Contemporary trends in psychology – chosen issues

OPIS PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
1.
Nazwa przedmiotu/modułu w języku polskim
2.
Współczesne nurty w psychologii
Nazwa przedmiotu/modułu w języku angielskim
3.
Contemporary Trends in Psychology
Jednostka prowadząca przedmiot
Instytut Psychologii UWr
4.
Kod przedmiotu/modułu
5.
Rodzaj przedmiotu/modułu (obowiązkowy lub fakultatywny)
fakultatywny
6.
Kierunek studiów
7.
Poziom studiów (I lub II stopień lub jednolite studia magisterskie)
I stopień
8.
Rok studiów (jeśli obowiązuje)
9.
Semestr (zimowy lub letni)
10. Forma zajęć i liczba godzin
Wykład 30 godzin
11. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia
dr Marcin Czub; dr Katarzyna Durniat; dr Dorota Kanafa-Chmielewska
12. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji
społecznych dla przedmiotu/modułu oraz zrealizowanych przedmiotów
brak
13. Cele przedmiotu: Prezentacja wybranych, współczesnych kierunków
rozważań teoretycznych oraz badań i ich wyników w zakresie psychologii.
14. Zakładane efekty kształcenia
Wiedza:
- posiada podstawową wiedzę
dotyczącą bieżących kierunków
badań i refleksji metodologicznej w
psychologii
Symbole kierunkowych
efektów kształcenia, np.:
K_W02,
- posiada podstawową wiedzę o
konsekwencjach przemian
politycznych i gospodarczych dla
życia społecznego i kulturowego
K_W05,
zna zasadnicze problemy
analizowane w ramach studiów nad
psychologią zachowań społeczności
europejskich
K_W14,
Umiejętności
posiada umiejętność krytycznej
analizy specjalistycznych opracowań
naukowych opisujących historię i
współczesność kultur europejskich
K_U04
Kompetencje:
jest świadomy roli pełnionej przez
kulturę dla zachowania tożsamości
społeczeństw;
rozumie specyfikę wielokulturowości
Europy i upowszechnia wiedzę o niej
podkreślając jednocześnie jej
historyczny wymiar i zmiany, jakie
zachodzą w krajobrazie kulturowym
pod wpływem przemian politycznych
umie inicjować i koordynować pracę
w zespole złożonym z przedstawicieli
różnych kultur, w tym europejskich
K_K01,
K_K03,
K_K08,
rozumie ideę ciągłego zmieniania się
metod badawczych oraz potrzebę
K_K09
komunikacji pomiędzy badaczami
pracującymi w różnych kulturach
15. Treści programowe
1. Rozumienie, opisywanie i wyjaśnianie fenomenu mobbingu jako
psychopatologii oraz patologii pracy i organizacji.
2. Prezentacja podstawowych nurtów badań nad mobbingiem
(perspektywa międzynarodowa)
3. Przyczyny, dynamika oraz skutki mobbingu (perspektywa
jednostkowa, organizacyjna oraz ogólnospołeczna)
4. Zastosowania wirtualnej rzeczywistości w terapii fobii oraz zaburzeń
lękowych
5. Badania nad manipulacją perspektywą wzrokową, oraz poczuciem
ciała.
6. Wprowadzenie w problematykę zjawiska zgodności bodziec-reakcja.
7. Teorie tłumaczące przebieg procesów poznawczych towarzyszących
efektowi zgodności bodziec-reakcja.
8. Metody badania zjawiska zgodności bodziec-reakcja.
9. Omówienie eksperymentu dotyczącego efektu zgodności przestrzennej
i ruchu pomiędzy bodźcem i reakcją.
10. Dyskusja wyników z eksperymentu, krytyczna analiza wniosków,
omówienie potencjalnych nowych kierunków badań dotyczących
efektu zgodności bodziec-reakcja.
11. Satysfakcja z pracy
12. Zachowania obywatelskie w organizacji
13. Zachowania kontrproduktywne w organizacji
16.
Zalecana literatura (podręczniki)
Adams, A., Crawford, N. (1992). Bullying at Work. How to Confront and
Overcome It, London: Virago Press.
Bosbach, S., Prinz, W., & Kerzel, D. (2004a). A Simon effect with stationary
moving stimuli. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and
Performance, 30, 39-55.
Botvinick, M., Cohen, J. (1998). Rubber hands ‘feel’ touch that eyes see.
Nature 391: 756.
Botvinick, M. (2004). Neuroscience. Probing the neural basis of body
ownership. Science 305: 875–877.
Brodsky, C. (1976).The Harassed Worker, Lexington, MA: D.C. Heath and
Company.
Durniat, K. (2010). Mobbing as psychopathology and pathology of
organization. Polish Journal of Applied Psychology - Individual and Social
Aspects of Personality Disorders, 8,2, 41–65.
