Klasa 3 – MATEMATYKA

Transkrypt

(tematy z podręcznika Nasza szkoła klasa 3 – matematyka część 1)
tydzień nauki – Jaka jest data? (PLANY, JEDNOSTKI, CZAS)
Temat: Jaka jest data?
Przypomnienie nazw miesięcy. Zabawa
Obliczenia kalendarzowe dotyczące wakacyjnych wyjazdów.
Przypomnienie znaków rzymskich – zabawy:
To już wiem. Rok, miesiąc, tydzień. Przypomnienie informacji (Moja matematyka, cz.1 str. 3).
Zapisywanie dat – zapis miesięcy cyframi arabskimi i znakami rzymskimi (Moja matematyka,
cz.1 zad.1 str. 3; zad.2 str. 4)
Obliczenia kalendarzowe – zadania z tekstem. (Moja matematyka, cz.1 zad. 3 i 4 str. 4)
Układamy zadania – praca z kalendarzem w grupach.
Klasowy kalendarz urodzin. Wykonanie klasowego kalendarza urodzin. Praca plastyczna.
Edukacja matematyczna
7.15
7.15
7.14
7.14; 7.15
7.14; 7.15
7.8; 7.15
7.8; 7.15
7.15
Propozycje zajęć:
•
Przypomnienie nazw miesięcy. Zabawa. Nauczyciel rozdaje dzieciom karteczki z cyframi od 1 do 12. Dzieci chodzą po sali, na sygnał zatrzymują się i
wykonują następujące polecenia nauczyciela, np.:
– miesiąc styczeń – wszystkie dzieci, które mają kartkę z cyfrą 1, łączą się w grupę,
– miesiąc 7…,
– na kartce pod swoją cyfrą napiszcie nazwę miesiąca,
– ustawcie się kolejno wg układu miesięcy w kalendarzu,
– dobierzcie się w pary wg układu występujących po sobie miesięcy,
– połączcie się w grupy wg pór roku.
•
Obliczenia kalendarzowe. Nauczyciel wspólnie z dziećmi oblicza czas trwania ich wakacyjnych wyjazdów. Wyniki można zapisywać na tablicy obok
imion dzieci, następnie porównywać, kto był najdłużej na wakacjach, a kto najkrócej, o ile dni Hania była dłużej w jakiejś miejscowości niż Zosia itp.
•
Przypomnienie znaków rzymskich – zabawy:
– Przyklejamy dzieciom karteczki z cyframi arabskimi i znakami rzymskimi, zadaniem dzieci jest połączenie się w pary tak, aby znak arabski był ze
swoim odpowiednikiem znakiem rzymskim.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko dla klasy 3 - suplement do „Poradnika dla nauczyciela klasy trzeciej…”, wyd. MEN
Strona 1
– Każde dziecko z woreczka losuje karteczki (np. 5-8), na których są zapisane cyfry arabskie lub znaki rzymskie. Wylosowane karteczki przykleja do
zeszytu i obok zapisuje odpowiednik rzymski lub arabski.
•
To już wiem. Rok, miesiąc, tydzień. Przypomnienie informacji (Moja matematyka, cz.1 str. 3). Przeczytanie wspólne tablicy z informacjami. Cyfry
arabskie i znaki rzymskie. Przypomnienie z dziećmi reguły tworzenia znaków rzymskich i zapisanie ich w zeszytach: VI – do 5 dodajemy 1 po prawej
stronie, VII – do 5 dodajemy 2 po prawej stronie, IV – od 5 odejmujemy 1 po lewej stronie itd.
•
Zapisywanie dat – zapis miesięcy cyframi arabskimi i znakami rzymskimi (Moja matematyka, cz.1 zad.1 str. 3; zad.2 str. 4)
•
Obliczenia kalendarzowe – zadania z tekstem. (Moja matematyka, cz.1 zad. 3 i 4 str. 4)
•
Układamy zadania – praca z kalendarzem w grupach. Dzieci, posługując się kalendarzem, układają i zapisują treść zadania związanego z tematyką
wakacyjną. Następnie przekazują swoje zadanie do rozwiązania innej grupie. Poszczególne grupy przekazują zadania tyle razy, aby każda grupa
rozwiązała wszystkie zadania innych grup.
•
Klasowy kalendarz urodzin. Wykonanie klasowego kalendarza urodzin. Praca plastyczna. Nauczyciel przygotowuje 4 kartony w kolorach
odpowiadających porom roku. Dzieci podzielone na 4 grupy losują koperty z miesiącami, następnie otrzymują kartony. Grupa z kartonem
czerwonym – to jesień – z koperty wybiera nazwy jesiennych miesięcy i przykleja je w dolnej połowie kartonu obok siebie w odstępach. Po
wykonaniu tego zadania grupa otrzymuje kopertę z imionami dzieci z klasy i zapisanymi ich datami urodzenia. Wybiera kartki pasujące do ich pory
roku i przykleja je w odpowiednim miejscu na kartonie, np. Zosia 26.09 – dzieci przyklejają kartkę pod nazwą „wrzesień”. Na koniec, wykorzystując
rożne kolorowe gazety, dzieci wycinają ilustracje obrazujące ich porę roku i przyklejają je w górnej połowie kartonu. Zapisują lub wyklejają również
nazwę pory roku. Kolejne grupy wykonują analogiczne prace: na kartonie żółtym – lato, niebieskim – zima i zielonym – wiosna.
Propozycja dodatkowa:
Jak pomyślę to obliczę – zbiór zadań matematycznych dla klas I-III; zad. 5-10 str. 106-107.
(Są to dodatkowe materiały ćwiczeniowe Wydawnictwa Didasko. Można je kupić bezpośrednio w wydawnictwie
lub poprzez stronę internetową:www.didasko.pl)
Strona 2
tydzień nauki – Która jest godzina? (PLANY, JEDNOSTKI, CZAS)
Temat: Która jest godzina?
To już wiem. Przeczytanie i przypomnienie podstawowych wiadomości o czasie (Moja
matematyka, cz. 1 str.5). Wyrażenia: doba, godzina, minuta, kwadrans, sekunda.
Zabawy z zegarem tarczowym – ustawianie i odczytywanie godzin na zegarze.
Zaznaczanie podanych godzin na zegarach. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1 str. 5)
Obliczenia zegarowe – wymyślanie zadań z treścią.
Obliczenia zegarowe – rozwiązywanie zadań z treścią. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 2 str. 6)
7.15
7.15
7.15
7.8; 7.15
7.8; 7.15
Propozycje zajęć:
•
To już wiem. Przeczytanie i przypomnienie podstawowych wiadomości o czasie (Moja matematyka, cz. 1 str.5). Wyrażenia: doba, godzina, minuta,
kwadrans, sekunda.
•
Zabawy z zegarem tarczowym – ustawianie i odczytywanie godzin na zegarze.
- Nauczyciel na zegarze ustawia godziny, dzieci odczytują je.
- Dzieci w parach zadają sobie zagadki – ustawiają na zegarach godziny, a kolega lub koleżanka musi odczytać i podać wskazaną godzinę.
- Nauczyciel rysuje na tablicy zegar elektroniczny, wpisuje godzinę, a dzieci tę samą godzinę ustawiają na zegarze tarczowym.
•
•
Zaznaczanie podanych godzin na zegarach. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1 str. 5)
Obliczenia zegarowe – wymyślanie zadań z treścią. Nauczyciel ustawia godzinę na zegarze lub na dwóch zegarach, następnie wybrane dziecko
wymyśla treść zadania. Pozostałe dzieci rozwiązują zadanie.
