RAPORT Z EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU

Transkrypt

Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 w
Przedszkolu Publicznym w Sulikowie.
Temat: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób
sprzyjający uczeniu się
Opracowała : Dorota Karwacka i Małgorzata Żytko
Sulików czerwiec 2014 r.
Wymaganie 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób
sprzyjający uczeniu się.
Podstawa prawna: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009
r. w sprawie nadzoru pedagogicznego
Data:
Opis ewaluowanego przedmiotu: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są
zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci
sprzyjających uczeniu się.
Pytania badawcze: jakie działania podejmowane w przedszkolu sprzyjają uczeniu się dzieci?
Pytania kluczowe:
1. Czy procesy zachodzące w przedszkolu są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się?
2. Czy metody pracy są dostosowane do indywidualnych potrzeb dzieci i grupy
przedszkolnej?
3. Czy procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom
psychofizycznym dzieci?
4. Czy rodzice informowani są o postępach w nauce?
5. Czy procesy edukacyjne przebiegające w przedszkolu są planowane, monitorowane,
doskonalone?
6. Czy wdraża się wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji
dziecka?
7. Czy wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji
dzieci podnoszą efektywność tego procesu?
8. Czy w przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci?
Źródła informacji:
• dokumentacja przedszkola: protokoły RP, dzienniki zajęć, arkusze obserwacji dzieci, plany
pracy wychowawczo – dydaktycznych, arkusze diagnostyczne, dokumentacja pomocy
psychologiczno – pedagogicznej
• osoby: 21 wybranych rodziców; 4 nauczycieli
Metody: analiza dokumentów, ankieta.
Narzędzia badawcze: arkusz analizy dokumentów, kwestionariusz ankiety.
Kryterium sukcesu:
1.Procesy zachodzące w przedszkolu są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
się.
2.Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej.
3.Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym
potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci.
4.Rodzice informowani są o postępach w nauce swoich dzieci .
5. Procesy edukacyjne są planowane, monitorowane, doskonalone.
6. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego
procesu.
7. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci
podnoszą efektywność tego procesu.
8.W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Arkusz do analizy dokumentów
Wymaganie 2: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w
sposób sprzyjający uczeniu się.
Data:
Osoba odpowiedzialna za dokumentację: dyrektor
Okres objęty analizą:
Cel podjętych czynności: zbadanie, czy na posiedzeniach omawiany jest proces wspomagania
rozwoju i edukacji dzieci, czy wyciągane są wnioski oraz w jaki sposób są one
wykorzystywane.
Wymaganie/ zakres
Spostrzeżenia
badania
Na posiedzeniach rady
Posiedzenie z dnia 29.08..2013 r
Pedagogicznej omawiany
- uchwała nr 1/13/14 w sprawie ramowego rozkładu dnia;
jest
- uchwała opiniodawcza nr 2/13/14 w sprawie opinii dotyczącej
Proces wspomagania i
dopuszczenia do użytku programów wychowania
edukacji dzieci
przedszkolnego w roku szkolnym 2013/2014
- rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach- weszło w życie 8 maja
2013 r.
Posiedzenie z dnia 16.09.2013 r
- przedstawienie planu nadzoru pedagogicznego wraz z
załącznikami- harmonogram obserwacji zajęć, plan
doskonalenia zawodowego nauczycieli
- uchwała nr 2 /13/14 w sprawie przyjęcia do realizacji
rocznego planu pracy przedszkola na rok szkolny 2013/2014
- podsumowanie diagnozy przedszkolnej
Wyciągane są wnioski
dotyczące procesu
- nauczyciel jest koordynatorem pomocy pedagogicznowspomagania i edukacji
psychologicznej, składa wniosek do dyrektora o objęcie
dzieci
pomocą dziecka, informuje rodzica . plan pracy może być
zespołowy, jeżeli dzieci mają podobne deficyty lub
indywidualny na wniosek z poradni.
