docSprachinsel 1 Wskazówki metodyczne do Sei kreativ!
download 
Reklamacja Transkrypt
Sprachinsel 1 Wskazówki metodyczne do Sei kreativ!
Wskazówki metodyczne do Sei kreativ! Praca projektowa Lektion 1 Nowa podstawa programowa dla II etapu edukacyjnego określa jasno konieczne do osiągnięcia celów kształcenia wymagania szczegółowe. Punkt 10. podstawy programowej mówi: „Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych pracach projektowych”. Realizując ten wymóg podstawy programowej, nauczyciel wychodzi naprzeciw jednemu z najważniejszych aspektów nowoczesnej edukacji, jakim jest rozwijanie umiejętności w zakresie podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów, planowania, organizowania i oceniania własnego uczenia się, twórczego i krytycznego myślenia, stawiania sobie celów, skutecznego porozumiewania się i efektywnego współdziałania w zespole. Meine erste Visitenkarte Praca projektowa jest nieodłącznym elementem w dydaktyce języka niemieckiego i z założenia służy rozwijaniu samodzielności i kreatywności uczniów. Spośród wielu metod zorientowanych na działanie i aktywizujących proces nauczania jest jedyną, która często wymaga od ucznia dużego nakładu czasu i sił. Dzięki temu jednak skutecznie przygotowuje uczniów do podejmowania konkretnych przedsięwzięć, wymagając od nich umiejętności współdziałania w grupie i ponoszenia odpowiedzialności za realizację przydzielonych zadań. Rola nauczyciela w pracy projektowej ogranicza się do doradzania, koordynowania i wspierania działań podjętych przez uczniów. Aby przygotować uczniów do udziału w dużych projektach, podręcznik WIR neu 1 proponuje osiem miniprojektów zatytułowanych Sei kreativ! © Wydawnictwo LektorKlett (Podręcznik, s. 21) Uczniowie wykonują w kilku egzemplarzach swoją pierwszą wizytówkę. Umieszczają na niej swoje imię i nazwisko oraz wiek. Nauczyciel przypomina uczniom, że mogą skorzystać z podpowiedzi znajdujących się w części powtórzeniowej Du kannst ... Przygotowane wizytówki można od razu wykorzystać do zabawy – Das ist meine Visitenkarte. Uczniowie chodzą po klasie i wybierają osobę / osoby, z którą / z którymi chcą się wymienić wizytówką. Przedstawiają się, podając dane zawarte na wizytówce, i wręczają ją koleżance / koledze. Lektion 2 Meine Familie und ich (Podręcznik, s. 27) Zadaniem uczniów jest wykonanie drzewa genealogicznego swojej rodziny. Ponieważ projekt ten jest praco- i czasochłonny, dlatego na jego realizację należy przeznaczyć tydzień i zaplanować jego wykonanie w ramach pracy domowej. Nauczyciel może zaproponować uczniom przygotowanie prezentacji swojej rodziny w formie leporello lub albumu ze zdjęciami (rysunkami). Każde zdjęcie (rysunek) powinno być dokładnie opisane: kto to jest, jak się nazywa i ile ma lat. Wykonane przez uczniów prace można wykorzystać do zabawy – Stell meine Familie vor! Uczniowie zamieniają się pracami i starają się jak najdokładniej przedstawić rodzinę koleżanki lub kolegi. Zadanie to rozwija umiejętność przedstawiania siebie i innych. 1 Sprachinsel 1 Wskazówki metodyczne do Sei kreativ! Lektion 3 Mein erstes Interview (Podręcznik, s. 35) Na realizację tego projektu należy przeznaczyć tydzień. Uczniowie mają za zadanie przeprowadzić wywiad z koleżanką / kolegą, zrobić im zdjęcie, nakleić je na kartkę z kolorowego bloku technicznego i napisać wszystkie informacje na jej / jego temat. Das ist meine Freundin / mein Freund ................................................... Sie / Er ist .................................. Sie / Er hat ................................. Tu miejsce na zdjęcie Die Schwester / Der Bruder von .................. heißt ................................. Sie / Er ist ................................. Die Telefonnummer von ................................ ist ................................. Umiejętności zadawania pytań i zdobywania informacji utrwalać możemy przez zabawę – Ich bin Reporterin / Reporter. Uczniowie otrzymują od nauczyciela kartę pracy (Interview), chodzą po klasie i w ciągu pięciu minut zbierają informacje od jak największej liczby koleżanek i kolegów. Interview Wie heißt du? Sprachinsel Wie alt bist du? 1 Hast du Geschwister? 2 Wie heißt deine Schwester / dein Bruder? Wie ist deine Schwester / deine Bruder? Wie ist deine Telefonnummer? © Wydawnictwo LektorKlett Wskazówki metodyczne do Sei kreativ! Lektion 4 Mein Wohnort (Podręcznik, s. 43) Podczas realizacji projektu uczniowie mogą wykorzystać oryginalną mapę Polski i zaznaczyć na niej, gdzie leży ich miasto / wieś. Na mapie zaznaczają również miejscowości, w których mieszkają ich krewni. Podczas prezentacji wykorzystują następujące zdania: Ich heiße ...................................................... ................................................................... .................................................................. . Ich wohne ..................................................... ................................................................... .................................................................. . .................. liegt in .................................... ................................................................... .................................................................. . Meine Oma heißt ........................................... ................................................................... .................................................................. . Sie wohnt ..................................................... ................................................................... .................................................................. . ....................... und .................................... ................................................................... wohnen in ..................................................... .................................................................. . Aby utrwalić umiejętność przedstawiania siebie i innych oraz lokalizowania miast na mapie, nauczyciel może zaproponować uczniom zabawę – Meine Freunde wohnen in Deutschland. W tym celu wykorzystujemy mapę Niemiec (np. polityczną), na której uczniowie zaznaczają wybrane przez siebie miejsca. Podczas prezentacji mogą przedstawić dane wymyślone, dotyczące postaci fikcyjnej, lub dane zgodne z prawdą, dotyczące prawdziwych przyjaciół lub rodziny. © Wydawnictwo LektorKlett 3 Sprachinsel 1 Wskazówki metodyczne do Sei kreativ! Lektion 1 Mein Zimmer / Meine Wohnung (Podręcznik, s. 61) Celem projektu jest utrwalenie słownictwa z zakresu: pomieszczenia w domu i meble. Zadanie uczniów polega na narysowaniu wymarzonego pokoju. Mimo że jest to projekt zaplanowany do wykonania indywidualnego, może być przeprowadzony w parach lub małych grupach. Uczniowie realizują wówczas projekt przestrzenny, wykorzystując np. kartonowe pudełko, w którym ustawiają samodzielnie zaprojektowane i wykonane meble. Projekt nie musi ograniczać się do jednego pokoju, ale może przedstawiać całe mieszkanie. Taka forma jest bardziej atrakcyjna dla uczniów i daje możliwość wykazania się wieloma umiejętnościami. Zabawą, w której wykorzystać możemy przygotowane prace, jest – Wer wohnt hier? Z wykonanych prac uczniowie tworzą wystawę (prace są podpisane), następnie „zwiedzają ją” i starają się zapamiętać autorów poszczególnych projektów. Nauczyciel usuwa podpisy i zaprasza