczynia.
14
I'm dancing!
Opisywanie
wykonywany
ch
czynności.
Czynności. Meble.
Sprzęty domowe.
Naczynia.
Zwrot: The (wardrobe)'s
(walking).
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące
demonstrowanych
czynności.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie teksty
nagrań. Uczeń
rozumie pytania
dotyczące
wykonywanych
czynności.
1,3b,4,5,6
SB: 4/14,
5/14
WB: 4/86,
5/86
TB: 44
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
układa zdania z
nazwami mebli,
sprzętów domowych i
naczyń. Uczeń
opisuje wykonywane
czynności.
15
I'm dancing!
Zadawanie
pytań w
czasie
Present
Continuous.
Czynności. Meble.
Sprzęty domowe.
Naczynia.
Zwrot: It's (talking)
Pytanie: Is (the sofa)
(juggling)?
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące mebli,
sprzętów domowych i
naczyń. Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące
wykonywanych
czynności.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące
wykonywanych
czynności. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa meble,
sprzęty domowe i
naczynia. Uczeń
opisuje czynności
wykonywane na
obrazku. Uczeń
zadaje Pytania i
podaje odpowiedzi na
temat różnych
przedmiotów z
obrazka.
Reagowanie na
1,2,3b,3d,4,5,8
SB: 6/14,
7/15
WB: 6/87,
7/87
TB: 45
16
I'm dancing!
Tworzenie
pytań w
czasie
Present
Continuous.
Czynności.
Zwroty: Listen
everybody!, I'm falling!,
(Joe)'s moving, Stop!
Stand still, (Joe)'s out.
Pytanie: Are you
(juggling)?
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na polecenia
dotyczące czynności.
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
wykonywanych
czynności.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące
wykonywanych
czynności. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
1,2,3b,4,6,8
SB: 8/16,
9/16
WB: 8/88,
9/88
TB: 46
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
podaje nazwy
czynności. Uczeń
czyta tekst historyjki.
Uczeń podaje
czynność, którą
wykonuje.
17
I'm dancing!
The fish's
swimming.
Opisywanie
wykonywany
ch
czynności.
Czynności.
Zwroty: She/He is
(talking), This is …, The
(fish)'s (swimming).
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące
demonstrowanych
czynności.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące
wykonywanych
czynności. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
pyta i udziela
odpowiedzi na temat
ulubionego filmu
1,2,3c,4,6,8
SB: 10/17,
11/17, 12/17
WB: 10/89,
11/89
TB: 47
animowanego. Uczeń
opisuje wykonywane
czynności.
18
Revision
Ćwiczenia
językowe z
rozdziału 1 i
2. Test z
rozdziału 2.
Alfabet. Części
ciała. Kolory.
Czynności. Mable.
Sprzęty domowe.
Naczynia.
Zwroty: She/He's
running, She/He's got
(earrings) Pytanie: Is the
(chair) (running)?
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na polecenia
dotyczące czynności.
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
ulubionego filmu
animowanego.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące upodobań,
wyglądu, wieku, itp.
Uczeń rozumie tekst
nagrania.
1,2,3a,3b,4,5,6,8
SB: 1/18
WB: 1/90,
2/91, 3/91
TB: 48, 49
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
wymienia litery
alfabetu angielskiego
oraz podaje słowa
rozpoczynające się
na daną literę. Uczeń
opisuje wygląd osób.
19
It's snowing!
Story time.
Słuchanie
historyjki.
Pogoda. Ubrania.
Kolory. Produkty
spożywcze.
Zabawki.
Zwrot: She/ He's
wearing (trousers),
Pytanie: What's the
weather like?
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na polecenia
dotyczące części
ciała. Uczeń reaguje
na opisy wyglądu.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie i rozróżnia
rodzaje pogody.
Uczeń rozumie tekst
nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
1,2,3b,3d,4,5,8
SB: 1/20
WB: 1/92
TB: 50
mówi o ubiorze
innych. Uczeń czyta
tekst historyjki.
Uczeń pyta i podaje,
jaka jest pogoda.
20
It's snowing!
It's cloudy.
Nauka
piosenki.
Pogoda.
Pytania: Where is …?,
Where are …?, What's
the weather like?
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące ubrań i
pogody.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie wyrażenia
dotyczące pogody.
