docplastyka kl. v - spmiarka.edu.pl
download 
Reklamacja Transkrypt
plastyka kl. v - spmiarka.edu.pl
PLASTYKA KL. V SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (OCENA NIEDOSTATECZNA I CELUJĄCA ZOSTAŁY UWZGLĘDNIONE W KRYTERIACH OCENIANIA I W WYMAGANIACH OGÓLNYCH Ocena dopuszczająca i dostateczna Ocena dobra i bardzo dobra 1 Lekcja – orientacyjne określanie – dokładne określanie, omawianie . organiza niektórych tematów dzieł tematów malarskich (portret, pejzaż, -cyjna. malarskich (portret, pejzaż, martwa natura, scena rodzajowa, Rodzaje martwa natura) malarstwo historyczne, religijne, malarstwa – opisywanie niektórych mitologiczne, abstrakcyjne) elementów oglądanych dzieł, – opisywanie, omawianie istotnych orientacyjne określanie elementów oglądanych dzieł tematu – tworzenie uproszczonych 2.1 szkiców inspirowanych 3.1 znanymi obrazami 3.2 2 Przypomn ienie wiadomo ści o barwach. Walor – stopień nasycenia barwy i światłocień. 2.1 3.1 3.2 Martwa 3 natura. cwiczenia walorowe Barwy 4 dopełniające i zjawisko powido- – określanie cech, rozpoznawanie barw podstawowych i pochodnych, temperatury barw, orientacyjna znajomość gam barwnych – opisywanie niektórych barw i gam barwnych znanych dzieł – określanie cech, omawianie barw podstawowych, pochodnych, rozróżnianie barw ciepłych i zimnych, porównywanie temperatury barw, dobra znajomość gam barwnych, określanie tonacji i akcentów kolorystycznych w dziełach – opisywanie barw w znanych obrazach, ich gam kolorystycznych, tonacji i akcentów – znajomość różnych rodzajów barw – znajomość par barw dopełniających i zjawiska powidoku, wykonywanie – znajomość różnych rodzajów barw, określanie ich cech – znajomość par barw dopełniających, wyjaśnianie, dlaczego je tak nazywamy, znajomość zjawiska powidoku, ku. 2.1 3.2 5 Świat na starej fotografii. 6 Barwy czyste i złamane. Martwa natura. 2.1 3.2 7 Zimne grzeje, a gorące chłodzi. Jesienny pejzaż. 2.1 3.2 8 Rodzaje kompozyc ji – przypomn ienie 2.2 3.1 3.2 doświadczenia związanego z powidokiem – tworzenie uproszczonej kompozycji w barwach dopełniających wykonywanie doświadczeń, w których poznajemy to zjawisko, wyciąganie wniosków z doświadczenia – wskazywanie barw dopełniających w dziełach malarskich – znajomość koła barw, rozróżnianie barw czystych i złamanych, znajomość sposobu tworzenia barw złamanych poprzez mieszanie barw czystych – wyodrębnianie niektórych rodzajów barw w wybranych obrazach – tworzenie prostej kompozycji, w której zastosowane są barwy czyste i złamane – dobra znajomość koła barw, określanie grup, rodzajów kolorów zawartych w kole barw i sposobu tworzenia barw złamanych spoza koła barw, umiejętność celowego łączenia, mieszania barw w celu uzyskania barw pochodnych i złamanych – określanie barw, kolorystyki obrazów (wskazywanie barw czystych, złamanych, podstawowych i pochodnych , ciepłych i zimnych) – określanie temperatury barw, porównywanie barw ciepłych i zimnych, – określanie względności odbioru temperatury barwy w zależności od temperatury barw sąsiednich – zauważanie względności barw w niektórych obrazach – orientacyjne zastosowanie zasady względności barw w prostej kompozycji plastycznej na zadany temat – określanie temperatury barw, porównywanie temperatury barw ciepłych i zimnych, porównywanie temperatury kilku barw ciepłych i zimnych między sobą – określanie względności odbioru temperatury barwy w zależności od temperatury barw otaczających, rozpoznawanie zmiany temperatury barwy pod wpływem barw otaczających w obrazach i własnych pracach plastycznych – znajomość cech kompozycji spełniającej zasadę równowagi, kompozycji symetrycznej i rytmicznej – rozpoznawanie w znanych dziełach sztuki niektórych kompozycji spełniających zasadę równowagi, symetrycznych, rytmicznych – tworzenia prostych kompozycji ze zbliżonych elementów, spełniających zasadę – dobra znajomość cech kompozycji spełniającej zasadę równowagi (znajomość barw lekkich i ciężkich, sposobów uzyskiwania równowagi), kompozycji symetrycznej (zachowywania podobieństwa elementów