Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2

Transkrypt

Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II
Etap edukacyjny: I
Poziom: A1
Liczba godzin: 60
Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w
zakresie treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy II szkoły podstawowej.
Praca z podręcznikiem English Adventure 2 zakłada 2 lekcje wprowadzające na początku roku szkolnego
(okres bezpodręcznikowy), 2 lekcje z rodziałem Hello, a następnie po 6 lekcji z rozdziałami: Toys, Monsters,
Everyone’s different, It’s magic, I can do that, I like spaghetti, My family, What’s he doing?. W rozkładzie zostały
uwzględnione 3 lekcje okolicznościowe: Halloween, Christmas oraz Easter. W kursie English Adventure
uwzględniono lekcje kulturowe, multisensoryczne gry i zabawy, materiał wideo z postaciami z bajek i filmów
Disneya oraz ciekawe projekty. Zeszyt ćwiczeń uwzględnia potrzeby uczniów będących na różnych etapach rozwoju
grafomotorycznego, wdrażające ich do nauki pisania.
Lp.
1
Temat
rozdziału
Okres
bezpodręcznikowy
Temat
lekcji
Liczby 1-15,
części ciała,
kolory.
Znajomość środków językowych
Słownictwo
Gramatyka/Fonetyka
Liczby 1-15.
Części ciała.
Kolory.
Polecenia. Zwroty: I'm
happy. And you?, Number
(four) is (happy/sad), I've
got...
Zgodność z Nową podstawą
programową
Umiejętności
Punkt
podstawy
Materiał
podręcznika
i ćwiczeń
Rozumienie wypowiedzi:
Uczeń rozumie i rozróżnia liczby,
polecenia, części ciała i kolory.
SB: -
1, 2
WB: -
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
liczy do 15, nazywa części ciała i
kolory. Uczeń pyta o
samopoczucie. Uczeń opisuje
części ciała.
2
3
Okres
bezpodręcznikowy
Hello!
Zwierzęta,
zabawki.
Ćwiczenia
językowe.
Hello,
goodbye.
Formy
powitań i
pożegnań.
Zwierzęta.
Zabawki.
Kształty.
Formy powitań i
pożegnań.
Kolory.
Pytania: What have you
got?, How many?, What
colour is it? What's this?
What's number one?
Zwroty: This is…, I've
got...
Pytania: What's your
name?, Who is it? What
colour is it?, zwroty: This
is…, Point to…, Ask...
Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń reaguje na pytanie o
samopoczucie, polecenia, nazwy
kolorów, części ciała oraz kolory.
Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy
zwierząt, zabawek i kształtów.
TB: 28, 29
1, 2
WB: -
nazywa zwierzęta, zabawki i
kształty. Uczeń opisuje
zwierzęta i zabawki.
Uczeń reaguje na pytania
dotyczące zwierząt, zabawek i
kształtów.
Uczeń rozumie i rozróżnia formy
powitań, pożegnań i kolory.
Uczeń rozumie teksty nagrań.
przedstawia się. Uczeń pyta o
imię i wiek.
SB: -
TB: 30, 31
1, 2
SB: 1/2, 2/2,
3/3, 4/3
WB: 1/74,
2/74, 4/75
TB: 32, 33
4
5
Hello!
Toys
Przybory
szkolne. Dni
tygodnia.
Story time.
Słuchanie
historyjki.
Przybory szkolne.
Dni tygodnia.
Zabawki. Kolory.
Liczba mnoga
rzeczowników. Zaimek
my, Pytania:: How many?,
What is it?,What colour
is…? Zwrot: It's
(Thursday)
Zwrot: It's…, Touch,
Draw, Look. Pytanie:
What's your favourite
(day/colour)?
dotyczące imienia, wieku i
kolorów.
Uczeń rozumie i rozróżnia
przybory szkolne i dni tygodnia.
