PLAN WYNIKOWY – kryteria oceniania wiedzy i umiejętności

PLAN WYNIKOWY – kryteria oceniania wiedzy i umiejętności
Tadeusz MisiaszekFotografia cyfrowa – zajęcia artystyczne w gimnazjum
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
ARTYSTYCZNE – III i IV ETAP EDUKACYJNY
ZAJĘCIA
CELE KSZTAŁCENIA – WYMAGANIA OGÓLNE
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji – percepcja sztuki.
II. Tworzenie wypowiedzi – ekspresja przez sztukę.
III. Analiza i interpretacja tekstów kultury – recepcja sztuki.
TREŚCI NAUCZANIA I UMIEJĘTNOŚCI – WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji – percepcja sztuki
Uczeń:
• uczestniczy w percepcji dzieł sztuki poprzez wyszukiwanie informacji o sztuce, także w
Internecie, zwiedzanie muzeów oraz wirtualnych galerii sztuki i muzeów
• potrafi formułować opinie, porównywać i wartościować szeroko rozumianą sztukę, a także
działalność artystyczną rówieśników i własną
• ma świadomość różnorodności sztuki fotograficznej i jej związków z nowoczesnymi
technologiami
• zna zasady prawa autorskiego dotyczące ochrony własności intelektualnej oraz podstawowe
zasady prawa do wizerunku.
Tworzenie wypowiedzi – ekspresja przez sztukę
Uczeń:
• poszukuje różnorodnych możliwości ekspresji we własnych działaniach artystycznych
• świadomie stosuje środki i techniki fotograficzne we własnych pracach artystycznych
• wykazuje się umiejętnością twórczego myślenia, kreatywnością, realizuje oryginalne projekty
• tworzy różnorodne prace fotograficzne, wykorzystując różne technologie, np. fotografię
cyfrową i analogową, specyficzne właściwości cyfrowego aparatu fotograficznego wynikające
z jego konfiguracji, graficzne programy komputerowe
• realizuje i przedstawia własne projekty artystyczne za pomocą różnych nośników, np.
prezentacji multimedialnych, fotografii.
Analiza i interpretacja wytworów kultury – recepcja sztuki
Uczeń:
• rozróżnia style i rodzaje fotografii
• zna podstawowe pojęcia i terminy związane z fotografią
• rozpoznaje najważniejsze dzieła fotografii; zna związki fotografii reporterskiej z wydarzeniami
politycznymi i społecznymi
• dostrzega i analizuje różne konteksty dzieł fotograficznych
• odnajduje powiązania i relacje pomiędzy fotografią i innymi dziedzinami sztuki
• wykazuje się umiejętnością analizy dzieła fotograficznego – dostrzega poszczególne elementy
dzieła, porównuje, znajduje wzajemne związki i podsumowuje zebrane informacje.
• wykazuje się wiedzą na temat szeroko rozumianej sztuki fotograficznej oraz jej powiązania z
otaczającą współczesnego człowieka rzeczywistością wizualną.
