wymagania edukacyjne j. polski klasa II

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM
OCENA
CELUJĄCA (6)
BARDZO DOBRA (5)
WYMAGANIA
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, osiągając 95%-100% punktów w różnych
formach sprawdzania wiadomości i umiejętności.
Uczeń:
opanował pełny zakres wiadomości określony programem nauczania,
zna i stosuje wiadomości z zakresu nauki o języku i teorii literatury,
wskazuje funkcje środków stylistycznych, w tym metafor
jego wypowiedzi ustne i pisemne są całkowicie poprawne pod względem merytorycznym, językowym, ortograficznym i
interpunkcyjnym,
redaguje ciekawe wypowiedzi pisemne znane z kl. I oraz: sprawozdanie (z lektury, filmu, spektaklu, ze zdarzenia z życia),
rozprawka, streszczenie, wywiad, dedykację, artykuł i reportaż,
prezentuje wysoki poziom kultury języka,
dokonuje starannej redakcji tekstu napisanego ręcznie i komputerowo (umiejętnie formatuje tekst, dobiera rodzaj czcionki wg
rozmiaru i kształtu, zachowuje właściwe odstępy, dokonuje korekty tekstu, poprawia ewentualne błędy),
rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną; wskazuje tezę, argumenty i wnioski,
komentuje, ocenia, podaje informacje, odróżnia informacje o faktach od opinii,
rozpoznaje czytany utwór jako: dramat , tragedię, balladę, nowelę, bajkę, powieść historyczną, opowiadanie obyczajowe,
przygodowe, fantasy oraz wskazuje cechy danego gatunku,
potrafi analizować i interpretować utwory literackie, wskazuje elementy budowy dzieła literackiego i omawia elementy świata
przedstawionego, narratora i narrację,
potrafi krytycznie wyrażać się o dziełach sztuki, będąc świadomym ich odbiorcą,
rozróżnia i stosuje różne typy stylów funkcjonalnych (styl potoczny, urzędowy, artystyczny i naukowy),
wykazuje się umiejętnością głosowej interpretacji tekstu,
chętnie uczestniczy w dyskusji, stosuje zasady etykiety językowej, rozpoznaje perswazję, prowokację i agresję zawartą w
wypowiedzi,
biegle posługuje się słownikami, encyklopediami, leksykonami i wykorzystuje Internet jako źródło wiedzy,
rozpoznaje wyrazy gwarowe,
omawia funkcje tytułu, podtytułu, motta, punktu kulminacyjnego,
tworzy ciekawy, rozbudowany plan twórczy własnej wypowiedzi,
zna konsekwencje stosowania form charakterystycznych dla elektronicznych środków przekazywania informacji, takich jak czat i
blog,
ze zrozumieniem posługuje się pojęciem patriotyzm-nacjonalizm,
omawia zagadnienia egzystencjalne, w tym poczucie wspólnoty,
1
dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych i kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość,
rozpoznaje w zdaniach i w równoważnikach zdań różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników oraz przydawkę,
rozumie ich funkcje,
rozróżnia i samodzielnie buduje różne rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, imiesłowowe równoważniki zdań, zdania
bezpodmiotowe,
przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie,
czyta lektury.