Obliczenia zegarowe – rozwiązywanie zadań z treścią. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 2 str. 6)
•
Strona 3
tydzień nauki – Co to jest kwadrans? (PLANY, JEDNOSTKI, CZAS)
Temat: Co to jest kwadrans?
Kwadrans. Przypomnienie wiadomości o kwadransie. Odczytywanie na zegarach godziny z
zastosowaniem wyrażenia kwadrans.
Zabawy zegarowe w grupach.
Zastosowanie obliczeń zegarowych w praktyce – rozwiązywanie zdań z treścią (Moja
matematyka, cz. 1 zad. 3-4 str.7)
Matematyka na co dzień - rozkład jazdy. Rozwiązywanie zadań z treścią (Moja matematyka,
cz. 1 str.8).
7.15
7.15
7.8; 7.15
7.8; 7.15
Propozycje zajęć:
•
•
Kwadrans. Przypomnienie wiadomości o kwadransie. Odczytywanie na zegarach godziny z zastosowaniem wyrażenia kwadrans.
Zabawy zegarowe w grupach.
- Nauczyciel dzieli dzieci na grupy kilkuosobowe. Każdej grupie przekazuje zegar z ustawioną pełną godziną. Dzieci w grupie ustawiają się w rzędzie.
Pierwsze dziecko zapisuje na kartce godzinę o kwadrans późniejszą niż podana przez nauczyciela, a następnie kolejne – o kolejny kwadrans
późniejszą niż poprzedzający go kolegi/koleżanka.
- Nauczyciel zapisuje na kartkach godziny (lub zaznacza na rysunku zegara) - od pełnej godziny, co 15 minut – w takiej liczbie, jak liczba dzieci w
grupie. Losowo rozdaje kartki dzieciom, które - na hasło nauczyciela - powinny ustawić się w rzędzie, od najniższej godziny, do najwyższej, co
kwadrans.
•
Zastosowanie obliczeń zegarowych w praktyce – rozwiązywanie zdań z treścią (Moja matematyka, cz. 1 zad. 3-4 str.7).
•
Matematyka na co dzień - rozkład jazdy. Rozwiązywanie zadań z treścią (Moja matematyka, cz. 1 str.8).
Strona 4
tydzień nauki – Jaka jest temperatura? (PLANY, JEDNOSTKI, CZAS)
Temat: Jaka jest temperatura?
Rodzaje termometrów – dokonywanie pomiarów.
To już wiem. Temperatura. Odczytanie podstawowych informacji (Moja matematyka, cz. 1
str. 9)
Rozwiązywanie zadań - odczytywanie temperatury z termometrów, zaznaczanie wysokości
temperatury (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1 str.9)
Mapki pogodowe – zabawa matematyczna.
Odczytywanie, zaznaczanie i porównywanie temperatury – rozwiązywanie zadań z treścią.
(Moja matematyka, cz. 1 zad. 2-5 str.10-11)
7.13
7.13
7.13
7.13
7.5; 7.13; 7.15
Propozycje zajęć:
•
Rodzaje termometrów – dokonywanie pomiarów. Oglądanie zgromadzonych termometrów, rozmowa na temat ich przeznaczenia i sposobu
odczytywania pomiarów, np. pokojowy, lekarski, pogodowy, laboratoryjny, kuchenny itp. Odczytywanie i zaznaczanie pomiarów temperatury.
•
To już wiem. Temperatura. Odczytanie podstawowych informacji (Moja matematyka, cz. 1 str. 9)
•
Rozwiązywanie zadań - odczytywanie temperatury z termometrów, zaznaczanie wysokości temperatury (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1 str.9)
•
Mapki pogodowe – zabawa matematyczna. Oglądanie przyniesionych mapek pogody wyciętych z gazet – odczytywanie wskazań temperatury z
rożnych dni, porównywanie wartości z różnych miast. Używanie wyrażeń typu: najwyższa, najniższą, wyższa o…, niższa o …, różnica temperatur
pomiędzy…
•
Odczytywanie, zaznaczanie i porównywanie temperatury – rozwiązywanie zadań z treścią. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 2-5 str.10-11)
Strona 5
tydzień nauki – Przystanek zadanek (PLANY, JEDNOSTKI, CZAS)
Temat: Przystanek zadanek
Przypomnienie pojęć: liczby parzyste i nieparzyste.
Liczby parzyste i nieparzyste - zabawy matematyczne
Znam liczby parzyste i nieparzyste- zaznaczanie liczb parzystych i nieparzystych dwoma
kolorami w tabliczce mnożenia.
7.1; 7.3
7.1; 7.3
7.1; 7.3
Propozycje zajęć:
•
Przypomnienie pojęć: liczby parzyste i nieparzyste.
o Liczby parzyste mogą być zawsze podzielone na dwie równe grupy (podzielne przez 2). Liczb nieparzystych nie można podzielić równo na
dwie grupy - zabawy liczmanami.
o Określenie cyfr, jakie znajdują się na miejscu jedności przy liczbach parzystych (0, 2, 4, 6, 8) oraz cyfr jakie znajdują się na miejscu jedności
przy liczbach nieparzystych (1, 3, 5, 7, 9).
•
Liczby parzyste i nieparzyste - zabawy matematyczne.
– Każde dziecko losuje kartkę z liczbą; osoby z liczbą parzystą stają po prawej stronie, a z nieparzystą – po lewej. Odczytanie liczb, sprawdzenie
poprawności wykonania zadania.
– Nauczyciel rozdaje dzieciom plansze do gry tylko z polami, zaznaczonym startem i metą. Dzieci rzucają kostką – z parzystą liczbą oczek idą do
przodu, z nieparzystą – cofają się o daną liczbę oczek.
– Dzieci ustawiają się w szeregu i odliczają: liczby parzyste – 2 kroki do przodu, nieparzyste – 2 kroki do tyłu.
•
Znam liczby parzyste i nieparzyste- zaznaczanie liczb parzystych i nieparzystych dwoma kolorami w tabliczce mnożenia.
Strona 6
tydzień nauki – Jaka jest odległość? (PLANY, JEDNOSTKI, CZAS)
Temat: Jaka jest odległość?
To już wiem. Mierzenie odległości. Przeczytanie wiadomości o jednostkach długości (Moja
matematyka, cz.1 str. 12)
Zabawy w pomiary. Zabawy matematyczne. Przypomnienie jednostek miary.
Odległość – rozwiązywanie zadań z treścią. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-2 str. 12)
Odczytywanie odległości na mapie. Zabawy z mapą w grupach
Odczytywanie odległości na mapie. Rozwiązywanie zadań z treścią (Moja matematyka, cz. 1
zad. 3 str. 13)
7.10
7.10
7.8; 7.10
7.5; 7.10
7.5; 7.8; 7.10
Propozycje zajęć:
•
To już wiem. Mierzenie odległości. Przeczytanie wiadomości o jednostkach długości (Moja matematyka, cz.1 str. 12)
•
Zabawy w pomiary. Zabawy matematyczne.
- Przypomnienie jednostek miary. Oglądanie rożnych rodzajów miarek: miarka metrowa zwijana, miarka krawiecka drewniana, centymetr
krawiecki, miarka laserowa, linijka.
- Jaką miarkę wybierzemy do mierzenia poszczególnych rzeczy? Zabawa w grupach. Każda grupa losuje karteczkę z zapisaną nazwą przedmiotu
bądź miejsca do pomiaru. Po wylosowaniu dobiera odpowiednią miarkę i mierzy dany obiekt.