TEMAT
Wymagania podstawowe
konieczne – 2 ( ocena
Wymagania ponadpodstawowe
rozszerzające – 4 ( ocena dobra)
dopuszczająca)
podstawowe – 3 ( ocena
dostateczna)
1.Podstawowe
terminy dotyczące
fotografii cyfrowej
Uczeń:
● zna podstawowe terminy
dotyczące fotografii
cyfrowej;
● potrafi wymienić
podstawowe elementy
konstrukcyjne cyfrowego
aparatu fotograficznego;
● wie, jakie zadania
spełniają podstawowe
elementy cyfrowego
aparatu fotograficznego –
matryca, migawka i
obiektyw;
● potrafi odnaleźć dostęp
do podstawowych funkcji
aparatu cyfrowego;
●
2.Teoria fotografii,
budowa aparatu
fotograficznego,
obiektywy
●
●
•
3. Kanon
światowej
fotografii
dopełniające – 5 ( ocena bardzo
dobra)
Uczeń:
● wyjaśnia, od czego zależy
jakość matrycy aparatu
cyfrowego;
● wyjaśnia zależności pomiędzy
podstawowymi elementami
i ustawieniami aparatu
fotograficznego oraz rozumie
ich wpływ na jakość
wykonanego zdjęcia;
● potrafi wykorzystać
instrukcję obsługi danego
aparatu cyfrowego do
poznania ogólnych i
specyficznych cech
i konfiguracji aparatu;
● potrafi zaproponować
odpowiednią konfigurację
ustawień aparatu do różnych
warunków, w jakich jest
wykonywane zdjęcie;
potrafi dokonać
klasyfikacji cyfrowych
aparatów fotograficznych
ze względu na ich
konstrukcję – kompakt,
hybryda, lustrzanka
potrafi opisać różnicę
powstawania obrazu
pomiędzy aparatami
analogowymi i cyfrowymi
potrafi uruchomić aparat i
skonfigurować go do
pracy w trybie
automatycznym;
●
potrafi dokonać
klasyfikacji
przedstawionych zdjęć –
reportaż, portret, martwa
•
●
●
●
potrafi opisać ewolucję
konstrukcyjną aparatów
analogowych i cyfrowych;
w aparacie typu lustrzanka
potrafi dokonać zmiany
obiektywu;
potrafi skonfigurować
działanie aparatu cyfrowego
od funkcji automatycznych,
poprzez programy
preselekcyjne do ustawień
manualnych;
potrafi dokonać wyboru
odpowiedniej czułości
matrycy do zastanych
warunków oświetleniowych;
potrafi uzasadnić zaliczenie
reprodukowanych w
podręczniku zdjęć do kanonu
światowej fotografii;
•
•
●
4. Twoje zdjęcia
●
●
natura, pejzaż, detal;
potrafi opisać znaczenie
fotografii jako składnika
materiału prasowego,
podręcznika,
dokumentacji;
potrafi dokonać wyboru
zdjęcia istotnego dla
siebie i uzasadnić swój
wybór;
•
dokonuje świadomego
wyboru własnych zdjęć,
kierując się estetyką i
stroną techniczną;
potrafi umotywować
dokonanie wyboru zdjęć;
potrafi ustosunkować się
do wybranych zdjęć
innych uczniów;
●
•
●
●
●
●
5. Parametry i
ustawienia aparatu
w twoich rękach
●
●
potrafi określić, co to jest:
rozdzielczość, czułość,
balans bieli, głębia
ostrości, czas otwarcia
migawki, autofocus,
lampa błyskowa;
potrafi dotrzeć do
elementów aparatu,
których ustawienie ma
wpływ na wymienione
powyżej elementy;
potrafi wybrać ustawienie
półautomatyczne aparatu
(portret, pejzaż, sport,
sylwetka, makro)
odpowiednio do
wybranego motywu;
●
●
●
potrafi opisać i wymienić
możliwie szeroki zestaw
informacji uzyskany z analizy
wybranego zdjęcia
zamieszczonego
w
podręczniku;
potrafi wymienić kilku
najwybitniejszych
fotografików oraz, posługując
się Internetem, dotrzeć do
ich biografii
i
publikowanych fotografii;
potrafi krytycznie odnieść się
do własnych zdjęć oraz do
zdjęć innych uczniów,
prezentowanych na lekcji;
potrafi opisać i uzasadnić
konfigurację aparatu podczas
wykonywania zdjęć
zawartych w prezentacji;
potrafi przedstawić motywy,
jakimi kierował się podczas
wykonywania
prezentowanych zdjęć;