Uczeń rozumie tekst
piosenki.
1,2,5,6,8
WB: 2/93,
3/93
TB: 51
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
mówi o pogodzie.
Uczeń śpiewa
piosenkę.
21
It's snowing!
Określanie
rodzajów
pogody.
Pogoda.
Pomieszczenia.
Zwroty: (He)'s in the
(bathroom), It's in the
(tower).
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące pogody.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące pogody i
pomieszczeń. Uczeń
rozumie teksty
nagrań.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa
pomieszczenia. Uczeń
określa rodzaj
pogody.
Reagowanie na
SB: 2/21,
3/21
1,2,3b,5,8
SB: 4/22,
5/22
WB: 4/94
TB: 52
22
It's snowing!
What's the
weather like
in the
kitchen?
Określanie
rodzajów
pogody.
Pogoda.
Pomieszczenia.
Ubrania.
Pytania: What's the
weather like (in the
kitchen)?, Where's the
(owl)?
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania i
polecenia dotyczące
pomieszczeń i
pogody.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące pogody i
pomieszczeń. Uczeń
rozumie teksty
nagrań.
1,3b,5,6,8
SB: 6/23,
7/23
WB: 5/95,
6/95
TB: 53
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
pyta o pogodę i
udziela odpowiedzi.
23
It's snowing!
Pory roku.
Pory roku.
Pogoda.
Zwroty: My favourite
season's (summer),
Today is (Monday), The
season is (winter), I like
…, I don't like …
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące pogody i
pomieszczeń.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie i rozróżnia
nazwy pór roku.
Uczeń rozumie tekst
nagrania.
1,2,3b,3d,4,5,6,8
WB: 7/96,
8/96
TB: 54
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa pory roku.
Uczeń określa
rodzaje pogody i pór
roku. Uczeń czyta
dialog.
24
It's snowing!
Rozmowa o
Pory roku.
Zwroty: My favourite
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące upodobań,
pogody i pór roku.
Rozumienie
SB: 8/24,
9/24
1,3c,4,6,8
SB: 10/25,
zjawiskach
atmosferycz
nych.
Pogoda. Ubrania.
Pomieszczenia.
season's (summer), I
like …, She/He's wearing
(a scarf)
wypowiedzi: Uczeń
rozumie wypowiedzi
dotyczące pogody i
pór roku. Uczeń
rozumie tekst
opowiadania.
11/25, 12/25
WB: 9/97,
10/97
TB: 55
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
określa rodzaj
pogody, porę roku i
ubiór.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące pogody.
25
It's snowing!
26
I'm scared!
Ćwiczenia językowe z rozdziału 3. Test z rozdziału 3.
Story time.
Słuchanie
historyjki.
Uczucia.
Czynności.
Zwroty: We can't get
out, There's the lamp,
It's dirty, Wait.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie i
rozróżnia odczucia.
Uczeń rozumie tekst
historyjki.
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń czyta tekst
historyjki. Uczeń
nazywa uczucia.
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
demonstrowanych
czynności. Uczeń
reaguje na
1,2,3b,3d,4,5,8
SB: 1/26
WB: 1/98
TB: 56
27
I'm scared!
I'm happy, I'm so
happy. Nauka
piosenki.
Uczucia.
Zwroty: He's not
(happy), There's a
monster in my bed,
Yes, I am, So (happy).
polecenia dotyczące
uczuć.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
pytania dotyczące
odczuć. Uczeń
rozumie tekst
piosenki.
1,2,3b,4,5,6,8
SB: 2/27,
3/27
WB: 2/99,
3/99
TB: 57
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń śpiewa
piosenkę. Uczeń
nazywa uczucia.
28
I'm scared!
Tworzenie pytań
ze zwrotami
określającymi
uczucia.
Uczucia.
Zwroty: She/He's sad,
They're (tigers), Yes,
she/he is, Yes, it is, No,
it's (sad) Pytanie: Is
she/he sad?
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
uczuć.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
teksty nagrań.
Uczeń rozumie
pytania dotyczące
uczuć.
1,2,3b,3d,4,5,6,8
SB: 4/28,
5/28
WB: 4/100,
5/100
TB: 58
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń nazywa
uczucia. Uczeń pyta
o uczucia.
