czytaj - kornelówka

Szkoła Myślenia 2009/2010
Aleksandra Słabiak
Scary, funny, amazing and other stories.
Aleksandra Słabiak
Planowanie projektu
Projekt zatytułowany „Scary, funny, amazing and other stores.” zostanie
przeprowadzony wśród uczniów klasy IV i VI podczas dodatkowej godziny języka
angielskiego oraz podczas lekcji.
Projekt zrealizowany będzie w dwóch grupach: klasa IV (7 osób) i klasa VI (6 osób).
Uczniowie wspólnie przeczytają serię opowiadań w języku angielskim o różnorodnej
tematyce. Zapoznają się z treścią opowiadań, przetłumaczą je, odpowiedzą na pytania
związane z tekstem. Dzieci poznają zasady pisania opowiadań oraz użyteczne, potrzebne
do tego słownictwo. Następnie każdy z uczniów napisze minimum dwa opowiadania o
wybranej przez siebie tematyce.
W efekcie końcowym, uczniowie przygotują zbiór opowiadań w języku angielskim.
Cele projektu: Projekt ma na celu zachęcenie uczniów do czytania w języku angielskim
oraz rozbudzenie w dzieciach zainteresowania literaturą obcojęzyczną. Ponadto, dzieci
tworząc opowiadania będą mogły praktycznie wykorzystać język angielski, rozbudzić
swoją wyobraźnię (rozwijanie twórczego myślenia) oraz wykazać się umiejętnościami
literackimi. W trakcie realizacji projektu uczniowie poznają zasady pisania opowiadań w
języku angielskim, poszerzą zakres biernego i czynnego słownictwa. Rozwiną i poprawią
umiejętności płynnego czytania oraz korzystania ze słowników.
Efekty projektu: wybrane opowiadania uczniów oraz zdjęcia z pracy nad projektem
prezentowane będą w gazetce szkolnej oraz na stronie internetowej szkoły. W marcu
2010 wydany zostanie zbiór opowiadań „Scary, funny, amazing and other stories.”
Prywatna Szkoła Podstawowa Kornelówka
Czas realizacji: styczeń 2010 – 28 lutego 2010
1
Szkoła Myślenia 2009/2010
Aleksandra Słabiak
Realizacja projektu
Czas realizacji: styczeń 2010 – 28 lutego 2010
Projekt zrealizowany został podczas dziesieciu spotkań w grupach (klasach) oraz kilku (w
zależności od indywidualnych potrzeb uczniów) spotkań indywidualnych, konsultacji.
Spotkanie 1 miało na celu zapoznanie uczniów z tematyką i zasadami realizacji
projektu. Opowiedziałam dlaczego bierzemy udział w tego rodzaju projekcie, jakie są
jego cele. Wyjaśniłam uczniom co osiągną poprzez realizację projektu, jakie nowe
umiejętności zdobędą, a jakie udoskonalą. Ustaliliśmy częstotliwość, terminy lekcji
poświęconych realizacji projektu oraz terminy konsultacji. Uczniowie otrzymali swobodę
w kwestii wyboru tematów swoich opowiadań, co bardzo zmotywowało ich do pracy i
wywołało duży entuzjazm.
Spotkanie 2 poświęcone było zasadom pisania planów opowiadań oraz samych
opowiadań. Podczas lekcji omówiliśmy cechy jakie powinno posiadać dobre opowiadanie.
Przypomnieliśmy czasy (Present Simple, Present Continuous, Past Simple i Past
Continuous) przy pomocy których uczniowie będą pisać swoje opowiadania.