- Mierzenie wzrostu dzieci, porównywanie pomiarów. Dzieci kładą się na podłodze pod ścianą i opierają o nią stopy, nauczyciel /dzieci
zaznaczają kredą lub samoprzylepnymi karteczkami długość każdego dziecka. Następnie każde dziecko mierzy swój wzrost, na karteczce
zapisuje swoje imię i wynik pomiaru. Układanie karteczek z zapiskami wzrostu – od najniższego do najwyższego pomiaru.
- Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki z nazwami przedmiotów – dzieci mają zmierzyć długość/wysokość tych przedmiotów. Zapisywanie
wyników w tabeli. (Ławka, tablica, zeszyt, książka, parapet, krzesło)
- Każde dziecko losuje karteczkę z zapisanym wynikiem pomiaru, jego zadaniem jest odnalezienie przedmiotu bądź miejsca, pasującego do
wylosowanego wyniku pomiaru.
•
Odległość – rozwiązywanie zadań z treścią. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-2 str. 12)
•
Odczytywanie odległości na mapie. Zabawy z mapą w grupach.
- Oglądanie map samochodowych, odszukiwanie miejscowości i odległości pomiędzy nimi. Zaznaczanie tras.
Strona 7
•
Rysowanie mapek wymyślonej okolicy. Zaznaczanie odległości pomiędzy poszczególnymi obiektami.
Odczytywanie odległości na mapie. Rozwiązywanie zadań z treścią (Moja matematyka, cz. 1 zad. 3 str. 13)
Strona 8
tydzień nauki – Powtórki przez pagórki (PLANY, JEDNOSTKI, CZAS)
Temat: Powtórki przez pagórki
Sprawdzam siebie. Rozwiązywanie zadań tekstowych zawierających zagadnienia
matematyczne omawiane w dziale ‘Plany, jednostki, czas’ (kalendarz, data, godzina,
temperatura, odległość) (Moja matematyka, cz. 1 strona 14-15).
Układam zadania dla swoich kolegów. Praca w parach.
Jakiego przyrządu najlepiej użyć do pomiaru?… - quiz matematyczny.
Matematyka wokół nas – burza mózgów.
7.5; 7.8; 7.9; 7.10; 7.13; 7.14;
7.15
7.5; 7.8; 7.9; 7.10; 7.13; 7.14;
7.15
7.10; 7.13; 7.14; 7.15
7
Propozycje zajęć:
•
Sprawdzam siebie. Rozwiązywanie zadań tekstowych zawierających zagadnienia matematyczne omawiane w dziale ‘Plany, jednostki, czas’
(kalendarz, data, godzina, temperatura, odległość) (Moja matematyka, cz. 1 strona 14-15).
•
Układam zadania dla swoich kolegów. Praca w parach. Nauczyciel przygotowuje zegary z zaznaczonymi godzinami, termometry, miarki – dzieci
losują przedmiot i układają zadania dla kolegi w parze. Prezentacja zadań na forum klasy.
•
Jakiego przyrządu najlepiej użyć do pomiaru?… - quiz matematyczny. Dzieci losują zapisane na kartkach pytania i podają właściwe odpowiedzi.
1. wzrostu kolegów w klasie?
a. miarkę rozsuwaną
b. ekierka
c. laska
2. wagi kota?
a. wagę szalkowa
b. wagę domowa
c. koszyk
Strona 9
3. długości szkolnej sali?
a. nici
b. miarki rozsuwanej
c. nart
4. temperatury powietrza na boisku szkolnym?
a. termometru lekarskiego
b. stopera
c. termometru zewnętrznego
5. czasu trwania akademii szkolnej?
a. stopera
b. zegara
c. dzwoneczka
•
Matematyka wokół nas – burza mózgów. Praca w grupach. Omówienie na forum klasy podanego tematu: Gdzie wokół siebie na co dzień odszukam
matematykę? (np. sklep, bank, prognoza pogody, podróże, rozkłady jazdy, przepisy kucharskie itp.). Przygotowanie prezentacji przez poszczególne
grupy na dużym formacie papieru. Ekspozycja prac w klasie.
Strona 10
tydzień nauki – Jak zapisujemy liczby? (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Temat: Jak zapisujemy liczby?
Dziesiątkowy system pozycyjny. Zapisywanie i odczytywanie liczb w zakresie100. Zabawy
matematyczne.
Cyfry i liczby - zabawy matematyczne w grupach.
Liczby główne i liczby porządkowe – zabawy matematyczne.
To już wiem. Liczba i cyfra. Podsumowanie wiadomości (Moja matematyka, cz.1 str. 16).
Samodzielne rozwiązywanie zadań dotyczących liczb (Moja matematyka, cz.1 zad. 1-6 str.
16-17)
Czy już to potrafię? – sprawdzam siebie. Zapisywanie liczb, określanie pozycji cyfr w liczbach,
zapis słowny liczb.
7.3
7.3
7.3
7.3
7.3
7.3
Propozycje zajęć:
•
Dziesiątkowy system pozycyjny. Zapisywanie i odczytywanie liczb w zakresie100. Zabawy matematyczne.
o Przeliczanie liczmanów. Nauczyciel dzieli uczniów na grupy. Każda grupa otrzymuje do przeliczenia 3 zestawy liczmanów. W pierwszym
zestawie są pojedyncze liczmany, np. 32 sztuki. Drugi zestaw zawiera 32 liczmany pogrupowane, np. po 4 sztuki. Trzeci zestaw – 32 sztuki
ułożone dziesiątkami. Zadaniem dzieci jest przeliczenie liczmanów i zapisanie liczby sztuk. (Każda grupa powinna mieć inną liczbę
przedmiotów). Następnie dzieci odpowiadają na pytanie: Który zestaw liczmanów policzyliście najszybciej i dlaczego?
o Prezentacja liczydła – dziesiątkowy system pozycyjny.
o Zagadki matematyczne. Zgadnij i pokaż na liczydłach, jaką liczbę mam na myśli, np. 5 dziesiątek i 3 jedności, 8 jedności i 6 dziesiątek, 0
dziesiątek i 1 jedność itp. Następnie uczniowie zadają zagadki kolegom i koleżankom.
o Giełda pomysłów – Jak za pomocą rysunku można przedstawić nasze zagadki (nie rysując podanej liczby przedmiotów) – prezentacja
propozycji dzieci – praca w grupach.
•
Cyfry i liczby - zabawy matematyczne w grupach. Nauczyciel przygotowuje większą liczbę kartoników z liczbami jedno-, dwu- i trzycyfrowymi.
- Dzieci porządkują zgromadzone kartoniki z rożnymi liczbami na 3 grupy: jednocyfrowe, dwucyfrowe, trzycyfrowe. Przeliczanie stworzonych
zbiorów.
- Ze zbioru liczb jednocyfrowych grupy losują po trzy liczby:
wykładają najpierw jak największą liczbę jednocyfrową – dzieci porównują, kto ma jaką cyfrę, o ile jest mniejsza, o ile większa;
Strona 11
-
dokładają do niej drugą cyfrę próbując ułożyć jak największą liczbę dwucyfrową; porównują, kto ułożył największą liczbę, o ile większą
od kolejnej, o ile większą od najmniejszej itp.
dokładają trzecią cyfrę – układając jak największą liczbę trzycyfrową; porównują, kto ułożył największą liczbę, o ile większą od kolejnej,
o ile większą od najmniejszej itp.