1, 2
WB: 5/76,
6/76, 7/77
nazywa przedmioty szkolne,
wymienia dni tygodnia i liczy.
dotyczące przedmiotów
szkolnych, imienia, wieku,
ulubionego koloru oraz dnia.
zabawki. Uczeń rozumie tekst
historyjki.
TB: 34, 35
1, 2, 4
6
Toys
My toys!
Nauka
piosenki.
Zabawki.
Zwrot: Point to… Pytania:
Is it ...?, What's this?
nazywa zabawki. Uczeń śpiewa
piosenkę.
Uczeń reaguje na polecenia
SB: 1/6
WB: 1/78,
2/78
nazywa zabawki i zadaje pytania
z nimi związane. Uczeń czyta
tekst historyjki.
dotyczące zabawek.
zabawki. Uczeń rozumie tekst
piosenki.
SB: 5/4, 6/4,
7/5, 8/5, 9/5
TB: 36
1, 2, 3
SB: 2/7, 3/7
WB: 3/79,
4/79
TB: 37
7
Toys
Opisywanie
zabawek.
Zabawki.
Przybory szkolne.
Zwroty: No, it's…, It
isn't…, Point to… Pytania:
Is it…?, What is it?
dotyczące zabawek.
zabawek i przyborów szkolnych
oraz ich opisy. Uczeń rozumie
teksty nagrań.
1, 2
WB: 5/80,
6/80
TB: 38
nazywa opisane wcześniej
zabawki.
8
Toys
Pytania o
nazwę
zabawki.
Zabawki.
Pytania: Is it…?, What is
it?
dotyczące zabawek.
Uczeń rozumie pytania oraz
opisy zabawek. Uczeń rozumie
tekst nagrania.
1, 2
9
Toys
Rozmowa o
ulubionych
zabawkach.
Zabawki. Kolory.
Zwrot: This is…, Pytania:
Is it…?, What is it?, What's
your favourite toy?.
Zaimek „my”
TB: 39
1, 2, 4
10
Toys
Opisywanie
zabawek.
Zabawki. Kolory.
Zwrot: It isn't…, My
favourite toy is… Pytania:
What is it?, Is it…?
SB: 8/10,
9/10
WB: 9/82,
10/82
zadaje pytania dotyczące nazw
zabawek. Uczeń czyta tekst
historyjki.
dotyczące zabawek.
Uczeń rozumie pytania
dotyczące zabawek. Uczeń
SB: 6/9, 7/9
WB: 7/81,
8/81
tworzy pytania dotyczące
zabawek. Uczeń nazywa
zabawki, po ich opisaniu.
Uczeń reaguje na opisy i pytania
dotyczące zabawek.
dotyczące zabawek. Uczeń
rozumie tekst historyjki.
SB: 4/8, 5/8
TB: 40
1, 2
SB: 10/11,
11/11
rozumie tekst nagrania.
WB: 11/83,
12/83
opisuje zabawki.
TB: 41
dotyczące zabawek.
11
Toys
12
Monsters
Ćwiczenia językowe z rozdziału 1. Test z rozdziału 1.
Story time.
Słuchanie
historyjki.
Części twarzy.
Zabawki. Kolory.
Liczba mnoga
rzeczowników. Zwroty:
I've got…, You haven't
got…, Touch…, Point to…
Pytania: How many…?,
What is it…?
Uczeń rozumie i rozróżnia części
twarzy. Uczeń rozumie pytania
dotyczące części twarzy. Uczeń
rozumie tekst historyjki i
nagrania.
1, 2, 4
SB: 1/12
WB: 1/84,
2/84
TB: 42
nazywa części twarzy i zabawki.
Uczeń czyta tekst historyjki.
13
Monsters
I'm a scary
monster.
Nauka
piosenki.
Części twarzy.
Kolory. Liczby 110.
Liczba mnoga
rzeczowników. Przedimki
a/an. Zwrot: Touch…
Pytanie: How many…?
Uczeń reaguje na polecenia i
pytania dotyczące części twarzy
i zabawek.
twarzy. Uczeń rozumie tekst
piosenki i nagrania.