potrafi dokonać wstępnej
analizy zdjęć własnych
i prezentowanych przez
innych uczniów;
potrafi skonfigurować aparat
na ustawienia manualne
i podjąć decyzję o
odpowiednim ustawieniu
takich parametrów, jak:
rozdzielczość, czułość, balans
bieli, głębia ostrości, czas
otwarcia migawki, autofocus
lub ostrość ręczna,
zastosowanie lampy
błyskowej;
w przypadku lustrzanki –
potrafi dobrać odpowiedni
obiektyw do
fotografowanego motywu;
potrafi wykonać szybkie
zdjęcie „reporterskie”,
●
●
potrafi dobrać
odpowiednią rozdzielczość
do późniejszego
zastosowania zdjęcia;
potrafi dokonać
rozładowania karty
pamięci swego aparatu i
przeniesienia danych na
inne nośniki;
•
•
●
6. Ecce homo – oto
człowiek. Sylwetka,
postać,
kadrowanie
●
●
bierze udział w sesji
fotograficznej
zorganizowanej podczas
zajęć i świadomie wybiera
motyw i kadr;
potrafi na podstawie
wskazówek nauczyciela
dostosować konfigurację
aparatu do panujących
podczas sesji warunków;
stosuje wewnętrzną
lampę błyskową w
aparacie fotograficznym;
●
●
●
●
●
7.Portret – tylko
twarz, czy coś
więcej
●
●
●
bierze udział w sesji
fotograficznej, próbuje
znaleźć odpowiedni
moment i nawiązać
kontakt z modelem;
potrafi skonfigurować
aparat – wybrać gotowy
program, a w przypadku
lustrzanki, zdecydować się
na program preselekcyjny;
podczas kadrowania
●
●
●
wykorzystując ustawienia:
automatyczne,
półautomatyczne (programy
preselekcyjne) oraz
ustawienia manualne;
potrafi świadomie
konfigurować głębię ostrości
dla uzyskania zaplanowanego
efektu końcowego;
potrafi dokonywać ręcznej
korekty parametrów
wykonywania zdjęcia;
aranżuje warunki sesji:
ustawienie względem okna
dla światła naturalnego,
proponuje lokalizację lamp
błyskowych lub stałych dla
światła sztucznego. Wybiera
warunki plenerowe;
podczas pracy z modelem
aktywnie współpracuje z nim,
proponuje ustawienia i
pozycje modela;
świadomie wybiera kadr oraz
estetykę obrazu;
świadomie wybiera podczas
sesji zróżnicowane
dynamicznie ustawienia
modela;
podejmuje decyzje o
stosowaniu koloru lub opcji
czarno-białej
podczas fotografowania;
poszukuje modela – osobę
portretowaną i ustala z nią
warunki sesji. Informuje o
okolicznościach, ilości osób
i wymaganiach portretu;
aranżuje jedną lokację do
zdjęć, wybiera rodzaj
oświetlenia;
podczas fotografowania
próbuje stosować ustawienia
manualne i na podstawie
●
●
8. Aranżacja –
wymyśl sytuację,
stwórz ją
i sfotografuj
●
●
●
●
●
9.Perspektywa –
jak głęboka jest
kartka papieru
•
•
zwraca uwagę na
podstawowe elementy
portretowania –
odpowiedni fragment
sylwetki, ulokowanie
twarzy, zbliżenia;
jeśli posiada taką opcję w
swoim aparacie, wykonuje
zdjęcia czarno-białe;
dostrzega swój wpływ na
zachowanie modela
i próbuje go utrzymać
podczas fotografowania;
●
●
potrafi wybrać i opisać
sytuację lub postać
będącą przedmiotem
sesji;
znajduje modela,
przedstawia mu swój
pomysł, starając się go
przekonać do sesji;
bierze czynny udział w
przygotowaniu aranżacji,
poszukiwaniu kostiumu
lub rekwizytu;
podczas sesji świadomie
wybiera program lub
ustawienia
półautomatyczne aparatu;
próbuje fotografować ten
sam motyw na różnych
ustawieniach aparatu,
próbuje dokonywać
korekty ustawień;
●
odnajduje elementy
perspektywy w motywie
zaproponowanym przez
nauczyciela lub kolegów
podczas sesji;
po wykonaniu zdjęcia
potrafi odnaleźć
●
●
●
●
●
●
podglądu zdjęć, wprowadzać
korekty ustawień
parametrów aparatu;
podczas sesji utrzymuje
kontakt z modelem.
