docScenariusz lekcji „Jak obchodzi się Wielkanoc?”
download 
Reklamacja Transkrypt
Scenariusz lekcji „Jak obchodzi się Wielkanoc?”
2 x 45 mi 2 x 45 min Jak obchodzi si´ Wielkanoc? 45 min 45 min Scenariusz lekcji z wykorzystaniem asocjogramu Cele lekcji: Formy pracy: Uczeƒ: • poznaje treÊç utworu Konstantego Ildefonsa Gałczyƒskiego „Wróbla Wielkanoc”, • wyjaÊnia, co to jest Wielkanoc i jakie sà zwyczaje zwiàzane z tym Êwi´tem, • poprawnie posługuje si´ terminami: rym dokładny, rym niedokładny, • opowiada o zwyczajach wielkanocnych panujàcych w jego rodzinnym domu, • analizuje utwór poetycki, odpowiadajàc na pytania dotyczàce jego treÊci, • wyszukuje w wierszu Êrodki stylistyczne, • wyjaÊnia, czym charakteryzuje si´ onomatopeja, • wypisuje z tekstu rymy i okreÊla ich rodzaj, • opisuje swoje wra˝enia dotyczàce dzieł plastycznych, • okreÊla kolorystyk´ i nastrój obrazów, • posługuje si´ terminami plastycznymi, • układa histori´ dotyczàcà miejsca ukazanego na obrazie, • stosuje prawidłowà konstrukcj´ zdaƒ w trakcie mówienia i pisania, • jest Êwiadomy roli tradycji w ˝yciu współczesnego człowieka, • otwarcie wyra˝a własne sàdy, opinie oraz uczucia, • współpracuje w zespole, • dba o kultur´ i estetyk´ j´zyka podczas budowania ustnej i pisemnej wypowiedzi, • dostrzega pi´kno dzieł sztuki plastycznej. indywidualna, grupowa, zbiorowa. Ârodki dydaktyczne: • podr´cznik do kształcenia literackiego i kulturowego „Słowa na start! 5” (s. 172–174), • karta pracy „Âwiàteczne zwyczaje”, • dwa arkusze papieru, kartki samoprzylepne. Przebieg lekcji: Faza wprowadzajàca 1. CzynnoÊci organizacyjne: sprawdzenie obecnoÊci, podanie tematu lekcji. 2. Uczniowie rozwiàzujà rebus zamieszczony w çwiczeniu „Zanim przeczytasz...” na s. 172 podr´cznika a i wyjaÊniajà, jaki zwiàzek z Wielkanocà ma – ich zdaniem – otrzymane hasło. Nast´pnie odpowiadajà, jakie wydarzenia upami´tniajà Êwi´ta wielkanocne i czym si´ ró˝nià od innych Êwiàt. Mogà skorzystaç z informacji pod hasłem „Warto wiedzieç” znajdujàcych si´ na s. 172 b . Zapoznajà si´ równie˝ z treÊcià zamieszczonej tam „Ciekawostki” c o babach wielkanocnych. 3. Uczniowie czytajà tekst „Jak obchodzimy Wielkanoc?” z Materiałów dla ucznia. Nast´pnie ochotnicy opowiadajà, z jakimi tradycjami wià˝e si´ Wielkanoc w ich domach. Opisujà tak˝e swój wkład w przygotowania do tych Êwiàt. 4. Nauczyciel rozdaje karty pracy. Uczniowie rozwiàzujà zamieszczone w nich zadanie 1. Wskazujà na liÊcie tradycje i zwyczaje wielkanocne. Nast´pnie okreÊlajà symbolik´ Êwiàtecznych pokarmów, łàczàc ich nazwy z odpowiednimi opisami (zadanie 2. z karty pracy). Metody: • metoda aktywizujàca: asocjogram, • rozmowa kierowana, • praca z tekstem, • praca z materiałem ilustracyjnym. Strony z podr´cznika „S∏owa na start! 5” a l b e d f g c i h j k Podr´cznik do kszta∏cenia literackiego i kulturowego, s. 172–173 Podr´cznik do kszta∏cenia literackiego i kulturowego, s. 174–175 1 45 min Faza podsumowujàca Faza realizacyjna 1. Nauczyciel poleca uczniom, by zastanowili si´, jakie zjawiska i uczucia kojarzà im si´ ze Êwi´tami wielkanocnymi. Nast´pnie dzieli klas´ na dwie grupy i formułuje dwa pokrewne zagadnienia do przeanalizowania metodà asocjogramu. Pierwszy zespół otrzymuje arkusz papieru i zapisuje poÊrodku pytanie: Z czym mo˝e kojarzyç si´ Wielkanoc? Pytanie dla drugiej dru˝yny brzmi: Jakie uczucia mo˝e budziç Wielkanoc? Uczniowie w poszczególnych zespołach ustalajà mo˝liwe odpowiedzi i zapisujà je na kartkach samoprzylepnych. Nast´pnie przyklejajà kartki dookoła pytania na arkuszu papieru. Po upływie 10 minut grupy wymieniajà si´ asocjogramami i uzupełniajà je własnymi pomysłami, tworzàc w ten sposób wyczerpujàce listy odpowiedzi na pytania. Nauczyciel umieszcza obydwa arkusze w widocznym miejscu w klasie. Uczniowie z pomocà nauczyciela analizujà gotowe asocjogramy, dostrzegajàc ró˝ne aspekty omawianych zagadnieƒ. 2. Zadanie domowe: Przyjrzyj si´ obrazom zamieszczonym w „Dziełach sztuki pod lupà” na s. 174 l podr´cznika do kształcenia literackiego i kulturowego. Nast´pnie wykonaj pisemnie çwiczenia „Po obejrzeniu…”. 