Durniat, K. (2010). Diagnosing and counteracting mobbing in organizations
[in:] Lewicka D (ed.), Organization management: competitiveness, social
responsibility, human capital. AGH University of Science and Technology
Press, Kraków, 427-437.
Durniat, K. (2010). Organizational culture's mechanism of social exclusion in
the process of workplace bullying. [in:] E. Panka E and Kwiatkowska A
(eds.) Proceedings of the 6th European Conference on Management,
Leadership and Governance, The College of Management "Edukacja" and the
Professional Development Center Edukacja Wroclaw.
Durniat, K. (2012).Socio-organisational and organisational culture’s mobbing
factors, [in:] Proceedings to: Advances in Business-Related Scientific
Research Conference 2012 in Venice (ABSRC 2012 Venice), Venice.
Einarsen, S., Hoel, H., Zapf, D. Cooper, C.L. (2011). Bullying and
Harassment in the workplace: developments in Theory, Research, and
Practice. London: Taylor & Francis Group.
Eysenck, M. W., Keane, M. T. (2010). Cognitive psychology. A student’s
handbook. Sixth edition. Hove: Psychology Press.
Hommel, B. (2011). Simon effect as tool and heuristic. Acta Psychologica,
136, 189-202.
Koys, D. J. (2001). The effects of employee satisfaction, organizational
citizenship behavior, and turnover on organizational effectiveness: a unitlevel, longitudinal study. Personnel Psychology, 54, 101-114.
Leymann, H. (1990). Mobbing and Psychological Terror at Workplace, in:
Violence and Victims, Vol. 5, No.2.
Petkova VI, Ehrsson HH (2008) If I were you: perceptual illusion of body
swapping. PLoS ONE 3(12): e3832.
Podsakoff, N. P., Whiting, S. W., Podsakoff, P. M., Blume, B. D. (2009).
Individual- and organizational-level consequences of organizational
citizenship behaviors: A meta-analysis, Journal of Applied Psychology,
94(1), 122-141.
Proctor, R. W., Miles, J. D., Baroni, G. (2011). Reaction time distribution
analysis of spatial correspondence effects. Psychonomic Bulletin & Review,
18, 242-266.
Riva, G. (2001). The VEPSY Update Project: Virtual Reality in Clinical
Psychology. CyberPsychology&Behavior, vol.4 /4.
Spector, P. E.; Fox, S. (2010). Counterproductive Work Behavior and
Organisational Citizenship Behavior: Are They Opposite Forms of Active
Behavior? Applied Psychology: An International Review, 59(1), 21-39.
Spector, P. E. (1997). Job satisfaction, London: Sage.
Styrkowiec, P., Szczepanowski, R. (submitted). Temporal response
activation in spatial and motion correspondence tasks: reaction time
distribution analysis.
Vartia, M. (1996). The sources of bullying – psychological work environment
and organizational climat, p.203-214 in: European Journal of Work and
Organizational Psychology, 5(2).
Zapf, D., Knorz, C., Kulla, M.(1996). On the relationship between mobbing
factors and job content, social work environment and health outcomes.
p.215-237 in: European Journal of Work and Organizational Psychology,
5(2).
17. Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu/modułu, sposób
sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia:
wykład: test wyboru
seminarium:
laboratorium:
konwersatorium:
inne:
18. Język wykładowy: angielski
19. Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności studenta
Czytanie poleconej literatury przedmiotu, udział
w dyskusjach merytorycznych podczas zajęć;
przeprowadzenie eksperymentu.
Godziny zajęć (wg planu studiów) z
nauczycielem:
- wykład (z elementami konwersatorim):
- ćwiczenia:
- laboratorium:
- inne:
Praca własna studenta np.:
- przygotowanie do zajęć:
- opracowanie wyników:
- czytanie wskazanej literatury:
- napisanie raportu z zajęć:
- przygotowanie do egzaminu:
Przygotowanie do zajęć (czytanie wskazanej
literatury), krytyczna analiza czytanych tekstów
naukowych, przygotowanie do testu końcowego.
Suma godzin
Liczba punktów ECTS
Średnia liczba godzin na
zrealizowanie aktywności
37 godzin pracy
studenta.
30 (8- dr Marcin Czub; 8dr Katarzyna Durniat; 7
dr Dorota KanafaChmielewska; 7 dr Piotr
Styrkowiec)
37
67
6
*objaśnienie symboli:
K (przed podkreśleniem) - kierunkowe efekty kształcenia
W - kategoria wiedzy
U - kategoria umiejętności
K (po podkreśleniu) - kategoria kompetencji społecznych
01, 02, 03 i kolejne - numer efektu kształcenia