Rozmawia, zadaje pytania lub
prowokuje i świadomie
wybiera poszczególne kadry,
zwracając uwagę na
uzewnętrznione emocje
modela;
potrafi ocenić, kiedy model
się dekoncentruje lub jest
zmęczony i przerywa sesję w
odpowiednim momencie;
poszukuje inspiracji, planuje
aranżację, projektuje
otoczenie zdjęcia lub wybiera
gotową lokację, wymyśla
składniki kostiumu, makijażu,
fryzury modela lub modeli;
podczas planowania sesji
zwraca uwagę na historię lub
anegdotę, jaką zdjęcie będzie
zawierało;
planuje oświetlenie kadru;
podczas sesji dba o wizualną
dokładność i zaplanowane
szczegóły obrazu;
wykonuje niezbędną liczbę
zdjęć dla osiągnięcia efektu,
skupiając się jednak na
jakości obrazu;
przy pracy z lustrzanką
próbuje stosować funkcję
bracketingu – stopniowania
parametrów ekspozycji
zdjęcia;
wybiera lokację spełniającą
warunki wyraźnego
odwzorowania perspektywy
architektonicznej lub wybiera
motyw, który będzie
fotografowany w różnych
perspektywach;
•
•
10. Architektura i
detal – duże
składające się
z małych
•
•
•
•
elementy perspektywy na
obrazie wyświetlacza
aparatu;
wybiera odpowiedni
program lub ustawienia
półautomatyczne w
przypadku lustrzanki,
próbuje dokonywać
korekty ustawień;
próbuje dokonywać
zmian perspektywy
uzyskiwanych zdjęć;
●
wybiera odpowiedni
program lub ustawienia
półautomatyczne swojego
aparatu;
w przypadku pracy ze
statywem, poznaje i
stosuje jego możliwości
użytkowe oraz sposób
mocowania aparatu. W
innym przypadku
wykorzystuje elementy
otoczenia dla
unieruchomienia aparatu;
w cyklu zdjęć stara się
opisać cechy szczególne
budynku;
odnajduje interesujący
detal i próbuje jak
najlepiej zarejestrować go
w pojedynczym zdjęciu;
•
●
●
•
•
•
•
●
11. Martwa natura
– czy na pewno
martwa
●
●
●
decyduje się na jedną z
martwych natur – zastaną
lub aranżowaną;
stosownie do wyboru
przedstawia nauczycielowi
projekt fotografowanego
motywu;
zbiera elementy i
konstruuje martwą
naturę;
wybiera odpowiedni
●
●
podczas fotografowania
stosuje program preselekcji
przysłony lub posługuje się
ustawieniami manualnymi;
świadomie stosuje zjawisko
głębi ostrości;
wykorzystując ten sam
motyw, stosuje wszystkie trzy
perspektywy odwzorowania
obrazu;
proponuje lokalizacje lub
trasę klasowej wyprawy
fotograficznej z
uwzględnieniem obiektów
architektonicznych;
podczas sesji próbuje
zastosować zarówno
manewry
z
perspektywą, jak i
podstawowe zasady
dokumentacji fotograficznej;
przy wyborze detalu
dostrzega i próbuje
zarejestrować dwa sposoby
patrzenia na detal – jako sam
w sobie i jako element w
kontekście;
zwraca uwagę na fakturę
fotografowanych obiektów
i próbuje ją odwzorować na
zdjęciach;
świadomie stosuje statyw
fotograficzny;
projektuje martwą naturę,
dobiera i kompletuje
elementy wchodzące w jej
skład;
odnajduje motyw będący
gotową martwą naturą,
w zależności od jego
lokalizacji zakłada porę dnia,
w której motyw będzie
sfotografowany, lub sposób
oświetlenia go;
program lub preselekcję,