Wniosek: objęcie pracą korekcyjno- kompensacyjną dzieci
potrzebujące takiej pomocy. Wskazać rodzicom możliwość
przebadania dzieci w PPP w Zgorzelcu.
Wnioski są
Wnioski są wykorzystywane do pracy z dzieckiem
wykorzystywane do
potrzebującym pomocy, warsztat nauczyciela jest doskonalony i
doskonalenia pracy
wzbogacony o nowe pomoce , które są wykorzystywane w
zajęciach.
Uwagi,wnioski…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
Podpis nauczycieli
Podpis dyrektora
Ankieta dla rodziców- załącznik nr 2:
21 ankietowanych rodziców
Opis wyników ankiety. Wszyscy ankietowani rodzice stwierdzili, że ich dzieci lubią
przebywać w przedszkolu. Wykazali, że dzieci bardzo lubią zajęcia plastyczne, muzyczne,
zabawy ruchowe, badawcze czy ćwiczenia gimnastyczne. Nauczyciele pozyskują od rodziców
informacje na temat dzieci poprzez ankietę oraz z karty zapisu do przedszkola.
Rodzice zauważają, że przedszkole podejmuje działania odpowiednie do potrzeb ich dzieci:
dzieci z deficytami są obejmowane pomocą, odsyłane po pomoc specjalistyczną. Zdolniejsze
dzieci np. plastycznie, są zachęcane do brania udziału w konkursach, nie tylko wewnętrznych
ale też ogólnopolskich. Rodzice dzieci, które uczęszczają na zajęcia dodatkowe: np. z języka
angielskiego, zauważają, że dzieci potrafią posługiwać się niektórymi zwrotami, że znają
słówka, piosenki w tym języku. Dzieci uzdolnione plastycznie chętniej biorą udział w
konkursach i rozmawiają o nich w domu.
Są też opinie nieprzychylne placówce, ale jest to znikoma ilość. W nich rodzice informują, że
dzieci nie mają możliwości korzystania z zajęć dodatkowych ( dzieci dojeżdżające), że
przedszkole nie zmienia i nie dostosowuje oferty zajęć dodatkowych (6 ankietowanych)
Inicjatywa przedszkola w celu organizowania zajęć dodatkowych jest przez rodziców
oceniana bardzo dobrze- 9 osób, dobrze- 10 osób, źle- 2 osoby.
Ankieta dla nauczycieli- załącznik nr 3:
4 osoby ankietowane.
1. W jaki sposób rozpoznaje Pani indywidualne potrzeby dzieci?
4 osoby- 100%
 Obserwacja dzieci- 100%
 Diagnoza przedszkolna- 100%
 Obserwacja dzieci podczas zabaw- 90%
2. Przykłady dostosowania metod pracy do indywidualnych potrzeb.
 Pedagogika zabawy
 Zabawy badawcze, obserwacja przyrody
 Burza mózgów
 Metody wyciszające, relaksacyjne
 Metoda odimiennej nauki czytania wg Majchrzak
 Elementy kinezjologii edukacyjnej Dennisona
 Metoda dobrego startu wg M. Bogdanowicz
3. W jaki sposób monitoruje Pani proces wspomagania i rozwoju?
Wszyscy nauczyciele planują działania edukacyjne w oparciu o podstawę programową
wychowania przedszkolnego.
Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez:
 Analizę prac dzieci
 Obserwację dziecka
 Udział dzieci w uroczystościach i konkursach
 Na podstawie rocznego planu pracy i miesięcznych planów pracy.
4. Przykłady wskazujące na skuteczność działań realizowanych wniosków z
monitorowania.
 Poprawia się wymowa dzieci objętych pomocą logopedyczną
 Dzieci lepiej znają zasady zachowania się: w przedszkolu, ogrodzie, na ulicy
 Usprawnia się komunikacja i samoobsługa
 Dzieci są bardziej otwarte i kreatywne.