DOBRA (4)
uczeń opanował w stopniu dobrym wiadomości i umiejętności przewidziane podstawą programową oraz wybrane elementy
przewidziane programem nauczania w klasie II gimnazjum,
rozumie i potrafi używać pojęcia z zakresu teorii literatury i nauki o języku,
wskazuje funkcje środków stylistycznych, w tym metafor
wypowiedzi ustne i pisemne ucznia mogą zawierać jedynie nieliczne błędy merytoryczne, językowo-stylistyczne, ortograficzne i
interpunkcyjne,
redaguje wypowiedzi pisemne wymagane na ocenę bardzo dobrą,
dokonuje redakcji tekstu napisanego ręcznie i komputerowo (formatuje tekst, dobiera rodzaj czcionki wg rozmiaru i kształtu,
zachowuje właściwe odstępy, stara się dokonać samodzielnie korekty tekstu oraz poprawiać ewentualne błędy)
rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną; wskazuje tezę, argumenty i wnioski;
odróżnia informacje o faktach od opinii
rozpoznaje czytany utwór jako: dramat , tragedię, balladę, nowelę, bajkę, powieść historyczną, opowiadanie obyczajowe,
przygodowe, fantasy oraz przy niewielkiej pomocy nauczyciela wskazuje cechy danego gatunku,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela potrafi interpretować i analizować utwory literackie, wskazuje elementy budowy dzieła
literackiego i omawia elementy świata przedstawionego, narratora i narrację,
rozróżnia i przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosuje różne typy stylów funkcjonalnych (styl potoczny, urzędowy, artystyczny i
naukowy),
wykazuje się umiejętnością głosowej interpretacji tekstu,
rozpoznaje perswazję, prowokację i agresję zawartą w wypowiedzi,
umiejętnie korzysta z dostępnych źródeł wiedzy: słowników, leksykonów, encyklopedii, Internetu,
rozpoznaje najczęściej spotykane w literaturze wyrazy gwarowe,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela omawia funkcje tytułu, podtytułu, motta, punktu kulminacyjnego,
tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi,
zna konsekwencje stosowania form charakterystycznych dla elektronicznych środków przekazywania informacji, takich jak czat i
blog,
ze zrozumieniem posługuje się pojęciem patriotyzm-nacjonalizm,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela omawia zagadnienia egzystencjalne, w tym poczucie wspólnoty,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych i kulturowych i w ich kontekście
kształtuje swoją tożsamość,
rozpoznaje w zdaniach i w równoważnikach zdań podstawowe części zdania: podmiot, orzeczenie, dopełnienie, okolicznik i
przydawkę oraz rozumie ich funkcję. Przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń,
2
dopełnień oraz okoliczników,
rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, imiesłowowe równoważniki zdań, zdania bezpodmiotowe,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie.
czyta lektury
DOSTATECZNA (3)
uczeń opanował w stopniu dostatecznym wiadomości i umiejętności przewidziane podstawą programową oraz wybrane elementy
przewidziane programem nauczania w klasie II gimnazjum,
z niewielką pomocą definiuje podstawowe pojęcia z zakresu teorii literatury oraz nauki o języku,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela wskazuje funkcje środków stylistycznych, w tym metafor
wypowiedzi ustne i pisemne ucznia mogą zawierać błędy merytoryczne, językowo-stylistyczne, ortograficzne i interpunkcyjne,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela redaguje wypowiedzi pisemne wymagane na ocenę bardzo dobrą,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela dokonuje redakcji tekstu napisanego ręcznie i komputerowo (formatuje tekst, dobiera rodzaj
czcionki wg rozmiaru i kształtu, zachowuje właściwe odstępy, stara się dokonać samodzielnie korekty tekstu oraz poprawiać
ewentualne błędy)
przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną; wskazuje tezę, argumenty i wnioski;
przy niewielkiej pomocy nauczyciela odróżnia informacje o faktach od opinii
przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozpoznaje czytany utwór jako: dramat , tragedię, balladę, nowelę, bajkę, powieść historyczną,
opowiadanie obyczajowe, przygodowe, fantasy oraz przy niewielkiej pomocy nauczyciela wskazuje cechy danego gatunku,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela potrafi interpretować i analizować utwory literackie, wskazuje elementy budowy dzieła
literackiego i omawia elementy świata przedstawionego, narratora i narrację,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozróżnia i stosuje różne typy stylów funkcjonalnych (styl potoczny, urzędowy, artystyczny i
naukowy),
przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozpoznaje perswazję, prowokację i agresję zawartą w wypowiedzi,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozpoznaje najczęściej spotykane w literaturze wyrazy gwarowe,
przy pomocy nauczyciela omawia funkcje tytułu, podtytułu, motta, punktu kulminacyjnego,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi,
rozróżnia elektroniczne środki przekazywania informacji, takie jak czat i blog,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela posługuje się pojęciem patriotyzm-nacjonalizm,
przy pomocy nauczyciela omawia zagadnienia egzystencjalne, w tym poczucie wspólnoty,
prz pomocy nauczyciela dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych i kulturowych i w ich kontekście kształtuje
swoją tożsamość,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozpoznaje w zdaniach i w równoważnikach zdań podstawowe części zdania: podmiot,
orzeczenie, dopełnienie, okolicznik i przydawkę oraz rozumie ich funkcję. Przy pomocy nauczyciela rozpoznaje różne rodzaje
podmiotów, orzeczeń, dopełnień i okoliczników,
przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, imiesłowowe równoważniki
zdań, zdania bezpodmiotowe,
przy pomocy nauczyciela przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie
jest systematyczny, dąży do poprawy i eliminacji błędów; korzysta ze słowników, porad i wskazówek nauczyciela,
czyta lektury,
3
stara się aktywnie uczestniczyć w lekcjach, estetycznie prowadzić zeszyt, w przypadku zaległości uzupełnia braki.
