PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W

PROGRAM
WYCHOWAWCZY
SZKOŁY PODSTAWOWEJ
W ZESPOLE SZKÓŁ
im. JANA PAWŁA II
W LUTYNI
2013-2016
SPIS TREŚCI
I. Podstawy prawne.
II. Założenia programowe.
III. Zadania wychowawcze i formy realizacji.
IV. Sylwetki absolwentów
V. Zadania wychowawcy
VI. Zadania Pedagoga i Psychologa
VII. Współpraca z Rodzicami
VIII. Środki zaradcze.
1. Środki podstawowe.
2. System interwencji wychowawczych.
3. Procedury szkolne w sytuacjach zagrożenia.
3.1. Zasady postępowania w przypadku interwencji doraźnych.
3.2. Zasady postępowania w przypadku interwencji długofalowych.
3.3. Zasady postępowania w przypadku stwierdzenia zaginięcia rzeczy
ucznia, nauczyciela, kogoś z personelu, czy osoby z zewnątrz.
3.4. Zasady postępowania w przypadku uzyskania informacji o podłożeniu ładunku
wybuchowego.
3.5. Postępowanie w sytuacji posiadania przedmiotów niedozwolonych na terenie
szkoły.
3.6. Postępowanie w sytuacji stwierdzenia dewastacji mienia szkolnego i cudzej
własności.
3.7. Postępowanie w sytuacji podejrzenia, że uczeń znajduje się pod wpływem
alkoholu lub innych środków odurzających.
3.8. Postępowanie w przypadku znalezienia substancji przypominającej wyglądem
narkotyk.
3.9. Postępowanie w przypadku podejrzenia, że uczeń posiada przy sobie substancje
przypominające narkotyk.
3.10. Postępowanie w przypadku stwierdzenia palenia tytoniu przez ucznia.
3.11. Postępowanie w sytuacji wagarów ucznia.
IX. Wyróżnienia i nagrody .
X. Ewaluacja
XI. Ustalenia końcowe.
1. Tryb przeprowadzania zmian do programu wychowawczego szkoły.
2. Nadzór nad realizacją zadań Programu Wychowawczego.
I. Podstawy prawne
1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty z późniejszymi zmianami.
2. Ustawa z dnia 11 kwietnia 2007r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie
niektórych innych ustaw.
3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002r oraz
23 grudnia 2008r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 listopada 2006r. zmieniające
rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego,
kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 30 kwietnia 2007r. w
sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i
słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów
w szkołach publicznych z późniejszymi zmianami
6. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r.
7. Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów
Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r.
8. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka.
II. Założenia programowe
Realizacja Programu Wychowawczego ma na celu wspomaganie wszechstronnego
rozwoju młodego człowieka w oparciu o uniwersalne wartości.
Program zakłada spójność działań wychowawczych rodziny i szkoły oraz integralność
wychowania z nauczaniem, aby uczniowie w szczególności:
1. Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze
intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym,
duchowym).
2.
Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie
prawdy, dobra i piękna.
3.
Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów
szkolnych, jak i całej edukacji na danym etapie.
4.
Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra, w jego wymiarze
indywidualnym i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z
dobrem innych, odpowiedzialność za siebie i odpowiedzialność za innych, wolność
własną z wolnością innych.
5.
Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej prawdy do osiągania wielkich
celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.
6.
Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako postawy życia społecznego oraz
przygotowali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu
przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych.
7.
Przygotowali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i
hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.
8.
Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia
ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i
uczniów.
III. Zadania wychowawcze i formy realizacji.
Zadanie
1. Kształtowanie właściwych
postaw i zachowań:
-współżycie w grupie,
-wartości uniwersalne,
-odpowiedzialność za siebie i
innych,
-tolerancja, szacunek,
życzliwość,
-współpraca, aktywność,
ciekawość,
przedsiębiorczość,
-zasady savoir - vivru,
-unikanie i rozwiązywanie
konfliktów i problemów,
inne.
Forma realizacji
-Wykorzystywanie sytuacji lekcyjnych, pozalekcyjnych, treści
edukacyjnych, lektur, filmów, itd. do dyskusji i
eksponowania wartości, postaw i zachowań społecznie
pożądanych.
-Eksponowanie i wdrażanie uczniów do przestrzegania Statutu
Szkoły i regulaminów szkolnych.
-Włączanie uczniów do aktywności w ramach pracy Samorządu
Uczniowskiego.
-Przestrzeganie zasad oceniania osiągnięć edukacyjnych i
zachowania (stosowanie również samooceny ucznia).
-Stwarzanie uczniom możliwości do realizacji własnych
pomysłów, współpracy, aktywności i odpowiedzialności –
przydzielanie ról, zadań (organizacja życia w klasie, koła
zainteresowań, organizacje szkolne, uroczystości, akcje na
rzecz środowiska …)
-Zabawy integracyjne.
-Gazetki tematyczne, plakaty, inscenizacje.
-Korzystanie z centrum multimedialnego jako źródła informacji.
-Realizacja założeń programowych na zajęciach edukacyjnych.