Arkusz obserwacji czynności edukacyjnych nauczyciela
Data: 10.04. 2014 r
Grupa wiekowa: 5 - 6 latki
Nauczyciel: Grażyna Hulisz
Czas obserwacji:40 min
Rodzaj zajęć: zajęcia dydaktyczne
Temat: Cztery pory roku w kolorach, muzyce, mowie.
Cele podjętej obserwacji:
 związek zajęć z realizowanym programem,
 ustaleni, czy cele zajęć dotyczą nabycia lub utrwalenia wiadomości, umiejętności oraz
kształtowania postaw wynikających z programu,
 sposób uwzględnienia potrzeb i możliwości dzieci podczas realizacji zajęć
(indywidualizacja),
 tworzone przez nauczyciela warunki, m.in. metody i środki dydaktyczne, do osiągania
założonych celów,
 czas trwania zajęć dydaktycznych, zgodność pory zajęć z ramowym rozkładem dnia
Zamierzenia nauczyciela i uzyskane efekty
Zaplanowane przez nauczyciela umiejętności dzieci
Uzyskane efekty
Dziecko : zna nazwy pór roku, potrafi określić
Dziecko osiągnęło
charakterystyczne cechy pór roku, odnajduje swoje
zaplanowane przez
imię wśród innych imion, rozpoznaje imiona
nauczyciela umiejętności.
kolegów, rozpoznaje swoja pierwszą literkę imienia
oraz literkę innych dzieci, uważnie słucha poleceń
nauczyciela, umie współpracować w grupie.
Zakres analizy
Dobór i poprawność
formułowania celów
Związek celów
z realizowanym
programem
Uwagi na temat
organizacji zajęcia
Aktywizowanie
Wychowanków (metody,
Środki dydaktyczne, inne)
Poprawność
merytoryczna
i metodyczna
Czas trwania zajęć
dydaktycznych, zgodność
pory zajęć z ramowym
rozkładem dnia
Sposób uwzględniania
potrzeb i możliwości
dzieci, indywidualizacja
Inne uwagi
Spostrzeżenia
Spostrzeżenia, uwagi
Zaplanowane cele zostały poprawnie dobrane i
sformułowane
Cele, które były zaplanowane są zgodne z
realizowanym programem.
Bardzo dobra organizacja zajęcia.
Metody wykorzystane w zajęciu to: metody
aktywizujące, problemowe, zadań stawianych
dziecku, samodzielnych doświadczeń, twórczego
myślenia, odimienna nauka czytania wg I.
Majchrzak.
Środki dydaktyczne wykorzystane w zajęciu:
wizytówki z imionami, stopy z literkami,
pudełko z wizytówkami, kartony w czterech
kolorach, obrazki związane z porami roku, 4
parasolki, symbole pór roku. Nagranie muzyki
do zabawy w szukanie symboli pór roku.
Zajęcie poprawne merytorycznie i metodycznie.
Czas trwania zajęcia dostosowany do wieku
dziecka i przeprowadzone z uwzględnieniem
ramowego rozkładu dnia.
Formy pracy uwzględniają potrzeby i
możliwości dzieci. Praca przebiegała z całą
grupą, w małych zespołach i też indywidualnie .
Zajęcie bardzo dobrze przygotowane,
przebiegało sprawnie , dzieci były zaangażowane
i skupione na zadaniach. Zaplanowane cele
osiągnięte.
Potwierdzenie dokonania analizy zajęć/ sytuacji edukacyjnej przez nauczyciela:
………………………
Data i podpis dyrektora
Data: 21.05. 2014 r
Grupa wiekowa: 5 i 6 latki
Nauczyciel: Małgorzata Żytko
Temat: Moja mama jest kochana.