DOPUSZCZAJĄCA (2)
NIEDOSTATECZNA (1)
uczeń opanował w stopniu dopuszczającym wiadomości i umiejętności przewidziane podstawą programową oraz wybrane
elementy przewidziane programem nauczania w klasie II gimnazjum,
przy pomocy nauczyciela definiuje podstawowe pojęcia z zakresu teorii literatury oraz nauki o języku,
przy nauczyciela wskazuje funkcje środków stylistycznych, w tym metafor pomocy
wypowiedzi ustne i pisemne ucznia zawierają błędy merytoryczne, językowo-stylistyczne, ortograficzne i interpunkcyjne,
przy pomocy nauczyciela redaguje wypowiedzi pisemne wymagane na ocenę bardzo dobrą,
przy pomocy nauczyciela dokonuje redakcji tekstu napisanego ręcznie i komputerowo (formatuje tekst, dobiera rodzaj czcionki wg
rozmiaru i kształtu, zachowuje właściwe odstępy, stara się dokonać samodzielnie korekty tekstu oraz poprawiać błędy)
przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną; wskazuje tezę, argumenty i wnioski;
przy pomocy nauczyciela odróżnia informacje o faktach od opinii
przy pomocy nauczyciela rozpoznaje czytany utwór jako: dramat , tragedię, balladę, nowelę, bajkę, powieść historyczną,
opowiadanie obyczajowe, przygodowe, fantasy,
przy pomocy nauczyciela stara się interpretować i analizować utwory literackie, wskazuje elementy budowy dzieła literackiego i
omawia elementy świata przedstawionego, narratora i narrację,
przy pomocy nauczyciela rozróżnia i stosuje różne typy stylów funkcjonalnych (styl potoczny, urzędowy, artystyczny i naukowy),
przy pomocy nauczyciela rozpoznaje perswazję, prowokację i agresję zawartą w wypowiedzi,
przy pomocy nauczyciela rozpoznaje najczęściej spotykane w literaturze wyrazy gwarowe,
wskazuje tytuł, podtytuł, motto, punkt kulminacyjny,
przy pomocy nauczyciela tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi,
przy pomocy nauczyciela rozróżnia elektroniczne środki przekazywania informacji, takie jak czat i blog,
przy pomocy nauczyciela posługuje się pojęciem patriotyzm-nacjonalizm,
przy pomocy nauczyciela omawia zagadnienia egzystencjalne, w tym poczucie wspólnoty,
prz pomocy nauczyciela dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych i kulturowych i w ich kontekście kształtuje
swoją tożsamość,
przy pomocy nauczyciela rozpoznaje w zdaniach i w równoważnikach zdań podstawowe części zdania: podmiot, orzeczenie,
dopełnienie, okolicznik i przydawkę oraz rozumie ich funkcję,
przy pomocy nauczyciela rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, imiesłowowe równoważniki zdań, zdania
bezpodmiotowe,
przy pomocy nauczyciela przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie
jest systematyczny, dąży do poprawy i eliminacji błędów; korzysta ze słowników, porad i wskazówek nauczyciela
uczeń stara się aktywnie uczestniczyć w lekcjach,
czyta ze zrozumieniem,
zna lektury,
błędy językowe, ortograficzne i interpunkcyjne popełnione w wypowiedziach pisemnych nie przekreślają wartości pracy i wysiłku,
jaki uczeń włożył w ich napisanie.
uczeń nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą
4
5