1, 2, 3
WB: 3/85,
4/85
nazywa części twarzy. Uczeń
śpiewa piosenkę.
14
Monsters
Opisywanie
potworów.
Częśći twarzy.
Kolory. Liczby 111.
Zwroty: I have got…, I
haven't got…, I'm…, It's…
Pytania: How many…?,
What's this?, What colour
is it?
pytania dotyczące części twarzy.
twarzy. Uczeń rozumie opisy
potworów. Uczeń rozumie tekst
piosenki i nagrania.
SB: 2/13,
3/13, 4/13
TB: 43
1, 2
SB: 5/14,
6/14
WB: 5/86,
6/86
opisuje potwory.
15
Monsters
Opisywanie
wyglądu
twarzy.
Części twarzy.
Przymiotniki.
Kolory. Liczby 17.
Czasownik have got.
Uczeń reaguje na pytania i opisy
potworów.
Uczeń rozumie pytania i opisy
dotyczące części twarzy. Uczeń
rozumie teksty nagrań.
TB: 44
1, 2
WB: 7/87,
8/87
opisuje twarz potwora.
16
Monsters
Opisywanie
maski.
Części twarzy.
Zabawki.
Zwroty: I've got…, I
haven't got…, That's
great, I'm a…
Uczeń reaguje na wypowiedzi
dotyczące wyglądu potworów.
Uczeń rozumie opisy wyglądu.
TB: 45
1, 2
17
Monsters
Describing the
dinosaur.
Opisywanie
potworów.
Części twarzy.
Zabawki. Liczby.
haven't got…, I'm ...
opisuje maski. Uczeń opisuje
dinozaura.
SB: 9/16,
10/16
WB: 9/88,
10/88
opisuje maski. Uczeń powtarza
tekst nagrania.
Uczeń reaguje na opisy masek.
Uczeń reaguje na wypowiedzi
dotyczące wyglądu.
Uczeń rozumie opisy masek i
potworów. Uczeń rozumie tekst
nagrania.
SB: 7/15,
8/15
TB: 46
1, 2
SB: 11/17,
12/17
WB: 11/89,
12/89
TB: 47
18
Review: units 1, 2
Ćwiczenia
językowe z
rozdziału 1 i
2. Test z
rozdziału 2.
Zabawki. Kolory.
Liczby 1-15.
Przybory szkolne.
Części twarzy.
Zwroty: I'm…, I've got…, I
haven't got…, Pytania:
What's your name?, How
old are you?, What's your
favourite toy?
Uczeń reaguje na opisy
potworów.
dotyczące zabawek, kolorów,
przyborów szkolnych, części
twarzy oraz liczb.
1, 2
WB: 1/90,
2/90, 3/91,
4/91
nazywa zabawki, kolory,
przybory szkolne i części twarzy,
liczy do 15. Uczeń opisuje
zabawki.
19
20
Halloween
Everyone's
different!
Halloween.
Lekcja
kulturowa.
Story time.
Słuchanie
historyjki.
Słowa: związane
z Halloween:
wizard, ghost,
witch, mask,
lantern. Części
twarzy. Kolory.
Części ciała.
Ubrania.
Zwroty: It's a…, I've got…
Pytanie: Have I got…?
dotyczące zabawek, kolorów,
przyborów szkolnych i części
twarzy.
Uczeń rozumie i rozróżnia słowa
związane z Halloween. Uczeń
TB: 48, 49
1, 2
Zwroty: I've got…,
She/He's got…,
opisuje swoją twarz oraz
przedmioty. Uczeń czyta tekst
historyjki.
SB: 1/62,
2/62, 3/62
WB: 1/134,
2/134
nazywa słowa związane z
Halloween. Uczeń opisuje
postacie.
dotyczące Halloween.
ciała i ubrania. Uczeń rozumie
tekst historyjki.