(indywidualizacja),
Uzyskane efekty
Dziecko : potrafi dokonać analizy i syntezy
Dzieci w trakcie zajęć
głoskowej, rozumie potrzebę uczczenia Dnia Matki,
zdobyły umiejętnościodnajduje swoje imię wśród innych imion, potrafi ze
słuchania, działania,
skupieniem wysłuchać wiersza, umie współpracować
w grupie, potrafi liczyć do 10, czyta globalnie wyraz
„mama”
Zakres analizy
Związek celów
z realizowanym
programem
Uwagi na temat
Aktywizowanie
Poprawność
merytoryczna
i metodyczna
rozkładem dnia
Inne uwagi
przeliczania,
kreatywności twórczej.
Spostrzeżenia
Nauczyciel poprawnie sformułował cele zajęć.
Temat zajęć wynikał z realizacji kolejnej
tematyki wynikającej z planu pracy na miesiąc
maj.
Konstrukcja sytuacji edukacyjnej adekwatna do
problematyki zajęć.
aktywizujące, problemowe, zadań stawianych
dziecku, samodzielnych doświadczeń, twórczego
myślenia, odimienna nauka czytania wg I.
Majchrzak.
wizytówki z imionami, kwiaty, pojemniki na
punkty, koperty z imionami, cyfry, napis
„mama”, płyta CD.
Nauczyciel dobrze przygotował się do zajęcia,
zaplanował konstruktywnie etapy, przygotował
ciekawe zabawy dla dzieci, dobór zadań i formy
ich realizacji zachęcały dzieci do pracy, pomoce
dydaktyczne odpowiednio dobrane pobudzały
aktywność dzieci.
Czas zajęć został efektywne wykorzystany i był
dostosowany do wieku dziecka. Przeprowadzone
zajęcie było zgodne z ramowym rozkładem
dnia.
Dobór zadań umożliwiał dzieciom pracę
samodzielną i twórczą.
Tok zajęć, dobór zadań i formy ich realizacji
zachęcał dzieci do pracy.
……………………
…
Data: 27.03. 2014 r
Grupa wiekowa: 6 latki
Nauczyciel: Dorota Karwacka
Temat: Nabiał- produkt zdrowy.
(indywidualizacja),
Uzyskane efekty
Dziecko : potrafi budować zdania złożone na temat
Dzieci w trakcie zajęć
wiersza, dostrzega piękno i humor w utworach
opanowały wiersz na
poetyckich , potrafi ze skupieniem wysłuchać
pamięć, zdobyły
wiersza, szybko opanować go na pamięć.
umiejętności- słuchania,
działania i kreatywności
twórczej.
Zakres analizy
Związek celów
z realizowanym
programem
Uwagi na temat
Aktywizowanie
Poprawność
merytoryczna
i metodyczna
rozkładem dnia
Inne uwagi
Spostrzeżenia
Nauczyciel poprawnie sformułował cele zajęć.
Temat zajęć wynikał z realizacji kolejnej
tematyki wynikającej z planu pracy na miesiąc
marzec.
Konstrukcja sytuacji edukacyjnej adekwatna do
problematyki zajęć.
podające- rozmowa, objaśnienia, problemowezadań stawianych dziecku, praktycznesamodzielnych doświadczeń.
produkty mleczne, szarfy w 4 kolorach, karton z
napisem „Mleko pijemy w górę rośniemy”,
gazety, klej , nożyczki.
Nauczyciel poprawnie pod względem
merytorycznym i metodycznym przygotował
zajęcia..
Zajęcie przeprowadzone było zgodne z
ramowym rozkładem dnia, czas trwania
adekwatny do grupy wiekowej.
Dobór zadań uwzględniał potrzeb i możliwości
dzieci.
Nauczyciel nawiązywał pozytywne relacje z
dziećmi, polecenia były formułowane w sposób
jasny i precyzyjny; nauczyciel wykazywał dużą
cierpliwość i wyrozumiałość.
………………………
Data: 26.03. 2014 r
Grupa wiekowa: 3- 4 latki
Nauczyciel: Katarzyna Zawadzka
Temat: Pierwszy spacer wiosny.
