Zagadnienia razem

Zagadnienia egzaminacyjne
Specjalność: Animacja Kultury i Sportu ................................................................................................................. 1
Specjalność: Edukacja medialna i informatyczna ................................................................................................... 3
Specjalność: Edukacja Wczesnoszkolna i Przedszkolna......................................................................................... 5
Specjalność: Opieka i Profilaktyka Niedostosowania Społecznego..................................................................... 7
Specjalność: Praca socjalna/ Pomoc społeczna....................................................................................................... 9
Specjalność: Resocjalizacja z poradnictwem specjalistycznym........................................................................... 10
Pytania na egzamin magisterski z metodologii badań pedagogicznych 2008/2009.............................................. 11
Specjalność: Animacja Kultury i Sportu
egzamin magisterski
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Potrzeby człowieka w rozwoju ontogenetycznym
Rozwój psychofizyczny dziecka w wieku szkolnym
Zasady nauczania
Etapy rozwoju postnatalnego człowieka
Etapy rozwoju prenatalnego człowieka
Droga awansu zawodowego nauczycieli
Charakterystyka zmian inwolucyjnych
Trend sekularny, akceleracja rozwoju – róŜnice
Szkoła promująca zdrowie
Przesłanki nowoczesności w szkolnej działalności edukacyjnej
Wpływ aktywności ruchowej na organizm
Wady postawy ciała w płaszczyźnie strzałkowej i czołowej
Czynniki rozwoju biologicznego człowieka
Prakseologiczne ogniwa procesu nauczania
Ocena szkolna, plusy, minusy, refleksje
Omów pojęcia: kultura fizyczna, sport, turystyka, rekreacja, rehabilitacja
Metody prowadzenia zajęć ruchowych w szkole
Typy i rodzaje lekcji wychowania fizycznego
Proces nauczania ćwiczeń ruchowych
Pomiar cech motorycznych
egzamin licencjacki
1.
2.
3.
4.
Taniec, teatr, film, fotografia jako dziedziny kultury symbolicznej.
Dziedziny kultury symbolicznej upowszechniane przez szkołę oraz przez mass media.
Edukacja kulturalna dzieci i młodzieŜy jako społeczny mechanizm wprowadzania w kulturę.
Kultura popularna i elitarna, wysoka i niska, oficjalna (głównego nurtu) i alternatywna (subkultury)
oraz kontrkultura.
5. Dziedziny kultury preferowane przez młodzieŜ.
6. Aktywność kulturalna, uczestnictwo w kulturze róŜnych kategorii społecznych.
7. Globalizacja i lokalność przestrzeniami upowszechniania kultury i animacji kultury.
8. Upowszechnianie kultury, animacja kultury, działalność kulturalna, edukacja kulturalna – zakresy
znaczeniowe oraz róŜnice i podobieństwa cech konstytutywnych.
9. Społeczne i przestrzenne układy kultury.
10. Kultura i jej komponenty w ujęciu szerokim i wąskim w róŜnej perspektywie dyscyplinowej.
11. Wychowawcze funkcje uczestnictwa w kulturze, animacji kultury, upowszechniania kultury.
1
12. Ekspresyjne formy aktywności kulturalnej i ich funkcje. Pedagogiczne, psychologiczne, estetyczne i
socjologiczne koncepcje twórczości.
13. Amatorstwo jako przejaw aktywności kulturalnej: zakres znaczeniowy, typologia, koncepcje pracy z
amatorem i kryteria oceny amatorstwa.
14. Role społeczne i zawodowe pracowników i animatorów kultury.
15. Formy i metody działalności kulturalnej i animacyjnej.
16. Specyficzne techniki i strategie animacji społeczno-kulturalnej róŜnych grup społecznych i zbiorowości
terytorialnych.
17. Projekt jako metoda animacji oraz programowania i planowania działalności kulturalnej.
18. Model optymalizacyjny i kryterium efektywności w wyprowadzaniu zasad pracy animacyjnej i
działalności kulturalno-oświatowej.
19. Filozoficzne i pedagogiczne źródła animacji kultury.
20. Diagnozowanie potrzeb społeczno-kulturalnych społeczności lokalnej.
21. Wielodziedzinowe instytucje kultury oraz inne pozaformalne układy społeczne w strategiach działania
animacyjnego.