-Realizacja założeń podstawy programowej, dostosowanie
2. Kształtowanie nawyku
programów nauczania do potrzeb i możliwości uczniów,
rzetelnej pracy:
dostosowanie metod pracy i wymagań wg wskazań poradni
-umiejętności planowania i
psychologiczno-pedagogicznej.
organizacji nauki i
-Przydzielanie zadań uczniom, pomoc w ich realizacji,
wypoczynku,
omawianie napotkanych trudności, wskazywanie sposobów
-uczestnictwa w pracy
ich pokonywania, rzetelna ocena efektów.
zespołowej, korzystania z
różnych źródeł informacji, -Organizowanie pracy uczniów w ramach kół zainteresowań,
przedmiotowych i zajęć wyrównawczych.
-dostrzegania i rozwiązywania
-Realizacja celu w ramach godzin z wychowawcą (Plan pracy
problemów,
wychowawczej).
-samokontroli i samooceny
-Wykorzystywanie sytuacji lekcyjnych do realizacji celu.
efektów pracy,
-Rozmowy indywidualne z uczniami wykazującymi niechęć do
-umiejętności wyciągania
wniosków na przyszłość. obowiązków.
-Organizacja spotkań z rodzicami.
-Współpraca z rodzicami, w celu poszukiwania sposobów
zachęty dziecka do realizacji podstawowego zadania jakim
jest praca (nauka).
Zadanie
Forma realizacji
3. Wdrażanie do
-Wdrażanie do przestrzegania regulaminów szkolnych.
zachowania
-Właściwa organizacja dyżurów nauczycielskich na różnych
bezpieczeństwa:
odcinkach pracy szkoły, w celu zachowania bezpieczeństwa i
-troska o bezpieczeństwo
wdrażania dzieci do przestrzegania określonych w
własne i odpowiedzialność
regulaminach zasad zachowania.
za bezpieczeństwo innych, -Realizacja zagadnień programowych z zakresu bezpieczeństwa
-określenie rodzaju zagrożeń i
w czasie zajęć edukacyjnych –bezpieczeństwo na drodze, w
miejsca ich występowania,
domu, w szkole, podczas użytkowania sprzętów i urządzeń,
podczas pracy i zabawy, w kontaktach z ludźmi, itd.
-prawa i obowiązki oraz ich
przestrzeganie,
-Organizacja szkolenia i egzaminu na Kartę rowerową.
-bezpieczeństwo fizyczne i
-Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki.
psychiczne.
-Zapewnienie opieki pedagogicznej i psychologicznej.
-Upowszechnianie zagadnień z zakresu bezpieczeństwa – gazetki
szkolne, plakaty, apele.
-Organizowanie spotkań uczniów ze służbą zdrowia, policja,
strażą pożarną.
-Przestrzeganie systemu nagród i kar za zachowanie.
-Przestrzeganie systemu reagowania na zachowania agresywne
uczniów.
-Utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami.
-Eksponowanie sposobów i form poszukiwania pomocy w
sytuacjach zagrożenia
4. Kształtowanie właściwych -Prawidłowa organizacja lekcji wychowania fizycznego.
nawyków higienicznych: -Realizacja zagadnień programowych na zajęciach
-troska o zdrowie,
edukacyjnych.
-higiena osobista,
-Realizacja celu w ramach godzin z wychowawcą.
-estetyka ubioru i wyglądu,
-Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki.
-higiena pracy,
-Realizacja programów prozdrowotnych oferowanych przez
instytucje wspomagające szkołę.
-zagrożenia cywilizacyjne
-Zapewnienie opieki pielęgniarki szkolnej.
-Prowadzenie gimnastyki korekcyjnej.
-Organizacja dodatkowych zajęć sportowych
-Prowadzenie ćwiczeń śródlekcyjnych.
-Organizacja zajęć ruchowych dla dzieci przebywających na
świetlicy szkolnej.
-Zawody sportowe.
Zadanie
Forma realizacji
-Konkursy plastyczne, muzyczne, ….
-Organizacja obiadów dla dzieci.
-Zapewnienie higienicznych warunków w szkole oraz wdrażanie
dzieci do zachowania porządku wokół siebie i po sobie.
-Propagowanie zdrowego stylu życia i aktywnych form
spędzania czasu wolnego: pogadanki, plakaty, propozycje
zajęć ruchowych.
5. Kształtowanie poczucia
więzi i przynależności do -Współpraca z rodzicami.
rodziny, społeczności
szkolnej, lokalnej,
-Realizacja zagadnień programowych na zajęciach
regionalnej i kraju:
edukacyjnych.
-prawa i obowiązki członków -Wycieczki – terenowe, do miejsc kultury, sztuki i historii,
rodziny,
krajoznawcze.
-prawa i obowiązki ucznia,
-Uroczystości, imprezy, zabawy szkolne.
-organizacje szkolne,
-Organizacja imprez rodzinnych.
-piękno polskiej ziemi,
-Udział w imprezach środowiskowych.
-kultura regionów,
-Konkursy.
-zwyczaje i obyczaje,
-Przestrzeganie „dni galowych” w szkole.
-historia Polski,
-Propagowanie zasad okazywania szacunku do symboli
narodowych.
-patriotyzm.
6. Kształtowanie właściwych -Realizacja zagadnień programowych na zajęciach
zachowań w stosunku do
edukacyjnych..
otaczającej przyrody.
-Działania proekologiczne i akcje – Sprzątanie Świata, Dzień
Ziemi, troska o zielone tereny przy szkole,
-Konkursy o tematyce przyrodniczej.
-Wycieczki.