SB: 1/18
TB: 92
1, 2, 4
SB: 1/20
WB: 1/92,
2/92
TB: 50
21
Everyone's
different!
Keep moving
everyone!
Nauka
piosenki.
Części ciała.
Zwrot: Keep moving!
Uczeń reaguje na opisy
przedmiotów.
ciała. Uczeń rozumie tekst
piosenki.
1, 2, 3
WB: 3/93,
4/93
śpiewa piosenkę. Uczeń nazywa
części ciała.
22
Everyone's
different!
He/She's got…
Opisywanie
wyglądu.
Części ciała.
Przymiotniki big,
small, short.
Zwroty: He/She's got…
Pytania: Is it…?, What's
your favourite
(colour/day)?
Uczeń reaguje na nazwy części
ciała.
Uczeń rozumie teksty historyjki i
nagrania.
TB: 51
1, 2, 4
23
Everyone's
different!
He/She
has/hasn't
got…
Opisywanie
wyglądu.
Części ciała.
Kolory.
Przymiotniki big,
small, short,
long.
Zwroty: He/She's got…,
He/She hasn't got…
TB: 52
1, 2
24
Everyone's
different!
Opisywanie
wyglądu.
Części ciała.
He/She hasn't got…, I
haven't got…
opisuje swój wygląd.
SB: 6/23,
7/23
WB: 7/95,
8/95
opisuje wygląd koleżanki/kolegi.
Uczeń reaguje na opisy wyglądu.
Uczeń rozumie opisy wyglądu
dzieci. Uczeń rozumie teksty
nagrań.
SB: 4/22,
5/22
WB: 5/94,
6/94
opisuje wygląd bohaterów
historyjki.
opisy dotyczące części ciała.
Uczeń rozumie opisy wyglądu
dzieci. Uczeń rozumie teksty
nagrań.
SB: 2/21,
3/21
TB: 53
1, 2
SB: 8/24,
9/24
WB: 9/96,
10/96
25
26
27
Everyone's
different!
Everyone's
different!
It's magic!
Describing
people.
Opisywanie
wyglądu.
Części ciała.
Kolory.
Przymiotniki big,
small, short,
long.
He/She hasn't got…
dotyczące części ciała. Uczeń
reaguje na opisy wyglądu dzieci.
TB: 54
1, 2
opisuje wygląd innych osób.
WB: 11/97,
12/97
Uczeń reaguje na opisy osób.
TB: 55
Cwiczenia językowe z rozdziału 3. Test z rozdziału 3.
Story time.
Słuchanie
historyjki.
Liczby 1-20.
Kolory. Przybory
szkolne.
Zwroty: It's…, Don't stop.
Pytanie: What's this?
liczb, kolorów, przyborów
szkolnych. Uczeń rozumie teksty
historyjki i nagrania.
1, 2, 4
It's magic!
The spider's in
the box.
Nauka
piosenki.
Meble i
przedmioty.
Przyimki in, on, under.
Pytanie: Where's the
(spider)?
Uczeń reaguje na nazwy kolorów
i liczb. Uczeń reaguje na pytania
dotyczące liczb.
mebli i przedmiotów. Uczeń
rozumie teksty piosenki i
nagrania.
liczy do 20. Uczeń śpiewa
piosenkę. Uczeń podaje miejsce
położenia przedmiotów.
dotyczące położenia
przedmiotów.
SB: 1/26
WB: 1/98,
2/98, 3/98
TB: 56
czyta tekst historyjki.
28
SB: 10/25,
11/25
1, 2, 3
SB: 2/27,
3/27, 4/27
WB: 4/99,
5/99
TB: 57
29
It's magic!
Pomieszczenia
w domu.
Pomieszczenia w
domu.
Pytanie: Where's the
(cupboard)?
pomieszczeń w domu. Uczeń
1, 2
WB: 6/100,
7/100
podaje miejsce położenia
przedmiotów.
30
It's magic!
Określanie
położenia
przedmiotów.