UWAGA! Na egzaminie licencjackim obowiązuje studentów takŜe znajomość teorii i literatury
stanowiących podstawę własnego projektu animacyjnego, a na egzaminie magisterskim znajomość teorii
wyjaśniających przyjęte przez magistranta pole problemowe oraz metodologii badań społecznych
stosowanej w pedagogice.
2
Specjalność: Edukacja medialna i informatyczna
egzamin magisterski i licencjacki
Dział I Pedagogika Ogólna
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Proces uczenia się i nauczania w ujęciu behawioryzmu.
Proces uczenia się i nauczania w ujęciu konstruktywizmu.
Proces uczenia się według teorii J. Brunera / J. Piageta / L. Wygotskiego.
Etapy rozwoju poznawczego dziecka według J. Piageta.
Istota teorii przetwarzania informacji.
Główne załoŜenia pedagogiki M. Montessorii.
Istota i załoŜenia antypedagogiki.
Kształcenia, nauczanie i uczenie się – wyjaśnienie pojęć.
Proces kształcenia i samokształcenia – róŜnice.
Cele i zadania samokształcenia.
Rola motywacji w procesie uczenia się.
Kształcenie wielostronne według W. Okonia.
Nauczanie programowane – główne załoŜenia.
Istota i załoŜenia nauczania problemowego.
Przedmiot i zadania dydaktyki.
Klasyfikacja celów kształcenia (B. Niemierko).
Podstawowe zasady w procesie kształcenia.
Główne metody nauczania-uczenia się.
Metody problemowe w procesie nauczania.
Metody praktyczne w procesie nauczania.
Roczny, okresowy i codzienny plan pracy nauczyciela.
Pojęcie i istota oceny w procesie kształcenia.
Dydaktyczne wskazania skutecznego oceniania.
Problem dysleksji rozwojowej w szkole.
Proces wychowania – rola nauczyciela w procesie wychowania.
Dział II Zagadnienia specjalnościowe
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Pojecie mediów i ich rodzaje.
Media edukacyjne.
Społeczeństwo informacyjne jako faza rozwoju społecznego.
Zasada poglądowości jako wyznacznik roli mediów w procesie kształcenia.
Funkcje mediów w procesie kształcenia.
Model komunikacji (wybrany).
Model multimedialnego programu edukacyjnego (modułu edukacyjnego).
Indywidualizacja w multimedialnym programie edukacyjnym.
Multimedialność nowych mediów (szanse i zagroŜenia).
Komunikacyjność nowych mediów (komunikacja zapośredniczona, mediowana, mediatyzowana szanse i zagroŜenia).
Interaktywność nowych mediów (szanse i zagroŜenia).
Hipertekstowość nowych mediów (szanse i zagroŜenia).
Nowe media szanse i zagroŜenia.
Wady i zalety kształcenie na odległość.
Stymulacja procesów uwagi w procesie uczenia się z zastosowaniem multimediów.
Multimedia, a koncepcja trzech systemów reprezentacji Jerome Brunera.
Teoria Alberta Bandury, a stymulacja reprezentacji czynnościowej (wg J. Brunera) w nowych mediach.
Media edukacyjne w nauczaniu programowanym w świetle koncepcji B. F. Skinnera.
Dlaczego współczesne wykorzystanie komputerów w edukacji nie jest nową odmianą behawioryzmu
(nauczania programowanego)?
Rola i miejsce komputera w procesie kształcenia w świetle koncepcji Seymoura Paperta.
Koncepcje humanistyczne (koncepcja Abrahama Maslowa, a reklama w mediach).
3
22.
23.
24.
25.
Sytuacje dydaktyczne wymagające upoglądowienia z zastosowaniem mediów edukacyjnych
Projektowanie mediów edukacyjnych – etapy.
Operowanie obrazem w reklamie telewizyjnej a ubezwłasnowolnienie telewidza.
Perspektywy rozwoju mediów edukacyjnych; Gry edukacyjne – szanse i zagroŜenia.