Nazywanie cyfr tworzących liczby: liczba 123 to jedna setka, dwie dziesiątki i trzy jedności itp.
Następny etap zabawy – układanie liczb jak najmniejszych z wylosowanych cyfr.
Rozwiązywanie zagadek typu : 3 dziesiątki i 2 jedności to liczba…………….., 5 dziesiątek i 6 jedności to liczba……………..
•
Liczby główne i liczby porządkowe – zabawy matematyczne.
- Liczby główne. Dzieci przeliczają rożne przedmioty w klasie np. ławki, krzesła, okna, doniczki, obrazki na ścianach – zapisują swoje obliczenia w
tabeli – zaznaczając podane ilości – liczby główne .
- Liczby porządkowe. Każde dziecko otrzymuje nalepkę z kolejnym numerkiem. zgodnie z numerkami dzieci ustawiają się na schodach
(przyklejają karteczki na schody). Następnie stają czwórkami na dole schodów, wchodzą na nie, tupią i liczą: pierwszy, drugi, trzeci…
- Liczby parzyste i nieparzyste. Kartoniki z liczbami wykorzystywane w pierwszej zabawie dzieci dzielą na dwa zbiory: zbiór liczb parzystych i
zbiór liczb nieparzystych.
- Wszystkie dzieci stają pod ścianą, nauczyciel rzuca kostką do gry, gdy wypadnie liczba parzysta, dzieci robią tyle kroków do przodu, ile ona
wynosi; jeżeli nieparzysta – robią kroki do tyłu. Dzieci mogą się bawić w ten sposób parami, wtedy każdy sam rzuca i porusza się zgodnie z
ustalonymi regułami.
•
To już wiem. Liczba i cyfra. Podsumowanie wiadomości (Moja matematyka, cz.1 str. 16).
•
Samodzielne rozwiązywanie zadań dotyczących liczb (Moja matematyka, cz.1 zad. 1-6 str. 16-17)
•
Czy już to potrafię? – sprawdzam siebie. Każde dziecko losuje karteczkę z liczbą, wkleja ją do zeszytu. Obok wklejonej liczby zapisuje z ilu setek,
dziesiątek i jedności składa się wylosowana liczba, następnie zapisuje liczbę słownie. Każde dziecko losuje kolejno pięć liczb. Na koniec nauczyciel
prosi, aby dzieci pokolorowały liczby jednocyfrowe na zielono, dwucyfrowe na niebiesko, trzycyfrowe na czerwono.
Strona 12
tydzień nauki – Jak dodajemy? Jak odejmujemy? (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Temat: Jak dodajemy? Jak odejmujemy?
Dodawanie i odejmowanie – zabawy matematyczne.
To już wiem. Dodawanie. Nazywanie liczb w dodawaniu. Przypomnienie rożnych sposobów
dodawania liczb dwucyfrowych. (Moja matematyka, cz. 1 str. 18)
Wykonywanie działań dodawania (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1 str. 18 oraz zad. 1 str. 20).
To już wiem. Odejmowanie. Przypomnienie wiadomości o odejmowaniu – nazywanie liczb,
rożne sposoby odejmowania liczb dwucyfrowych, sprawdzanie odejmowania dodawaniem
(Moja matematyka, cz. 1 str. 19)
Wykonywanie działań odejmowania (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1 str. 19 oraz zad. 2 str. 20
Dodawanie i odejmowanie – rozwiązywanie zadań tekstowych (Moja matematyka, cz.1 zad
3-9 str. 21-22).
Układanie zadań tekstowych do działań dodawania i odejmowania. Praca w parach.
7.5
7.5
7.5
7.5
7.5
7.5; 7.8
7.5; 7.8
Propozycje zajęć:
•
-
Dodawanie i odejmowanie – zabawy matematyczne.
„Ile to jest?”. Nauczyciel ma 3 kostki: 2 zwykłe, 1 ze znakami: +, -, ▪. Nauczyciel lub wybrane dziecko rzuca 3 kostkami naraz, dzieci odczytują
wyrzucone działanie, zapisują w zeszycie i podają wynik.
„Wstaw liczby tak, aby otrzymać prawidłowe działania”. Dzieci dostają karteczki z 2 działaniami (+, -), ale zamiast liczb są puste okienka. Nauczyciel
rzuca kostką i podaje wylosowane liczby, zadaniem dzieci jest decydowanie i wpisywanie liczb w puste okienka tak, aby jak najszybciej uzyskać
ułożone 3 prawidłowe działania.
•
To już wiem. Dodawanie. Nazywanie liczb w dodawaniu. Przypomnienie rożnych sposobów dodawania liczb dwucyfrowych. (Moja matematyka, cz.
1 str. 18).
•
Wykonywanie działań dodawania - zaproponowanym oraz wybranym przez uczniów sposobem (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1 str. 18 oraz zad. 1
str. 20).
Strona 13
•
To już wiem. Odejmowanie. Przypomnienie wiadomości o odejmowaniu – nazywanie liczb, rożne sposoby odejmowania liczb dwucyfrowych,
sprawdzanie odejmowania dodawaniem (Moja matematyka, cz. 1 str. 19).
•
Wykonywanie działań odejmowania - zaproponowanym oraz wybranym przez uczniów sposobem (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1 str. 19 oraz zad.
2 str. 20).
•
Dodawanie i odejmowanie – rozwiązywanie zadań tekstowych (Moja matematyka, cz.1 zad 3-9 str. 21-22).
•
Układanie zadań tekstowych do działań dodawania i odejmowania. Praca w parach. Nauczyciel rozdaje każdej parze dzieci kartki z działaniami,
zadaniem dzieci jest ułożenie i zapisanie treści zadania do działania. Czytanie ułożonych zadań, wspólne rozwiązywanie i zapisywanie w zeszytach.
Strona 14
tydzień nauki – Jak mnożymy? Jak dzielimy? (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Temat: Jak mnożymy? Jak dzielimy?
To już wiem. Mnożenie. Zapis, nazywanie liczb w mnożeniu, zastępowanie dodawania tych
samych składników mnożeniem. Kolejność czynników w mnożeniu. (Moja matematyka, cz.1
str.23)
Doskonalenie tabliczki mnożenia – zabawy matematyczne.
Zastępowanie działania dodawania mnożeniem. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-3 str. 23-24)
To już wiem. Dzielenie. Zapis, nazywanie liczb. Sprawdzanie wyniku dzielenia mnożeniem.
(Moja matematyka, cz.1 str.25)
Dzielenie liczb – zabawy matematyczne. Czynnościowe dzielenie liczb.
Dzielenie liczb przez podział i mieszczenie. Zapisywanie i rozwiązywanie działań dzielenia,
ilustrowanie działań (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-4 str. 25-26)
7.6
7.6
7.5; 7.6
7.6
7.6
7.5; 7.6
Propozycje zajęć:
•
•
To już wiem. Mnożenie. Zapis, nazywanie liczb w mnożeniu, zastępowanie dodawania tych samych składników mnożeniem. Kolejność czynników w
mnożeniu. (Moja matematyka, cz.1 str.23)
Doskonalenie tabliczki mnożenia – zabawy matematyczne.
- „Bingo” – każde dziecko otrzymuje kartkę z przygotowaną tabelką 3 na 3 kratki, w której losowo są wpisane liczby, będące wynikami mnożenia
do 36. Nauczyciel rzuca dwoma kostkami i podaje działanie: 2 razy 6, dzieci szukają w swoim kwadracie wyniku tego mnożenia. Wygrywa osoba,
która jako pierwsza będzie miała zaznaczone linie 3 wyników pionowo, poziomo lub po przekątnej.