Pomieszczenia w
domu. Kolory.
Zwrot: It's in
the…Pytanie: Where's the
(spider)?
przedmiotów.
dotyczące miejsca położenia
przedmiotów. Uczeń rozumie
tekst nagrania.
TB: 58
1, 2
31
It's magic!
Where's the
ring?
Określanie
położenia
przedmiotów.
Meble i
przedmioty.
Zabawki.
Pytania: Where's the
(ring)?, Is it…?
TB: 59
1, 2
32
It's magic!
Określanie
Pomieszczenia w
Zwrot: It's got… Pytania:
SB: 9/30,
10/30
WB: 10/102
TB: 60
miejsca położenia przedmiotów.
Uczeń podaje położenie dżina.
przedmiotów.
SB: 7/29,
8/29
WB: 8/101,
9/101
przedmiotów.
przedmiotów.
tekst nagrania.
SB: 5/28,
6/28
1, 2
SB: 11/31,
położenia
mebli.
domu. Meble i
przedmioty.
What is it?, Where's the
(bed)?
tekst nagrania.
12/32
WB: 11/103,
12/103
przedmiotów. Uczeń opisuje
swój pokój.
33
Review: units 3, 4
Ćwiczenia
językowe z
rozdziału 3 i
4. Test z
rozdziału 4.
Pomieszczenia w
domu. Meble i
przedmioty.
Części ciała.
Przyimki: in, on, under.
przedmiotów.
przedmiotów i części ciała.
TB: 61
1, 2
WB: 1/104,
2/104, 3/104,
4/105, 5/105
przedmiotów.
34
Christmas
Christmas.
Lekcja
kulturowa.
Słowa: związane
ze Św. Bożego
Narodzenia: card,
star, reindeer,
tree, candle,
Father
Christmas,
present.
Zwroty: Happy
Christmas!, Love from ...
Uczeń reaguje na pytania i
polecenia dotyczące położenia
przedmiotów. Uczeń reaguje na
polecenia dotyczące części ciała.
związane ze Świętami Bożego
Narodzenia. Uczeń rozumie
teksty nagrań.
nazywa słowa związane ze
Świętami Bożego Narodzenia.
Uczeń czyta tekst dotyczący
świąt. Uczeń pisze kartkę
świąteczną.
SB: 1/32
TB: 62, 63
1, 2
SB: 1/63,
2/63, 3/63
WB: 1/135,
2/135
TB: 93
35
I can do that!
Story time.
Słuchanie
historyjki.
Czynności.
Zwierzęta.
Czasownik can.
pytania dotyczące Świąt Bożego
Narodzenia.
czynności. Uczeń rozumie teksty
historyjki i nagrania.
1, 2, 4
WB: 1/106,
2/106
nazywa zwierzęta. Uczeń czyta
historyjkę. Uczeń opisuje
umiejętności zwierząt.
36
I can do that!
I can walk.
Nauka
piosenki.
Czynności.
Zwierzęta.
Czasownik can.
polecenia dotyczące
umiejętności.
Uczeń rozumie polecenia
dotyczące czynności. Uczeń
rozumie tekst piosenki i
nagrania.
TB: 64
1, 2, 3
37
I can do that!
Opisywanie
umiejętności
zwierząt.
Zwierzęta.
Czynności.
Zwroty: It's a…, I
can/can't… Pytanie: Are
you a tiger?
nazywa zwierzęta. Uczeń opisuje
umiejętności i ich brak.
dotyczące czynności.
SB: 2/35,
3/35, 4/35
WB: 3/107,
4/107
śpiewa piosenkę. Uczeń nazywa
czynności. Uczeń opisuje swoje
umiejętności.
dotyczące zwierząt. Uczeń
SB: 1/34
TB: 65
1, 2
SB: 5/36,
6/36, 7/36
WB: 5/108,
6/108
TB: 66
38
I can do that!
Opisywanie
umiejętności.
Zwierzęta.