Dział III Metodologia badań pedagogicznych
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Strategia ilościowa a strategia jakościowa w badaniach pedagogicznych
Metoda, technika, narzędzie w badaniach pedagogicznych
Metody badań ilościowych
Metoda sondaŜu diagnostycznego
Metoda indywidualnych przypadków
Metoda monografii pedagogicznej
Eksperyment pedagogiczny
Obserwacja w badaniach pedagogicznych
Metody projekcyjne w badaniach pedagogicznych
Metody statystyczne w badaniach pedagogicznych
Metody badań jakościowych
Analiza dokumentów jako metoda badań pedagogicznych
Badanie wytworów pracy dziecka w badaniach pedagogicznych
Rola literatury w badaniach pedagogicznych
Projektowanie procesu badawczego
Cel i przedmiot badań
Problem badawczy w badaniach pedagogicznych
Hipoteza w badaniach pedagogicznych
Dobór próby badawczej
Prezentacja wyników badań
Zmienne i wskaźniki w badaniach pedagogicznych
Zalety i wady ankiety w sondaŜu diagnostycznym
Wywiad i jego rodzaje w badaniach pedagogicznych
Ankieta jako narzędzie badań pedagogicznych
Zasady budowy kwestionariusza ankiety
4
Specjalność: Edukacja Wczesnoszkolna i Przedszkolna
egzamin licencjacki
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Cele kształcenia w edukacji wczesnoszkolnej.
Pierwszy szkolny etap w edukacji to waŜny okres w Ŝyciu dziecka. Uzasadnij tę tezę.
Ocena strategii w kształceniu wczesnoszkolnym. Uzasadnij ich wartość ze względu na wiek dziecka.
Teoria kształcenia wielostronnego.
Idea integracji w edukacji wczesnoszkolnej.
Zasady nauczania odnoszące się do edukacji wczesnoszkolnej.
Aktywność ucznia w procesie kształcenia. Pojęcie, źródła, formy aktywności w edukacji w klasach
początkowych.
Problematyka indywidualizacji kształcenia w edukacji wczesnoszkolnej.
Zabawa w edukacji wczesnoszkolnej – psychologiczne podstawy, rodzaje i cechy zabaw.
Aktywność twórcza dziecka.
Ocenianie, ocena i samoocena w edukacji wczesnoszkolnej.
Potrzeby psychiczne dziecka. Pojęcie, klasyfikacja. Konsekwencje z nich wynikające dla pracy
nauczyciela.
Zadanie domowe w kształceniu wczesnoszkolnym. Cele, wartości, krytyka, przemiany.
Podmiotowość w myśleniu nauczyciela. Działania sprzyjające rozwijaniu podmiotowości ucznia.
Wychowanie rozwijające. MoŜliwości związane z okresem edukacji wczesnoszkolnej.
Edukacja przedszkolna, wychowanie, kształcenie, nauczanie, uczenie się.
Tworzenie środowiska wychowawczego w przedszkolu.
Aktywność dziecka w wieku przedszkolnym. Sposoby jej rozbudzania
Rola nauczyciela w procesie wychowania przedszkolnego.
Nabywanie umiejętności samoobsługowych – etapy, środki, formy, metody, rola nauczyciela.
Potrzeba ruchu w Ŝyciu dziecka.
Rodzaje zajęć ruchowych stosowane w przedszkolach. Ich wartości i odnieś to do wyposaŜenia
placówek.
MoŜliwości uspołeczniania dziecka w przedszkolu.
Znaczenie strategii wspólnego działania w nabywaniu przez dzieci form zachowań społecznych i norm
moralnych.
Gotowość dziecka sześcioletniego do nauki czytania i pisania.
Sposoby rozwijania u dzieci umiejętności praktycznych z matematyki.
Miejsce gier i zabaw dydaktycznych w uczeniu się czytania, pisania i matematyki.
Kategoria samodzielności w edukacji wczesnoszkolnej.
Rozwijanie zainteresowań literackich u dzieci w wieku wczesnoszkolnym.
Rola nauczyciela w rozwijaniu aktywności badawczej ucznia.
Współpraca nauczyciela i rodziców w szkole.
Podręczniki w edukacji wczesnoszkolnej – ocena współczesnych podręczników.
Metody aktywizujące w pracy z dziećmi.
Negocjowanie i rozwiązywanie konfliktów w grupie przedszkolnej.
Metody nauki czytania.
Rola literatury beletrystycznej – pomoc czy zagroŜenie.
egzamin magisterski
1. Źródła i kierunki aktualnych przemian edukacyjnych oraz ich odniesienie do kształcenia dzieci w wieku
przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
2. Wyjaśnić pojęcia: wartości, cele, zadania, kompetencje. Charakterystyka kompetencji dzieci
wstępujących do szkoły i kończących edukację wczesnoszkolną (progi szkolno-rozwojowe).
