Program wychowawczy sp 2013-16 - Zespół Szkół im. Jana Pawła II
Transkrypt
Program wychowawczy sp 2013-16 - Zespół Szkół im. Jana Pawła II
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ im. JANA PAWŁA II W LUTYNI 2013-2016 SPIS TREŚCI I. Podstawy prawne. II. Założenia programowe. III. Zadania wychowawcze i formy realizacji. IV. Sylwetki absolwentów V. Zadania wychowawcy VI. Zadania Pedagoga i Psychologa VII. Współpraca z Rodzicami VIII. Środki zaradcze. 1. Środki podstawowe. 2. System interwencji wychowawczych. 3. Procedury szkolne w sytuacjach zagrożenia. 3.1. Zasady postępowania w przypadku interwencji doraźnych. 3.2. Zasady postępowania w przypadku interwencji długofalowych. 3.3. Zasady postępowania w przypadku stwierdzenia zaginięcia rzeczy ucznia, nauczyciela, kogoś z personelu, czy osoby z zewnątrz. 3.4. Zasady postępowania w przypadku uzyskania informacji o podłożeniu ładunku wybuchowego. 3.5. Postępowanie w sytuacji posiadania przedmiotów niedozwolonych na terenie szkoły. 3.6. Postępowanie w sytuacji stwierdzenia dewastacji mienia szkolnego i cudzej własności. 3.7. Postępowanie w sytuacji podejrzenia, że uczeń znajduje się pod wpływem alkoholu lub innych środków odurzających. 3.8. Postępowanie w przypadku znalezienia substancji przypominającej wyglądem narkotyk. 3.9. Postępowanie w przypadku podejrzenia, że uczeń posiada przy sobie substancje przypominające narkotyk. 3.10. Postępowanie w przypadku stwierdzenia palenia tytoniu przez ucznia. 3.11. Postępowanie w sytuacji wagarów ucznia. IX. Wyróżnienia i nagrody . X. Ewaluacja XI. Ustalenia końcowe. 1. Tryb przeprowadzania zmian do programu wychowawczego szkoły. 2. Nadzór nad realizacją zadań Programu Wychowawczego. I. Podstawy prawne 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty z późniejszymi zmianami. 2. Ustawa z dnia 11 kwietnia 2007r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw. 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002r oraz 23 grudnia 2008r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. 4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 listopada 2006r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. 5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z późniejszymi zmianami 6. Ustawa o Przeciwdziałaniu Narkomanii: „Placówki oświatowe oraz inne instytucje państwowe są zobowiązane do podejmowania działań w zakresie przeciwdziałania narkomanii (art.3) „Działalność wychowawcza i zapobiegawcza powinna polegać na promocji zdrowia psychicznego i zdrowego stylu życia oraz szerzenia informacji o szkodliwości środków i substancji, których używanie może prowadzić do narkomanii.” (art.7) 7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 stycznia 2003r. w sprawie szczególnych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem. 8. Strategia działań wychowawczych, zapobiegawczych i interwencyjnych wobec młodzieży zagrożonej uzależnieniem w ZS w Lutyni. 9 . Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. 10. Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r. 11. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka. II. Założenia programowe Realizacja Programu Wychowawczego ma na celu wspomaganie wszechstronnego rozwoju młodego człowieka w oparciu o uniwersalne wartości. Program zakłada spójność działań wychowawczych rodziny i szkoły oraz integralność wychowania z nauczaniem, aby uczniowie w szczególności: 1. Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym). 2. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna. 3. Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych, jak i całej edukacji na danym etapie. 4. Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra, w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie i odpowiedzialność za innych, wolność własną z wolnością innych. 5. Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej prawdy do osiągania wielkich celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie. 6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako postawy życia społecznego oraz przygotowali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych. 7. Przygotowali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się. 8. Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów. III. Zadania wychowawcze i formy realizacji. Zadanie 1. Kształtowanie właściwych postaw i zachowań: Forma realizacji -Wykorzystywanie sytuacji lekcyjnych, pozalekcyjnych, treści edukacyjnych, lektur, filmów, itd. do dyskusji i eksponowania wartości, postaw i zachowań społecznie pożądanych. -współżycie w grupie, -wartości uniwersalne, -Eksponowanie i wdrażanie uczniów do przestrzegania Statutu Szkoły i regulaminów szkolnych. -odpowiedzialność za siebie i innych, -Włączanie uczniów do aktywności w ramach pracy Samorządu Uczniowskiego. - asertywność – sztuka dokonywania wyborów -Przestrzeganie zasad oceniania osiągnięć edukacyjnych i zachowania (stosowanie również samooceny ucznia). -tolerancja, szacunek, życzliwość, -Stwarzanie uczniom możliwości do realizacji własnych pomysłów, współpracy, aktywności i odpowiedzialności – przydzielanie ról, zadań (organizacja życia w klasie, koła zainteresowań, organizacje szkolne, uroczystości, akcje na rzecz środowiska …) -współpraca, aktywność, ciekawość, przedsiębiorczość, -Zabawy integracyjne. -zasady savoir - vivru, -Gazetki tematyczne, plakaty, inscenizacje. -unikanie i rozwiązywanie konfliktów i problemów, inne. -Korzystanie z centrum multimedialnego jako źródła informacji. -Realizacja założeń programowych na zajęciach edukacyjnych. -Realizacja założeń podstawy programowej, dostosowanie programów nauczania do potrzeb i możliwości uczniów, dostosowanie metod pracy i wymagań wg wskazań poradni psychologiczno-pedagogicznej. 2. Kształtowanie nawyku rzetelnej pracy: -umiejętności planowania i organizacji nauki i wypoczynku, -uczestnictwa w pracy zespołowej, korzystania z różnych źródeł -Przydzielanie zadań uczniom, pomoc w ich realizacji, omawianie napotkanych trudności, wskazywanie sposobów ich pokonywania, rzetelna ocena efektów. -Organizowanie pracy uczniów w ramach kół zainteresowań, przedmiotowych i zajęć wyrównawczych. -Realizacja celu w ramach godzin z wychowawcą (Plan pracy wychowawczej). Zadanie informacji, -dostrzegania i rozwiązywania problemów, Forma realizacji -Wykorzystywanie sytuacji lekcyjnych do realizacji celu. -Rozmowy indywidualne z uczniami wykazującymi niechęć do obowiązków. -Organizacja spotkań z rodzicami. -samokontroli i samooceny efektów pracy, -umiejętności wyciągania wniosków na przyszłość. 3. Wdrażanie do zachowania bezpieczeństwa: -troska o bezpieczeństwo własne i odpowiedzialność za bezpieczeństwo innych, -Współpraca z rodzicami, w celu poszukiwania sposobów zachęty dziecka do realizacji podstawowego zadania jakim jest praca (nauka). -Wdrażanie do przestrzegania regulaminów szkolnych. -Właściwa organizacja dyżurów nauczycielskich na różnych odcinkach pracy szkoły, w celu zachowania bezpieczeństwa i wdrażania dzieci do przestrzegania określonych w regulaminach zasad zachowania. -Realizacja zagadnień programowych z zakresu bezpieczeństwa w czasie zajęć edukacyjnych – -określenie rodzaju zagrożeń bezpieczeństwo na drodze, w domu, w szkole, podczas i miejsca ich użytkowania sprzętów i urządzeń, podczas pracy i zabawy, występowania, w kontaktach z ludźmi, itd. -prawa i obowiązki oraz ich przestrzeganie, -Organizacja szkolenia i egzaminu na Kartę rowerową. -Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki. -bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. -Zapewnienie opieki pedagogicznej i psychologicznej. -Upowszechnianie zagadnień z zakresu bezpieczeństwa – gazetki szkolne, plakaty, apele. - Stosowanie poradnictwa w zakresie zapobiegania uzależnieniom od środków odurzających i substancji psychotropowych. -Organizowanie spotkań uczniów ze służbą zdrowia, policja, strażą pożarną. - Przygotowanie nauczycieli i osób zajmujących się Zadanie Forma realizacji wychowaniem dzieci i młodzieży do przeciwdziałania narkomanii. -Przestrzeganie systemu nagród i kar za zachowanie. -Przestrzeganie systemu reagowania na zachowania agresywne uczniów. -Utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami. 4. Kształtowanie właściwych nawyków higienicznych: -Eksponowanie sposobów i form poszukiwania pomocy w sytuacjach zagrożenia -Prawidłowa organizacja lekcji wychowania fizycznego. -Realizacja zagadnień programowych na zajęciach edukacyjnych. -troska o zdrowie, -Realizacja celu w ramach godzin z wychowawcą. -higiena osobista, -Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki. -estetyka ubioru i wyglądu, -higiena pracy, -Realizacja programów prozdrowotnych oferowanych przez instytucje wspomagające szkołę. -zagrożenia cywilizacyjne -Zapewnienie opieki pielęgniarki szkolnej. - uzależnienia -Prowadzenie gimnastyki korekcyjnej. -Organizacja dodatkowych zajęć sportowych - Systematyczne rozpoznawanie i diagnozowanie zagrożeń związanych z uzależnieniem oraz współpraca z rodzicami dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem - Informowanie o narkomanii i jej skutkach -Prowadzenie ćwiczeń śródlekcyjnych. -Organizacja zajęć ruchowych dla dzieci przebywających na świetlicy szkolnej. -Zawody sportowe. -Konkursy plastyczne, muzyczne, …. -Organizacja obiadów dla dzieci. Zadanie Forma realizacji -Zapewnienie higienicznych warunków w szkole oraz wdrażanie dzieci do zachowania porządku wokół siebie i po sobie. -Propagowanie zdrowego stylu życia i aktywnych form spędzania czasu wolnego: pogadanki, plakaty, propozycje zajęć ruchowych. 