Kolory. Części
ciała.
Zwroty: I can/can't…,
I'm…, I've got… Pytania:
Are you a (tiger)?, What is
it?
dotyczące umiejętności. Uczeń
1, 2
WB: 7/109,
8/109
opisuje umiejętności i wygląd
zwierząt.
39
I can do that!
Opisywanie i
pytanie o
umiejętności.
Czynności.
Zwierzęta.
Czasownik can. Zwroty:
Be careful!, Look!
polecenia dotyczące
umiejętności.
Uczeń rozumie opisy zwierząt.
TB: 67
1, 2
40
I can do that!
Opisywanie
wyglądu i
umiejętności
zwierząt.
Czynności.
Zwierzęta.
Czasownik can.
czyta opisy zwierząt. Uczeń
umiejętności.
dotyczące umiejętności.
41
I can do that!
SB: 10/38,
11/38
WB: 9/110
TB: 68
nazywa zwierzęta. Uczeń opisuje
swoje umiejętności. Uczeń
umiejętności.
Uczeń reaguje na opisy zwierząt.
dotyczące umiejętności.
SB: 8/37,
9/37
1, 2
SB: 12/39,
13/39
WB: 10/111,
11/111
TB: 69
42
I like spaghetti
Story time.
Słuchanie
historyjki.
Produkty
spożywcze.
Pytania: Do you like…?,
What's your favourite
food? Zwroty: We're
hungry, My favouriote
food is ...
produktów spożywczych. Uczeń
rozumie teksty historyjki i
nagrania.
1, 2, 4
WB: 1/112,
2/112
TB: 70
nazywa produkty spożywcze.
Uczeń czyta tekst historyjki.
Uczeń podaje nazwę swojej
ulubionej potrawy.
43
I like spaghetti
I like
spaghetti.
Nauka
piosenki.
Produkty
spożywcze.
Zwroty: I like/I don't like…
dotyczące produktów
spożywczych.
dotyczące potraw i produktów
spożywczych. Uczeń rozumie
tekst piosenki.
1, 2, 3
44
I like spaghetti
Produkty
spożywcze i
potrawy.
Produkty
spożywcze.
SB: 2/41,
3/41
WB: 3/113,
4/114
Uczeń pyta kolegów czy lubią
poszczególne potrawy. Uczeń
podaje potrawy, które lubi.
Uczeń śpiewa piosenkę.
spożywczych.
teksty nagrań.
SB: 1/40
TB: 71
1, 2
SB: 4/42,
5/42
WB: 5/114,
6/114
TB: 72
45
I like spaghetti
Opisywanie
upodobań
kulinarnych.
Produkty
spożywcze.
Pytanie: Do you like…?
spożywczych.
tekst nagrania.
1, 2
WB: 7/115,
8/115
Uczeń podaje produkty, które
lubi, a których nie.
46
I like spaghetti
Food.
Opisywanie
upodobań
kulinarnych.
Produkty
spożywcze.
spożywczych.
tekst nagrania.
TB: 73
1, 2
47
I like spaghetti
Zdrowe i
niezdrowe
jedzenie.
Produkty
spożywcze.
Zwrot: I've got…
SB: 8/44,
9/44
WB: 9/116
TB: 74
nazywa produkty spożywcze i
potrawy. Uczeń tworzy pytania
dotyczące upodobań
kulinarnych.
spożywczych.
spożywczych.
SB: 6/43,
7/43
1, 2
SB: 10/45,
11/45
WB: 10/117,
11/117
TB: 75
tworzy dialog dotyczący
śniadania. Uczeń podaje zdrowe
i niezdrowe produkty spożywcze.
48
49
50
Review: units 5, 6
Easter
My family
Ćwiczenia
językowe z
rozdziału 5 i
6. Test z
rozdziału 6.
Easter. Lekcja
kulturowa.
Story time.
Słuchanie
Czynności.
Zwierzęta.
Produkty
spożywcze.