3. Cele współczesnej edukacji. Pojęcie i klasyfikacja celów. Charakterystyka celów rozwojowych w
edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
4. Wyjaśnić pojęcie „kształcenie dla rozwoju” jako wspieranie rozwoju dziecka. Realizacja tej idei w pracy
nauczyciela w przedszkolu i klasach I – III.
5
5. Integracyjne walory teorii wielostronnego kształcenia, pojęcie integracji, charakterystyka tej teorii i
zasady uwzględniania jej w edukacji małego dziecka.
6. Dialog w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej. Pojęcie dialogu, stosowania (jako metoda i cel w
rozwoju mowy komunikatywnej).
7. Podmiotowość – pojecie, poczucie podmiotowości, tworzenie sytuacji, realizacja idei podmiotowości w
edukacji dzieci.
8. Dialog w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej – pojęcie dialogu, stosowanie tejŜe edukacji: a) jako
reformy realizacji kształcenia dla rozwoju oraz b) jako formy mowy komunikatywnej.
9. Treści kształcenia i kryteria ich doboru. Rozwiązanie tej kwestii w aktualnej reformie edukacji (1999).
10. System klasowo-lekcyjny, pojęcie, krytyka, współczesna organizacja zajęć w przedszkolu i edukacji
wczesnoszkolnej.
11. Problemowość w kształceniu, jako forma aktywizacji sfery poznawczej dziecka. Pojęcie, rodzaje
problemów, ich kształcące wartości, podłoŜe psychologiczne.
12. Zadania jako środek edukacji w przedszkolu i szkole. Pojęcie, klasyfikacja zadań, treść a konstrukcja,
cechy dobrej konstrukcji zadań. Zasady konstruowania zadań dla dzieci.
13. Aktywizacja uczniów, jako jedno z załoŜeń współczesnej edukacji. Formy aktywności w przedszkolu, i
w klasach I-III. Ich wartość we wspieraniu rozwoju dziecka.
14. Aktywność twórcza, pojęcie, klasyfikacja: wieloznaczność pojęcia. Inspirowanie twórczości dziecka w
pracy przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
15. Kształcenie literacki, jego istota w przedszkolu i nauczaniu początkowym.
16. Ocena szkolna. Poglądy, przemiany, funkcje oceny. Aktualne rozwiązania dotyczące oceny szkolnej w
edukacji wczesnoszkolnej.
17. Zasada indywidualizacji w kształceniu. Współczesne koncepcje jej uwzględniania w toku zajęć.
18. Zabawa jako forma aktywności dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Pojęcie, poglądy
na jej funkcje, klasyfikacja i rola zabawy.
19. Cechy osobowości nauczyciela małych dzieci. Pojęcie osobowości, charakterystyka cech.
20. Opiekuńcze a kreatywne działania nauczycieli w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
21. Prawa dziecka, pojęcie, klasyfikacja, geneza.
22. Dzieci zdolne we współczesnej szkole. Koncepcje i moŜliwości stymulowania rozwoju dzieci zdolnych.
23. Programy i podręczniki szkolne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Aktualne rozwiązania,
krytyka.
24. Kierunki kształcenia mowy dziecka w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
25. Zasady nauki czytania, fizjologiczne i psychologiczne aspekty, poziomy czytania, warunki osiągania
kompetencji czytelniczej.
26. Przedoperacyjne i operacyjne myślenie dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Pojęcie,
cechy i rozwój tych poziomów myślenia, ich odniesienie od róŜnych obszarów edukacji.
27. Krytyka nauki czytania w klasach I-III; popełniane błędy i nieprawidłowości w tym procesie: kierunki
zamiany, zasady nauki czytania i pisania; lingwistyczne a psychologiczne podejście w nauce czytania.
28. Krytyka nauki pisania w klasach I-III; popełniane błędy i nieprawidłowości w tym procesie; kierunki
zmiany; zasady nauki pisania; formy wypowiedzi pisemnych.
29. Krytyka pracy nad mową dziecka w klasach I-III; popełniane błędy i nieprawidłowości w tym procesie;
kierunki rozwijania mowy dziecka; zasady pracy nauczyciela.
30. Krytyka nauczania matematyki w klasach I-III; popełniane błędy; proces i wynik w myśleniu
matematycznym; algorytmy i heurystyka w nauczaniu matematyki; zasady pracy nauczyciela w nauczaniu
matematyki.