(indywidualizacja),
Uzyskane efekty
Dziecko : w skupieniu słucha czytaną bajkę przez
Dziecko osiągnęło
nauczyciela, wypowiada się na temat prezentowanego zaplanowane przez
utworu, uczestniczy w zabawach paluszkowych,
nauczyciela umiejętności.
doskonali sprawność manualną poprzez rytmiczne
rysowanie kresek oraz składanie kółek na połowę.
Spostrzeżenia
Zakres analizy
Związek celów
z realizowanym
programem
Uwagi na temat
Aktywizowanie
Poprawność
merytoryczna
i metodyczna
rozkładem dnia
Inne uwagi
Zaplanowane cele zostały poprawnie dobrane i
sformułowane
Cele, które były zaplanowane są zgodne z
realizowanym programem.
Organizacja zajęcia dostosowana do wieku
dzieci.
Metody wykorzystane w zajęciu : czynne i
słowno- oglądowe.
kartki papieru A 4 z wyciętą chmurka, kredki
pastele, ilustracje do opowiadania, płyta z
melodią „Chmurka”.
Zajęcie poprawne merytorycznie i metodycznie.
Czas trwania zajęcia dostosowany do wieku
dziecka i przeprowadzone z uwzględnieniem
ramowego rozkładu dnia.
Formy pracy uwzględniają potrzeby i
możliwości dzieci.
Nauczyciel wykazywał dużą cierpliwość i
wyrozumiałość, zajęcie dobrze przygotowane,
dzieci były zaangażowane i skupione na
zadaniach.
………………………
RAPORT
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się.
Pobyt dziecka w przedszkolu jest zorganizowany według ściśle zalecanych
i przestrzeganych proporcji zagospodarowania czasu. W ustalonym rytmie dnia dziecka
w przedszkolu w odniesieniu do ramowego rozkładu dnia przewidziany jest czas na
aktywność i wyciszenie dzieci. Uwzględniony jest czas na odpoczynek dzieci, przewidziany
jest czas na zabawy ruchowe, zabawy sprzyjające rozwojowi zainteresowań dzieci i ich
aktywności, w tym na świeżym powietrzu. Nauczyciele uważają, że warunki lokalowe i
wyposażenie przedszkola odpowiadają potrzebom dzieci. Sale dydaktyczne są czyste i
przestronne oraz wyposażone w zabawki i pomoce dydaktyczne. Plac zabaw bezpieczny i
wyposażony w odpowiedni sprzęt dla dzieci. Przeprowadzona obserwacja przedszkola
potwierdza, że warunki lokalowe i wyposażenie uwzględniają potrzeby rozwojowe i
możliwości psychofizyczne dzieci i sprzyjają ich rozwojowi. W salach meble i zabawki
dostosowane do wieku i wzrostu dzieci, wywieszone są adekwatne do wieku tablice
edukacyjne. Uwzględniając potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne dzieci
przedszkole posiada dobrze wyposażony gabinet logopedyczny, w salach znajdują się kąciki
zainteresowań- książki, kukiełkowy, konstrukcyjny, plastyczny.
W przedszkolu nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb
i możliwości rozwojowych dziecka. Przykładem stosowanych metod, które nauczycielki
wymieniły w ankiecie są :
- Pedagogika zabawy
- Zabawy badawcze, obserwacja przyrody
- Burza mózgów
- Metody wyciszające, relaksacyjne
- Metoda odimiennej nauki czytania wg Majchrzak
- Elementy kinezjologii edukacyjnej Dennisona
- Metoda dobrego startu wg M. Bogdanowicz
-Edukacja przez ruchu wg. Dziamskiej czyli wybrane elementy kinezjologicznego systemu
kształcenia i terapii .
Nauczyciele prowadzą we współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym ( Gminnym
Ośrodkiem Kultury) wiele przedsięwzięć np. zdobienie przedmiotów metodą decoupage.
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym
potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci.
Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej.