-Propagowanie sposobów ochrony środowiska naturalnego.
- Zbieranie surowców wtórnych.
-Uwrażliwianie na zagrożenia dla środowiska płynące ze strony
człowieka.
-Gazetki tematyczne i plakaty.
IV. Sylwetki absolwentów.
Absolwent Zespołu Szkół w Lutyni im. Jana Pawła II
prezentuje postawę wywodzącą się z wartości chrześcijańskich
i ogólnoludzkich. Jest tolerancyjny, twórczy, dobrze przygotowany do
kontynuowania dalszej edukacji.
Uczeń kończący I etap edukacji - klasę III:
 Ma poczucie przynależności do klasy i szkoły.
 Stosuje się do obowiązujących norm i zasad zachowania.
 Szanuje i przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny.
 Angażuje się w naukę, zabawę i pracę (zespołowo i indywidualnie).
 Umie pracować w grupie, wykazuje chęć działania i współpracy.
 Posiada umiejętność samodzielnej i systematycznej pracy.
 Zna symbole narodowe, regionu, wie jak się wobec nich zachować.
 Wykazuje tolerancję wobec ludzi różniących się wyglądem, zachowaniem i
poglądami, potrafi okazać szacunek drugiemu człowiekowi.
 Potrafi rozróżnić dobro i zło w różnych sytuacjach.
 Wie, do kogo może zwrócić się o pomoc.
Uczeń kończący II etap edukacji - absolwent klasy VI.
 Ma poczucie przynależności do klasy, szkoły i środowiska lokalnego.
 Zna i stosuje prawa i obowiązki ucznia.
 Przestrzega ogólnie przyjętych norm społecznych i etycznych, takich jak:
prawdomówność, uczciwość, kultura osobista.
 Przestrzega zasady bezpieczeństwa oraz dba o zachowania prozdrowotne.
 Stara się przewidzieć skutki swoich działań, wykorzystuje wcześniejsze
doświadczenia i ponosi konsekwencje swoich czynów.
 Stara się konstruktywnie rozwiązywać problemy, potrafi zwrócić się o pomoc.
 Działa w grupie i poczuwa się do współodpowiedzialności za efekty pracy.
 Posiada umiejętność samodzielnej i systematycznej pracy, potrafi planować swoje
działania.
 Chętnie nawiązuje komunikację, prezentuje swój punkt widzenia, szanuje zdanie
innych.
 Wykazuje tolerancję wobec ludzi różniących się wyglądem, zachowaniem i
poglądami, potrafi okazać szacunek drugiemu człowiekowi.
 Jest ciekawy świata: poszerza swoją wiedzę, zdobywając ją korzysta z różnych źródeł,
interesuje się otaczającą go rzeczywistością.
 Ma określone zainteresowania, którym poświęca czas i stara się je rozwijać.
 Czynnie uczestniczy we wspólnych działaniach na terenie klasy, szkoły, środowiska.
V. Zadania wychowawcy
1) Opracowanie w uzgodnieniu z rodzicami rocznego planu pracy z uwzględnieniem
priorytetów programu wychowawczego szkoły potrzeb i zainteresowań uczniów;
podejmowanie działań w celu jego efektywnej realizacji; dokonywanie półrocznego
sprawozdania z jego realizacji i przedstawienie go rodzicom i Radzie Pedagogicznej wraz
z wnioskami do dalszej pracy
2) Poznanie sytuacji rodzinnej i bytowej uczniów oraz podejmowanie inicjatywy w celu jej
poprawy
3) Poznanie zainteresowań, zdolności i potrzeb uczniów oraz problemów dydaktycznych,
zdrowotnych oraz podejmowanie kontaktów z innymi pracownikami szkoły, rodzicami w
celu ich rozwijania lub zaspokojenia
4) Podejmowanie działań zapobiegających konfliktom w relacjach uczeń- nauczyciel, uczeń
– uczeń, a w razie potrzeby rozwiązywanie ich samodzielnie lub we współpracy z innymi
nauczycielami lub zespołem wychowawczym
5) Zapewnienie uczniom i rodzicom informacji na temat różnych zadań, działań
realizowanych przez szkołę oraz przekazywanie informacji zwrotnych stosownym
pracownikom szkoły
6) Zapewnienie rodzicom informacji na temat funkcjonowania ich dziecka w szkole, ze
szczególnym uwzględnieniem jego osiągnięć lub nałożonych kar
7) Budowanie zaufania w relacji wychowawca – uczeń, wychowawca - rodzic
8) Dostrzeganie sukcesów i problemów ucznia
9) Umiejętność dobrego komunikowania sie z uczniem, akceptowanie jego indywidualizmu,
motywowanie do działania
10) Poświęcanie czasu pozalekcyjnego na kontakt z uczniem
11) Konsekwentne przestrzeganie regulaminów szkolnych
12) Zebrania ogólnoklasowe
13) Konsultacje indywidualne i rozmowy doraźne
14) Wizyty domowe
15) Lekcje otwarte
16) Szerzenie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców
17) Angażowanie rodziców w organizowaniu uroczystości i wycieczek
VI. Zadania pedagoga , psychologa i logopedy
1. Do zadań pedagoga , psychologa należy:
1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów, w tym
diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz
możliwości psychofizycznych, a także wspieranie mocnych stron ucznia;
2) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom
zachowania oraz inicjowanie i organizowanie różnych form pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym
ucznia;
3) prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej;
4) wspieranie rodziców w innych działaniach wyrównujących szanse edukacyjne
uczniów;
5) rozpoznawanie i analizowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych;
6) określanie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno –l
pedagogicznej zarówno uczniom, rodzicom , jak i nauczycielom;
7) organizowanie, koordynowanie i prowadzenie różnych form pomocy
psychologiczno –pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb;
8) podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z
programu wychowawczego i profilaktyki w stosunku do uczniów z udziałem
rodziców i wychowawców;
9) działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom
znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej;
10) prowadzenie warsztatów dla rodziców oraz udzielanie im indywidualnych
porad w zakresie wychowania.