5. Kształtowanie poczucia więzi i przynależności do rodziny, społeczności szkolnej, lokalnej, regionalnej i kraju: -Współpraca z rodzicami. -prawa i obowiązki członków rodziny, -Wycieczki – terenowe, do miejsc kultury, sztuki i historii, krajoznawcze. -prawa i obowiązki ucznia, -Uroczystości, imprezy, zabawy szkolne. -organizacje szkolne, -Organizacja imprez rodzinnych. -piękno polskiej ziemi, -Udział w imprezach środowiskowych. -kultura regionów, -Konkursy. -zwyczaje i obyczaje, -Przestrzeganie „dni galowych” w szkole. -historia Polski, -Propagowanie zasad okazywania szacunku do symboli narodowych. -Realizacja zagadnień programowych na zajęciach edukacyjnych. -patriotyzm. 6. Kształtowanie właściwych zachowań w stosunku do otaczającej przyrody. -Realizacja zagadnień programowych na zajęciach edukacyjnych.. -Działania proekologiczne i akcje – Sprzątanie Świata, Dzień Ziemi, troska o zielone tereny przy szkole, -Konkursy o tematyce przyrodniczej. -Wycieczki. -Propagowanie sposobów ochrony środowiska naturalnego. - Zbieranie surowców wtórnych. -Uwrażliwianie na zagrożenia dla środowiska płynące ze Zadanie Forma realizacji strony człowieka. -Gazetki tematyczne i plakaty. IV. Sylwetki absolwentów. Absolwent Zespołu Szkół w Lutyni im. Jana Pawła II prezentuje postawę wywodzącą się z wartości chrześcijańskich i ogólnoludzkich. Jest tolerancyjny, twórczy, dobrze przygotowany do kontynuowania dalszej edukacji. Uczeń kończący I etap edukacji - klasę III: • • • • • • • • • • Ma poczucie przynależności do klasy i szkoły. Stosuje się do obowiązujących norm i zasad zachowania. Szanuje i przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny. Angażuje się w naukę, zabawę i pracę (zespołowo i indywidualnie). Umie pracować w grupie, wykazuje chęć działania i współpracy. Posiada umiejętność samodzielnej i systematycznej pracy. Zna symbole narodowe, regionu, wie jak się wobec nich zachować. Wykazuje tolerancję wobec ludzi różniących się wyglądem, zachowaniem i poglądami, potrafi okazać szacunek drugiemu człowiekowi. Potrafi rozróżnić dobro i zło w różnych sytuacjach. Wie, do kogo może zwrócić się o pomoc. Uczeń kończący II etap edukacji - absolwent klasy VI. • • • • • Ma poczucie przynależności do klasy, szkoły i środowiska lokalnego. Zna i stosuje prawa i obowiązki ucznia. Przestrzega ogólnie przyjętych norm społecznych i etycznych, takich jak: prawdomówność, uczciwość, kultura osobista. Przestrzega zasady bezpieczeństwa oraz dba o zachowania prozdrowotne. Stara się przewidzieć skutki swoich działań, wykorzystuje wcześniejsze doświadczenia i ponosi konsekwencje swoich czynów. • • • Stara się konstruktywnie rozwiązywać problemy, potrafi zwrócić się o pomoc. Działa w grupie i poczuwa się do współodpowiedzialności za efekty pracy. Posiada umiejętność samodzielnej i systematycznej pracy, potrafi planować swoje działania. • Chętnie nawiązuje komunikację, prezentuje swój punkt widzenia, szanuje zdanie innych. Wykazuje tolerancję wobec ludzi różniących się wyglądem, zachowaniem i poglądami, potrafi okazać szacunek drugiemu człowiekowi. Jest ciekawy świata: poszerza swoją wiedzę, zdobywając ją korzysta z różnych źródeł, interesuje się otaczającą go rzeczywistością. Ma określone zainteresowania, którym poświęca czas i stara się je rozwijać. Czynnie uczestniczy we wspólnych działaniach na terenie klasy, szkoły, środowiska. • • • • V. Zadania wychowawcy 1) Opracowanie w uzgodnieniu z rodzicami rocznego planu pracy z uwzględnieniem priorytetów programu wychowawczego szkoły potrzeb i zainteresowań uczniów; podejmowanie działań w celu jego efektywnej realizacji; dokonywanie półrocznego sprawozdania z jego realizacji i przedstawienie go rodzicom i Radzie Pedagogicznej wraz z wnioskami do dalszej pracy 2) Poznanie sytuacji rodzinnej i bytowej uczniów oraz podejmowanie inicjatywy w celu jej poprawy 3) Poznanie zainteresowań, zdolności i potrzeb uczniów oraz problemów dydaktycznych, zdrowotnych oraz podejmowanie kontaktów z innymi pracownikami szkoły, rodzicami w celu ich rozwijania lub zaspokojenia 4) Podejmowanie działań zapobiegających konfliktom w relacjach uczeń- nauczyciel, uczeń – uczeń, a w razie potrzeby rozwiązywanie ich samodzielnie lub we współpracy z innymi nauczycielami lub zespołem wychowawczym 5) Zapewnienie