29
I'm scared!
Okreslanie uczuć.
Uczucia.
Ubrania.
Pytania: Is (the
monkey) scared?, Are
(the children) (angry)?
Zwroty: She/ He's
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
uczuć.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
pytania dotyczące
1,2,3b,3d,5,6,8
SB: 6/28,
7/28
WB: 6/101,
(angry), They're
(scared).
uczuć. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
7/101
TB: 59
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń pyta o
uczucia. Uczeń
określa uczucia.
30
I'm scared!
Opisywanie czego
się boimy.
Uczucia. Rodzina.
Zwroty: It's a …, It isn't a
…, My (sister)'s scared of
(bats) Pytania Are you
scared of snakes?, What's
that?
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
uczuć.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie tekst
nagrania. Uczeń
rozumie pytania
dotyczące uczuć.
Uczeń rozumie opisy
czego boja się inni.
1,2,3b,3d,4,5,6,8
SB: 8/30,
9/30
WB: 8/102,
9/102
TB: 60
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
mówi o uczuciach.
Uczeń czyta tekst
historyjki. Uczeń
pyta kolegę/
koleżankę czego się
boi. Uczeń mówi,
czego boją się
członkowie rodziny.
31
I'm scared!
Rozmowa o
zagrożonych
gatunkach zwierząt.
Uczucia.
Zwierzęta.
Zwroty: It's …, It's a …,
They're (flying) Pytanie:
Are you scared of (the
dark)?
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące uczuć.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące
samopoczucia.
1,2,3d,4,5,6,8
SB: 10/31,
11/31
WB: 10/103,
11/103
Uczeń rozumie tekst
nagrania.
TB: 61
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
opisuje karty
obrazkowe
przedstawiające
uczucia. Uczeń czyta
tekst nagrania.
Uczeń opisuje
wybrane zwierzę.
Uczeń pyta i udziela
odpowiedzi na temat
samopoczucia.
32
New Year's
Day
New Year's Day.
Lekcja kulturowa.
Słowa związane z
Nowym Rokiem:
party, clock,
calendar, crown,
fireworks.
Zwroty: Happy New
Year!, Good health, Good
luck, May all your dreams
come true, Party poppers.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące uczuć.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie i rozróżnia
słowa związane z
Nowym Rokiem.
Uczeń rozumie
teksty nagrań.
1,2,3d,4,5,6
WB: 1/134,
2/134
TB: 92
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa słowa
związane z Nowym
Rokiem. Uczeń
śpiewa piosenkę.
33
Revision
Ćwiczenia językowe
z rozdziału 3 i 4.
Test z rozdziału 4.
Pogoda. Ubrania.
Pory roku. Dni
tygodnia.
Uczucia.
Zwroty: My favourite
season's …, I like …, It's
(winter), I'm wearing…,
She/He's (happy)
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące Nowego
Roku.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące pogody,
SB: 1/62,
2/62, 3/62,
4/62
1,2,3b,3d,4,5,6,8
SB: 1/32,
2/32, 3/32,
4/32
Pytania: Where's my
(sweater)?, What's the
weather like in
(Classroom 3)?, Who's
(happy)?, Has she/he got
(blond hair)?, Who's
scared of (spiders)?
34
Valentine's
Day
Valentine's Day.
Lekcja kulturowa.
Słowa związane z
Walentynkami:
flowers, heart,
cake, chocolate,
card.
Zwroty: I love
(chocolate), Happy
Valentine's Day.
pór roku, uczuć i
ubrań. Uczeń
rozumie teksty
nagrań.
WB: 1/104,
2/104, 3/105
TB: 62, 63
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa różne
rodzaje pogody,
pory roku, dni
tygodnia i uczucia.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące pogody,
pór roku, uczuć i
ubrań.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie i rozróżnia
słowa związane z
Walentynkami.
Uczeń rozumie
teksty nagrań.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa słowa
związane z
Walentynkami.
Uczeń układa
pytania dotyczące
posiadania.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące upodobań
i posiadania. Uczeń
reaguje na polecenia
dotyczące położenia
1,2,3b,3d,5,6,8
SB: 1/63,
2/63, 3/63
WB: 1/135,
2/135
TB: 93
35
Lions eat meat
Story time.
Słuchanie historyjki.