11) wspomaganie i pomoc nauczycielom w realizacji programu wychowawczego
i profilaktyki;
12) diagnozowanie dojrzałości szkolnej;
13) udział w opracowywaniu programów profilaktyki;
14) przewodniczenie Zespołom d/a Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej;
15) realizacja zadań przypisanych Zespołom;
16) prowadzenie odpowiedniej dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi
przepisami.
2. Do zadań logopedy należy:
1) przeprowadzenie wstępnych badań dzieci z grupy zerowej w celu ustalenia
stanu mowy, w tym mowy głośnej i pisma – wytypowanie dzieci do pomocy
logopedycznej;
2) diagnozowanie logopedyczne oraz – odpowiednio do jego wyników –
organizowanie pomocy logopedycznej;
3) prowadzenie systematycznych ćwiczeń logopedycznych indywidualnych lub w
grupach;
4) utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami ucznia wymagającego
intensywnych ćwiczeń – udzielanie instruktażu dla rodziców;
5) udzielanie instruktażu nauczycielom, dotyczących prowadzenia prostych
ćwiczeń logopedycznych, usprawniających narządy artykulacyjne, aparat
oddechowy i fonacyjny u dzieci wymagających pomocy logopedycznej;
6) prowadzenie terapii logopedycznej poprzez prowadzenie raz w miesiącu
ćwiczeń logopedycznych we wszystkich grupach zerowych;
7) prowadzenie pomocy logopedycznej ;
8) udział w pracach Zespołu ds. Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej;
9) stała współpraca z pedagogiem i nauczycielami prowadzącymi zajęcia
korekcyjno –kompensacyjne;
10) organizowanie i prowadzenie pogadanek dla nauczycieli i rodziców
dotyczących rozwoju mowy;
11) podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu
zaburzeń komunikacji językowej, w tym współpraca z najbliższym
środowiskiem ucznia;
12) organizacja i opieka nad gabinetem logopedycznym;
13) prowadzenie odpowiedniej dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi
przepisami.
VII. Współpraca z Rodzicami
Wspierając pracę wychowawczą nauczycieli rodzice:
1.Współpracują z nauczycielami w działaniach ukierunkowanych na dobro dziecka.
2. Systematycznie uczestniczą w zebraniach rodziców, konsultacjach z nauczycielami.
3. Aktywnie uczestniczą w rozwiązywaniu problemów własnego dziecka, klasy i szkoły.
4. W sytuacji uzasadnionej podejmują współpracę z pedagogiem i psychologiem oraz
innymi instytucjami wspomagającymi pracę szkoły.
5. Kształtują właściwy wizerunek szkoły i nauczyciela.
6.Współorganizują imprezy klasowe i szkolne.
VIII. Środki zaradcze.
1. Środki podstawowe.
 Upomnienie wychowawcy klasy;
 Upomnienie wychowawcy klasy z ustnym powiadomieniem rodziców/ opiekunów
prawnych/ kuratora;
 Upomnienie wychowawcy klasy z pisemnym powiadomieniem rodziców/ opiekunów
prawnych/ kuratora;
 Upomnienie dyrektora szkoły;
 Upomnienie dyrektora w obecności rodziców lub prawnych opiekunów.
 Nagana dyrektora szkoły z pisemnym powiadomieniem rodziców/ opiekunów
prawnych/ kuratora;
 Wykonanie prac porządkowych na rzecz szkoły, w szczególnych wypadkach pod
opieką rodzica.
 Zawieszenie prawa udziału w zajęciach pozalekcyjnych; ( wyjścia do kina, dyskoteki,
biwaki, wycieczki i inne formy organizowane wychowawcę klasy lub przez szkołę);
 Przeniesienie do równoległej klasy w szkole, po uprzednim poinformowaniu
rodziców/ opiekunów prawnych/ kuratora;
2. System interwencji wychowawczych.
W momencie pojawienia się problemu z zachowaniem ucznia przeprowadzana jest osobista
rozmowa wychowawcy lub nauczyciela dotycząca zaistniałej sytuacji. Nauczyciel jasno i
wyraźnie informuje o tym, co widzi, czego oczekuje i wyraża sprzeciw wobec niepożądanego
zachowania, jeżeli zachodzi potrzeba, pokazuje, jak należy naprawić zło.
Trzy uwagi negatywne (wpisane do klasowego zeszytu uwag) zobowiązują wychowawcę
klasy do spotkania z rodzicami (prawnymi opiekunami). Wspólnie z rodzicami (prawnymi
opiekunami) podejmuje się kroki mające wpływ na zmianę postępowania dziecka lub
dorosłego. Rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują poradę, wsparcie oraz wytyczne
dotyczące korekty systemu wychowawczego.