Przedstawiłam uczniom trzy podstawowe części opowiadania (wstęp, rozwinięcie,
zakończenie), oraz wyjaśniłam co powinna zawierać każda z nich. Zwróciłam również
uwagę aby pisząc swoje opowiadania starali się opisywać wydarzenia we właściwej
kolejności, aby utrzymywali chronologiczny ciąg wydarzeń. Zebraliśmy i wypisaliśmy
zwroty od których można zacząć opowiadanie (np. one time, two years ago, it started
with, one day, a long time ago), zwroty, których można używać w trakcie opowiadania
(np. suddenly, then, after that) oraz zwroty, które mogą pojawić się na końcu (np. in the
end, finally). Przypomniałam również uczniom jak korzystać ze słowników oraz
zachecałam dzieci do używania ich podczas pisania opowiadań.
Spotkanie 4. Uczniowie wysłuchali czytanego przeze mnie opowiadania (klasa IV - „The
storm" by Roderick Hunt, klasa VI – „Village in the snow" by Roderick Hunt), następnie
każdy z nich otrzymał pocięty na kawałki tekst. Zadaniem dzieci było poskładanie tekstu
w całość na podstawie tego, co zapamiętały. Po kilku minutach ponownie przeczytałam
opowiadanie, a dzieci, w trakcie mojego czytania, sprawdzały zgodność ich wersji z
oryginałem. Poprawnie ułożone opowiadania zostały naklejone na duże kartony i
zilustrowane.
W trakcie 5 spotkania uczniowie wspólnie czytali krótkie, przygotowane przeze mnie
opowiadania, w których brakowało zakończenia. Każdy uczeń miał szansę wymyśleć
swoje zakończenie. Wszystkie wersje zostały zapisane na kartonach, a następnie,
poprzez glosowanie, wybraliśmy jedno, które podobało się najbardziej.
Prywatna Szkoła Podstawowa Kornelówka
Podczas 3 spotkania uczniowie otrzymali kopie opowiadań :klasa IV – „Rainbow Renny the veggy-eating shark", klasa VI – „Mountain Story” by Sue. Wspólnie czytaliśmy teksty,
wyjaśnialiśmy niejasności, tłumaczyliśmy nieznane słowa, a następnie uczniowie
odpowiadali na pytania związane z tekstem. Wyszukiwali w tekście konkretne informacje.
2
Szkoła Myślenia 2009/2010
Aleksandra Słabiak
Spotkanie 6. W pracowni poprzyklejałam pocięty na części tekst opowiadania, którego
dzieci wcześniej nie czytały. Zadaniem uczniów było przeczytanie wszystkich fragmentów
i zdecydowanie, w jakiej kolejności należy ułożyć części, aby stworzyły spójną całość.
Swoje odpowiedzi dzieci zapisywały na kartkach. Następnie każdy otrzymał kopię
oryginalnego tekstu i samodzielnie sprawdzał poprawność swoich odpowiedzi. Na
zakończenie wspólnie przeczytaliśmy opowiadanie i uczniowie odpowiedzieli na pytania
związane z tekstem.
Spotkanie 7. “Sam's secret zoo" by Sue Clark. Przed zapoznaniem się z treścią
opowiadania, uczniowie poznali nowe słownictwo w dwojaki sposób: a) Każdy dziecko
otrzymało obrazki zwierząt występujących w opowiadaniu, karteczki z nazwami tych
zwierząt oraz kartki z opisami zwierząt. Zadanie polegało na dopasowaniu obrazka,
nazwy i definicji. Po kilku minutach wspólnie sprawdzaliśmy poprawność wykonania
zadania prezentując każde zwierzę przed reszta klasy. b) W tekście podkreśliłam słowa
nieznane dotąd uczniom. Słowa te zostały również wypisane pod tekstem. Do każdego ze
słów podane były trzy definicje. Zadaniem uczniów było wybranie jednej z nich i
sprawdzenie w słowniku, czy ich odpowiedź jest dobra. W dalszej części spotkania dzieci
czytały głośno opowiadanie, a następnie odpowiadały na pytania dotyczące tekstu.