We wszystkich grupach prowadzi się obserwacje rozwoju dziecka, natomiast w grupie
dzieci 5 i 6 - letnich dokonuje się diagnozy pedagogicznej gotowości szkolnej. Uzyskane
wyniki wykorzystuje się do ustalania wniosków do dalszej pracy oraz określenia słabych
i mocnych stron dziecka, w tym indywidualizacji pracy z dziećmi. Nauczyciele w tym roku
szkolnym opracowali programy do pracy indywidualnej dla dzieci ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi. Realizując te programy nauczyciele stosują wydłużony czas pracy oraz
indywidualizują pracę z dzieckiem przez stopniowanie trudności. Nauczycielki podały, że
w przedszkolu podejmowane są stałe działania w celu wsparcia indywidualnych potrzeb
edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Dla dzieci
potrzebujących wsparcia prowadzone są dodatkowe zajęcia z zakresu logopedii oraz zajęcia
w ramach wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Nauczyciele starają się na bieżąco
dostosowywać prowadzone przez siebie działania do potrzeb i możliwości wszystkich dzieci.
Jak wynika z obserwacji czynności edukacyjnych nauczyciele organizują dzienną pracę z
dziećmi zgodnie z ramowym rozkładem dnia, podczas zajęć dają dzieciom zadania o różnym
poziomie trudności oraz takie zadania, które wymagają od dzieci różnych form aktywności.
Trudności sprawia im duża liczba dzieci w grupie . Dzieci szczególnie uzdolnione mają
możliwość zaprezentowania swoich umiejętności i wiedzy w trakcie zajęć, występów,
konkursów, uroczystości przedszkolnych. Według ankietowanych rodziców większość z
nich stwierdziło, że ich dzieci lubią przebywać w przedszkolu. Wykazali, że dzieci bardzo
lubią zajęcia plastyczne, muzyczne, zabawy ruchowe, badawcze czy ćwiczenia gimnastyczne.
Rodzice są informowani o tym, jak rozwijają się ich dzieci. Nauczyciele w większości
informują rodziców o aktualnym poziomie rozwoju i edukacji ich dzieci oraz włączają
rodziców w ten proces. Rodzice na bieżąco mogą śledzić tematykę zajęć (zadania
wychowawczo- dydaktyczne na dany miesiąc umieszczane są na tablicy w korytarzu) oraz
relacje z imprez, uroczystości. Najczęściej informacje o rozwoju dzieci są przekazywane
rodzicom w kontaktach indywidualnych . Nauczyciele podejmują działania w celu jak
najszybszym udzieleniu pomocy według potrzeb danego dziecka: współpraca z poradnią
(kierowanie na badanie), konsultacje logopedyczne , udzielają rodzicom porad gdzie mogą
szukać pomocy, u jakich specjalistów.
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i
doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i
realizowaniu tego procesu.
Procesy wspomagania rozwoju i edukacyjne są przez wszystkich nauczycieli planowane,
co ma potwierdzenie w dokumentacji przedszkola . Opracowany został roczny plan pracy, z
którego następnie wynikają plany miesięczne. Wszyscy nauczyciele planują działania
edukacyjne w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego. Większość w
planowaniu swoich działań uwzględnia zainteresowania i potrzeby dzieci. Nauczyciele starają
się także przy planowaniu uwzględniać informacje otrzymane od rodziców. Przy wyborze
programów wychowania przedszkolnego nauczyciele analizują przede wszystkim ich
zgodność z podstawą programową, dostosowanie do możliwości i potrzeb dzieci, spójność z
koncepcją pracy przedszkola.
Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez analizę prac dzieci, obserwację
rozwoju dziecka w grupach młodszych i diagnozę w grupach starszych. Obserwację sytuacji
wychowawczych, udział dzieci w uroczystościach, turniejach, konkursach, informacje
pozyskane od rodziców rozmowy indywidualne z rodzicami i dziećmi. Dwa razy w ciągu
roku szkolnego formułowane są wnioski dotyczące realizacji pracy wychowawczodydaktycznej wynikające z prowadzonych obserwacji dzieci i diagnozy gotowości szkolnej.