Po sześciu negatywnych uwagach w zeszycie klasowym ucznia powoływana jest komisja
szkolno-wychowawcza. W zależności o decyzji komisji wprowadza się indywidualny zeszyt
obserwacji zachowania ucznia na poszczególnych zajęciach dydaktycznych na okres czterech
tygodni.
Opis zeszytu:
data Lekcja/
Obserwacja- w przypadku zachowań Podpis
Podpis rodzica/pod
przedmiot nieprawidłowych – krótki opis, w
nauczyciela
każdym dniem
przypadku braku zastrzeżeń – „+”
Uczeń zobowiązany jest: codziennie pokazywać prowadzony zeszyt rodzicom (prawnym
opiekunom), którzy potwierdzają to swoim podpisem; raz w tygodniu dawać do wglądu
zeszyt pedagogowi lub psychologowi szkolnemu w celu zaliczenia tygodnia.
Warunkiem zaliczenia jednego tygodnia jest uzyskanie pozytywnych ocen zachowania
(dopuszcza się jedną negatywną ocenę zachowania w danym tygodniu)
Brak realizacji zeszytu obserwacji, wiąże się ze zwołaniem komisji szkolno-wychowawczej z
udziałem dyrektora, wychowawcy, pedagoga, psychologa szkolnego oraz rodziców
(prawnych opiekunów). Rodzice (prawni opiekunowie) ucznia zobowiązani są do konsultacji
w specjalistycznej poradni w celu ustalenia dalszych form pomocy.
W przypadku braku poprawy - dyscyplinarne przeniesienie ucznia do równoległej klasy, jeśli
zajdzie taka potrzeba skierowanie sprawy ucznia do Sądu Rodzinnego z prośbą o wgląd w
sytuację rodzinną.
Uzupełnienie „drogi interwencji wychowawczej”.
-Uwagę negatywną uczeń może „anulować” poprzez wyraźną poprawę zachowania
odnotowaną dodatnimi uwagami lub szczególnie pozytywnym zachowaniem – z
obszaru uwagi negatywnej. W sytuacji, kiedy uczeń prowadzi zeszyt obserwacji
zachowań, każda uwaga pozytywna pozwala na skrócenie czasu prowadzenia zeszytu
o jeden tydzień.
-Uczeń posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej, stwierdzającą zaburzenia lub odchylenia w jego zachowaniu zalicza
zeszyt obserwacji w systemie dziennym .
3. Procedury szkolne w sytuacjach zagrożenia.
3.1. Zasady postępowania w przypadku interwencji doraźnych
Ogólne zasady reagowania na przemoc
Reagować- brak reakcji to komunikat dla uczniów, że mają prawo używać przemocy.
1. Nawzajem się wspierać – ważne aby nauczyciele współdziałali, zachęcali do
współpracy uczniów i rodziców.
2. Uczyć uczniów odróżniania zwykłego donosicielstwa od chronienia siebie lub innych.
Źle pojęta zasada „nie kablowania” służy sprawcom agresji, pomaga im czuć się
bezkarnie.
3. Reagować w sposób przekazujący troskę o dziecko, zarówno o ofiarę jak i świadka i
sprawcę. Trzeba odróżnić nieaprobowanie konkretnego zachowania od nieakceptacji
osoby.
4. W sytuacji interwencji(np. rozdzielania w czasie bójki) potrzebny jest wyraźny
komunikat „chcę wam pomóc”, a wobec agresora jasne określenie zachowania,
którego nie aprobujemy.
5. Każdą interwencję odnotowujemy w dzienniku bądź arkuszu wychowawcy, zapisując
uczestników, zajście, podjęte działania.
Działania wobec sprawców
1. Rozmowy ze sprawcami
Należy sobie jasno określić cel rozmowy.
Miejscem rozmowy nie może być korytarz lub pokój nauczycielski lecz pomieszczenie
zapewniające spokój i brak udziału przypadkowych świadków (np. pokój pedagoga)
Prowadząc rozmowę pamiętamy o tym aby:
 Powiedzieć jasno- co widzimy, opisać zachowanie ucznia. Jednocześnie dajemy jasny
sygnał o tym, że w szkole, klasie nie wolno używać przemocy
 Upewnić ucznia, że chcemy mu pomóc i że chodzi o to, aby zaradzić w szkole
sytuacjom przemocy.








Dać uczniowi szansę wypowiedzenia się, wysłuchać go uważnie , nie negować.
Reasumować- jak go zrozumieliśmy.
Jeśli uczeń milczy- wrócić jeszcze raz do propozycji pomocy, nazywając swój cel
wspólnym działaniem na rzecz przerwania przemocy w szkole. Zwróć się do niego jak
do eksperta i zaproś do współpracy nad rozwiązaniem danego problemu.
Jeśli zamierzasz poinformować rodziców, powiedz o tym uczniowi.
Jeżeli przewidujesz pomoc psychologa bądź pedagoga powiedz o tym, wyjaśniając
cel: „żeby pomóc sobie lepiej radzić”, nie jako karę.
Dużo słuchamy, mniej mówimy, jeśli uczeń milknie możemy zadawać pytania otwarte
np. „czy chcesz mi o tym opowiedzieć?”. Nie oceniamy, nie krytykujemy. Mówimy
prawdę bez prób manipulacji. Celem tej rozmowy jest współpraca ucznia.