Spotkanie 8. Zadanie polegało na stworzeniu kilku zabawnych opowiadań o jednym
tytule. Nauczyciel podaje tytuł opowiadania, a każdy z uczniów przez chwile zastanawia
sie nad treścią. Następnie nauczyciel podaje słowo które musi znaleźć sie w pierwszym
zdaniu. Każde dziecko zapisuje swoje zdanie na kartce, zagina ją tak, aby nie było widać
co napisał, i podaje koledze siedzącemu obok. Gdy kartki zostaną wymienione, nauczyciel
podaje słowo, które należy użyć w kolejnym zdaniu. Cały dalszy proces powtarza się
wielokrotnie. W ten sposób powstają zabawne opowiadania, które uczniowie głośno
odczytują przy całej klasie. Na koniec, przy pomocy głosowania, uczniowie wybierają
najzabawniejsza historię.
Podczas 10 spotkania (ostatni tydzień przed feriami zimowymi) uczniowie prezentowali
efekty swojej dotychczasowej pracy. Mogli przeczytać swoje opowiadania na forum klasy,
pochwalić się swoimi pomysłami, poprosić kolegów o poradę.
Dużą rolę w realizacji projektu odegrały indywidualne konsultacje, podczas których
uczniowie konsultowali tematy swoich opowiadań, pisali plany, analizowali i poprawiali
poszczególne fragmenty swoich prac.
Uczniowie bardzo entuzjastycznie zareagowali na propozycję realizacji wyżej opisanego
projektu. Wykazali sie dużym zaangażowaniem podczas poszczególnych spotkań. Chętnie
uczestniczyli w konsultacjach i dzielili sie swoimi pomysłami. Byli zainteresowani
tematyką omawianych opowiadań. Fakt, że uczniowie sami decydowali o tematyce swoich
prac spowodował, iż pracowali chętnie, starannie, angażowali się, czuli się w pełni
odpowiedzialni za efekt końcowy i zależało im, aby był on jak najlepszy. Poprzez zabawę
uczniowie poszerzyli zakres biernego i czynnego słownictwa. W przyjemny sposób
rozwinęli i poprawili umiejętności płynnego czytania oraz pisania. Zaczęli chętnie i bez
Prywatna Szkoła Podstawowa Kornelówka
Spotkanie 9. Podczas tego spotkania uczniowie tworzyli ,,niezwykłe historie".
Podawałam dzieciom tytuły opowiadań i rozpoczynałam opowieść wypowiadając pierwsze
zdanie. Uczniowie, siedząc w kole, dopowiadali ciąg dalszy historii jeden po drugim.
Podczas tego zadania, dzieci mogły nie tylko w praktyce wykorzystać znajomość języka
angielskiego, ale także rozbudzić swoja wyobraźnię, rozwijać twórcze myślenie.
3
Szkoła Myślenia 2009/2010
Aleksandra Słabiak
obaw korzystać ze słowników. A co najważniejsze, tworząc opowiadania mogły
praktycznie wykorzystać język angielski, rozbudzić swoją wyobraźnię i stworzyć coś
swojego.
Prezentacja projektu
Prywatna Szkoła Podstawowa Kornelówka
Projekt „Scary, funny, amazing and other stories” realizowany w styczniu i lutym
2010 roku w ramach projektu „Szkoła myślenia”, został zaprezentowany podczas „dni
otwartych” Prywatnej Szkoły Podstawowej KORNELÓWKA w Łodzi, 20 marca 2010 roku.
Uczniowie klasy IV i VI biorący udział w projekcie, wydali zbiór opowiadań w języku
angielskim. Rodzice, pozostali uczniowie, nauczyciele i goście odwiedzający szkołę
podczas „dni otwartych”, mieli możliwość obejrzeć i zapoznać się z treścią opowiadań o
różnorodnej tematyce autorstwa uczniów klas starszych. Odwiedzającym udostępniono
zbiór w kilku egzemplarzach. „Straszne, zabawne, zadziwiające i inne opowieści”
cieszyły się dużym zainteresowaniem wśród odwiedzających, a uczniowie mieli szansę
zaprezentowania efektów swojej pracy w szerokim gronie.
4