1. Nauczyciel poleca uczniom zapoznaç si´ z treÊcià utworu Konstantego Ildefonsa Gałczyƒskiego „Wróbla Wielkanoc” ze s. 172–173 podr´cznika d . Wskazane osoby opowiadajà o sytuacji opisanej w wierszu (çwiczenie 1. „Po przeczytaniu...”, s. 173 e ). Nast´pnie uczniowie analizujà utwór poetycki, odpowiadajàc na pytania z çwiczenia 2. „Po przeczytaniu...” ze s. 173 f . 2. Na polecenie nauczyciela uczniowie wyszukujà w wierszu Êrodki stylistyczne: epitety, porównania, o˝ywienie, uosobienie oraz onomatopeje (çwiczenie 3. „Po przeczytaniu...”, s. 173 g ). WyjaÊniajà te˝, czym charakteryzuje si´ ostatni z wymienionych Êrodków stylistycznych. W razie potrzeby porównujà swoje odpowiedzi z treÊcià „Przypomnienia z klasy IV” ze s. 173 h . 3. Uczniowie wypisujà rymy z szóstej i siódmej zwrotki wiersza. Wyznaczona osoba odczytuje je na głos, a pozostali uczniowie rozstrzygajà, czy sà to rymy dokładne, czy niedokładne (çwiczenie 5. „Po przeczytaniu...” ze s. 173 i ). Nast´pnie uczniowie zapoznajà si´ z treÊcià „Nowej wiadomoÊci” ze s. 173 podr´cznika j . Po przeczytaniu szukajà rymów dokładnych i niedokładnych w pozostałych strofach utworu. 4. Nauczyciel odczytuje uczniom treÊç pierwszego oraz drugiego punktu çwiczenia „MyÊl´, ˝e...” ze s. 173 k . Ochotnicy wypowiadajà si´ na temat oddziaływania Êwiàt wielkanocnych na bohaterów utworu oraz na nich samych i uzasadniajà swoje zdanie. Zadanie domowe dla ch´tnych: Wykonaj çwiczenie 6. „Po przeczytaniu...” ze s. 173 podr´cznika do kształcenia literackiego i kulturowego oraz zadanie 3. z karty pracy. Materiały dla ucznia ✂ Łukasz Klesyk Wielkanoc dawniej i dziÊ Fragment artykułu Jak obchodzimy Wielkanoc?, „Âwierszczyk” 1994, nr 7 Wielkanoc i poprzedzajàcy jà Wielki Tydzieƒ obchodzone sà na pamiàtk´ Êmierci i zmartwychwstania Jezusa Chrystusa. Działo si´ to przed dwoma tysiàcami lat. Jezus umarł na krzy˝u w Wielki Piàtek, a w Wielkà Niedziel´ zmartwychwstał [...]. Âwi´cone jaja, którymi si´ dzielimy podczas Êniadania wielkanocnego, sà symbolem nowego ˝ycia. Wielkanocne malowane jaja, czyli pisanki, sà w Polsce znane od co najmniej szeÊciuset lat! Wiele obyczajów wielkanocnych ju˝ prawie zanikło. [...] KiedyÊ w Wielki Czwartek odbywał si´ symboliczny sàd nad Judaszem – apostołem, któ- ry zdradził Jezusa. Po wydaniu wyroku, słomianà kukł´ przedstawiajàcà Judasza obijano kijami, a nast´pnie topiono w rzece. W Wielki Piàtek ludzie szli nad rzeki i kàpali si´ w wodzie, która miała tego dnia cudowne właÊciwoÊci – chroniła od chorób skóry, upi´kszała. [...] Wielka Sobota to dzieƒ Êwi´cenia wody. W Wielkà Niedziel´ odbywa si´ msza z procesjà wokół koÊcioła, zwana rezurekcjà, a póêniej – Êniadanie. Oblewanie si´ wodà w lany poniedziałek ma nam przypomnieç, ˝e powinniÊmy unikaç wszystkich złych uczynków, jakie popełniliÊmy wczeÊniej. 2 Karta pracy Âwiàteczne zwyczaje 1 Imi´ i nazwisko ................................ ................................ Data Klasa PodkreÊl nazwy tradycji i zwyczajów wielkanocnych. malowanie jajek topienie marzanny lanie wosku ubieranie choinki 2 .......................................................................... oblewanie wodà odwiedzanie grobów chodzenie z gwiazdà dzielenie si´ jajkiem Êwi´cenie pokarmów Êwi´cenie ziół, zbó˝ i kwiatów wypatrywanie pierwszej gwiazdki Co symbolizujà poszczególne pokarmy umieszczane w koszyku ze Êwi´conkà? Wpisz w kratki odpowiednie cyfry. 1. jajko 2. sól 3. chleb 4. w´dlina 5. baranek 6. kurczaczek chroni potrawy przed zepsuciem i dodaje smaku, jest symbolem oczyszczenia ciało Jezusa, upami´tnia nakarmienie przez Chrystusa tłumu symbolizuje słuchajàcych go ludzi symbolizuje dostatek i zamo˝noÊç oznacza odradzajàce si´ ˝ycie, symbolizuje zwyci´stwo ˝ycia nad Êmiercià wià˝e si´ z wiosnà, odradzajàcà si´ przyrodà symbol zmartwychwstałego Jezusa, pokory i łagodnoÊci 3 Ułó˝ z rozsypanych sylab nazwy szeÊciu rodzajów malowanych jajek. Ka˝dà nazw´ zapisano innà czcionkà. Czym si´ charakteryzujà poszczególne rodzaje jajek wielkanocnych? Odpowiedzi poszukaj w internecie. ki dra klej ki ki ry ki pi ki san pan na klej so an ki o wan kra an szan