Jeśli w przemocy uczestniczy więcej niż jedna osoba, należy rozmawiać z każdym z
osobna, zaczynając od lidera grupy.
Rozmowy mogą być na poziomie;
wychowawca
wychowawca i nauczyciel
wychowawca i pedagog,
wychowawca i rodzice
wychowawca – pedagog – dyrektor
jeżeli dane nieakceptowane zachowanie powtarza się, wychowawca zwraca się do
psychologa szkolnego o dalszą pracę.
2. Rozmowy z rodzicami sprawców
Należy odbyć rozmowę z rodzicami dziecka używającego przemocy jeśli to tylko jest
możliwe. Celem spotkania jest nie tylko przekazanie informacji o zachowaniu dziecka, ale
i pozyskanie współpracy rodziców. Ogólne zasady rozmowy są takie same jak przy
rozmawianiu ze sprawcami. Najważniejsze jest wysłuchanie tego, co rodzice mają do
powiedzenia, nie zaś oskarżanie ich. Rodzice muszą uzyskać informacje, że szkoła nie zgadza
się na używanie przemocy wobec innych uczniów i oczekuje w tym zakresie współdziałania.
Jeśli rodzic jest bezradny wobec zachowań dziecka, nauczyciel może wskazać mu miejsce,
gdzie uzyskać pomoc( pedagog ,psycholog szkolny, przekazać broszurę z adresami, gdzie
można uzyskać pomoc).
Działania wobec ofiar przemocy
1. Rozmowa z ofiarą
Dzieci będące ofiarami przemocy dzieli się generalnie na dwie grupy: zwykłe ofiary i ofiary
prowokujące.
Rozmawiając ze „zwykłą ofiarą” przemocy należy zapewnić :
 okazanie zainteresowania i przekazanie wsparcia uczniowi,
 pozytywne wzmocnienie ucznia i dodanie mu odwagi,
 naukę reagowania w sytuacjach znęcania się.
Pomoc „ofierze prowokującej” polega dodatkowo na uświadomieniu jej własnej roli w
wyzwalaniu agresji innych uczniów.
2. Rozmowa z rodzicami ofiar
Rodzice dziecka dręczonego przez innych powinni zostać poinformowani o sytuacji dziecka
w szkole. Najlepiej porozmawiać szczerze, wysłuchać rodzica. Można zaproponować różne
rozwiązania. Można skierować do psychologa bądź pedagoga szkolnego, przekazać
informacje, gdzie można uzyskać pomoc (broszura).
3.2. Zasady postępowania w przypadku interwencji długofalowych.
Interwencja- to kompleksowy system działań zmierzający do trwałej zmiany zachowania
sprawców i ofiar przemocy, a także nastawienia innych uczniów, a nie jedynie doraźne
przerwanie przemocy. Dlatego też w naszej szkole oprócz działań doraźnych –
interwencyjnych-planowane są:
Działania długoterminowe z uczniami – sprawcami i ofiarami agresji.
Działania te obejmą dwa aspekty przeciwdziałania przemocy i agresji:
1.Działania dążące do niwelowania zachowań agresywnych.
Tymi działaniami zostaną objęci uczniowie wytypowani w ramach diagnozy środowiska
szkolnego. Psycholog szkolny zorganizuje zajęcia z wykorzystaniem zasad Treningu
Zastępowania Agresji. O przebiegu zajęć będą informowani rodzice ucznia i jego
wychowawca, a w razie potrzeby wynikającej z zajęć również inne osoby z otoczenia ucznia.
Zajęcia będą obejmowały:
 Trening umiejętności i zachowań prospołecznych.
 Trening kontroli złości.
 Trening zasad etycznych, czyli wartościowanie moralne.
Z każdych zajęć sporządzony jest specjalny protokół.
2. Działania wspierające i modyfikujące zachowania ofiar przemocy.
Działanie te obejmą tych uczniów, którzy mają poczucie bycia ofiarą przemocy oraz inne
chętne osoby. Psycholog szkolny zorganizuje grupę wsparcia.
Celem tych spotkań będzie:
-Dzielenie się swoimi doświadczeniami – poszukiwanie wspólnych cech itp.
-Nauka rozpoznawania zachowań prowokacyjnych.
-Nauka unikania sytuacji przemocy.
-Poznanie sposobów reagowania w sytuacjach przemocy.
-Wspieranie w podnoszeniu samooceny i samoakceptacji.
Z każdego spotkania będą prowadzone notatki.
Działania długoterminowe wspierające pracę wychowawcy.
1. Konsultacje i rozmowy wychowawcy z psychologiem wspierające lub modyfikujące
działania wychowawcze według zaistniałych potrzeb.
2. W przypadku braku zmiany zachowania pod wpływem działań wychowawcy
zastosowanie metody kontraktu.
3. Udzielanie wskazówek do pracy z dzieckiem lub możliwości skorzystania z fachowej
pomocy jego rodzicom.
4. Rozpoznawanie sytuacji rodzinnej dziecka poprzez wizyty domowe i kontakt z
Ośrodkiem Pomocy Społecznej przez pedagoga szkolnego w przypadku takiej potrzeby
zgłoszonej przez wychowawcę.
Działania długoterminowe dotyczące rodziców dzieci agresywnych i ofiar przemocy.