- Nauczyciel rzuca dwoma kostkami, dzieci odczytują liczby, układają działanie, zapisują je w zeszycie i obliczają. Obok działania mnożenia
zapisują odpowiadające działanie dodawania.
- Dzieci podzielone są na pary, każda para otrzymuje dwie kostki, dzieci rzucają na przemian działanie dla kolegi lub koleżanki. Zapisują działania
wyrzucone przez partnera i obliczają je w zeszycie. Obok działania mnożenia zapisują odpowiadające działanie dodawania.
- Zabawy z dominem. Dzieci w parach odkrywają po jednym dominie. Mnożą przez siebie liczby uzyskane na dwóch polach, zapisują działanie w
zeszycie.
- Przemienność mnożenia. Nauczyciel podaje iloczyn, np. 40, zadaniem uczniów jest wskazanie czynników: 4 x 10, 10 x 4, 8 x 5, 5 x 8, 1 x 40,
40 x 1
Strona 15
•
Zastępowanie działania dodawania mnożeniem. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-3 str. 23-24)
•
To już wiem. Dzielenie. Zapis, nazywanie liczb. Sprawdzanie wyniku dzielenia mnożeniem. (Moja matematyka, cz.1 str.25)
•
Dzielenie liczb – zabawy matematyczne. Czynnościowe dzielenie liczb.
o Nauczyciel z dziećmi przygotowuje przedmioty zgromadzone w klasie, np. może wykorzystać guziki, wykałaczki, patyczki, kredki; dzieci same
mogą wymyślać zadania, np. jak należy rozłożyć tort podzielony na 20 części dla 10 osób, po ile lizaków dostanie 5 dzieci, jeżeli jest 15
lizaków; do ilu koszul starczy guzików, jeśli mamy 24 guziki a każdej koszuli są 4 dziurki itp.).
o Nauczyciel rozdaje uczniom liczmany tak, aby można je było podzielić nie tylko przez samą siebie i jeden. Dzieci przeliczają je i określają, czy
mają parzystą liczbę liczmanów, czy nieparzystą. Następnie nauczyciel podaje polecenia: np. dzieci, które mają parzystą liczbę – rozdzielą
swoje liczmany na 2 równe części, a uczniowie z nieparzystą liczbą – dzielą je np. na 3 równe części. (Uczniowie układają działania do
wykonanych czynności).
•
Dzielenie liczb przez podział i mieszczenie. Zapisywanie i rozwiązywanie działań dzielenia, ilustrowanie działań (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-4
str. 25-26)
Strona 16
tydzień nauki – Detektyw Mat na tropie (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Temat: Detektyw Mat na tropie
Układam zadania dla swoich kolegów. Działania dodawania, odejmowania, mnożenia i
dzielenia. Praca w parach.
Sprawdzam siebie. Rozwiązywanie zadań tekstowych. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-7 str.
27-28)
7.5; 7.6; 7.8
7.5; 7.6; 7.8
Propozycje zajęć:
•
Układam zadania dla swoich kolegów. Praca w parach. Każda para otrzymuje od nauczyciela zapisane na kartce działanie (dodawania,
odejmowania, mnożenia lub dzielenia) oraz jeden losowy przedmiot. Dzieci układają w parze treść zadania do otrzymanego działania, w treści
zadania musi występować dany przedmiot. Następnie przygotowane treści zadań dzieci przekazują inne parze, która je rozwiązuje. Za poprawne
ułożenie zadania oraz poprawne rozwiązanie pary dostają punkty.
•
Sprawdzam siebie. Rozwiązywanie zadań tekstowych. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-7 str. 27-28)
Jak pomyślę to obliczę – zbiór zadań matematycznych dla klas I-III; wybrane zadania z działu „Działania w zbiorze liczb naturalnych” str. 54-70
Strona 17
tydzień nauki – Powtórki przez pagórki (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Temat: Powtórki przez pagórki
Sprawdzam siebie. Rozwiązywanie zadań tekstowych. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 8 str.
29)
W jaki sposób osiągnę ten wynik? – zabawa matematyczna w grupach.
Jaką jestem liczbą? – zabawa matematyczna.
7.5; 7.6; 7.8
7.3; 7.4; 7.5; 7.6
Propozycje zajęć:
•
Sprawdzam siebie. Rozwiązywanie zadań tekstowych. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 8 str. 29)
•
W jaki sposób osiągnę ten wynik? – zabawa matematyczna w grupach. Nauczyciel przygotowuje dla każdej grupy kartkę na której jest zapisana
liczba będąca celem. Dodatkowo podane są cyfry, które dziecko może używać. Dzieci układają dowolne działania matematyczne z wykorzystaniem
cyfr i liczb powstałych z podanych cyfr, takie, aby uzyskać założony wynik. Przykład:
Cel: 45
Cyfry: 4, 5, 6, 7, 8, 9
Przykładowe działania: 5 x 9 = 45
9 x 5 = 45
54 – 9 = 45
89 – 44 = 45
•
Jaką jestem liczbą? – zabawa matematyczna. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania. Dzieci zapisują odgadnięte liczby na kartkach. Po rozwiązaniu
wszystkich zadać wymieniają się w parach kartkami, sprawdzają poprawność rozwiązań (nauczyciel umieszcza prawidłowe rozwiązania na tablicy) i
przyznają sobie punkty za każde prawidłowe rozwiązanie. Przykładowe pytania:
o Jestem liczbą dwucyfrową, w miejscu jedności mam najmniejszą liczbę nieparzystą, w miejscu dziesiątek liczbę o 2 większą (31)
o Jestem największą liczbą jednocyfrową.
o Jestem liczbą dwucyfrową, tworzą mnie dwie takie same cyfry o 1 większe od 6 (77).
o Jestem największą liczbą dwucyfrową.
o Jestem liczbą dwucyfrową o 12 mniejszą od 24.
o Jestem iloczynem liczb 5 i 6.
o Jestem wynikiem dzielenia 60 przez 10.
Strona 18
tydzień nauki – Jak mierzymy odcinki? (FIGURY)
Co to jest milimetr?( (FIGURY)
Temat: Jak mierzymy odcinki
To już wiem. Odcinek i łamana. Odczytanie i omówienie wiadomości na temat odcinka i
łamanej (Moje ćwiczenia, cz.1 str. 30)
Odcinek i łamana - zabawy matematyczne
Jednostki miary – centymetr i milimetr. Rysowanie w zeszytach odcinków i łamanych
zgodnie z danymi podawanymi przez nauczyciela.
Odcinek i łamana – rozwiązywanie zadań w ćwiczeniach. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-9
str. 31-33)
7.10; 7.16
7.10; 7.16
7.10; 7.16
7.10; 7.16
Propozycje zajęć:
•
To już wiem. Odcinek i łamana. Odczytanie i omówienie wiadomości na temat odcinka i łamanej (Moje ćwiczenia, cz.1 str. 30).
•
Odcinek i łamana zabawy matematyczne:
- Wyszukiwanie w sali przedmiotów, które są odcinkami i łamanymi. Mierzenie długości.
- Rysowanie przykładowych odcinków i łamanych na tablicy, opisywanie końców odcinka, opisywanie łamanej, dokonywanie obliczeń długości
odcinków i łamanych.