Czasownik can. Zwory I
like/I don't like ...
spożywczych.
dotyczące umiejętności zwierząt.
1, 2
WB: 1/118,
2/118, 3/118,
4/118
opisuje umiejętności zwierząt i
ich brak. Uczeń przeprowadza
dialog na temat wyglądu,
umiejętności zwierząt i
produktów, które zwierzęta
lubią, a których nie.
Słowa: związane
z Wielkanocą:
wall. Sweets,
rabbit, flower,
tree, grass.
Kolory. Meble.
Członkowie
rodziny.
związane z Wielkanocą. Uczeń
TB: 76, 77
1, 2, 3
haven't got… Pytania:
SB: 1/64,
2/64, 3/64
WB: 1/136,
2/136
nazywa słowa związane z
Wielkanocą. Uczeń czyta tekst
rymowanki.
przedmiotów. Uczeń reaguje na
polecenia i pytania dotyczące
Wielkanocy.
SB: 1/46
TB: 94
1, 2, 4
SB: 1/48
historyjki.
Have you got…?
członków rodziny. Uczeń
rozumie teksty historyjki i
nagrania.
WB: 1/120,
2/120
TB: 78
nazywa członków rodziny. Uczeń
czyta tekst historyjki. Uczeń
mówi o swojej rodzinie.
51
My family
My family's
crazy! Nauka
piosenki.
Członkowie
rodziny.
Słowa: his, her.
dotyczące członków rodziny.
Uczeń rozumie opisy rodzin.
Uczeń rozumie tekst piosenki.
1, 2, 3
WB: 3/121
mówi o swojej rodzinie oraz
rodzinach bohaterów książki.
52
My family
Opisywanie
wyglądu
członków
rodziny.
Członkowie
rodziny. Części
ciała.
Słowa: his, her. Zwroty:
This is my (mum),
He/She's got ...
rodzin.
Uczeń rozumie opisy członków
rodziny. Uczeń rozumie teksty
nagrań.
TB: 79
1, 2
53
My family
She's got hair.
Opisywanie
wyglądu.
Członkowie
rodziny.
Przymiotniki.
Zwroty: He/She's got ...
SB: 4/50,
5/50
WB: 4/122,
5/122
nazywa członków rodziny. Uczeń
opisuje swoją rodzinę.
Uczeń reaguje na opisy rodzin.
Uczeń rozumie tekst nagrania.
SB: 2/49,
3/49
TB: 80
1, 2
SB: 6/51,
7/51
WB: 6/123,
7/123
opisuje wygląd członków rodziny
i zwierząt.
54
My family
Game.
Opisywanie
wyglądu.
Członkowie
rodziny.
Zwroty: Here you are, No,
sorry, Yippee!
Uczeń reaguje na opisy rodzin i
zwierząt.
TB: 81
1, 2
WB: 8/124,
9/124
opisuje wygląd postaci używając
przymiotników. Uczeń opisuje
swoją rodzinę.
55
My family
Twins.
Opisywanie
wyglądu.
Członkowie
rodziny.
Przymiotniki.
Zwroty: the same, I'm
tall, He/She's got…, I've
got ...
rodzin.
SB: 8/52,
9/52
TB: 82
1, 2
SB: 10/53,
11/53
WB: 10/125,
11/125
opisuje wygląd bohaterów
historyjki. Uczeń opisuje swój
wygląd porównując go z
wyglądem koleżanki/kolegi.
TB: 83
56
My family
57
What's he
wearing?
Story time.
Słuchanie
historyjki.
Ubrania.
Zabawki.
Zwroty: He/She's
wearing…, He's .., He
isn't… Pytanie: What's
he/she wearing?
ubrań. Uczeń rozumie opisy
ubioru osób. Uczeń rozumie
tekst historyjki.
nazywa ubrania. Uczeń powtarza
1, 2, 4
SB: 1/54
WB: 1/126,
2/126
TB: 84
tekst historyjki.