uczniom i rodzicom informacji na temat różnych zadań, działań realizowanych przez szkołę oraz przekazywanie informacji zwrotnych stosownym pracownikom szkoły 6) Zapewnienie rodzicom informacji na temat funkcjonowania ich dziecka w szkole, ze szczególnym uwzględnieniem jego osiągnięć lub nałożonych kar 7) Budowanie zaufania w relacji wychowawca – uczeń, wychowawca - rodzic 8) Dostrzeganie sukcesów i problemów ucznia 9) Umiejętność dobrego komunikowania sie z uczniem, akceptowanie jego indywidualizmu, motywowanie do działania 10) Poświęcanie czasu pozalekcyjnego na kontakt z uczniem 11) Konsekwentne przestrzeganie regulaminów szkolnych 12) Zebrania ogólnoklasowe 13) Konsultacje indywidualne i rozmowy doraźne 14) Wizyty domowe 15) Lekcje otwarte 16) Szerzenie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców 17) Angażowanie rodziców w organizowaniu uroczystości i wycieczek VI. Zadania pedagoga , psychologa i logopedy 1. Do zadań pedagoga , psychologa należy: 1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, a także wspieranie mocnych stron ucznia; 2) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie i organizowanie różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia; 3) prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej; 4) wspieranie rodziców w innych działaniach wyrównujących szanse edukacyjne uczniów; 5) rozpoznawanie i analizowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych; 6) określanie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno –l pedagogicznej zarówno uczniom, rodzicom , jak i nauczycielom; 7) organizowanie, koordynowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologiczno –pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb; 8) podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczego i profilaktyki w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i wychowawców; 9) działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej; 10) prowadzenie warsztatów dla rodziców oraz udzielanie im indywidualnych porad w zakresie wychowania. 11) wspomaganie i pomoc nauczycielom w realizacji programu wychowawczego i profilaktyki; 12) diagnozowanie dojrzałości szkolnej; 13) udział w opracowywaniu programów profilaktyki; 14) przewodniczenie Zespołom d/a Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej; 15) realizacja zadań przypisanych Zespołom; 16) prowadzenie odpowiedniej dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami. 2. Do zadań logopedy należy: 1) przeprowadzenie wstępnych badań dzieci z grupy zerowej w celu ustalenia stanu mowy, w tym mowy głośnej i pisma – wytypowanie dzieci do pomocy logopedycznej; 2) diagnozowanie logopedyczne oraz – odpowiednio do jego wyników – organizowanie pomocy logopedycznej; 3) prowadzenie systematycznych ćwiczeń logopedycznych indywidualnych lub w grupach; 4) utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami ucznia wymagającego intensywnych ćwiczeń – udzielanie instruktażu dla rodziców; 5) udzielanie instruktażu nauczycielom, dotyczących prowadzenia prostych ćwiczeń logopedycznych, usprawniających narządy artykulacyjne, aparat oddechowy i fonacyjny u dzieci wymagających pomocy logopedycznej; 6) prowadzenie terapii logopedycznej poprzez prowadzenie raz w miesiącu ćwiczeń logopedycznych we wszystkich grupach zerowych; 7) prowadzenie pomocy logopedycznej ; 8) udział w pracach Zespołu ds. Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej; 9) stała współpraca z pedagogiem i nauczycielami prowadzącymi zajęcia korekcyjno –kompensacyjne; 10) organizowanie i prowadzenie pogadanek dla nauczycieli i rodziców dotyczących rozwoju mowy; 11) podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej, w tym współpraca z najbliższym środowiskiem ucznia; 12) organizacja i opieka nad gabinetem logopedycznym; 13) prowadzenie odpowiedniej dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami. VII. Współpraca z Rodzicami Wspierając pracę wychowawczą nauczycieli rodzice: 1.Współpracują z nauczycielami w działaniach ukierunkowanych na dobro dziecka. 2. Systematycznie uczestniczą w zebraniach rodziców, konsultacjach z nauczycielami. 3. Aktywnie uczestniczą w rozwiązywaniu problemów własnego dziecka, klasy i szkoły. 4. W sytuacji uzasadnionej podejmują współpracę z pedagogiem i psychologiem oraz innymi instytucjami wspomagającymi pracę szkoły. 5. Kształtują właściwy wizerunek szkoły i nauczyciela. 6.Współorganizują imprezy klasowe i szkolne. VIII. Środki zaradcze. 