SPRAWOZDANIE Z PRZEBIEGU WIZYTY Nr 2 Finlandia

SPRAWOZDANIE Z PRZEBIEGU WIZYTY
Nr 2
Finlandia- Helsinki 2. 12- 7. 12. 2012 r.
1.Temat wizyty (Study visits December 2012) Drugie spotkanie planujące program
2.Cele wizyty:
-utworzenie wspólnej strony na platformie eTwinning. Dostęp do konta posiadają wszyscy
koordynatorzy z poszczególnych państw;
-ustalenie kolejnych spotkań: Chorwacja- od 8 kwietnia 2013 r.
Rumunia- od 20 maja 2013 r.
-ustalenie planu działań w placówkach szkolnych związanego z wizytą chorwacką,
-zapoznanie z funkcjonowaniem przedszkoli, szkół i placówek fińskich,
-zapoznanie z funkcjonowaniem fińskiego systemu oświaty,
-zapoznanie z funkcjonowaniem i rolą Związku Nauczycielstwa w Finlandii,
-prezentacja pokazów multimedialny nt. „Moja miejscowość, moja szkoła” (My town, my
school),
- uczestnictwo w zajęciach otwartych,
- zapoznanie z typowymi potrawami kuchni fińskiej podczas kolacji bożonarodzeniowej,
- udział w wieczorze międzynarodowym i degustacja potraw typowych dla kuchni krajów
partnerskich,
- ewaluacja wizyty,
-zapoznanie ze stolicą Finlandii- Helsinkami.
3.Tytuł projektu: Unity through diversity
4.Miejsce i termin wizyty: Finlandia, Helsinki, 2. 12- 7. 12. 2012 r.
5.Język roboczy wizyty: język angielski.
6.Ilość osób uczestniczących w wizycie: 22
7.Reprezentowane kraje: Francja, Rumunia, Hiszpania, Portugalia, Polska, Chorwacja,
Włochy, Wielka Brytania,
8.Instytucja organizująca wizytę: Finlandia
e-mail koordynatora wizyty: [email protected]
W ramach realizacji projektu Comenius odbyła się druga wizyta w drugim co do wielkości
mieście Finlandii Espoo położonym w odległości około 20 km pod Helsinkami. Głównym
celem spotkania w Finlandii było zapoznanie się z systemem oświaty i sposobami nauczania
stosowanymi przez nauczycieli fińskich.
EDUKACJA PRZEDSZKOLNA
Edukacja przedszkolna w Finlandii jest nieobowiązkowa. Podobnie do systemu edukacji
przedszkolnej w Polsce, dzieci trzyletnie mogą rozpocząć edukacje w przedszkolu pod
warunkiem ,że obydwoje rodziców pracuje zawodowo lub uczy się. Organizacja nauczania
przedszkolnego, liczebność grup przedszkolnych oraz ilość zatrudnionych pracowników
znacznie odbiega od standardów polskich :
- grupy przedszkolne liczą maksymalnie 12 uczniów,
- nie istnieje ogólny , wspólny program nauczania,
-
programy
przewidziane
do
realizacji
w
danym
roku
przedszkolnym
są
zindywidualizowane, nauczyciel w porozumieniu z rodzicami pisze program nauczania dla
każdego z dzieci,
- edukacja przedszkolna opiera się na pracy indywidualnej, jest bardzo efektywna ponieważ
oparta na ścisłej współpracy z domem,
- głównym i wspólnym celem edukacji przedszkolnej jest rozwijanie poczucia własnej
wartości u dzieci i otaczanie ich zindywidualizowaną opieką zaspokajają najbardziej
elementarne ale warunkujące optymalny rozwój w przyszłości potrzeby takie jak miłość i
poczucie bezpieczeństwa,
- w jednej grupie przedszkolnej pracują cztery osoby dorosłe: nauczyciel prowadzący
posiadający co najmniej licencjat z zakresu pedagogiki przedszkolnej, nauczycielterapeuta, dyplomowana pielęgniarka oraz student odbywający praktyki zawodowe lub
wolontariat w dziedzinie pedagogiki przedszkolnej,
- przedszkola są placówkami otwartymi i przyjaznymi rodzinie – bardzo popularne są tak
zwane pokoje rodzinne w których mama planująca posłać dziecko do przedszkola może
spędzać dowolną ilość czasu ze swoim dzieckiem i korzystać z pomocy wykwalifikowanej
przedszkolnej kadry – taki system ma ułatwić dziecku adaptację w nowym przedszkolnym
środowisku,
- sale przedszkolne są bardzo kolorowe, wypełnione pracami dzieci, fotografiami oraz
wyrazami dołączonymi do ilustracji, taki system ma ułatwić wprowadzenie czytania
globalnego,
- dzieci podczas pobytu w przedszkolu mogą swobodnie się przemieszczać pomiędzy
szeregiem małych przytulnych pomieszczeń urządzonych w formie mini kuchni, sypialni,
piaskownicy etc.,
EDUKACJA SZKOLNA
Edukację szkolną uczeń rozpoczyna w wieku lat 7. Pierwszy rok edukacji szkolnej jest
zwany rokiem zerowym – w założeniu ma wyrównywać różnice edukacyjne pomiędzy
dziećmi które trafiły do jednej klasy a nie korzystały z edukacji przedszkolnej. Dzieci które
uczęszczały do grupy zerowej w przedszkolu trafiają w wieku 7 lat do klasy I.
