Scenariusz Edukacja Globalna 01

EDUKACJA GLOBALNA – WPROWADZENIE
Czas trwania zajęć – 2 godziny lekcyjne
Grupa docelowa – uczniowie i uczennice szkoły ponadgimnazjalnej
1. „Niech wstaną te osoby, które” - wszystkie osoby biorące udział w zajęciach siedzą na
krzesłach w kręgu. Prowadząca czyta pytania. Jeżeli na któreś z nich osoby uczestniczące
mogą odpowiedzieć tak lub znają odpowiedź na pytanie otwarte to wstają. Pytania
odnoszą się do tematu „Edukacja globalna”.
Przykładowe pytania:
a) Odwiedziły więcej niż 3 państwa
b) Były poza Europą
c) Widzą ile krajów jest w Afryce
d) Potrafią wymienić trzy najbogatsze kraje świata
e) Znają pojęcie edukacji globalnej
Po zakończeniu zabawy osoby prowadzące zaznaczają, że do tych pytań wrócimy w trakcie
trwania zajęć. (10 minut)
2. Po części wstępnej, przedstawiamy cele warsztatów oraz agendę, a także wspólnie
ustalamy kontrakt, który będzie obowiązywał w trakcie całego cyklu szkoleniowego. (10
minut)
3. Zastanawiamy się wspólnie czym jest edukacja globalna (odnosimy się do zabawy „Niech
wstaną te osoby, które”). Zapisujemy na tablicy skojarzenia podawane przez osoby
biorące udział w warsztatach. (3 minuty)
4. Przedstawiamy propozycję definicji Edukacji Globalnej (prezentacja „Edukacja
globalna”, slajdy 1-4). Odnosimy się do skojarzeń zaproponowanych przez uczniów i
uczennice i sprawdzamy na ile odnosiły się one do przedstawionej definicji. (4 minuty)
5. Nawiązując do pojęcia – Kraje Globalnego Południa, które pojawiło się w prezentacji
podajemy inną klasyfikację – Kraje Pierwszego, Drugiego i Trzeciego Świata. Dzielimy
klasę na trzy grupy (Pierwszy, Drugi i Trzeci Świat) i prosimy, aby wypisały po trzy
państwa należące do każdej z tych kategorii. Omawiamy wspólnie odpowiedzi i
prezentujemy przykłady „podziału” świata (prezentacja „Edukacja globalna”, slajdy 5-7)
(8 minut)
6. Pozostając przy terminach Globalna Północ i Globalne Południe prosimy o zastanowienie
się gdzie przebiega granica pomiędzy Globalną Północą a Globalnym Południem. Każda
osoba dostaje konturową mapę świata (prezentacja „Edukacja globalna”, slajd 8) i
zaznacza na niej granicę. (5 minut)
7. Prezentujemy slajd 9 (prezentacja „Edukacja globalna”) i prosimy uczniów i uczennice,
żeby sprawdziły swoją mapę, z tą przedstawioną na prezentacji. Omawiamy przebieg linii
dzielącej świat na Kraje Globalnej Północy i Globalnego Południa. (5 minut)
Przerwa
8. Nawiązując do klasyfikacji i próbując oszacować ile państw należy do Globalnej Północy,
a ile do Globalnego Południa próbujemy ustalić jak Polska prezentuje się na tle innych
państw. Każda osoba dostaje kartkę, na której zapisuje miejsce Polski w rankingu na
najbogatsze kraje świata. W tym momencie nie dookreślamy jak rozumiemy pojęcie
„najbogatszy kraj świata”. (5 minut)
9. Omawiamy różne propozycje mierzenia „bogactwa” (prezentacja „Edukacja globalna”,
slajdy 10-11) i pytamy czy po wprowadzeniu definicji HDI chcą zmienić swoją propozycję
zapisaną na kartce. (5 minut)
10. Zbieramy kartki i przyklejamy je na tablicy od najniższej liczby do najwyższej.
Pokazujemy ranking z 2013 roku – slajd 12 (prezentacja „Edukacja globalna”) i
sprawdzamy czy na zebranych kartkach pojawiła się taka liczba. Możemy się także
odwołać do zabawy rozpoczynającej zajęcia, gdzie jednym z pytań było pytanie o trzy
najbogatsze państwa świata. (5 minut)
11. Odnosząc się do informacji, że kraje najbiedniejsze w przeważającej większości położone
są na kontynencie afrykańskim prezentujemy zdjęcia (wybrane przez siebie zdjęcia z
różnych krajów dostępne w sieci) i prosimy uczniów i uczennice by zastanowiły się, które
z tych zdjęć było zrobione w Afryce. (Staramy się pokazać zdjęcia, które nie naruszają
zasad zawartych w Kodeksie w sprawie obrazów i wiadomości dotyczących krajów
Południa, ale pokazujące różnorodność i obrazy, które rzadko pojawiają się w mediach).
Wspólnie omawiamy odpowiedzi uczniów i wyjaśniamy skąd jest dane zdjęcie i co
przedstawia. Np. http://ds-lands.com/photo/cities/nairobi/04/ stolica Kenii,
http://www.abcmaroko.pl/sport/narty-w-maroku.html – uprawnianie narciarstwa w
Maroko, itd.) - 10-15 minut (w zależności od ilości zdjęć i pytań uczniów i uczennic dot.
poszczególnych zdjęć). Ważne, żeby po zakończeniu prezentacji powiedzieć, że zadanie
nie było konkursem, kto odgadł najwięcej, ale podkreślenie, że często Afryka ukazywana
jest jako jeden kraj z obrazami, które pomijają jej różnorodność, a pogłębiają
stereotypy.
12. Nawiązując do poprzedniego punktu i starając się zastanowić w jaki sposób możemy
zapobiec krzywdzącemu i stereotypowemu przedstawianiu krajów Globalnego Południa
oraz ludzi w nich mieszkających przedstawiamy kodeks w sprawie obrazów i wiadomości
dotyczących krajów Południa (prezentacja „Edukacja globalna”, slajdy 13-16). (10
minut). Możemy także przygotować pracę domową – każda osoba dostaje na kartce jedną
zasadę z kodeksu i zastanawia się jak ją rozumie i przygotowuje przykład nawiązujący do
tej zasady.
13. Podsumowanie i rozdanie ankiet ewaluacyjnych. (5-10 minut)
Opracowanie: Magdalena Kawa i Alicja Kawka
Warsztaty odbyły się w ramach projektów „Głosem kobiet” oraz „Chcemy mieszkać w Polsce”
realizowanych przez Stowarzyszenie Dla Ziemi.
Projekt „Głosem kobiet” jest realizowany w ramach programu Obywatele dla Demokracji,
finansowanego z Funduszy EOG.
Projekt „Chcemy mieszkać w Polsce”, uzyskał dofinansowanie ze środków udostępnionych w
ramach dotacji Europejskiego Funduszu na rzecz Integracji Obywateli Państw Trzecich (Program
EFI 2013) oraz budżetu państwa i pomoc finansową Miasta Lublin.
www.dlaziemi.org