1. Środki podstawowe. • Upomnienie wychowawcy klasy; • Upomnienie wychowawcy klasy z ustnym powiadomieniem rodziców/ opiekunów prawnych/ kuratora; • Upomnienie wychowawcy klasy z pisemnym powiadomieniem rodziców/ opiekunów prawnych/ kuratora; • Upomnienie dyrektora szkoły; • Upomnienie dyrektora w obecności rodziców lub prawnych opiekunów. • Nagana dyrektora szkoły z pisemnym powiadomieniem rodziców/ opiekunów prawnych/ kuratora; • Wykonanie prac porządkowych na rzecz szkoły, w szczególnych wypadkach pod opieką rodzica. • Zawieszenie prawa udziału w zajęciach pozalekcyjnych; ( wyjścia do kina, dyskoteki, biwaki, wycieczki i inne formy organizowane wychowawcę klasy lub przez szkołę); • Przeniesienie do równoległej klasy w szkole, po uprzednim poinformowaniu rodziców/ opiekunów prawnych/ kuratora; 2. System interwencji wychowawczych. W momencie pojawienia się problemu z zachowaniem ucznia przeprowadzana jest osobista rozmowa wychowawcy lub nauczyciela dotycząca zaistniałej sytuacji. Nauczyciel jasno i wyraźnie informuje o tym, co widzi, czego oczekuje i wyraża sprzeciw wobec niepożądanego zachowania, jeżeli zachodzi potrzeba, pokazuje, jak należy naprawić zło. Trzy uwagi negatywne (wpisane do klasowego zeszytu uwag) zobowiązują wychowawcę klasy do spotkania z rodzicami (prawnymi opiekunami). Wspólnie z rodzicami (prawnymi opiekunami) podejmuje się kroki mające wpływ na zmianę postępowania dziecka lub dorosłego. Rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują poradę, wsparcie oraz wytyczne dotyczące korekty systemu wychowawczego. Po sześciu negatywnych uwagach w zeszycie klasowym ucznia powoływana jest komisja szkolno-wychowawcza. W zależności o decyzji komisji wprowadza się indywidualny zeszyt obserwacji zachowania ucznia na poszczególnych zajęciach dydaktycznych na okres czterech tygodni. Opis zeszytu: data Lekcja/ Obserwacja- w przypadku zachowań przedmiot nieprawidłowych – krótki opis, w przypadku braku zastrzeżeń – „+” Podpis nauczyciela Podpis rodzica/pod każdym dniem Uczeń zobowiązany jest: codziennie pokazywać prowadzony zeszyt rodzicom (prawnym opiekunom), którzy potwierdzają to swoim podpisem; raz w tygodniu dawać do wglądu zeszyt pedagogowi lub psychologowi szkolnemu w celu zaliczenia tygodnia. Warunkiem zaliczenia jednego tygodnia jest uzyskanie pozytywnych ocen zachowania (dopuszcza się jedną negatywną ocenę zachowania w danym tygodniu) Brak realizacji zeszytu obserwacji, wiąże się ze zwołaniem komisji szkolno-wychowawczej z udziałem dyrektora, wychowawcy, pedagoga, psychologa szkolnego oraz rodziców (prawnych opiekunów). Rodzice (prawni opiekunowie) ucznia zobowiązani są do konsultacji w specjalistycznej poradni w celu ustalenia dalszych form pomocy. W przypadku braku poprawy - dyscyplinarne przeniesienie ucznia do równoległej klasy, jeśli zajdzie taka potrzeba skierowanie sprawy ucznia do Sądu Rodzinnego z prośbą o wgląd w sytuację rodzinną. Uzupełnienie „drogi interwencji wychowawczej”. -Uwagę negatywną uczeń może „anulować” poprzez wyraźną poprawę zachowania odnotowaną dodatnimi uwagami lub szczególnie pozytywnym zachowaniem – z obszaru uwagi negatywnej. W sytuacji, kiedy uczeń prowadzi zeszyt obserwacji zachowań, każda uwaga pozytywna pozwala na skrócenie czasu prowadzenia zeszytu o jeden tydzień. -Uczeń posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, stwierdzającą zaburzenia lub odchylenia w jego zachowaniu zalicza zeszyt obserwacji w systemie dziennym . 3. Procedury szkolne w sytuacjach zagrożenia. 3.1. Zasady postępowania w przypadku interwencji doraźnych Ogólne zasady reagowania na przemoc Reagować- brak reakcji to komunikat dla uczniów, że mają prawo używać przemocy. 1. Nawzajem się wspierać – ważne aby nauczyciele współdziałali, zachęcali do współpracy uczniów i rodziców. 2. Uczyć uczniów odróżniania zwykłego donosicielstwa od chronienia siebie lub innych. Źle pojęta zasada „nie kablowania” służy sprawcom agresji, pomaga im czuć się bezkarnie. 3. Reagować w sposób przekazujący troskę o dziecko, zarówno o ofiarę jak i świadka i sprawcę. Trzeba odróżnić nieaprobowanie konkretnego zachowania od nieakceptacji osoby. 4. W sytuacji interwencji(np. rozdzielania w czasie bójki) potrzebny jest wyraźny komunikat „chcę wam pomóc”, a wobec agresora jasne określenie zachowania, którego nie aprobujemy. 