uczniów do udzielania odpowiedzi na pytanie Wer wohnt hier? Uczniowie podają imię „właściciela” pokoju lub mieszkania i nazywają znajdujące się tam meble. W zależności od wyboru formy pracy czas realizacji projektu to jeden lub dwa tygodnie. Lektion 2 Mein Lieblingsgetränk (Podręcznik, s. 69) Zadanie uczniów polega na zaprojektowaniu fantazyjnych etykietek i przyklejeniu ich na pojemnikach po ulubionych napojach. Mein Lieblingsgetränk jest projektem indywidualnym, ale może być też realizowany w grupach. Wówczas uczniowie przygotowują np. tak zwaną limitowaną serię. Wszystkie wykonane prace można wystawić podczas aukcji zorganizowanej w klasie lub na terenie szkoły. Zebrane na licytacji fundusze warto przeznaczyć na cele charytatywne lub na potrzeby klasowe. z przedstawionych zwierząt powinno być szczegółowo opisane: jak się nazywa, ile ma lat, co lubi jeść i czym się charakteryzuje. Zabawa, jaka może towarzyszyć prezentacji, to Pantomime. Za pomocą gestów i mimiki uczeń przedstawia swoje ulubione zwierzę, a pozostali uczniowie odgadują. Nauczyciel może zaproponować uczniom również zabawę Montagsmaler (patrz: Gry i zabawy) z wykorzystaniem nazw zwierząt. Lektion 4 Mein Deutsch ABC (Podręcznik, s. 85) Projekt Mein Deutsch ABC przeznaczony jest do realizacji w parach lub grupach. Uczniowie wykonują plakat, składający się z ułożonych pionowo liter niemieckiego alfabetu. Zadaniem uczniów jest znalezienie niemieckich słów rozpoczynających się na daną literę i zapisanie ich (także zilustrowanie) w dowolny sposób (rysunki lub zdjęcia z kolorowych czasopism). W pracy nad projektem uczniowie korzystają ze słowniczka zamieszczonego w podręczniku lub innego słownika niemiecko-polskiego. Zabawą, która może kończyć prezentację projektu, jest ABC – Spiel (patrz: Gry i zabawy) – zamiast imion uczniowie podają słownictwo zapamiętane podczas pracy nad projektem. Alternatywą do Mein Deutsch ABC może być projekt indywidualny Mein Deutsch. Zadaniem ucznia jest przygotowanie własnej kartoteki, która służyć mu będzie w pracy nad językiem, także w klasach wyższych. Do wykonania kartoteki wykorzystać można oklejone kolorowym papierem długie, wąskie pudełko (np. po herbacie ekspresowej). Uczeń dzieli pudełko trzema kartonikami zatytułowanymi: Łatwe, Trudne, Dziwne. W każdej z nich gromadzi zapisane na małych karteczkach słowa lub zwroty, które uważa za łatwe, trudne lub dziwne, wraz z ich polskim znaczeniem. Kartoteka Mein Deutsch powinna być uzupełniana na bieżąco. Lektion 3 Meine Tiere (Podręcznik, s. 78) Zadanie zaplanowane do realizacji w ramach tego projektu polega na wykonaniu przez uczniów albumu przedstawiającego ich ulubione zwierzęta. Projekt może być wykonany różnymi technikami i mieć formę np. leporello. Każde Sprachinsel 2 4 © Wydawnictwo LektorKlett Wskazówki metodyczne do Sei kreativ! Ocena pracy projektowej Proponowana skala oceny miniprojektów: Ważną rolę w motywowaniu uczniów do podejmowania prac projektowych jest sposób ich oceniania. Zaproponowane w podręczniku miniprojekty są jedynie przygotowaniem do tego rodzaju aktywności w klasach wyższych. Z tego też względu trudno jest podać szczegółowe kryteria punktowe oceny projektu. Następujące kryteria pomogą w wystawieniu oceny w sposób jak najbardziej obiektywny. Punkty Strona graficzna (maks. 3 punkty) punkty Ocena 6 celujący 5 bardzo dobry 4 dobry 3 dostateczny 2 dopuszczający praca 3 wykonana bardzo starannie 2 wykonana starannie 1 niestaranna 0 niewykonana Prezentacja (maks. 3 punkty) punkty prezentacja 3 efektowna technika prezentacji 2 prezentacja poprawna 1 prezentacja zadowalająca 0 prezentacja niezadowalająca © Wydawnictwo LektorKlett 5 Sprachinsel 2