wokół osi symetrii), rytmicznej (różnorodności sposobu powtarzania się podobnych elementów w kompozycji) 9 Kompozyc ja otwarta i zamknięTa. Widok z okna. 2.1 3.1 3.2 10. Bezruch i ruch, czyli statyka i dynamiKa 2.1 3.1 3.2 11.Burza – kompozyc ja dynamiczna. Miasto nocąKompozyc ja statyczna. równowagi, symetrycznych, rytmicznych – znajomość cech kompozycji otwartej i zamkniętej – rozpoznawanie kompozycji otwartej i zamkniętej w niektórych dziełach malarskich – tworzenie, układanie prostej kompozycji otwartej i zamkniętej ze wskazanych elementów – dobra znajomość cech kompozycji otwartej i zamkniętej – rozpoznawanie różnorodnych kompozycji otwartych i zamkniętych w wielu dziełach malarskich – samodzielne tworzenie, układanie ciekawej i oryginalnej kompozycji otwartej i zamkniętej ze wskazanych elementów – określanie cech kompozycji statycznej i dynamicznej oraz niektórych sposobów przedstawiania bezruchu i ruchu na obrazie – określanie niektórych cech statyki i dynamiki w wybranych dziełach – tworzenie dwóch prostych kompozycji różniących się rodzajem kompozycji (statyczna i dynamiczna) – dokładne określanie cech kompozycji statycznej i dynamicznej oraz różnych sposobów, środków wyrazu artystycznego, stosowanych do przedstawiania ruchu i bezruchu na obrazie – określanie statyki i dynamiki kompozycji w różnych dziełach malarskich – tworzenie dwóch ciekawych pod względem plastycznym, wieloelementowych kompozycji – orientacyjna znajomość różnych rodzajów kompozycji – posługiwanie się albumami, internetem w celu poznawania znanych dzieł malarskich o różnych rodzajach kompozycji – dobra znajomość poznanych różnych rodzajów kompozycji – posługiwanie się albumami, reprodukcjami, internetem w celu poznawania wielu znanych dzieł malarskich o różnych rodzajach kompozycji – znajomość tradycyjnych ludowych ozdób – znajomość, omawianie cech tradycyjnych ludowych ozdób świątecznych 1.2 2.2 3.1 3.2 . 12. Boże Narodzenie. Projekty pocztówek,o zdób, dekoracje okolicznościo we(w zależności od potrzeb) 1.1 2.2 3.1 3.2 świątecznych – poznawanie niektórych dekoracyjnych motywów świątecznych, inspirowanie się nimi we własnej pracy – stosowanie niektórych wiadomości o barwie, gamach barwnych i akcentach w tworzonej kompozycji przestrzennej – tworzenie prostej, dekoracyjnej kompozycji świątecznej (choinki) – poznawanie różnych charakterystycznych, dekoracyjnych motywów świątecznych, twórcze inspirowanie się nimi we własnej pracy – stosowanie różnorodnych wiadomości o barwie, gamach barwnych i akcentach w tworzonej oryginalnej kompozycji przestrzennej – tworzenie – wykonanie prostych projektów orientacyjne dobranie odpowiednich materiałów do projektu – praca w grupie, podejmowanie działań zespołowych i współpracy – wykonywanie oryginalnych projektów , precyzyjne dobranie odpowiednich materiałów do projektu – zgodna, twórcza praca w grupie, podejmowanie logicznie zaplanowanych działań zespołowych 13.Kartki okolicznościowe ( karnet na bal karnawałowy, dzień babci, zaproszenieit p.) wykorzystani e elementów zdobnictwa regionalnego 14.Rzeżba – dzieło sztuki w trzech wymiarach. Między rzeźbą a formą przestrzenną. 1.1 2.1 3.1 3.2 15.Instalacja, działanie plastyczne w przestrzeni szkolnej o określonym przesłaniu (Zapobiegani e przemocy, , zwalczanie niewłaściwych nawyków żywieniowych – zgodnie z programem wychowawcz ym) Eko-moda, przygotowan ie instalacji. – określanie niektórych cech environment i akcji plastycznej, wskazywanie wybranych różnic między nimi – projektowanie prostego działania plastycznego (akcji) lub instalacji na zadany temat, rozumienie niektórych aspektów znaczenia sztuki, artysty, przesłania dzieła – określanie wielu cech charakterystycznych, podobieństw i różnic między environment a akcją plastyczną – projektowanie oryginalnego, ciekawego pod względem plastycznym, zaskakującego działania plastycznego (akcji) lub instalacji na zadany temat, rozumienie wielu różnych znaczeń sztuki, misji artysty, przesłania dzieła – orientacyjne rozumienie pojęcia statyki i dynamiki