- Wyklejanie przy pomocy np. papierowej taśmy malarskiej odcinków i łamanych na podłodze sali. Pomiary długości.
•
Jednostki miary – centymetr i milimetr. Zamiana centymetrów na milimetry i odwrotnie. Rysowanie w zeszytach odcinków i łamanych zgodnie z
danymi podawanymi przez nauczyciela (określanie długości w centymetrach oraz w milimetrach).
•
Odcinek i łamana – rozwiązywanie zadań w ćwiczeniach. Rysowanie i opisywanie odcinków i łamanych, pomiar długości, porównywanie długości
(Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-9 str. 31-33)
Strona 19
tydzień nauki – Jak rysujemy prostokąty? (FIGURY)
Temat: Jak rysujemy prostokąty?
To już wiem. Figury geometryczne. Przypomnienie podstawowych wiadomości na temat
poznanych figur geometrycznych (Moja matematyka, cz. 1 str. 34)
Rozpoznawanie podstawowych figur geometrycznych (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-3 str.
34-35)
Figury geometryczne – zabawy matematyczne.
Rysowanie i opisywanie figur geometrycznych według określonych danych. (Moja
matematyka, cz.1 zad. 4-9 strona 35-37).
7.16
7.16
7.5; 7.10; 7.16
7.5; 7.10; 7.16
Propozycje zajęć:
•
To już wiem. Figury geometryczne. Przypomnienie podstawowych wiadomości na temat poznanych figur geometrycznych (Moja matematyka, cz. 1
str. 34).
•
Rozpoznawanie podstawowych figur geometrycznych (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-3 str. 34-35).
•
Figury geometryczne – zabawy matematyczne.
- Rozpoznawanie i nazywanie figur geometrycznych w przedmiotach wokół nas – konkurs w grupach.
- Figury wokół nas - pomiar długości boków kwadratów i prostokątów. Sumowanie długości boków (o ile możliwe).
- Figury geometryczne – praca plastyczna. Stworzenie obrazka, który zawiera tylko elementy zbudowane z podstawowych figur
geometrycznych (koło, trójkąt, kwadrat, prostokąt).
•
Rysowanie i opisywanie figur geometrycznych według określonych danych. Długość boków, suma długości boków figur, porównywanie długości
boków (Moja matematyka, cz.1 zad. 4-9 strona 35-37).
Strona 20
tydzień nauki – Figury wokół nas (FIGURY)
Temat: Figury wokół nas
Podstawowe figury geometryczne – wyszukiwanie, kreślenie i mierzenie. Zabawy z figurami
geometrycznymi.
7.5; 7.10; 7.16
Propozycje zajęć:
•
Podstawowe figury geometryczne – wyszukiwanie, kreślenie i mierzenie. Zabawy z figurami geometrycznymi.
- Dzieci przygotowują wycięte z papierów kolorowych kształty podstawowych figur geometrycznych.
- Każde dziecko losuje figurę geometryczną, przykleja ją do zeszytu, wyszukuje i zapisuje 5 przedmiotów, które mają w sobie daną figurę.
- Budowanie z wylosowanej figury postaci, rysunku – każde dziecko losuje figurę, z której przygotowuje pracę.
- Tworzenie postaci tylko z kształtów podstawowych figur geometrycznych.
- Układanie bohaterów bajek/książek/filmów z różnych figur geometrycznych. Dzieci dobierają odpowiednie figury do stworzenia wybranych
postaci.
- Tangram – dzieci w grupach losują czas i miejsce akcji (przygotowane wcześniej na karteczkach przez nauczyciela, np. lato+las; zamek+noc;
jezioro+wakacje itp.) Wykorzystując modele tangramu tworzą bohaterów swojej historii, tworzą rysunek-opowieść, np. rysują rzekę, zamek, w
odpowiednich miejscach przyklejają bohaterów, na koniec wymyślają do tej scenografii historyjkę.
Tangram – układanka, która składa się z siedmiu elementów - figur geometrycznych powstałych przez rozcięcie kwadratu ( zgodnie z
rysunkiem). Budując z poszczególnych elementów własne obrazki, każdą część tangramu można odwracać i obracać według potrzeb.
Strona 21
tydzień nauki – Symetrycznie, czyli jak? (FIGURY)
Temat: Symetrycznie, czyli jak?
To już wiem. Symetria osiowa. Przypomnienie wiadomości na temat symetrii osiowej i osi
symetrii (Moja matematyka, cz. 1 str. 38)
Symetria osiowa figur . Oznaczanie osi symetrii (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-2 st. 39).
Lustrzane odbicia. Doświadczenia.
Lustrzane odbicia rysunków. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 3 str. 39)
Zabawy z kalejdoskopem
7.18
7.18
7.18
7.18
7.18
Propozycje zajęć:
•
To już wiem. Symetria osiowa. Przypomnienie wiadomości na temat symetrii osiowej i osi symetrii (Moja matematyka, cz. 1 str. 38)
•
Symetria osiowa figur . Oznaczanie osi symetrii (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-2 st. 39).
•
Lustrzane odbicia. Doświadczenia
- Ułożenie obrazka z drewnianych klocków o różnych kształtach – obserwowanie odbicia lustrzanego przy pomocy lusterka. Praca w
parach.
- Ułożenie obrazka z klocków lego o różnych kształtach – obserwowanie odbicia lustrzanego przy pomocy lusterka. Praca w parach.
- Ułożenie przez jedną osobę w parze różnych elementów (klocków, guzików itp.) wzdłuż przyklejonej pionowo na kartonie
taśmy/sznurka. Drugie dziecko w parze układa lustrzany układ elementów po drugiej stronie taśmy. Praca w parach.
- Rysowanie odbić lustrzanych rysunków przy pomocy lusterka
•
Lustrzane odbicia rysunków. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 3 str. 39)
•
Zabawy z kalejdoskopem.
- Obserwowanie symetrycznych obrazów w przyniesionych przez dzieci/nauczyciela kalejdoskopach.
- Wykonanie przez dzieci własnych kalejdoskopów.
Strona 22
tydzień nauki – Przystanek zadanek (FIGURY)
Powtórki przez pagórki (FIGURY)
Figury geometryczne – konkurs matematyczny.
Sprawdzam siebie – odcinek, łamana, figury. Rozwiązywanie zadań (Moja matematyka, cz.1
zad. 1-5 str. 40-41)
7.5; 7.10; 7.16; 7.18
7.5; 7.10; 7.16; 7.18
Propozycje zajęć:
•
Figury geometryczne – konkurs matematyczny w parach. Nauczyciel przygotowuje dla każdej pary zadania matematyczne o różnym stopniu
trudności – za 1, 2 i 3 pkt (zadania w parach mogą się powtarzać). Dzieci losują przygotowane przez nauczyciela zestawy i wykonują je.
Przykładowe zadania:
- Narysuj kwadrat o boku 4 cm.
- Prostokąt ma boki o wymiarach 2 cm x 4 cm, narysuj go.
- Narysuj kwadrat, którego suma długości boków wynosi 20 cm.
- Co to za figura? Zmierz jej boki i nazwij ją (karteczka przedstawiająca np. trójkąt).
- Za pomocą słomek i plasteliny wykonaj wylosowaną figurę.
- Wylosuj 6 figur geometrycznych. Zbuduj z nich… królewski zamek, postać, zwierzę itp.
- Na mapce miasta zaznacz za pomocą łamanej drogę od… do… .
- Wylosuj trzy figury geometryczne. Wymyśl zagadkę matematyczną dla klasy.