System nauczania w szkole podstawowej jest bardzo podobny do systemu obowiązującego
w Polsce. Przez pierwsze trzy lata mamy do czynienia z edukacją zintegrowaną i jednym
nauczycielem prowadzącym. Klasa czwarta do szóstej to bardziej zaawansowany etap
edukacji przedmiotowej z nauczycielem wychowawcą i nauczycielami przedmiotowymi.
W zakresie programu nauczania w szkole podstawowej jest wiele podobieństw do systemu
szkolnictwa polskiego, jednak ciekawa różnica to ilość języków obcych (język obcy jest w
szkole fińskiej wprowadzany dopiero w klasie 4) których szkoła naucza, w odwiedzanej
przez nas szkole naucza się 10 języków obcych, uczeń w porozumieniu z rodzicami może
wybrać języki z których korzysta. Taka liczba języków obcych wprowadzana już w
edukacji podstawowej jest spowodowana wielonarodowością społeczeństwa fińskiego.
Nauka w szkole podstawowej kończy się po szóstej klasie a uczniowie trafiają do
trzyletnich gimnazjów.
Opis wizyty:
I dzień wizyty (2. 12. 2012 r.) przylot uczestników projektu. Zakwaterowanie w hotelu.
II dzień wizyty ( 3. 12. 2012 r. )
- Spotkanie grupy Comenius w holu hotelu w Helsinkach z grupą nauczycieli z Finlandii,
wspólna podróż komunikacją miejską do szkoły w Espoo.
- Powitanie grupy przez Dyrektora Szkoły Podstawowej w Espoo.
- Zwiedzanie budynku szkoły w zespołach, przewodnikami po szkole byli uczniowie.
- Pierwsza część pokazów multimedialnych przygotowanych przez państwa partnerskie na
temat „Moja szkoła , Moje miasto” Pokaz odbył się z udziałem dzieci .
- Wspólny lunch w stołówce szkolnej.
- Zwiedzanie sąsiadującego ze szkołą podstawową gimnazjum. Podczas zwiedzania
gimnazjum zwracały uwagę doskonale wyposażone pracownie: kuchenna, nauki szycia, prac
w drewnie. W gimnazjach fińskich duży nacisk kładzie się na naukę praktycznych
umiejętności. Mieliśmy szansę zwiedzić sale lekcyjne (wszystkie bogato wyposażone w
sprzęt do nauki multimedialnej) trzy sale gimnastyczne, przepiękną aulę koncertową z
profesjonalnym sprzętem muzycznym, pracownie muzyczną. Przewodnikiem po gimnazjum
był jeden z pedagogów zatrudniony na stałe i zawsze w szkole obecny. To również jedna z
różnic w organizacji pomocy psychologicznej między szkolnictwem polskim i fińskim.
Podobnie jak w szkole podstawowej nauczyciele terapeuci i psycholodzy wchodzą w skład
stałej kadry szkoły na poziomie gimnazjum, dzięki temu pojawiające się problemy są
skuteczniej rozwiązywane ponieważ pedagog jest w stałym, codziennym kontakcie z
podopiecznym. Ciekawym rozwiązaniem stosowanym w wypadku konfliktów miedzy
uczniami jest wysyłanie ich do odseparowanego pomieszczenia gdzie w określonym czasie
mają wyjaśnić problem bez ingerencji dorosłych, jeśli sprawa nie zostanie rozwiązana
wkracza nauczyciel lub terapeuta.
Jednym z elementów karania w szkołach gimnazjalnych ale również klasa 4-6 szkoły
podstawowej jest wysyłanie uczniów do tak zwanej „kozy” .Tutaj uczniowie przebywają tak
długo aż wykonają dodatkową pracę.
-W godzinach popołudniowych grupa Comenius wraz z dyrektorem szkoły i jej
nauczycielami wybrała się do domu pani dyrektor poza miasto gdzie odbył się wspólnie
przygotowany wieczór kuchni międzynarodowej. Mieliśmy okazję degustować smakołyki
przywiezione przez przedstawicieli wszystkich krajów i zaprezentować nasze polskie
specjały, głównie polskie słodycze i różnorodne polskie wędliny. Wszyscy uczestnicy
zachwycali się wspaniałym włoskim spaghetti przygotowanym przez zespół włoski tuż przed
podaniem.
Po kolacji grupa wspólnie wróciła do hotelu w Helsinkach.
III dzień wizyty ( 04.12.2012 r.)
- Wspólna podróż autobusem do szkoły podstawowej w Espoo.