31. Wykorzystanie integracji wiedzy w projektowaniu zajęć w klasa I-III.
32. Metoda projektów i jej współczesne odniesienia.
33. Charakterystyka aktualnej podstawy programowej dla pierwszego etapu edukacji.
34. Ocena opisowa w edukacji wczesnoszkolnej.
35. Teoretyczne i metodyczne aspekty edukacji ekologicznej w klasach I-III.
36. Regionalizm i edukacja między kulturowa w klasach I-III.
6
Specjalność:
Opieka i Profilaktyka Niedostosowania Społecznego
egzamin licencjacki
1. Przemiany polskich rodzin
2. Postawy wychowawcze rodziców
3. Funkcje rodziny
4. Więź rodzinna i jej znaczenie w kształtowaniu osobowości dziecka
5. Rodzina z dzieckiem niepełnosprawnym
6. Placówki rodzinne, socjalizacyjne i interwencyjne w systemie zastępczej opieki nad dzieckiem
7. Placówki uzupełniające i wspierające rodzinę w realizacji funkcji opiekuńczo – wychowawczych
8. Opiekuńcze i wychowawcze funkcje szkoły. Współpraca nauczyciel – rodzic (bariery, formy)
9. System opieki nad dzieckiem – zasadnicze kierunki reformy, trudności z wdraŜaniem zmian
10. Zasady prowadzenia zajęć wychowawczych w grupach dzieci i młodzieŜy na wybrane tematy
(integracja grupy, twórcze myślenie, komunikacja, agresja, asertywność)
11. Świetlica szkolna i środowiskowa jako forma opieki i wychowania dzieci i młodzieŜy w Polsce
12. Profilaktyka społeczna – istota, pojęcia, cele. Zalety i słabości profilaktyki szkolnej
13. Zastosowanie strategii profilaktycznych w podejmowanych działaniach profilaktycznych w ramach
Szkolnego Programu Profilaktyki
14. Działanie profilaktyczne I, II - rzędowe w wybranych formach niedostosowania społecznego dzieci i
młodzieŜy (np. agresja, uzaleŜnienie od alkoholu, narkomania, sekty, subkultury destrukcyjne,
zapobieganie samobójstwom)
15. Niedostosowanie społeczne – pojęcie, rodzaje i uwarunkowania. Zasady pracy z osobami
niedostosowanymi społecznie. Rola rodziny i szkoły w zapobieganiu niedostosowaniu społecznemu