w przypadku lustrzanki
próbuje stosować
ustawienia manualne i
dokonywać ich korekty;
●
●
●
12. Pejzaż
●
●
●
podczas pleneru dokonuje
samodzielnego wyboru
fotografowanego
fragmentu pejzażu;
potrafi zastosować statyw
fotograficzny lub
unieruchomić aparat w
inny sposób;
wykonuje serię zdjęć na
różnych ustawieniach
aparatu, porównuje ich
efekty i na podstawie
podglądu potrafi powrócić
do optymalnych ustawień
aparatu;
●
●
●
●
●
●
●
13. Pierwsza
wystawa –
ekspozycja
dokonań
●
●
przedstawia do oceny i
wyboru minimalną,
przewidzianą ilość zdjęć;
potrafi samodzielnie
●
zwraca uwagę na
symboliczne i alegoryczne
znaczenia elementów
obydwu martwych natur;
potrafi umotywować swój
wybór, bądź kompozycję
martwej natury;
podczas sesji stosuje
bracketing i ustawienia
manualne;
proponuje wybór lokalizacji
pleneru fotograficznego,
uwzględniając oryginalność
lub różnorodność otoczenia
budującego pejzaż;
podczas sesji świadomie
stosuje oprogramowanie
i sterowanie manualne
aparatu oraz dodatki
sprzętowe, jak statyw, wężyk
spustowy;
w świadomy sposób
wyodrębnia elementy
pejzażu mające wpływ na
kompozycję obrazu i
wypróbowuje odpowiedni
sposób kadrowania;
fotografuje ten sam pejzaż w
różnych ustawieniach
ogniskowej obiektywu;
potrafi uzyskać balans
pomiędzy jasnością nieba
i odwzorowaniem
szczegółów w cieniach
obrazu;
świadomie stosuje
szczegółowe ustawienia
aparatu – zdjęcia czarnobiałe, regulacja kontrastu,
korekta balansu bieli;
przedstawia do oceny
starannie wybrane zdjęcia;
do oceny wybiera
zdecydowanie swoje
najlepsze zdjęcia spośród
wszystkich przedstawianych
●
dokonać wyboru własnych
zdjęć na wystawę;
podczas dyskusji z
uczniami i nauczycielem
rozumie ich motywy w
ocenie jego zdjęć;
●
●
●
14. Fotoreportaż –
podglądanie pod
pełną kontrolą
●
●
●
wykonuje i przedstawia do
oceny jeden fotoreportaż
lub inną ustaloną przez
nauczyciela minimalną ich
liczbę ;
przedstawiony zestaw
zdjęć posiada względnie
wyrównane parametry:
kontrast, jaskrawość
i nasycenie obrazu;
w przedstawionym
reportażu daje się
wyodrębnić historię lub
dokumentację zdarzenia;
•
•
•
•
•
•
15. Dziecko –
temat wdzięczny
●
●
●
potrafi uchwycić na
zdjęciach momenty
emocjonalne;
stosuje zmiany ogniskowej
obiektywu;
stosuje ustawienia
pozwalające na dobrą
jakość zdjęć;
●
●
na zajęciach;
podczas wyboru zdjęć na
wystawę potrafi
ustosunkować się do
krytycznej oceny zdjęć ze
strony uczniów i nauczyciela;
angażuje się w techniczne
działania związane z
montażem ekspozycji;
angażuje się w organizację
wernisażu wystawy;
wykonuje kilka niezależnych
fotoreportaży, angażując się
w ich wykonanie podczas
zajęć, na terenie szkoły i jako
pracę samodzielną po
zajęciach;
w wykonanych zestawach
zdjęć świadomie stosuje
elementy reporterskiej
narracji: zmiany ogniskowej i
perspektywy, efekt
podglądania, kompozycję
kadru z uwypukleniem
najważniejszych elementów
obrazu;
w przedstawionych
fotoreportażach dba o
widoczną kompozycję serii,