Zwierzęta.
Zwroty: But not today!,
Look at …, No, it's
(angry) Pytania: What do
(tigers) eat?, Is it
(happy)?
przedmiotów.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące zwierząt.
Uczeń rozumie tekst
historyjki.
1,2,3b,3d,4,5,8
SB: 1/34
WB: 1/106
TB: 64
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa zwierzęta.
Uczeń czyta tekst
historyjki.
36
Lions eat meat
Frogs and birds and
fish eat bugs.
Nauka piosenki.
Zwierzęta.
Pożywienie.
Zwroty: Yes, they do, It
eats (grass).
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące zwierząt.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie i rozróżnia
nazwy zwierząt.
Uczeń rozumie tekst
piosenki.
1,2,3b,5,6,8
WB: 2/107,
3/107
TB: 65
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa zwierzęta.
Uczeń śpiewa
piosenkę. Uczeń
zadaje pytania
dotyczące
umiejętności,
kolorów i części ciała
zwierząt.
37
Lions eat meat
Zwierzęta i ich
pożywienie.
Zwierzęta.
Pożywienie.
Zwroty: (Dogs) eat
(meat), (Hippos) don't go
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na polecenia
i pytania dotyczące
zwierząt i ich
pożywienia.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
SB: 2/35,
3/35
1,2,3b,3c,5,6
SB: 4/36,
5/36
(in boats) Pytanie: What
do (frogs) eat?
rozumie pytania
dotyczące zwierząt.
Uczeń rozumie
teksty nagrań.
WB: 4/108
TB: 66
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
opisuje zwierzęta.
Uczeń wymienia
pożywienie zwierząt.
38
Lions eat meat
Zadawanie pytań o
zwierzęta i ich
pożywienie.
Zwierzęta.
Pożywienie.
Zwrot: My favourite
animal is a (dog)
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na opisy i
pytania dotyczące
zwierząt i ich
pożywienia.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie opisy
zwierząt. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
1,2,3b,3d,4,5,6,8
WB: 5/109,
6/109
TB: 67
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa zwierzęta.
Uczeń pyta o
pożywienie zwierząt
i udziela odpowiedzi.
Uczeń podaje nazwę
swojego ulubionego
zwierzęcia.
39
Lions eat meat
Zwierzęta i ich
pożywienie.
Zwierzęta.
Pożywienie.
Zwrot: I'm feeding a
(horse).
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące
pożywienia zwierząt.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie opisy
SB: 6/36,
7/37
1,2,3b,3d,4,5,6,8
SB: 8/38,
9/38
zwierząt. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
WB: 7/110,
8/110
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa zwierzęta i
podaje, czym się
żywią. Uczeń czyta
tekst nagrania.
40
Lions eat meat
Łańcuchy
pokarmowe.
Zwierzęta.
Pożywienie.
Zwrot: Food chain.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące gatunków
zwierząt, ich
pożywienia i
czynności.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie wypowiedzi
dotyczące
pożywienia zwierząt.
Uczeń rozumie tekst
opowiadania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa zwierzęta.
Uczeń czyta tekst
opowiadania. Uczeń
tworzy łańcuchy
pokarmowe. Uczeń
opisuje swoje
ulubione zwierzę.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na opisy
zwierząt. Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące
TB: 68
1,2,3c,4,5
SB: 10/39,
11/39, 12/39
WB: 9/111,
10/111
TB: 69
pożywienia zwierząt.
41
Lions eat meat
42
Bugs!
Ćwiczenia językowe z rozdziału 5. Test z rozdziału 5.
Story time.
Słuchanie historyjki.
Uczucia. Części
ciała.
Zwrot: It's got (wings).
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie tekst
historyjki. Uczeń
rozumie opisy
owadów.
1,2,3b,3d,4,5
SB: 1/40
WB: 1/112
TB: 70
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
zadaje pytania
dotyczące uczuć.
Uczeń czyta tekst
historyjki. Uczeń
opisuje owady.
43
Bugs!
There's a beetle in
my salad. Nauka
piosenki.
Owady.
Zwrot: It's got (long
legs).
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące uczuć.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie i rozróżnia
nazwy owadów.
Uczeń rozumie tekst
piosenki.