5. Każdą interwencję odnotowujemy w dzienniku bądź arkuszu wychowawcy, zapisując uczestników, zajście, podjęte działania. Działania wobec sprawców 1. Rozmowy ze sprawcami Należy sobie jasno określić cel rozmowy. Miejscem rozmowy nie może być korytarz lub pokój nauczycielski lecz pomieszczenie zapewniające spokój i brak udziału przypadkowych świadków (np. pokój pedagoga) Prowadząc rozmowę pamiętamy o tym aby: • • • • • • • • • Powiedzieć jasno- co widzimy, opisać zachowanie ucznia. Jednocześnie dajemy jasny sygnał o tym, że w szkole, klasie nie wolno używać przemocy Upewnić ucznia, że chcemy mu pomóc i że chodzi o to, aby zaradzić w szkole sytuacjom przemocy. Dać uczniowi szansę wypowiedzenia się, wysłuchać go uważnie , nie negować. Reasumować- jak go zrozumieliśmy. Jeśli uczeń milczy- wrócić jeszcze raz do propozycji pomocy, nazywając swój cel wspólnym działaniem na rzecz przerwania przemocy w szkole. Zwróć się do niego jak do eksperta i zaproś do współpracy nad rozwiązaniem danego problemu. Jeśli zamierzasz poinformować rodziców, powiedz o tym uczniowi. Jeżeli przewidujesz pomoc psychologa bądź pedagoga powiedz o tym, wyjaśniając cel: „żeby pomóc sobie lepiej radzić”, nie jako karę. Dużo słuchamy, mniej mówimy, jeśli uczeń milknie możemy zadawać pytania otwarte np. „czy chcesz mi o tym opowiedzieć?”. Nie oceniamy, nie krytykujemy. Mówimy prawdę bez prób manipulacji. Celem tej rozmowy jest współpraca ucznia. Jeśli w przemocy uczestniczy więcej niż jedna osoba, należy rozmawiać z każdym z osobna, zaczynając od lidera grupy. Rozmowy mogą być na poziomie; - wychowawca - wychowawca i nauczyciel - wychowawca i pedagog, - wychowawca i rodzice - wychowawca – pedagog – dyrektor • 2. jeżeli dane nieakceptowane zachowanie powtarza się, wychowawca zwraca się do psychologa szkolnego o dalszą pracę. Rozmowy z rodzicami sprawców Należy odbyć rozmowę z rodzicami dziecka używającego przemocy jeśli to tylko jest możliwe. Celem spotkania jest nie tylko przekazanie informacji o zachowaniu dziecka, ale i pozyskanie współpracy rodziców. Ogólne zasady rozmowy są takie same jak przy rozmawianiu ze sprawcami. Najważniejsze jest wysłuchanie tego, co rodzice mają do powiedzenia, nie zaś oskarżanie ich. Rodzice muszą uzyskać informacje, że szkoła nie zgadza się na używanie przemocy wobec innych uczniów i oczekuje w tym zakresie współdziałania. Jeśli rodzic jest bezradny wobec zachowań dziecka, nauczyciel może wskazać mu miejsce, gdzie uzyskać pomoc( pedagog ,psycholog szkolny, przekazać broszurę z adresami, gdzie można uzyskać pomoc). Działania wobec ofiar przemocy 1. Rozmowa z ofiarą Dzieci będące ofiarami przemocy dzieli się generalnie na dwie grupy: zwykłe ofiary i ofiary prowokujące. Rozmawiając ze „zwykłą ofiarą” przemocy należy zapewnić : • • • okazanie zainteresowania i przekazanie wsparcia uczniowi, pozytywne wzmocnienie ucznia i dodanie mu odwagi, naukę reagowania w sytuacjach znęcania się. Pomoc „ofierze prowokującej” polega dodatkowo na uświadomieniu jej własnej roli w wyzwalaniu agresji innych uczniów. 2. Rozmowa z rodzicami ofiar Rodzice dziecka dręczonego przez innych powinni zostać poinformowani o sytuacji dziecka w szkole. Najlepiej porozmawiać szczerze, wysłuchać rodzica. Można zaproponować różne rozwiązania. Można skierować do psychologa bądź pedagoga szkolnego, przekazać informacje, gdzie można uzyskać pomoc (broszura). 3.2. Zasady postępowania w przypadku interwencji długofalowych. Interwencja- to kompleksowy system działań zmierzający do trwałej zmiany zachowania sprawców i ofiar przemocy, a także nastawienia innych uczniów, a nie jedynie doraźne przerwanie przemocy. Dlatego też w naszej szkole oprócz działań doraźnych – interwencyjnych-planowane są: Działania długoterminowe z uczniami – sprawcami i ofiarami agresji. Działania te obejmą dwa aspekty przeciwdziałania przemocy i agresji: 1.Działania dążące do niwelowania zachowań agresywnych. Tymi działaniami zostaną objęci uczniowie wytypowani w ramach diagnozy środowiska szkolnego. Psycholog szkolny zorganizuje zajęcia z wykorzystaniem zasad Treningu Zastępowania Agresji. O przebiegu zajęć będą informowani rodzice ucznia i jego wychowawca, a w razie potrzeby wynikającej z zajęć również inne osoby z otoczenia ucznia. Zajęcia będą obejmowały: • • • Trening umiejętności i zachowań prospołecznych. Trening kontroli złości. Trening zasad etycznych, czyli wartościowanie moralne. Z każdych zajęć sporządzony jest specjalny protokół. 2. Działania wspierające i modyfikujące zachowania ofiar przemocy. Działanie te obejmą tych uczniów, którzy mają poczucie bycia ofiarą przemocy oraz inne chętne osoby. Psycholog szkolny zorganizuje grupę wsparcia. Celem tych spotkań będzie: -Dzielenie się swoimi doświadczeniami – poszukiwanie wspólnych cech itp. -Nauka rozpoznawania zachowań prowokacyjnych. -Nauka unikania sytuacji przemocy. -Poznanie sposobów reagowania w sytuacjach przemocy. -Wspieranie w podnoszeniu samooceny i samoakceptacji. Z każdego spotkania będą prowadzone notatki. Działania długoterminowe wspierające pracę wychowawcy. 