Absolwent na rynku pracy

Absolwent wobec
problemu bezrobocia
Autor: mgr Dorota Fac
Absolwent wobec problemu bezrobocia
Cele lekcji
Uczeń zna i rozumie pojęcia:

bezrobocie, stopa bezrobocia,

potrafi dokonać klasyfikacji bezrobocia,

potrafi odróżnić aktywne narzędzia przeciwdziałania bezrobociu stosowane przez
państwo od narzędzi pasywnych,

zna organy administracji publicznej, których celem jest przeciwdziałanie bezrobociu,

wie, gdzie się znajduje i jakie są zadania powiatowego urzędu pracy,

potrafi korzystać z różnych źródeł informacji o wolnych miejscach pracy,

nabywa przekonania, że to, czy w przyszłości znajdzie pracę, zależy od jego aktywnej
postawy.
Metody pracy

wykład konwersatoryjny,

sesja plakatowa,

praca z tekstem,

burza mózgów.
Adresat

uczniowie szkół licealnych.
Materiały
1. podręcznik S. Gregorczyk, M. Romanowska, A. Sopińska, P. Wachowiak - „Przedsiębiorczość bez tajemnic” WSiP Warszawa, 2002 r.,
2. foliogramy,
3. arkusze papieru,
4. flamastry,
5. informacje z prasy dotyczące różnych ofert pracy dla młodzieży.
Narodowy Bank Polski
2
Absolwent wobec problemu bezrobocia
Proponowany przebieg zajęć
A. Wprowadzenie – przypomnienie poznanych pojęć dotyczących rynku pracy (praca, rynek
pracy, podaż i popyt na pracę, stan równowagi na rynku pracy).
B. Chwila wyciszenia, uczniowie w parach zastanawiają się nad tym, czym jest bezrobocie,
następnie w czwórkach wybierają właściwszą odpowiedź, zapisują na arkuszu papieru, umieszczają w widocznym miejscu. Uczniowie wybierają najbardziej trafną odpowiedź.
C. Obliczanie stopy bezrobocia: nauczyciel podaje liczbę osób bezrobotnych i zatrudnionych
(w mieście/powiecie), uczniowie po dokonaniu obliczeń podają wysokość stopy bezrobocia.
D. Klasyfikacja bezrobocia: nauczyciel przedstawia foliogram i omawia klasyfikację ze względu
na formę występowania, obszar występowania i przyczyny.
E. Pasywne i aktywne narzędzia walki z bezrobociem: nauczyciel podaje na czym polegają
aktywne i pasywne narzędzia, dzieli uczniów na grupy 5-6 osobowe, uczniowie w grupach
wypisują na arkuszach przykłady narzędzi aktywnych i pasywnych, przedstawiciel każdej grupy
prezentuje wyniki pracy przed całą klasą. Nauczyciel uzupełnia lub porządkuje wiadomości
(może wykorzystać foliogram).
F. Organy administracji publicznej, których celem jest przeciwdziałanie bezrobociu: ciche odczytanie
tekstu,
wskazani
przez
nauczyciela
uczniowie
przedstawiają
zadania poszczególnych organów administracji publicznej, ustalenie adresu powiatowego
urzędu pracy.
G. Źródła informacji o zapotrzebowaniu na pracę (uczniowie pracują w grupach): nauczyciel
prosi o podanie źródeł informacji; najczęściej wymieniane: kontakty osobiste (członkowie
rodziny, znajomi, koledzy, osoby pracujące w firmach), Internet, instytucje pośredniczące
(urzędy pracy, biura pośrednictwa pracy), anonse prasowe zamieszczone przez pracodawców,
dociekanie, jaka jest analiza przyniesionych przez młodzież informacji z prasy, dotyczących
różnych ofert pracy dla młodzieży.
Podsumowanie: uczniowie przedstawiają własne refleksje wynikające z pracy na lekcji.
Narodowy Bank Polski
3
Absolwent wobec problemu bezrobocia
Załącznik nr 1 (foliogram)
Pasywne i aktywne narzędzia walki z bezrobociem
Celem narzędzi aktywnych jest ograniczanie bezrobocia, utrzymywanie istniejących miejsc pracy
oraz zwiększanie zatrudnienia przez tworzenie nowych miejsc pracy.
Celem narzędzi pasywnych jest łagodzenie skutków bezrobocia i obniżanie podaży siły roboczej
Tabela 1. Narzędzia aktywne i pasywne
Narzędzia aktywne
Narzędzia pasywne
Pośrednictwo pracy
Zasiłki dla bezrobotnych
Poradnictwo zawodowe
Zasiłki i świadczenia przedemerytalne
Szkolenie i przekwalifikowanie bezrobotnych
Świadczenia przysługujące rolnikom
zwalnianym z pracy
Obniżanie wieku emerytalnego,
Współfinansowanie prac interwencyjnych
oraz robót publicznych.
Narodowy Bank Polski
Wydłużanie okresu obowiązkowej nauki
dla młodzieży
4
Absolwent wobec problemu bezrobocia
Załącznik nr 2 (foliogram)
Klasyfikacja bezrobocia
Ze względu na formę występowania:

krótkookresowe (do 3 m-cy),

średniookresowe (3 –12 m-cy),

długookresowe (dłużej niż 1 rok),

chroniczne (trwające ciągle).
Ze względu na obszar występowania:

globalne,

krajowe,

regionalne,

lokalne.
Ze względu na przyczyny:

naturalne – frykcyjne (3 – 5%, związane z migracją ludności),

koniunkturalne (wynikające ze złej koniunktury w gospodarce),

strukturalne (niedopasowanie struktury podaży i popytu na pracowników),

sezonowe.
Narodowy Bank Polski
5
Absolwent wobec problemu bezrobocia
Propozycja sprawdzenia wiedzy
Analiza przypadku opisanego w podręczniku: Gdzie szukać pracy? (str. 78), napisanie
odpowiedzi na pytania: Gdzie szukać źródeł informacji o zapotrzebowaniu na pracę? Które
ze źródeł mogą być najbardziej owocne? Z jakimi typami bezrobocia mamy do czynienia w tym
opisie przypadku?
Narodowy Bank Polski
6
www.nbp.pl