w architekturze – wskazywanie niektórych cech, świadczących o statyce i dynamice w architekturze na wybranych przykładach – orientowanie się, że architektura zajmuje się kształtowaniem przestrzeni, a nie tylko budowlami – dobre rozumienie pojęcia statyki i dynamiki w architekturze – wskazywanie wielu cech świadczących o statyce i dynamice w architekturze na różnych przykładach – dobre rozumienie, że architektura zajmuje się kształtowaniem przestrzeni, a nie tylko budowlami – orientacyjna znajomość niektórych cech i dziedzin sztuki ludowej, znaczenia – dobra znajomość różnorodnych cech sztuki ludowej , określanie kolorystyki i formy dzieł wybranego regionu, dobra 1.1 2.1 3.1 3.2 16.Statyka, dynamika, symetria i rytm w architekturze. Projekt budowli. 2.2 3.1 3.2 17.Budownictwo ludowe. Malowana chata 1.1 22 3.1 3.2 18. Wielkano- tradycji i sposobu pracy artysty ludowego – określanie niektórych cech ludowego budownictwa, znaczenia skansenu – inspirowanie się sztuką ludową znajomość znaczenia tradycji, sposobu pracy artysty ludowego określanie wielu cech ludowego budownictwa, – orientacyjne określanie czasu trwania sztuki , starożytnego wschodu, starożytnej Grecji – określanie niektórych związków sztuki greckiej z poglądami filozoficznymi i wierzeniami – orientacyjna znajomość cech architektury, porządków architektonicznych, rzeźb, malarstwa na wazach – prosty opis wybranej budowli i rzeźby greckiej – dokładne określanie czasu trwania sztuki starożytnego wschodu, starożytnej Grecji, okresu klasycznego w sztuce – określanie związków sztuki greckiej z poglądami na piękno, wierzeniami – znajomość cech architektury, dokładnego kształtu świątyni, porządków architektonicznych i innych rodzajów budowli, określanie kanonu w rzeźbie, znajomość cech malarstwa na wazach – orientacyjne określanie zasięgu i czasu trwania sztuki starożytnego Rzymu – znajomość niektórych zdobyczy architektonicznych starożytnego Rzymu i niektórych znanych – określanie zasięgu Imperium Rzymskiego, czasu trwania i oddziaływania sztuki rzymskiej – znajomość istotnych zdobyczy architektonicznych starożytnego Rzymu i ich znaczenia (łuk, kopuła) cne impresje (dekoracje, kartki okolicznościo we, praceplastyczne,pisanki inspirowa-ne sztuką ludową i tradycjami regionu. 19.Mezopotamskie smoki. 20.Sztuka starożytne-go Egiptu – kanon postaci. 21. Życie nad Nilem. 22. Piękny świat według Greków. 23. Projekt greckiej wazy, lub świątyni 24…a potem przemówił Rzym. 2.1 3.1 3.2 zabytków 25. Wśród kościołów, katedr i ołtarzy. 26. Projekt Witraża inspirowany sztuką gotycką. 27. Witraż gotycki – wykonanie prac. 2.1 3.1 3.2 28. Kościół w Ornontowicach – przykład inspiracji sztuką średniowie-cza. 29. Niech żyje człowiek, niech żyje świat! – renesans. 30. Spotkania ze sztuką. Lekcje omawiające zabytki i dzieła sztuki poznane podzczas wycieczek klasowych, czy lekcji w plenerze. 31. Zabytki Ornontowic: kościół neogotycki, połac neorenesansow y, kapliczka (plener) – orientacyjne określanie przedziału czasowego średniowiecza, czasu trwania stylów romańskiego i gotyckiego – określanie niektórych cech stylów romańskiego i gotyckiego, zauważanie wybranych cech budowli – proporcji, wielkości, kształtów okien, rzeźby, witraży i malarstwa, – dokładne precyzowanie przedziału czasowego średniowiecza, wpływu chrześcijaństwa na sztukę, określanie dokładnego czasu trwania i form w sztuce stylu romańskiego i gotyckiego – określanie istotnych cech stylu romańskiego i gotyckiego, – orientacyjne określanie przedziału czasowego renesansu – znajomość niektórych cech budowli, ich nawiązań do kultury starożytnej, wskazywanie niektórych cech zwiąnych z harmonią i symetrią – określanie wybranego tematu malarstwa, charakterystycznego dla epoki, – określanie dokładnego przedziału czasowego renesansu, znaczenia humanizmu, odrodzenia sztuki starożytnej dla kształtu dzieł – znajomość, opisywanie, wskazywanie różnorodnych cech budowli , elementów architektonicznych charakterystycznych dla architektury renesansowej (np. łuk, arkada, kopuła,)