- Podział na zespoły i wizyta w klasach na zajęciach otwartych. Polski zespół miał okazję
uczestniczyć w zajęciach klasy VI. Podczas zajęć starałyśmy się nawiązać kontakt z klasą,
przedstawić uczniom ogólne informacje o naszym kraju , systemie nauczania , naszej szkole i
okolicy. W zbliżeniu bardzo pomogła polska prezentacja, której obejrzenie wywołało bardziej
precyzyjne pytania szczególnie z dziedziny testowania uczniów i sposobu wpływania na
zachowanie uczniów.
- Po wspólnym lunchu w szkolnej stołówce, odbyła się druga część pokazu prezentacji
multimedialnych. Prezentacje które wywołały najwięcej komentarzy to prezentacje Irlandii
Północnej, Rumunii i bardzo osobista, świetna muzycznie prezentacja Hiszpanii.
- Wizyta w Związkach Zawodowych Nauczycielstwa Fińskiego. Podczas wizyty w siedzibie
związków partnerzy mieli szansę zapoznać się z systemem oświaty w Finlandii, systemem
edukacji i awansu zawodowego nauczycieli, wynagrodzeniami w edukacji oraz zmianami
dokonanymi na przestrzeni ostatnich 5-6 lat wpływającymi na podniesienie poziomu edukacji
fińskiej na 1 miejsce w skali światowej. Jedną z ciekawszych innowacji w systemie ewaluacji
placówek i nauczycieli jest to ,że zupełnie ją zniesiono. Nie istnieją hospitacje na poziomie
szkoły, obowiązuje całkowite zaufanie w stosunku do nauczyciela i jego 100% autonomia, nie
istnieją kontrole placówek z urzędu. Zniesienie formalnych kontroli, wysoki poziom
wynagradzania nauczycieli ,którzy są świetnie wykształceni i selekcjonowani podczas naboru
do pracy wpłynął na ujednolicenie poziomu nauczania w szkołach fińskich i zanik
rankingowości.
- Wyjazd za miasto do domku wypoczynkowego udostępnionego przez związki zawodowe.
Wspólny wieczór świąteczny i typowa fińska świąteczna kolacja.
- Spotkanie ze św. Mikołajem, odebranie mikołajowych upominków, kolędowanie.
- Sauna fińska dla chętnych i odważnych ponieważ temperatura na dworze wahała się w
okolicy -15 ˚ C.
- Powrót do hotelu samochodami nauczycieli.
IV dzień wizyty ( 05.12.2012 r.)
- Podróż do szkoły w Espoo.
- Udział w obchodach Dnia Niepodległości, wspólne wciągnięcie flagi fińskiej na maszt,
odśpiewanie hymnu Finlandii w akompaniamencie werblistów.
- Wizyta w sąsiednim przedszkolu. Zwiedzanie budynku przedszkola, wizyty w grupach
przedszkolnych luźne rozmowy z pracującymi tam nauczycielami, Dyrektorem przedszkola
oraz dziećmi, obserwacja występu dzieci sześcioletnich, obserwacja obchodów święta
niepodległości w grupie sześciolatków. Z powodu specyfiki pracy w przedszkolu fińskim nie
mieliśmy okazji obserwować zajęć zorganizowanych dla całej grupy dzieci.
- Powrót do szkoły podstawowej na lunch.
- Wizyta w gimnazjum, udział w obchodach Dnia Niepodległości. Pokaz przygotowany przez
uczniów i nauczycieli gimnazjum był programem artystycznym w którego skład weszły
utwory śpiewane przez gimnazjalistów do akompaniamentu szkolnego zespołu muzycznego,
inscenizacja i recytacja utworów poetyckich oraz bardzo efektowny pokaz tańców
narodowych i klasycznych. Przedstawienie odbyło się w jednej z sal gimnastycznych
gimnazjum a atmosferę święta podkreślały efekty świetlne, wieczorowe stroje tancerzy i
specjalnie zaproszeni goście, poza grupą nauczycieli z projektu Comenius zaproszono
emerytowanych nauczycieli i oficjeli władz lokalnych.
- Powrót do szkoły podstawowej – ewaluacja i praca nad projektem, ustalenie obowiązków
partnerów co do wizyty w Chorwacji. Omówienie pomysłu konkursu na najpiękniejsze
fotografie w każdym z państw partnerskich oraz połączenia ich w jednej prezentacji przez
zespól chorwacki.
- Wizyta w Muzeum Sztuki Współczesnej w Espoo – dla chętnych.
- Pożegnalna kolacja w jednej z restauracji w Helsinkach.
V dzień wizyty (06. 12 . 2012 r.)
Dzień ten był dniem wolnym dla uczestników spotkania, po obchodach Dnia Niepodległości
w Finlandii rozpoczął się długi weekend. Każda z delegacji państw mogła ten dzień spędzić
według własnego uznania. Zespół z Polski zwiedzał Helsinki. Kolejnego dnia, wczesnym
rankiem, wszystkie reprezentacje rozjechały się do domów.
VI dzień wizyty (07.12.2012 r.)
Powrót do domu.
Sylwia Paczkowska
Katarzyna Dobrochowska- Łopuch