16. Patologie społeczne – pojęcie, istota i uwarunkowania. Charakterystyka wybranych zjawisk patologii
społecznych
17. Programy standaryzowane w profilaktyce szkolnej. Etapy konstruowania Szkolnego Programu
Profilaktyki wg Z. Gasia
18. Istota podejścia systemowego w profilaktyce szkolnej
19. Specyfika, formy i metody organizacji zajęć profilaktycznych w środowisku lokalnym
20. RóŜnorodność rozumienia pojęcia opieki
21. PoŜądane cechy i dyspozycje opiekuna – wychowawcy
22. Opieka a inne typy działalności ludzkiej (opieka - pomoc, opieka - wychowanie)
23. Zjawisko sieroctwa dzieci – pojęcie, typy, przyczyny, skutki i dynamika zjawiska.
24. Rodzinna opieka zastępcza. Jej rodzaje, właściwości, pespektywy rozwoju i trudności
25. Wkład współczesnych pedagogów (Cz. Babickiego, K. JeŜewskiego, J. Korczaka, H. Radlińskiej,
T. Kotarbińskiego) w rozwój pedagogiki opiekuńczej.
26. Rozwój samodzielności Ŝyciowej dzieci w procesie opieki i wychowania
27. Pojęcie, cel, zasady i formy terapii pedagogicznej
28. Praca terapeutyczna z dzieckiem dyslektycznym
29. Metody pracy terapeutycznej z dzieckiem niepełnosprawnym
30. Władza rodzicielska - pojęcie, treść, ingerencja sądu w sferę jej wykonywania
31. Ochrona rodziny w prawodawstwie polskim i wybranych aktach prawa międzynarodowego
32. Rola pedagoga szkolnego - zakres czynności, powinności, uprawnienia wobec nauczycieli, uczniów i
rodziców
33. Pojęcie, rodzaje i typy diagnozy pedagogicznej
34. Specyfika diagnozy środowiska rodzinnego ucznia, wychowanka i podopiecznego
egzamin magisterski
1. Współczesne trendy i przemiany w profilaktyce i resocjalizacji
7
2. Krytyka resocjalizacji nieletnich w warunkach izolowanych
3. Resocjalizacja nieletnich w środowisku otwartym
4. Profilaktyka w działalności wybranych stowarzyszeń i fundacji w Polsce
5. Wyzwania współczesności w zakresie profilaktyki
6. Poradnictwo pedagogiczne: podział i funkcje, zasady i metody oraz proces postępowania poradniczego
7. Norma i patologia w nauce i Ŝyciu społecznym
8. Istota i moŜliwości wychowania resocjalizacyjnego
9. Instytucje resocjalizacji nieletnich oraz zasady, strategie i modele resocjalizacji
10. Diagnoza w resocjalizacji
11. Przedstawiciele polskiej pedagogiki resocjalizacyjnej
12. Pojęcie, klasyfikacja i uwarunkowania bio-psycho-społeczne niepełnosprawności
13. Formy kształcenia specjalnego
14. Dziecko z trudnościami w uczeniu się
15. Postawy wobec osób niepełnosprawnych oraz problemy rodziny z osobą niepełnosprawną
16. System i struktura organizacyjna pomocy społecznej w Polsce w porównaniu z wybranymi krajami Unii
Europejskiej
17. Starość jako faza rozwoju człowieka. Osoba stara w rodzinie oraz formy pomocy osobom
zaawansowanym wiekowo
18. NajwaŜniejsze współczesne problemy opieki i wychowania w Polsce i na Świecie
19. Dochodzenie do samodzielności Ŝyciowej i uspołecznienia w placówkach opieki zastępczej i
oświatowo-wychowawczych oraz po ich opuszczeniu
20. System opieki i wychowania w Polsce – wybrane problemy.
21. Problemy opieki i wychowania w tworzących się systemach lokalnych.
22. Kierunki przemian w opiece – standardy Unii Europejskiej.
23. Środowisko i jego modernizacja opiekuńczo-wychowawcza (nadawanie wartości edukacyjnych)
24. Problemy diagnozy w opiece i wychowaniu
25. Współczesne problemy adopcji i opieki zastępczej w Polsce i na świecie
26. Innowacje w zakresie opieki i wychowania dzieci – inicjatywy lokalne, ogólnopolskie i światowe
27. Organizacje publiczne i pozarządowe, polskie i międzynarodowe chroniące dziecko i rodzinę
28. Profesjonalizacja warsztatu opiekunów-wychowawców. Zapobieganie wypaleniu zawodowemu
opiekunów – wychowawców.
8
Specjalność: Praca socjalna/ Pomoc społeczna
egzamin licencjacki
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Metody pracy socjalnej
Superwizja, jej techniki i rola
Kontrakt w pracy socjalnej
Techniki pracy socjalnej
Prawne regulacje pomocy społecznej
Wywiad środowiskowy
Opieka i jej cechy. Rola opiekuna
Pomoc społeczna.
Instytucje pomocy społecznej
Ratownictwo i jego istota
Etyka pracownika socjalnego
Obszary pracy socjalnej
Bezrobocie jako problem pedagogiki społecznej
Bezdomność jako kwestia społeczna
Rodzina i jej funkcje
Patologia społeczna
Wolontariat w pracy socjalnej
Klienci pomocy społecznej
Kształcenie ustawiczne
Poradnictwo, jego obszary i znaczenie
Kompetencje pracownika socjalnego
Diagnoza społeczna
Projektowanie pracy socjalnej
Ewaluacja w pracy socjalnej
egzamin magisterski:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Teoretyczne podstawy pracy socjalnej
Pomoc społeczna w wymiarze europejskim
Podmiotowość w pracy socjalnej
Etyka w zawodach zorientowanych na ludzi
Kompetencje pracownika socjalnego
Drogi do zawodu pracownika socjalnego (ścieŜka edukacyjna, wolontariat, praktyka zawodowa)
Diagnostyka w pomocy społecznej i w pracy socjalnej
System pomocy społecznej
Sytuacje Ŝyciowe człowieka i ich uwarunkowania
Praca zawodowa jako dominująca forma aktywności człowieka dorosłego
Wypalenie zawodowe w pracy socjalnej
Ewaluacja w pracy socjalnej
Projektowanie i planowanie pomocy społecznej
Polityka społeczna państwa
Ubóstwo i jego następstwa
Standardy kwalifikacji zawodowych
Europejski rynek pracy i jego cechy
MłodzieŜ jako kategoria społeczna i jej współczesne problemy
Sieroctwo społeczne. Zastępcze środowiska rodzinne
Wsparcie społeczne.