1,2,3b,5,8
WB: 2/113,
3/113
TB: 71
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
śpiewa piosenkę.
Uczeń zadaje
pytania dotyczące
owadów.
44
Bugs!
Określanie
położenia.
Owady.
Przyimki: behind, in front
of, next to.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na opisy
osób. Uczeń reaguje
na pytania dotyczące
owadów.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
SB: 2/41,
3/41
1,2,3b,3c,3d,4,5
SB: 4/42,
5/42
rozumie i rozróżnia
przyimki. Uczeń
rozumie teksty
nagrań.
WB: 4/114,
5/114
TB: 72
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
mówi o położeniu
zabawek i owadów.
45
Bugs!
Where are the
bugs? Okreslanie
położenia.
Owady.
Przyimki: behind, in front
of, next to. Zwroty: I'm
(behind) (Marta) Pytania:
Where are (the bugs)?,
Where's (Marta)?
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na opisy i
polecenia dotyczące
owadów.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące owadów.
Uczeń rozumie tekst
nagrania.
1,2,3b,3d,4,5,6,8
WB: 6/115,
7/115
TB: 73
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa owady.
Uczeń układa zdania
o owadach. Uczeń
pyta i udziela
odpowiedzi na temat
położenia owadów.
46
Bugs!
Owady. Liczby 20100.
Owady. Liczby
20-100.
Przyimki: behind, in front
of, next to. Zwroty:
They've got (six legs),
That's a (fly), (Joe)'s got
the (cake).
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące miejsca w
klasie.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie tekst
nagrania. Uczeń
rozumie pytania
dotyczące
posiadania.
SB: 6/42,
7/42
1,2,3d,4,5,6,8
SB: 8/44,
9/44
WB: 8/116,
9/116
TB: 74
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
liczy do 100. Uczeń
czyta tekst
historyjki.
47
Bugs!
. Poznawanie
nowych gatunków
owadów.
Owady. Produkty
spożywcze.
Zwroty: Look (mum),
There's a (spider) in the
(kitchen) Pytania: What
insects are you scared of?,
What insects do you like?
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na polecenia
dotyczące owadów i
ich położenia.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
opisy owadów.
1,2,3b,4,5,6,8
WB: 10/117,
11/117
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń czyta teksty
o owadach. Uczeń
wymienia owady,
których się boi i
które lubi. Uczeń
opisuje ulubionego
owada.
48
Revision
Ćwiczenia językowe
z rozdział 5 i 6.
Test z rozdziału 6.
Zwierzęta. Liczby
1-100.
Przyimki: behind, in front
of, next to. Zwroty: (Lions)
eat (meat), They're
(zebras), It's a (crocodile)
Pytanie: Is it …?
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
opisy owadów.
Rozumienie
wypowiedzi:
Uczeń rozumie
Pytania i polecenia
dotyczące zwierząt,
liczb i przyimków.
Tworzenie
wypowiedzi:
Uczeń nazywa
zwierzęta. Uczeń
liczy do 100.
SB: 10/45,
11/45, 12/45
TB: 75
1,2,3b,3c,4,5,6,8
SB: 1/46
WB: 1/118,
2/118, 3/119,
4/119
TB: 76, 77
49
My day
Story time.
Słuchanie historyjki.
Czynności dnia
codziennego.
Zwroty: It's late, It's (6)
o'clock, I (get up) at (10)
o'clock, At the palace, At
half past (10), You're not
(the Emperor) Pytanie:
What time is it?
Reagowanie na
wypowiedzi:
Uczeń reaguje na
pytania dotyczące
zwierząt. Uczeń
reaguje na
polecenia
dotyczące
przyimków,
zwierząt i liczb.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące
ulubionego koloru,
pory roku, filmu
animowanego,
zwierzątka czy dnia
tygodnia. Uczeń
rozumie tekst
historyjki.
1,2,3b,3d,4,5,6,8
SB: 1/48
WB: 1/120
TB: 78
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
podaje nazwę
swojego ulubionego
koloru, pory roku,
zwierzątka, filmu
animowanego i
nazwę swojego
ulubionego dnia
tygodnia. Uczeń
czyta tekst
historyjki.
50
My day
I get up. Nauka
rymowanki.
Czynności dnia
codziennego.
Zwroty: I (get up) at (7)
o'clock Pytanie: What
time do you get up?