budowanie historii i pointę;
świadomie stosuje technikę
czarno-białą;
poprzez odpowiednie
ustawienia wpływa na
dynamikę obrazu;
w przedstawionych cyklach
uwypukla lakoniczność
formy;
podczas sesji znajduje
optymalne dla siebie i
nieinwazyjne dla
fotografowanych dzieci
miejsce, skąd fotografuje,
zachowuje się w sposób
nieprzyciągający uwagi;
potrafi skojarzyć z sobą
●
●
●
16. Sport – wysiłek,
emocje, szybkość
•
•
•
próbuje znaleźć
odpowiednie miejsce do
zdjęć oraz świadomie
stosuje zmianę
ogniskowej obiektywu;
potrafi wybrać
interesujący motyw i ująć
go w czytelny kadr;
potrafi zastosować jeden
sposób przedstawienia
ruchu;
•
•
•
•
•
17. Działalność
człowieka – ślady i
efekty
●
●
●
potrafi ustosunkować się
do tematu podczas
samodzielnej pracy,
odnajdując adekwatny
motyw;
wykonuje poprawne
technicznie zdjęcia
przeznaczone do oceny;
podejmuje próbę
zastosowania manualnych
ustawień aparatu;
•
•
•
stosowanie krótkich czasów
migawki i długie czasy
„polowania” na moment
decydujący o jej naciśnięciu;
optymalnie wybiera postaci
do kadru;
świadomie stosuje detal i
pracę na długiej ogniskowej
obiektywu;
do oceny przedstawia
zarówno reportaż, jak i
pojedyncze zdjęcia;
proponuje wydarzenie
sportowe, będące
przedmiotem sesji i możliwe
do zrealizowania;
podczas sesji potrafi znaleźć
optymalne dla zdjęć,
dozwolone i bezkolizyjne
miejsce;
świadomie stosuje różne
czasy otwarcia migawki,
uzyskując dynamikę ruchu
zapisaną w różny sposób;
potrafi przedstawić
dynamiczne sytuacje w
postaci pojedynczego kadru i
reportażu;
potrafi przedstawić
humanistyczny aspekt sportu
i jego emocjonalność;
odnajduje w krajobrazie,
otoczeniu lub przestrzeni
efekty albo ślady sygnujące
ludzką działalność oraz
obecność
i
lakonicznie je przedstawia na
zdjęciu;
w przypadku cyklu zdjęć
potrafi dokonać syntezy
czasu
i zmiany
wyglądu obserwowanej
przestrzeni;
świadomie stosuje technikę
•
•
18.Czas jak rzeka –
płynie nieustannie
●
●
potrafi zastosować
elementy symboliki,
alegorii lub dowcipu;
dba, aby wykonane
zdjęcia były poprawne
technicznie;
●
●
●
19. Ręce – gest,
znak, sygnał
●
●
●
potrafi dokonać wyboru
kadru – poziomego lub
pionowego i jego
odpowiedniego rozmiaru;
realizuje zdjęcia
posiadające odpowiednią
ostrość;
potrafi ująć temat w kilku
aspektach lub
w jednym cyklu zdjęć;
●
●
●
●
20. Projekt własny
●
●
przedstawia zarys lub szkic
projektu i jego
uzasadnienie;
realizuje projekt, stosując
minimalny, przewidziany
przez nauczyciela zestaw
technik lub sposobów
narracji;
●
czarno-białą;
świadomie stosuje krótkie
ogniskowe obiektywu i
posługuje się kontekstem
detalu z otoczeniem;
potrafi wyodrębnić
zaskakujące zestawienia
elementów obrazu;
znajduje, własny, oryginalny
lub niekonwencjonalny
pomysł na zdefiniowanie
czasu, stosując różne
sposoby fotograficznej
narracji i różne techniki
wykonywania zdjęć;
potrafi łączyć z sobą różne
znaczenia fotografii – jej
wartość dokumentalną,
formalną i emocjonalną;
podejmuje temat na różne