- Zmierz długość boków ławki, oblicz ich sumę.
- Narysuj kwadrat dwa razy większy od kwadratu, którego suma długości boków wynosi 16 cm.
- Odszukaj przedmiot, który ma dwie osie symetrii.
•
Sprawdzam siebie – odcinek, łamana, figury. Rozwiązywanie zadań (Moja matematyka, cz.1 zad. 1-5 str. 40-41)
Jak pomyślę to obliczę – zbiór zadań matematycznych dla klas I-III; zad. 1-9 str. 171-173
Strona 23
tydzień nauki – Jak dodajemy? Jak odejmujemy? (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Temat: Jak dodajemy? Jak odejmujemy?
Powtarzam i utrwalam. Wykonywanie działań dodawania i odejmowania wybranym przez
dzieci sposobem (Moja matematyka, cz.1 zad. 1-4 str. 43)
Matematyka na co dzień. Zadania tekstowe – jednostki wagi. Dodawanie odejmowanie
wyrażeń mianowanych (Moja matematyka, cz.1, zad. 1-4 str. 44)
Matematyka w praktyce. Zabawa w sklep -praca w grupach.
Matematyka na co dzień. Zadania tekstowe – obliczenia pieniężne. Dodawanie i
odejmowanie wyrażeń mianowanych (Moja matematyka, cz.1, zad. 5-6 str. 45; zad. 8 str.
47).
Matematyka na co dzień. Zadania tekstowe – odczytywanie danych z tabeli (Moja
matematyka, cz. 1 zad. 7 str. 46)
Matematyka w praktyce – odczytywanie planów miast i map. Zabawy z mapą – praca w
grupach.
Matematyka na co dzień. Zadania tekstowe – odczytywanie danych z mapy, , porównywanie
odległości, obliczenia wyrażeń mianowanych (Moja matematyka, cz. 1 zad. 9 str. 48)
7.5
7.5; 7.8; 7.11
7.5; 7.8; 7.9
7.5; 7.8; 7.9
7.5; 7.8;
7.5; 7.10; 7.17
7.4; 7.5; 7.8; 7.10
Propozycje zajęć:
•
Powtarzam i utrwalam. Wykonywanie działań dodawania i odejmowania wybranym przez dzieci sposobem (Moja matematyka, cz.1 zad. 1-4 str.
43)
•
Matematyka na co dzień. Zadania tekstowe – jednostki wagi. Dodawanie odejmowanie wyrażeń mianowanych (Moja matematyka, cz.1, zad. 1-4
str. 44).
•
Matematyka w praktyce. Zabawa w sklep -praca w grupach. Doskonalenie dodawania i odejmowania wyrażeń mianowanych. Rozróżnianie monet i
banknotów. Wykorzystując pieniądze do zabawy i zgromadzone w sali książki lub inne przedmioty, dzieci mogą bawić się w sklep. Układanie zadań
tekstowych podczas zabawy.
Strona 24
•
Matematyka na co dzień. Zadania tekstowe – obliczenia pieniężne. Dodawanie i odejmowanie wyrażeń mianowanych (Moja matematyka, cz.1,
zad. 5-6 str. 45; zad. 8 str. 47).
•
Matematyka na co dzień. Zadania tekstowe – odczytywanie danych z tabeli (Moja matematyka, cz. 1 zad. 7 str. 46)
•
Matematyka w praktyce – odczytywanie planów miast i map. Zabawy z mapą – praca w grupach. Nauczyciel przygotowuje plany miasta, w którym
mieszkają dzieci. Każda grupa otrzymuje zadania do wykonania, np.:
- Wypiszcie ulice, przy których znajdują się kina, parki, teatry itp.
- Zaznaczcie na mapie wszystkie szkoły.
- Znajdźcie i zaznaczcie główne ulice, rzekę itp.
- Połączcie odcinkiem dworzec kolejowy z urzędem miasta.
•
Matematyka na co dzień. Zadania tekstowe – odczytywanie danych z mapy, porównywanie odległości, obliczenia wyrażeń mianowanych (Moja
matematyka, cz. 1 zad. 9 str. 48)
Strona 25
tydzień nauki – Jak mnożymy? Jak dzielimy? (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Temat: Jak mnożymy? Jak dzielimy?
Utrwalamy tabliczkę mnożenia. Gra w bingo - zabawa matematyczna.
Powtarzam i utrwalam. Mnożę i dzielę. Powtórzenie wiadomości na temat dzielenia i
sprawdzania za pomocą mnożenia (Moja matematyka, cz. 1 str. 49)
Mnożenie i dzielenie liczb. Praca w parach. Poprawianie i sprawdzanie błędnie rozwiązanych
działań.
Sprawdzanie dzielenia za pomocą mnożenia – rozwiązywanie zadań. (Moje ćwiczenia, cz.1
zad. 1-5 str. 49-51)
Mnożenie i dzielenie – rozwiązywanie zadań z treścią (Moje ćwiczenia, cz.1 zad. 6-11 str. 5152)
7.6
7.6
7.6
7.6; 7.8
7.6; 7.8; 7.9; 7.11
Propozycje zajęć:
•
Utrwalamy tabliczkę mnożenia. Gra w bingo - zabawa matematyczna. Nauczyciel przygotowuje dla dzieci tabelki z wpisanymi liczbami. Następnie
zadaje dzieciom pytania, one kolorują pole/pola będące odpowiedzią na zadanie. Przykładowe zadania:
• iloczyn liczb 4 i 5
• jakie dwa czynniki dadzą wynik 24
• wyniki dzielenia liczby 48 przez 8 itd.
•
Powtarzam i utrwalam. Mnożę i dzielę. Powtórzenie wiadomości na temat dzielenia i sprawdzania za pomocą mnożenia (Moja matematyka, cz. 1
str. 49).
Mnożenie i dzielenie liczb. Praca w parach. Nauczyciel rozdaje uczniom kartki z błędnie obliczonymi działaniami mnożenia i dzielenia. Zadaniem
uczniów jest poprawienie działań i sprawdzenie ich za pomocą działania odwrotnego.
•
•
Sprawdzanie dzielenia za pomocą mnożenia – rozwiązywanie zadań. (Moje ćwiczenia, cz.1 zad. 1-5 str. 49-51)
•
Mnożenie i dzielenie – rozwiązywanie zadań z treścią (Moje ćwiczenia, cz.1 zad. 6-11 str. 51-52)
Strona 26
tydzień nauki – Przystanek zadanek (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Sprawdzam siebie - działania dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia.
Rozwiązywanie zadań tekstowych (Moja matematyka, cz.1 zad. 1-4 str. 53-54)
Układam zadania dla swoich kolegów. Praca w parach.
Odgadnij, jaki obrazek skrywa tabela? – zabawa matematyczna.
7.5; 7.6; 7.8;
7.5; 7.6; 7.8;
7.3; 7.5; 7.6;
Propozycje zajęć:
•
Sprawdzam siebie - działania dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia. Rozwiązywanie zadań tekstowych (Moja matematyka, cz.1 zad. 1-4
str. 53-54)
•
Układam zadania dla swoich kolegów. Praca w parach. Każda para otrzymuje od nauczyciela zapisane na kartce dwa różne działania (dodawania,
odejmowania, mnożenia lub dzielenia) oraz jeden obrazek/zdjęcie wycięte np. z gazety. Dzieci układają w parze treść zadań do otrzymanego
obrazka, wykorzystując podane działania. Następnie przygotowane treści zadań dzieci przekazują innej parze, która je rozwiązuje. Za poprawne
ułożenie zadania oraz poprawne rozwiązanie pary dostają punkty.