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na polecenia
dotyczące czynności.
Uczeń reaguje na
pytania o godzinę.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie i rozróżnia
1,2,3b,4,5,6,8
SB: 2/49,
3/49
czynności dnia
codziennego. Uczeń
rozumie tekst
rymowanki.
WB: 2/121,
3/121
TB: 79
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
pyta i udziela
odpowiedzi o
godzinę
wykonywania
codziennych
czynności. Uczeń
nazywa czynności
dnia codziennego.
Uczeń mówi
rymowankę.
51
My day
Opisywanie dnia
codziennego.
Czynności dnia
codziennego.
Zwroty: I (get up) at (7)
o'clock, He gets up late,
He has a bath, He goes to
town, He dances, It's
cool, On (Thursday).
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania o
godzinę.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące czynności
dnia codziennego.
Uczeń rozumie
teksty nagrań.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
mówi, o której
godzinie wykonuje
czynności dnia
codziennego. Uczeń
powtarza tekst
nagrania. Uczeń
podaje czynności i
ich czas
wykonywane przez
bohatera historyjki.
Reagowanie na
1,2,3b,3c,3d,4,5,8
SB: 4/50,
5/50
WB: 4/122,
5/122
TB: 80
52
My day
Określanie czasu.
Czynności dnia
codziennego.
Zwrot: At half past (10).
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania o
godzinę.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące czynności
dnia codziennego i
godzin. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
1,2,3b,3d,4,5,6,8
SB: 6/51,
7/51
WB: 6/123,
7/123
TB: 81
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
określa czas. Uczeń
mówi o czynnościach
dnia codziennego
wykonywanych
przez innych.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące
wykonywania
czynności dnia
codziennego przez
innych. Uczeń
reaguje na pytania o
godzinę.
53
My day
She gets up at 7
o'clock. Opisywanie
dnia codziennego.
Czynności dnia
codziennego.
Zwroty: It's half past
(eight) Pytanie: What
time do you (get up)?
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące czynności
dnia codziennego i
godzin. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
opisuje typowy
1,2,3b,3d,4,5,6,8
SB: 8/52,
9/52
WB: 8/124,
9/124
TB: 82
dzień. Uczeń czyta
tekst historyjki.
Uczeń określa czas.
Uczeń pyta o czas
wykonywania
czynności
codziennych.
54
My day
Zdobywanie
wiadomości o
strefach czasowych.
Czynności dnia
codziennego.
Zwroty: (Ben) lives in
(England), When (Ben)
has breakfast, (Mia) has
(lunch).
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania o
godzinę i czynności
dnia codziennego.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie tekst
nagrania. Uczeń
rozumie pytania
dotyczące czynności
dnia codziennego.
1,2,3b,3d,4,5,6,8
SB: 10/53,
11/53, 12/53
WB: 10/125,
11/125
TB: 83
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
pyta o czas
wykonywania
czynności. Uczeń
czyta tekst
historyjki. Uczeń
opisuje swój dzień.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące czynności
dnia codziennego.
55
My day
56
I like surfing
Ćwiczenia językowe z rozdziału 7. Test z rozdziału 7.
Story time.
Słuchanie historyjki.
Dyscypliny
sportowe.
Zwroty: Let's (swim),
He/She likes (football),
He/She doesn't like
(swimming), That's a
(surfboard).
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące sportów.
Uczeń rozumie tekst
1,2,3b,3d,4,5,8
SB: 1/54
WB: 1/126
historyjki.
TB: 84
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
czyta tekst
historyjki. Uczeń
pyta i udziela
odpowiedzi na temat
sportów.
57
I like surfing
I like surfing. Nauka
piosenki.
Dyscypliny
sportowe.
Zwroty: I like (surfing)
best of all.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania o
sportach.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie i rozróżnia
dyscypliny sportowe.
Uczeń rozumie tekst
piosenki.
1,2,3b,5,6,8
WB: 2/127,
3/127
TB: 85
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa dyscypliny
sportowe. Uczeń
zadaje pytania o
upodobania. Uczeń
wymienia sporty,
które lubi, a których
nie. Uczeń śpiewa
piosenkę.
58
I like surfing
Dyscypliny
sportowe.
Dyscypliny
sportowe.