1. Konsultacje i rozmowy wychowawcy z psychologiem wspierające lub modyfikujące działania wychowawcze według zaistniałych potrzeb. 2. W przypadku braku zmiany zachowania pod wpływem działań wychowawcy zastosowanie metody kontraktu. 3. Udzielanie wskazówek do pracy z dzieckiem lub możliwości skorzystania z fachowej pomocy jego rodzicom. 4. Rozpoznawanie sytuacji rodzinnej dziecka poprzez wizyty domowe i kontakt z Ośrodkiem Pomocy Społecznej przez pedagoga szkolnego w przypadku takiej potrzeby zgłoszonej przez wychowawcę. Działania długoterminowe dotyczące rodziców dzieci agresywnych i ofiar przemocy. Działania dotyczące rodziców będą obejmowały rozmowy edukacyjne i wspierające, w razie potrzeby skierowanie do właściwego specjalisty i monitorowanie postępowania rodziców, także z wykorzystaniem metody kontraktu, bądź pisemnego zobowiązania. Rozmowy będą prowadzić psycholog i pedagog, w razie potrzeby z udziałem wychowawcy i dyrektora szkoły. 3.3. Zasady postępowania w przypadku stwierdzenia zaginięcia rzeczy ucznia, nauczyciela, kogoś z personelu, czy osoby z zewnątrz. 1. Uczniowie zgłaszają zaginięcie jego własności do wychowawcy klasy. Jeżeli nie ma jego wychowawcy- do innego nauczyciela. Nauczyciel zbiera od zgłaszającego wszelkie informacje mogące pomóc w odnalezieniu rzeczy. 2. Zaginięcie każdej rzeczy wychowawca, poinformowany nauczyciel bądź osoba z personelu szkolnego, której coś zaginęło – zgłasza to dyrektorowi podając datę i miejsce, jeśli to możliwie- godzinę zaginięcia. . 3. Dyrektor podejmuje decyzje co do dalszych działań. 4. Oprócz doraźnych działań, co jakiś czas analizowane będą najczęściej występujące okoliczności w celu wyciągnięcia wniosków. 3.4. Zasady postępowania w przypadku uzyskania informacji o podłożeniu ładunku wybuchowego. 1. Po usłyszeniu informacji o podłożeniu bomby NIE NALEŻY WPADAĆ W PANIKĘ. 2. 3. 4. 5. Po przyjęciu zgłoszenia nie odkładać słuchawki. Należy natychmiast powiadomić przełożonych (dyrektora szkoły). Przełożeni zawiadamiają policję. Przełożeni podejmują decyzję, czy ewakuować osoby będące w budynku, zabezpieczyć miejsce (np. odgrodzić), w którym wg zgłaszającego jest bomba. 6. Przełożeni wyznaczają pracownika, który będzie przewodnikiem sił policyjnych, czy służb specjalnych. 7. Podczas rozmowy zachować spokój i starać się uzyskać od zgłaszającego jak największą ilość informacji. 8. Tak prowadzić rozmowę, aby stworzyć możliwość zidentyfikowania (chociaż w przybliżeniu) sprawcy zamachu. 9. Należy ocenić: czas przyjęcia ostrzeżenia, płeć dzwoniącego, akcent, stan- np. czy jest pod wpływem alkoholu lub środków odurzających, tło rozmowy, odgłosy, itp. 10. Nie należy rozpowszechniać samowolnie informacji o otrzymanym zgłoszeniu o podłożeniu bomby- może to spowodować panikę personelu oraz osób postronnych, utrudni działanie policji oraz ewentualną ewakuację. 11. Osoba przyjmująca zgłoszenie staje się świadkiem zdarzenia i będzie na tę okoliczność przesłuchiwana. 3.5. Postępowanie w sytuacji posiadania przedmiotów niedozwolonych na terenie szkoły. Nakłonienie ucznia do oddania niebezpiecznego przedmiotu, (- jeżeli uczeń odmawia oddania przedmiotu zabronionego należy go poinformować, ze ma taki obowiązek, w przypadku dalszej odmowy, uczeń ponosi konsekwencje za złamanie regulaminu szkolnego; - w przypadku, gdy użycie zabronionego przedmiotu może stanowić zagrożenie dla życia lub zdrowia natychmiastowe powiadomienie dyrekcji szkoły, która zawiadamia policję). 1. W każdym przypadku powiadomienie rodziców, wychowawcy i dyrekcji szkoły, także kuratora sądowego, (jeżeli uczeń jest pod jego opieką). 2. Obniżenie oceny z zachowania. 3.6. Postępowanie w sytuacji stwierdzenia dewastacji mienia szkolnego i cudzej własności. 1. Interwencja świadka zdarzenia – powstrzymanie sprawców. 2. W przypadku braku możliwości ustalenia sprawcy/sprawców, rozmowa z wszystkimi osobami mogącymi się znajdować w miejscu zdarzenia, podjęcie czynności mających na celu ustalenie sprawcy/sprawców. 3. Wezwanie rodziców. 4. W przypadku dużej szkody obligatoryjne wezwanie policji. 5. Wszczęcie procedur prawnych mających na celu wyciągnięcie konsekwencji materialnych wobec rodziców sprawców lub odpracowanie szkody. 6. Obniżenie oceny z zachowania. 3.7. Postępowanie w sytuacji podejrzenia, że uczeń znajduje się pod wpływem alkoholu lub innych środków odurzających. 1. Powiadomienie wychowawcy oddziału oraz dyrekcji. 2. Odizolowanie ucznia od reszty uczniów, lecz nie pozostawienie go samego. 3. Wezwanie rodziców. W przypadku odmowy przyjazdu rodziców lub niemożności skontaktowania się z rodzicami/prawnymi opiekunami, zawiadomienie najbliżej jednostki policji. 