sposoby;
wybiera tło, otoczenie lub
rekwizyt użyty podczas zdjęć;
świadomie stosuje technikę
czarno-białą lub kolorową dla
uzyskania odpowiednich
odwzorowań faktury,
odcienia
i napięcia
ludzkiej skóry;
świadomie wybiera sposób
oświetlenia, kierunek
padania
i siłę światła;
potrafi zilustrować różne
aspekty działania dłoni – jako
źródła sygnału, kończyny
roboczej i narzędzia
gestykulacji;
przedstawia nauczycielowi
fazę konceptualną projektu,
zawierającą cel lub
spodziewany efekt, opis
przedmiotu projektu
fotograficznego, sposób jego
realizacji
i
przewidywane techniki,
●
podejmuje próbę
ewaluacji projektu
●
●
●
21. Wystawa
końcowa
•
•
•
przedstawia do oceny
minimalną przewidzianą
przez nauczyciela liczbę
zdjęć;
dba, aby przedstawione
zdjęcia były poprawne
technicznie;
wykazuje minimalny
wkład pracy podczas
montażu wystawy lub
aranżacji wernisażu
wystawy klasowej.
•
•
•
sposoby narracji
fotograficznej;
opracowuje założenia
techniczne wykonania
projektu;
realizuje projekt,
uwzględniając wierność
efektu do założeń;
przedstawia podsumowanie
projektu i jego ewaluację;
przedstawia do oceny
zdjęcia, które z racji liczby nie
poruszają wszystkich
tematów podjętych podczas
zajęć, lecz stanowią dowód
na opanowanie
podstawowych
i zaawansowanych technik
fotografowania, umiejętność
konfigurowania aparatu oraz
świadome stosowanie
umiejętności dla uzyskania
konkretnego efektu;
angażuje się w prace przy
montażu wystawy;
angażuje się w aranżację i
przebieg wernisażu wystawy
klasowej.
Ocenę niedostatecznąotrzymuje uczeń, który nie zrealizował minimum wymagań
podstawowych, biernie uczestniczył w zajęciach lekcyjnych:
nie wykazywał zainteresowania przedmiotem, nie przygotowywał się do lekcji, nie brał
udziału w zajęciach fotograficznych.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnił wymagania podstawowe i ponadpodstawowe
oraz opanował wiadomości i umiejętności wykraczające
poza program nauczania:
•
wykazywał zainteresowanie sztuką, a w szczególności fotografią,
•
aktywnie pracował podczas lekcji,
•
angażował się w realizację ćwiczeń fotograficznych, wykonując prace poprawne
technicznie, wskazujące na świadome posługiwanie się aparatem fotograficznym i
jego możliwościami technicznymi, jak również na umiejętność manualnej jego
konfiguracji dla osiągnięcia określonych efektów formalnych,
•
•
•
•
•
•
•
samodzielnie zdobywał wiedzę, korzystając z różnych mediów i prezentował ją innym
uczniom,
wykazywał się ponadprogramową wiedzą z historii fotografii i dotyczącą jej
najwybitniejszych przedstawicieli,
wykonywał zadania ponadprogramowe,
posługiwał się technologiami komputerowymi, stosując je w procesie obróbki zdjęć
oraz poszukiwania w sieci materiałów dodatkowych,
potrafił dokonać analizy fotografii i zaklasyfikować ją do odpowiedniego gatunku
narracji fotograficznej,
uczestniczył w konkursach fotograficznych,
prezentował swoją twórczość podczas szkolnych imprez, wystaw.