Zwroty: She/ He likes
(swimming), She/He
doesn't like (surfing),
She/He's (surfing)
Pytanie: Do you like
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące
upodobań.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące ubrań i
kolorów. Uczeń
SB: 2/55,
3/55
1,2,3b,3d,4,5,6
SB: 4/56,
5/56
WB: 4/128
(tennis)?
rozumie teksty
nagrań.
TB: 86
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa dyscypliny
sportowe. Uczeń
mówi o
upodobaniach
innych.
59
I like surfing
Does he like
swimming?
Dyscypliny
sportowe.
Dyscypliny
sportowe.
Czynności.
Zwrot: Does she/he like
(swimming)?
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące dyscyplin
sportowych.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące dyscyplin
sportowych. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
1,3b,5,6,8
SB: 6/56,
7/56
WB: 5/129,
6/129
TB: 87
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa dyscypliny
sportowe. Uczeń
pyta o upodobania
dyscyplin
sportowych.
60
I like surfing
He doesn't like
playing basketball.
Dyscypliny
sportowe.
Dyscypliny
sportowe.
Zwroty: Let's play, This is
fun, I'm sorry, He/She
doesn't like playing
basketball, Oh no, Here's
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące upodobań
dyscyplin
sportowych.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie tekst
historyjki. Uczeń
1,2,3b,3d,4,5,6,8
SB: 8/58,
9/58
a (racket), She's angry.
rozumie pytania
dotyczące bohaterów
historyjki.
WB: 7/130,
8/130
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
wymienia sporty,
które lubi, a których
nie. Uczeń czyta
tekst historyjki.
Uczeń wymienia
sporty, które lubią
inni, a których nie.
Uczeń przeprowadza
ankietę dotyczącą
ulubionych dyscyplin
sportowych.
61
I like surfing
. Niebezpieczne
dyscypliny
sportowe.
Dyscypliny
sportowe.
Zwroty: My favourite
sport is (tennis), I don't
like sports. Pytanie:
What's your favourite
sport?
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące upodobań
dyscyplin
sportowych.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące dyscyplin
sportowych. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
wymienia sporty,
które lubią inni, a
których nie. Uczeń
wymienia swoją i
pyta innych o
ulubioną dyscyplinę
sportową. Uczeń
nazywa dyscypliny
sportowe.
TB: 88
1,3c,3d,4,6,8
SB: 10/59,
11/59
WB: 9/131,
10/131
TB: 89
62
Mother's Day
Mother's Day.
Lekcja kuturowa.
Członkowie
rodziny. Słowa:
flowers, beautiful
chocolate, book.
Zwroty: Here's a cup of
tea for you, Look at my
(beautiful flowers), Thank
you very much.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące dyscyplin
sportowych.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące
posiadania i
przyimków. Uczeń
rozumie tekst
nagrania.
1,2,3d,4,5,6
SB: 1/64,
2/64
WB: 1/136,
2/136
TB: 94
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
nazywa członków
rodziny. Uczeń czyta
tekst nagrania.
63
Revision
My day. I like
surfing. Powtórzenie
materiału.
Dni tygodnia.
Dyscypliny
sportowe.
Czynności dnia
codziennego.
Zwroty: She/He likes
(surfing), It's at (10)
o'clock, It's from (half
past twelve) to (two)
o'clock, She/He (has
breakfast) at (half past
seven), I (get up) at (10)
o'clock, It's on
(Saturday), I (don't) like
(riding), (Beth) likes/
doesn't like diving. P
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące
posiadania i
przyimków.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania
dotyczące czynności
dnia codziennego,
upodobań dyscyplin
sportowych, godzin i
dni tygodnia. Uczeń
rozumie teksty
nagrań.Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń
opisuje czynności
dnia codziennego
wykonywane przez
innych. Uczeń mówi
na temat ulubionych
dyscyplin
sportowych. Uczeń
1,2,3b,3d,5,6,8
SB: 1/60,
2/60, 3/60,
4/60, 5/60
WB: 1/132,
2/132, 3/133,
4/133
TB: 90, 91
wymienia sporty,
które lubią inni, a
których nie.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń
reaguje na pytania
dotyczące czynności
dnia codziennego,
upodobań dyscyplin
sportowych, godzin i
dni tygodnia.