Wnioski przekładają się na zadania do wykonania w czasie wyznaczonym przez nauczycieli,
dyrektora. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest na bieżąco monitorowana
przez nauczycieli , co ma potwierdzenie w dokumentacji przez nich prowadzonej ( arkusze
monitoringu oraz wpisy w miesięcznych planach pracy). Monitorując procesy edukacyjne
nauczyciele zwracają uwagę czy program jest właściwie dobrany do potrzeb i możliwości
dzieci, jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach rozwojowych, czy
wszystkie dzieci w grupie osiągnęły taki sam poziom rozwoju, które umiejętności należy
nadal rozwijać u dzieci, jakie podjąć działania wspólnie z innymi nauczycielami aby wspierać
rozwój dziecka. Do monitorowania procesów wspomagania służą prowadzone przez
dyrektora obserwacje zajęć i uroczystości, wyposażenie sal poszczególnych grup, prowadzone
warsztaty koleżeńskie.
Wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji wykorzystywane są do :
 podejmowania doskonalenia nauczycieli zgodnie z potrzebami przedszkola,
 wprowadzenia większej ilości ćwiczeń rozwijających sprawność manualną,
 organizowania gier i zabaw rozwijających koncentrację uwagi, pamięć i zdolność do
 zapamiętywania,
 prowadzenia ćwiczeń ortofonicznych, rozwijających słuch fonematyczny,
 wprowadzania innych metod pracy dla danego dziecka, określonych ćwiczeń lub
większej ilości ćwiczeń, np. logopedycznych, ruchowych.
 przygotowania do nauki pisania poprzez udostępnianie zróżnicowanego materiału
 plastycznego, manipulacyjnego oraz ćwiczeń grafomotorycznych
 rozwijania zainteresowań czytelniczych poprzez słuchanie bajek, opowiadań,
historyjek.
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci
podnoszą efektywność tego procesu.
W wyniku wdrożenia wniosków z monitorowania procesów edukacyjnych nastąpiły zmiany,
które przyczyniły się do:
 poprawy wymowy dzieci objętych pomocą logopedyczną,
 lepszej znajomości zasad zdrowego żywienia,
 usprawnienia komunikacji, samoobsługi.
Nauczyciele poprzez stosowanie ciekawych metod pracy np. Metoda dobrego startu,
Edukacja przez ruchu wg. Dziamskiej, Metoda odimiennej nauki czytania wg Majchrzak i
inne przyczyniają się do wzrostu umiejętności dzieci.
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Wszyscy nauczyciele w tym roku szkolnym realizują program edukacyjny z zakresu edukacji
zdrowotnej Aquafresch i „Mamo, tato wolę wodę”- przeprowadzono zajęcia, zabawy,
wprowadzają dzieci w świat zdrowego żywienia, dbania o higienę uzębienia. Nauczyciele
wprowadzają elementy kinezjologii ruchu wg. Dziamskiej, dzięki odbytym warsztatom
metodycznym.
Dzieci z deficytami objęte są pomocą psychologiczno - pedagogiczną. Działania nowatorskie
poprawiają jakość pracy przedszkola, zezwalają dzieciom na pewną swobodę działania,
dokonywania wyborów, rozwijają zdolności twórczego myślenia. Dzięki tym działaniom
wzbogacona zostaje również oferta przedszkola i wzrasta wizerunek placówki

RAPORT Z EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU

Transkrypt

Podobne dokumenty

Rola przedszkola w życiu dziecka

Wielokulturowość w Przedszkolu

raport 2 z ewaluacji wewnetrznej – rok szkolny 2014-2015

AiR I grupa termin 1 2 3 4 5 1 1 2 3 4 5 2 2

Raport z ewaluacji - Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci

Adaptacja dzieci w przedszkolu

Darmowe pomoce dydaktyczne