9
Specjalność:
Resocjalizacja z poradnictwem specjalistycznym
egzamin licencjacki
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Rodzina jako pierwsze środowisko socjalizacyjne dziecka
Znaczenie więzi rodzinnych dla funkcjonowania rodziny
Doświadczanie stylu wychowania w rodzinie a funkcjonowanie dziecka w innych obszarach Ŝycia
społecznego
Zasady pracy z rodziną dysfunkcyjną
Dziecko jako ofiara przemocy domowej
Alternatywne formy oddziaływań resocjalizacyjnych
Typy zakładów karnych – charakter i specyfika placówki
Koncepcja probacji w polskim systemie – załoŜenia i realizacja
Zachowania dewiacyjne jako wynik źle funkcjonującego środowiska wychowawczego.
Profilaktyka społeczna – zakres, rodzaje, formy
Pojęcie i zadania metodyki pracy resocjalizacyjnej
Diagnostyczna i wychowawczo terapeutyczna funkcja psychodramy, socjodramy w procesie
resocjalizacji
Ergoterapia
Wykorzystanie czasu wolnego w resocjalizacji - rola kół zainteresowań
Specyfika diagnozy resocjalizacyjnej
Kary w polskim kodeksie karnym
Prawne podstawy probacji
Prawne podstawy wykonania kary pozbawienia wolności
Struktura polskiego systemu penitencjarnego
Prawne podstawy działalności kuratora sądowego
egzamin magisterski
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Znaczenie pierwszych interakcji doświadczanych w rodzinie dla rozwoju i funkcjonowania społecznego
jednostki
Teoretyczne ramy przemocy domowej
Rodzina dysfunkcyjna jako dewiacyjne środowisko wychowawcze
Rodzina jako podstawowe środowisko socjalizacyjne dziecka
Formy i metody wsparcia rodziny w sytuacjach kryzysowych
Koncepcje zachowań dewiacyjnych
Modele działań profilaktycznych w systemie społecznym
Zaburzenia osobowości jako źródła zachowań patologicznych
Współczesne koncepcje pracy resocjalizacyjnej
Model – wzorzec pedagoga resocjalizacyjnego
Teoria socjalizacji według K. J. Tillmana
Zastosowanie ekonomi punktowej w resocjalizacji
Zaburzenia w zachowaniu w róŜnych teoriach naukowych
Pozytywna kultura rówieśnicza jako główny kierunek w procesie resocjalizacji
Specyfika diagnozy resocjalizacyjnej
Konstytucyjne aspekty wykonania kary pozbawienia wolności
Akty międzynarodowe dotyczące wykonania kary pozbawienia wolności
Klasyfikacja skazanych
Nagrody i kary w procesie wykonania kary pozbawienia wolności
Prawne podstawy opieki postpenitencjarnej
10
Pytania na egzamin magisterski z metodologii badań
pedagogicznych 2008/2009
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Funkcje nauki;
Współczesna klasyfikacja nauk;
Rodzaje wypowiedzi (opisowe, wartościujące, normatywne);
Składniki tekstu naukowego – definicje, klasyfikacje, typologie, hipotezy, generalizacje historyczne,
prawa nauki;
Perspektywa obserwacyjna i perspektywa „rozumiejąca” w oglądzie zjawisk społecznych;
Badania ilościowe i jakościowe w naukach społecznych;
Problemy badawcze,
Rodzaje zmiennych
Rodzaje wskaźników
Etapy badań pedagogicznych;
SondaŜ diagnostyczny jako metoda badań pedagogicznych;
Eksperyment jako metoda badań pedagogicznych;
Monografia pedagogiczna jako metoda badań pedagogicznych;
Metoda indywidualnych przypadków jako metoda badań pedagogicznych;
Metody jakościowe w badaniach pedagogicznych;
Rodzaje wywiadów jako techniki badawcze;
Odmienność nauk humanistycznych od przyrodniczych;
Wyjaśnianie i rozumienie jako główne procedury stosowane w naukach społecznych;
Rozumienie paradygmatu w badaniach pedagogicznych;
Problem wartościowania w nauce;
11