Działania dotyczące rodziców będą obejmowały rozmowy edukacyjne i wspierające, w razie
potrzeby skierowanie do właściwego specjalisty i monitorowanie postępowania rodziców,
także z wykorzystaniem metody kontraktu, bądź pisemnego zobowiązania. Rozmowy będą
prowadzić psycholog i pedagog, w razie potrzeby z udziałem wychowawcy i dyrektora
szkoły.
3.3. Zasady postępowania w przypadku stwierdzenia zaginięcia rzeczy ucznia,
nauczyciela, kogoś z personelu, czy osoby z zewnątrz.
1. Uczniowie zgłaszają zaginięcie jego własności do wychowawcy klasy. Jeżeli nie ma
jego wychowawcy- do innego nauczyciela. Nauczyciel zbiera od zgłaszającego wszelkie
informacje mogące pomóc w odnalezieniu rzeczy.
2. Zaginięcie każdej rzeczy wychowawca, poinformowany nauczyciel bądź osoba z
personelu szkolnego, której coś zaginęło – zgłasza to dyrektorowi podając datę i miejsce,
jeśli to możliwie- godzinę zaginięcia. .
3. Dyrektor podejmuje decyzje co do dalszych działań.
4. Oprócz doraźnych działań, co jakiś czas analizowane będą najczęściej występujące
okoliczności w celu wyciągnięcia wniosków.
3.4. Zasady postępowania w przypadku uzyskania informacji o podłożeniu ładunku
wybuchowego.
1. Po usłyszeniu informacji o podłożeniu bomby NIE NALEŻY WPADAĆ W PANIKĘ.
2. Po przyjęciu zgłoszenia nie odkładać słuchawki.
3. Należy natychmiast powiadomić przełożonych (dyrektora szkoły).
4. Przełożeni zawiadamiają policję.
5. Przełożeni podejmują decyzję, czy ewakuować osoby będące w budynku,
zabezpieczyć miejsce (np. odgrodzić), w którym wg zgłaszającego jest bomba.
6. Przełożeni wyznaczają pracownika, który będzie przewodnikiem sił policyjnych, czy
służb specjalnych.
7. Podczas rozmowy zachować spokój i starać się uzyskać od zgłaszającego jak
największą ilość informacji.
8. Tak prowadzić rozmowę, aby stworzyć możliwość zidentyfikowania (chociaż w
przybliżeniu) sprawcy zamachu.
9. Należy ocenić: czas przyjęcia ostrzeżenia, płeć dzwoniącego, akcent, stan- np. czy jest
pod wpływem alkoholu lub środków odurzających, tło rozmowy, odgłosy, itp.
10. Nie należy rozpowszechniać samowolnie informacji o otrzymanym zgłoszeniu o
podłożeniu bomby- może to spowodować panikę personelu oraz osób postronnych,
utrudni działanie policji oraz ewentualną ewakuację.
11. Osoba przyjmująca zgłoszenie staje się świadkiem zdarzenia i będzie na tę
okoliczność przesłuchiwana.
3.5. Postępowanie w sytuacji posiadania przedmiotów niedozwolonych na terenie szkoły.
Nakłonienie ucznia do oddania niebezpiecznego przedmiotu, (- jeżeli uczeń odmawia oddania
przedmiotu zabronionego należy go poinformować, ze ma taki obowiązek, w przypadku
dalszej odmowy, uczeń ponosi konsekwencje za złamanie regulaminu szkolnego; - w
przypadku, gdy użycie zabronionego przedmiotu może stanowić zagrożenie dla życia lub
zdrowia natychmiastowe powiadomienie dyrekcji szkoły, która zawiadamia policję).
1. W każdym przypadku powiadomienie rodziców, wychowawcy i dyrekcji szkoły, także
kuratora sądowego, (jeżeli uczeń jest pod jego opieką).
2. Obniżenie oceny z zachowania.
3.6. Postępowanie w sytuacji stwierdzenia dewastacji mienia szkolnego i cudzej
własności.
1. Interwencja świadka zdarzenia – powstrzymanie sprawców.
2. W przypadku braku możliwości ustalenia sprawcy/sprawców, rozmowa z wszystkimi
osobami mogącymi się znajdować w miejscu zdarzenia, podjęcie czynności mających
na celu ustalenie sprawcy/sprawców.
3. Wezwanie rodziców.
4. W przypadku dużej szkody obligatoryjne wezwanie policji.
5. Wszczęcie procedur prawnych mających na celu wyciągnięcie konsekwencji
materialnych wobec rodziców sprawców lub odpracowanie szkody.
6. Obniżenie oceny z zachowania.
3.7. Postępowanie w sytuacji podejrzenia, że uczeń znajduje się pod wpływem alkoholu
lub innych środków odurzających.
1. Powiadomienie wychowawcy oddziału oraz dyrekcji.
2. Odizolowanie ucznia od reszty uczniów, lecz nie pozostawienie go samego.
3. Wezwanie rodziców. W przypadku odmowy przyjazdu rodziców lub niemożności
skontaktowania się z rodzicami/prawnymi opiekunami, zawiadomienie najbliżej
jednostki policji.
4. Wezwanie lekarza, który podejmie decyzję o skierowaniu ucznia do domu lub
placówki służby zdrowia lub przekazania ucznia do dyspozycji policji – w
porozumieniu z dyrekcją szkoły.
