My – typowi ! – A wy?

My – typowi ! – A wy?
U W ramach jednego
przedmiotu
U Projekt
międzyprzedmiotowy
U Projekt
międzynarodowy
Grupa odbiorców
Obszary tematyczne
Cel(e)
U Nauczyciele szkół
gimnazjalnych i
ponadgimnazjalnych
U Tożsamość - Tożsamości
U Wspierać proces tworzenia
tożsamości regionalnej,
narodowej i europejskiej
‰ Uczniowie (poziom
szkolny i wiek)
‰ Wspólna historia – Dziedzictwo
kulturowe – Wspólnota wartości
‰ Przyszłość Europy: Demokracja
europejska – Integracja
europejska – Globalna
perspektywa
‰ Młodzi w Europie
U Rozbudzić zainteresowanie
młodzieży Europą
‰ Rozproszyć obawy przed
procesem integracji
europejskiej
‰ Wzbudzić wzajemne
zainteresowanie między
różnymi regionami
partnerskimi
‰ Uświadomić młodzieży
potencjał zawarty w
partnerskiej współpracy
różnych regionów europejskich
‰ Seminarium /
Warsztaty
‰ Wspierać aktywny udział
młodych ludzi w procesach
podejmowania decyzji o
charakterze politycznym
‰ Zachęcać młodych ludzi do
zaangażowania społecznego i
socjalnego
U Doświadczać i kształtować
szeroko rozumianą
wielojęzyczność
U Wykorzystywać wizualne i
elektroniczne media do
interaktywnego,
międzynarodowego procesu
komunikacji
U Inicjować europejskie
partnerstwo szkół
Przedmioty/Dziedziny
Program nauczania/
Curriculum/ Program
szkolny
Dotychczasowe
Oczekiwane
doświadczenie i wiedza umiejętności/
Kompetencje/
Kwalifikacje
U Historia
Kurs specjalny: EU
Zbieranie informacji z
różnych źródeł
U Sztuka
‰ Muzyka
‰ Geografia
U Polityka/Wiedza o
społeczeństwie/Gospodarka
U Języki obce
Wychowanie medialne
Kompetencje
komunikacyjne i
interpretacyjne
Wiedza geograficzna i
historyczna o własnym
regionie
Umiejętność zbierania
informacji, przetwarzania i
analizy
Ocena mediów
‰ Technologia informacyjna
Wymagany czas
Wymagane pomieszczenia oraz
materiały
Kryteria i metody ewaluacji
3 - 4 podwójne lekcje z zadaniem
domowym w ramach jednego
przedmiotu/ścieżki edukacyjnej
Sala lekcyjna z PC i dostępem do
Internetu
Ewaluacja procesu i produktu
Gazety/czasopisma
Dziennik uczącego się (projekt),
autoewaluacja
2 do 6 miesięcy dla
międzynarodowego projektu
Zawartość/Treść
Kroki metodyczne
Prezentacja rezultatów/
Produkt(y)
Wstęp:
Ankieta (Skąd pochodzą wasi rodzice
/ dziadkowie?):
Mapa z miejscami urodzenia rodziców
/ dziadków jako plakat zawieszony w
klasie
Rozpoznanie osobistych, własnych
korzeni: Skąd pochodzą wasi rodzice /
dziadkowie?
Uczący się opracowują w małych
grupach pytania lub nauczyciel rozdaje
wcześniej przygotowane ankiety
Uczący się przeprowadzają wywiad z
rodzicami / dziadkami i prezentują
wyniki:
Aktywne kąty (Przygotowanie przez
nauczyciela lub uczących); np. Północ,
Południe, Wschód, Zachód kraju.
Linia pozycyjna: Północ-Południe,
Wschód-Zachód.
Podczas projektu międzynarodowego:
Rozpoznanie korzeni partnerów
projektu
Przeprowadzić takie same kroki
metodyczne we wszystkich klasach
partnerskich
Rezultaty przekazać partnerom za
pomocą e-mail
Wystawa z rezultatami klas
partnerskich
Poziom(y)
Zawartość/Treść
Kroki metodyczne
Prezentacja rezultatów/
Produkt(y)
Poszukiwania materiału: Typowo
Uczący zbierają przykłady z gazet:
fińskie / własny region: Co jest typowo cytaty, karykatury, zdjęcia, ogłoszenia
fińskie?
...
Wybór materiału
Wybór materiału poprzez: wirującą
rozmowę partnerską,
Plakaty poszczególnych grup
roboczych
puzzle grupowe,
Prezentacja PowerPoint lub
debatę pro- i kontra
Wystawa kolaży
Skojarzenia z Finlandią i regionem
Kymenlaakso: Co jest typowe dla
regionu Kymenlaakso?
Uczący opracowują ankiety,
przeprowadzają wywiady (w innych
klasach, w domu, w rejonie
zamieszkania...) i analizują ankiety
Plakaty na wystawę
Dalsza praca w ramach projektu
międzynarodowego: Doświadczenia z
innymi regionami (Co wiecie o nas?
Jak nas postrzegacie?)
Partnerstwo poprzez e-mail:
My w waszym regionie: zdobycie
nowych wiadomości / wypracowanie
nowych sposobów postępowania
Badanie, poszukiwania u Innych: np.
Twórczość i pobyt własnych artystów
w krajach partnerskich
Artykuły do gazetki szkolnej
Aktywowanie dotychczasowej wiedzy /
dotychczasowego stanowiska
Wymiana stereotypów, reagowanie na
nie i uzasadnianie stanowiska
Teksty i plakaty na wystawę w szkole
lub gminie
lub nasze ślady / produkty w waszych
regionach / targi
Wykłady np. na imprezach
komunalnych lub spotkaniach
politycznych
Od poszukiwań w Internecie do tekstu
Uczący tworzą teksty i plakaty
Wystawa w szkole lub gminie
Kompleksowe zadanie transferowe:
Wywiady w klasach partnerskich: Co
was interesuje, jakie macie marzenia,
wartości, obawy...?
Prezentacja poprzez e-mail
Dyskusja w małych grupach nad
odpowiedziami klas partnerskich
Tabele lub inne graficzne prezentacje
Młodzież w regionach partnerskich
Porównanie z narodowymi lub
międzynarodowymi opracowaniami
(np. Studium Młodzieżowe Shell) i
analiza
Porównania wyników z narodowymi i
międzynarodowymi opracowaniami
Uwagi
Literatura
Możliwe jest połączenie z modułem My i Inni
Jaakkola, M. (1994b). "Puolalaiset
Suomessa", in Liebkind, K. (ed.):
Maahanmuuttajat,
kulttuurien kohtaaminen Suomessa,
pp. 128 - 160 (Helsinki, Gaudeamus).
Fakultatywnie do wykorzystania podczas:
projektów na ważne tematy (np. rzeka Kymi w historii Finlandii)
Na zachętę odwiedź stronę
internetową regionu: Finnica
Kymenlaakso
Przykładowe URLs o Innych:
Shell-Jugendstudie
Eurobarometer Jugend 2001
"MISSÄ SUOMEN SIELU ON ASUVA"
Suomen saksalaiset kauppiassuvut
Chat für Finnen in Deutschland und
Deutsche in Finnland
Suomen taiteilijaseura
Autor(-rzy)
Instytucja(-e)
Adres kontaktowy
Silvia Lehtinen
U Kształcenie nauczycieli
[email protected]
Kaisu Tapiovaara
Helsingin yliopisto, Koulutus- ja
kehittämiskeskus Palmenia
PL 239, 45101 KOUVOLA,
Finnland
‰ Szkoła
Poziom(y)