•
Odgadnij, jaki obrazek ukrywa tabela? – zabawa matematyczna. Nauczyciel przygotowuje dla dzieci odbitą na kartkach tabelę z liczbami od 1 do
100. Następnie podaje dzieciom polecenia pokolorowania odpowiednich pól , będących wynikiem zadanego pytania.
Zaznacz kolorem ciemnozielonym:
1.
Liczbę, która ma 6 w miejscu dziesiątek i liczbę o 1 większą w miejscu jedności. (67)
2.
Liczbę, która ma 6 w miejscu jedności i liczbę o 1 mniejszą w miejscu dziesiątek. (56)
3.
Liczbę, która ma 8 w miejscu jedności i liczbę o 1 mniejszą w miejscu dziesiątek. (78)
4.
Liczbę o 11 większą od poprzedniego wyniku. (89)
5.
Iloczyn mnożenia przez siebie liczby 10. (100)
Zaznacz kolorem jasnozielonym:
1.
Różnicę liczb 80 i 4. (76)
2.
Liczbę o 18 większą od 40. (58)
Strona 27
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Zaznacz kolorem jasnoróżowym:
1.
Iloczyn liczb 5 i 9. (45)
2.
3.
4.
Liczbę, która jest odpowiednikiem kwadransa. (15)
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Zaznacz kolorem różowym:
1.
2.
Liczbę o 1 mniejszą od poprzedniego wyniku. (21)
3.
4.
Sumę liczb 15 i 16. (31)
5.
Iloraz liczb 9 i 3. (3)
6.
Iloraz liczb 24 i 6. (4)
7.
Liczbę, która składa się z 1 dziesiątki i 3 jedności. (13)
8.
Wynik mnożenia 2 i 7. (14)
9.
Wynik mnożenia przez siebie liczby 5. (25)
10.
11.
Sumę dwóch liczb 13. (26)
Wynik mnożenia przez siebie liczby 6. (36)
100 12.
13.
Liczbę, która ma 3 w miejscu jedności i liczbę o 1 większą w miejscu dziesiątek.
(43)
Liczbę, która w miejscu dziesiątek i w miejscu jedności ma cyfrę 4. (44)
Liczbę, która w miejscu dziesiątek ma 5, a w miejscu jedności liczbę o 2 mniejszą. (53)
41 42 43 44 45 46 47 48 48 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
77 72 73 74 75 76 77 78 78 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99
14.
15.
16.
Zaznacz kolorem żółtym:
1.
2.
Sumę liczb 11 i 12. (23)
3.
4.
Strona 28
tydzień nauki – Jak dodajemy i odejmujemy setki? (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Temat: Jak dodajemy i odejmujemy setki?
Liczę setkami – zabawy matematyczne.
7.2; 7.3; 7.5; 7.6
Powtarzam i utrwalam. Dodaję i odejmuję setki. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-4 str. 55)
7.2; 7.3; 7.5; 7.6; 7.10; 7.12;
Propozycje zajęć:
•
Liczę setkami – zabawy matematyczne.
- Ustne przeliczanie setkami do tysiąca oraz od tysiąca do zera.
- Przeliczanie setkami na wyrywki. Pierwsze dziecko podaje pierwszą liczbę a następnie wskazuje kolejne dziecko.
- O jakiej liczbie myślę? Nauczyciel zadaje dzieciom pytania typu:
Ta liczba jest dwa razy większa od 100.
Myślę o liczbie o 300 mniejszej od 500.
Ta liczba podzielona przez 2 daje nam 200
Ta liczba jest dwa razy większa od 200. itp.
•
Powtarzam i utrwalam. Dodaję i odejmuję setki. (Moja matematyka, cz. 1 zad. 1-4 str. 55)
Strona 29
tydzień nauki – Czy każde zadanie można rozwiązać? (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Temat: Czy każde zadanie można rozwiązać?
Czy każde zadanie można rozwiązać? – burza mózgów.
To już wiem. Niektórych zadań nie można rozwiązać – podsumowanie. (Moja matematyka,
cz.1 str. 56)
Rozwiązywanie zadań tekstowych z poleceniem uzupełnienia danych lub błędnymi danymi
(Moja matematyka, cz.1 zad. 1 -2 str. 56-57)
Układam zadania dla swoich kolegów – praca w parach.
7.8
7.8
7.8
7.8
Propozycje zajęć:
•
Czy każde zadanie można rozwiązać? – burza mózgów. Wypisanie na tablicy wypowiedzi dzieci.
•
To już wiem. Niektórych zadań nie można rozwiązać – podsumowanie. (Moja matematyka, cz.1 str. 56)
•
Rozwiązywanie zadań tekstowych z poleceniem uzupełnienia danych lub błędnymi danymi (Moja matematyka, cz.1 zad. 1 -2 str. 56-57)
•
Układam zadania dla swoich kolegów – praca w parach. Każde dziecko w parze wymyśla zadanie, którego nie można rozwiązać. Wymieniają się
zadaniami. Partner odpowiada dlaczego nie można zadania rozwiązać, podaje swoją propozycję poprawy zadania.
Jak pomyślę to obliczę – zbiór zadań matematycznych dla klas I-III; wybrane zadania z działu „Zadania z niedoborem lub nadmiarem danych” str. 149154. (Są to dodatkowe materiały ćwiczeniowe Wydawnictwa Didasko. Można je kupić bezpośrednio w wydawnictwie
Strona 30
tydzień nauki – Detektyw Mat na tropie (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Powtórki przez pagórki (DZIAŁANIA NA LICZBACH)
Temat: Detektyw Mat na tropie
Sprawdzam siebie. Rozwiązywanie zadań z treścią zawierających problemy matematyczne
omawiane w pierwszej części podręcznika do matematyki: kalendarz, zegar, termometr,
działania dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia, odczytywanie danych z tabeli,
działania mianowane (Moje ćwiczenia, cz. 1 str. 58-60)
7.3; 7.5; 7.6; 7.8; 7.9; 710; 7.13;
7.14; 7.15;
Propozycje zajęć:
•
Sprawdzam siebie. Rozwiązywanie zadań z treścią zawierających problemy matematyczne omawiane w pierwszej części podręcznika do
matematyki: kalendarz, zegar, termometr, działania dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia, odczytywanie danych z tabeli, działania
mianowane (Moje ćwiczenia, cz. 1 str. 58-60)
Jak pomyślę to obliczę – zbiór zadań matematycznych dla klas I-III; czytanie ze zrozumieniem – zadanie 1 str. 206-209
Strona 31

Klasa 3 – MATEMATYKA

Transkrypt

Podobne dokumenty

potdg ifaff rvryb kpitu - Laman Rasmi SMK Dato` Wan Ahmad Rasdi

Tematy prac sem. II – LO – kl.2 1. Matematyka.

uerzt vnfpj wbysl mjutr

lvold epsfd rdhfq imhkr

KSIĄŻECZKA ZDROWIA do celów sanitarno – epidemiologicznych

Gwnvurxou Okykecuxs - SMK Dato` Wan Ahmad Rasdi

Qakqlkkos Zxpzwuttc - SMK Dato` Wan Ahmad Rasdi

Wgupoelru Finrvvvhl Ruj:Wgupoelru

Erzqdtmhi Czpmirrcc - SMK Dato` Wan Ahmad Rasdi