5. Przeprowadzenie – późniejsze – rozmów z rodzicami w obecności ucznia i pedagoga
szkolnego – zobowiązanie ucznia do zaniechania negatywnego zachowania – podjęcie
ewentualnych działań terapeutycznych.
6. Obniżenie oceny z zachowania.
7. W przypadku powtórzenia się zdarzenia obligatoryjne powiadomienie policji i sądu
rodzinnego.
3.8. Postępowanie w przypadku znalezienia substancji przypominającej wyglądem
narkotyk.
1. Powiadomienie dyrekcji szkoły.
2. Zabezpieczenie substancji przez pracownika szkoły z zachowaniem środków
ostrożności sanitarnej, przed dostępem innych osób do czasu przyjazdu policji.
3. Próba ustalenia właściciela substancji.
4. Przekazanie substancji policji.
3.9. Postępowanie w przypadku podejrzenia, że uczeń posiada przy sobie substancje
przypominające narkotyk.
1. Nauczyciel w obecności innej osoby (wychowawcy, pedagoga, dyrekcji) ma prawo
zażądać, aby uczeń przekazał mu podejrzaną substancję, pokazał zawartość torby itp.
Nauczycielowi nie wolno (nie ma prawa) samodzielnie przeszukać odzieży ani torby
ucznia – jest to czynność zastrzeżona dla policji.
2. Powiadomienie dyrekcji szkoły.
3. Powiadomienie o zaistniałym fakcie rodziców/prawnych opiekunów ucznia i
wezwanie do natychmiastowego stawiennictwa w szkole lub miejscu przebywania
ucznia.
4. W przypadku odmowy przekazania substancji lub pokazania zawartości teczki i
odzieży, szkoła wzywa policję, która przeszukuje ucznia oraz zabezpiecza substancję.
5. W przypadku oddania nauczycielowi przez ucznia podejrzanej substancji, szkoła
6.
3.10.
1.
2.
3.
4.
3.11.
1.
2.
3.
4.
przekazuje ją niezwłocznie policji.
Z przebiegu sytuacji sporządza się notatkę służbową.
Postępowanie w przypadku stwierdzenia palenia tytoniu przez ucznia.
Zgłoszenie faktu wychowawcy oddziału.
Wychowawca w porozumieniu z pedagogiem powiadamia o fakcie
rodziców/prawnych opiekunów ucznia oraz dyrekcję.
Rozmowa dyscyplinująca i profilaktyczna – powiadomienie ucznia w obecności
rodziców o konsekwencjach zdrowotnych i prawnych palenia przez osoby
niepełnoletnie.
Uczeń może być zobowiązany do wykonania pracy społecznej na rzecz środowiska.
Postępowanie w sytuacji wagarów ucznia.
W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności ucznia (jeden dzień), telefoniczne
powiadomienie rodziców/prawnych opiekunów ucznia o wagarach.
Wysłanie pisemnego upomnienia-zawiadomienia do rodziców/prawnych opiekunów o
absencji ucznia (po tygodniu nieusprawiedliwionej nieobecności) i nierealizowaniu
przez niego obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki.
W przypadku niereagowania prawnych opiekunów/rodziców na przedłużające się
wagary, wizyta w domu ucznia pedagoga szkolnego i wychowawcy .
W przypadku dalszego braku reakcji prawnych opiekunów/rodziców ucznia wszczęcie
postępowania administracyjnego i administracyjna egzekucja realizacji obowiązku
szkolnego lub nauki, powiadomienie sądu rodzinnego.
IX. Wyróżnienia i nagrody.
Pochwała wychowawcy na forum klasy;
Pochwała dyrektora na apelu;
List pochwalny, dyplom dyrektora szkoły z pisemnym powiadomieniem rodziców;
Nagroda rzeczowa;
Wyróżnienie przez podanie informacji o osiągnięciach ucznia na tablicy ogłoszeń.
X. Ewaluacja
 W celu oceny programu wychowawczego szkoły należy zbierać informacje o wadach i
zaletach programu dla jego ciągłego ulepszania. Informacje o skuteczności realizacji
programu zbierane będą poprzez :
obserwacje
ankiety
wywiady
rozmowy, dyskusje
 zebrane materiały ewaluacyjne od nauczycieli, wychowawców, dyrekcji ,
samorządów uczniowskich, Rady Rodziców o realizacji zadań wychowawczych
szkoły, wyłoniony na podsumowującej RP zespół zadaniowy, powinien zebrać i na ich
podstawie przygotować aneks do programu wychowawczego na nowy rok szkolny
XIII. Ustalenia końcowe.
1. Tryb przeprowadzania zmian do programu wychowawczego szkoły.
Program Wychowawczy może być zmieniony wskutek wniosku uczniów, nauczycieli lub
rodziców w wyniku uchwały Rady Pedagogicznej
2. Nadzór nad realizacją zadań Programu Wychowawczego.
Nadzór nad realizacją zadań programu wychowawczego sprawuje Zespół Wychowawczy
powołany przez Dyrektora Szkoły. Zespół Wychowawczy zobowiązany jest monitorować
proces realizacji zadań programu wychowawczego, poprzez zbieranie wiadomości, między
innymi od pedagoga, wychowawców, dyrektora, przewodniczących zespołów
przedmiotowych, uczniów i rodziców.
Lutynia, 30 września 2013