58
What's he
wearing?
What are you
wearing?
Nauka
piosenki.
Ubrania. Kolory.
Zwroty: He/She's
wearing… Pytanie: What's
he/she wearing?
dotyczące ubrań.
dotyczące ubrań. Uczeń rozumie
teksty piosenki i nagrań.
1, 2, 3
WB: 3/127,
4/127
nazywa ubrania. Uczeń opisuje,
w co ubrani są koledzy z klasy.
59
What's he
wearing?
Opisywanie
postaci.
Ubrania. Kolory.
Zwroty: He/She's
wearing… Pytania: What's
he/she wearing?, Who is
it?, What am I wearing?
dotyczące ubrań.
teksty nagrań.
TB: 85
1, 2
60
What's he
wearing?
Ubrania.
Opisywanie
postaci.
Ubrania. Kolory.
Zwroty: He/She's
wearing… Pytania: What's
he/she wearing?, Who is
it?, What am I wearing?
opisuje ubiór postaci z
obrazków.
Uczeń reaguje na teksty i
pytania dotyczące ubioru. Uczeń
SB: 5/56,
6/56
WB: 5/128,
6/128
opisuje swój ubiór oraz ubiór
różnych postaci.
dotyczące ubioru.
dotyczące ubioru oraz opisy
postaci. Uczeń rozumie tekst
nagrania.
SB: 2/55,
3/55, 4/55
TB: 86
1, 2
SB: 7/57,
8/57
WB: 7/129,
8/129
TB: 87
61
What's he
wearing?
Game.
Opisywanie
postaci.
Ubrania. Kolory.
Zwroty: I'm wearing…,
Point to ... Pytanie: What
are you wearing?
reaguje na opisy postaci.
tekst nagrania.
1, 2
WB: 9/130,
10/130
czyta dialog. Uczeń tworzy
pytania dotyczące ubioru. Uczeń
opisuje w co jest ubrany.
62
What's he
wearing?
I like black
trousers.
Opisywanie
postaci.
Ubrania. Kolory.
Zwroty: I like .., I don't
like ...
dotyczące ubrań.
dotyczące ubioru. Uczeń
TB: 88
1, 2
63
Review: units 7, 8
Ćwiczenia
językowe z
rozdziału 7 i
8. Test z
rozdziału 8.
Członkowie
rodziny. Ubrania.
Części twarzy.
Zwroty: has got,
I'm/He's/She's wearing…,
He/She's got…
nazywa członków rodziny,
ubrania oraz części twarzy.
Uczeń opisuje ubiór osób z
obrazków oraz członków swojej
rodziny. Uczeń opisuje swój
ubiór.
SB: 11/59,
12/59, 13/59
WB: 11/131,
12/131
opisuje ubiór koleżanki/kolegi.
Uczeń wyraża opinię na temat
ubrań. Uczeń opisuje swoje
ulubione ubrania.
dotyczące ubioru.
ubioru. Uczeń rozumie opisy
bohaterów. Uczeń rozumie
teksty nagrań.
SB: 9/58,
10/58
TB: 89
1, 2
SB: 1/60,
2/60, 3/61,
4/61, 5/61
WB: 1/132,
2/132, 3/133,
4/133
TB: 90, 91
Uczeń reaguje na opisy i pytania
wyglądu postaci i ubioru.
64
Test
Final test.
Test Po
klasie
drugiej.
Test:
słownictwo z
rozdziałów 1-8
Test: struktury
gramatyczne z
rozdziałów 1-8

Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2

Transkrypt

Podobne dokumenty

do pobrania

Rozkład materiału klasa 1

PISEMNY EGZAMIN DSD W dniu 9 marca 2016 roku 14 uczniów

Język angielski klasa druga-New English Adventure 2

Odcinek3

test rozwoju reakcji słuchowych i mowy

Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 3

Formularz zgłoszeniowy

Tezy na egzamin doktorski SOCJOLOGIA