4. Wezwanie lekarza, który podejmie decyzję o skierowaniu ucznia do domu lub placówki służby zdrowia lub przekazania ucznia do dyspozycji policji – w porozumieniu z dyrekcją szkoły. 5. Przeprowadzenie – późniejsze – rozmów z rodzicami w obecności ucznia i pedagoga szkolnego – zobowiązanie ucznia do zaniechania negatywnego zachowania – podjęcie ewentualnych działań terapeutycznych. 6. Obniżenie oceny z zachowania. 7. W przypadku powtórzenia się zdarzenia obligatoryjne powiadomienie policji i sądu rodzinnego. 3.8. Postępowanie w przypadku znalezienia substancji przypominającej wyglądem narkotyk. 1. Powiadomienie dyrekcji szkoły. 2. Zabezpieczenie substancji przez pracownika szkoły z zachowaniem środków ostrożności sanitarnej, przed dostępem innych osób do czasu przyjazdu policji. 3. Próba ustalenia właściciela substancji. 4. Przekazanie substancji policji. 3.9. Postępowanie w przypadku podejrzenia, że uczeń posiada przy sobie substancje przypominające narkotyk. 1. Nauczyciel w obecności innej osoby (wychowawcy, pedagoga, dyrekcji) ma prawo zażądać, aby uczeń przekazał mu podejrzaną substancję, pokazał zawartość torby itp. Nauczycielowi nie wolno (nie ma prawa) samodzielnie przeszukać odzieży ani torby ucznia – jest to czynność zastrzeżona dla policji. 2. Powiadomienie dyrekcji szkoły. 3. Powiadomienie o zaistniałym fakcie rodziców/prawnych opiekunów ucznia i wezwanie do natychmiastowego stawiennictwa w szkole lub miejscu przebywania ucznia. 4. W przypadku odmowy przekazania substancji lub pokazania zawartości teczki i odzieży, szkoła wzywa policję, która przeszukuje ucznia oraz zabezpiecza substancję. 5. W przypadku oddania nauczycielowi przez ucznia podejrzanej substancji, szkoła przekazuje ją niezwłocznie policji. 6. Z przebiegu sytuacji sporządza się notatkę służbową. 3.10. Postępowanie w przypadku stwierdzenia palenia tytoniu przez ucznia. 1. Zgłoszenie faktu wychowawcy oddziału. 2. Wychowawca w porozumieniu z pedagogiem powiadamia o fakcie rodziców/prawnych opiekunów ucznia oraz dyrekcję. 3. Rozmowa dyscyplinująca i profilaktyczna – powiadomienie ucznia w obecności rodziców o konsekwencjach zdrowotnych i prawnych palenia przez osoby niepełnoletnie. 4. Uczeń może być zobowiązany do wykonania pracy społecznej na rzecz środowiska. 3.11. Postępowanie w sytuacji wagarów ucznia. 1. W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności ucznia (jeden dzień), telefoniczne powiadomienie rodziców/prawnych opiekunów ucznia o wagarach. 2. Wysłanie pisemnego upomnienia-zawiadomienia do rodziców/prawnych opiekunów o absencji ucznia (po tygodniu nieusprawiedliwionej nieobecności) i nierealizowaniu przez niego obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki. 3. W przypadku niereagowania prawnych opiekunów/rodziców na przedłużające się wagary, wizyta w domu ucznia pedagoga szkolnego i wychowawcy . 4. W przypadku dalszego braku reakcji prawnych opiekunów/rodziców ucznia wszczęcie postępowania administracyjnego i administracyjna egzekucja realizacji obowiązku szkolnego lub nauki, powiadomienie sądu rodzinnego. IX. Wyróżnienia i nagrody. • Pochwała wychowawcy na forum klasy; • Pochwała dyrektora na apelu; • List pochwalny, dyplom dyrektora szkoły z pisemnym powiadomieniem rodziców; • Nagroda rzeczowa; • Wyróżnienie przez podanie informacji o osiągnięciach ucznia na tablicy ogłoszeń. X. Ewaluacja • • W celu oceny programu wychowawczego szkoły należy zbierać informacje o wadach i zaletach programu dla jego ciągłego ulepszania. Informacje o skuteczności realizacji programu zbierane będą poprzez : - obserwacje - ankiety - wywiady - rozmowy, dyskusje zebrane materiały ewaluacyjne od nauczycieli, wychowawców, dyrekcji , samorządów uczniowskich, Rady Rodziców o realizacji zadań wychowawczych szkoły, wyłoniony na podsumowującej RP zespół zadaniowy, powinien zebrać i na ich podstawie przygotować aneks do programu wychowawczego na nowy rok szkolny XIII. Ustalenia końcowe. 1. Tryb przeprowadzania zmian do programu wychowawczego szkoły. Program Wychowawczy może być zmieniony wskutek wniosku uczniów, nauczycieli lub rodziców w wyniku uchwały Rady Pedagogicznej 2. Nadzór nad realizacją zadań Programu Wychowawczego. Nadzór nad realizacją zadań programu wychowawczego sprawuje Zespół Wychowawczy powołany przez Dyrektora Szkoły. Zespół Wychowawczy zobowiązany jest monitorować proces realizacji zadań programu wychowawczego, poprzez zbieranie wiadomości, między innymi od pedagoga, wychowawców, dyrektora, przewodniczących zespołów przedmiotowych, uczniów i rodziców. Lutynia, 30 września 2013