prezentacja (*) - Dyrekcja SP3 Tarnobrzeg

Ewaluacja wewnętrzna
rok szkolny 2012/2013
Charakterystyka działania
• Chcemy by nasza szkoła
wypuszczała ze swoich murów
ucznia biegłego intelektualnie
oraz aktywnie uczącego się.
• Nasz uczeo powinien mied
wdrożone myślenie, że uczenie
się trwa przez całe życie, a
zdobyta wiedza może się
zawsze przydad.
Ze szkoły XXI wieku powinna wyjśd
osoba:
• planująca zdobywanie wiedzy,
• twórcza,
• zadająca pytania,
• stosująca poznane schematy myślenia
w rozmaitych sytuacjach.
• Aby odnieśd w życiu sukces
posiadana wiedza nie wystarczy,
ważny jest entuzjazm i konieczne
jest tworzenie warunków do
rozwijania w edukacji kultury
tworzenia pod hasłem „mogę”,
„potrafię”, „dam radę”.
Cele ewaluacji
• Zebranie informacji
odnośnie poziomu
zaangażowania uczniów
na zajęciach lekcyjnych
i pozalekcyjnych.
Cele ewaluacji
•Weryfikacja metod
prowadzenia zajęd.
ANALIZOWANO OBSZAR 1
• Efekty działalności dydaktycznej,
wychowawczej i opiekuoczej oraz innej
działalności statutowej szkoły.
Wymaganie 1.3.
Uczniowie są aktywni
WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK, KTÓRE MUSZĄ BYD SPEŁNIONE W OBSZARACH,
O KTÓRYCH MOWA W § 7 UST. 1 ROZPORZĄDZENIA (Dz. U. z dnia 9 października 2009 r.),
NA POZIOMIE D I POZIOMIE B
• Ważne dla nas jest to aby
nasza szkoła wzbogacała
uczniów w wiedzę, doskonaliła
ich umiejętności i uczyła
skuteczności.
Zebrane informacje mają:
• usprawnid proces dydaktyczny ,
• zwiększyd zainteresowanie uczniów
zajęciami pozalekcyjnymi,
• bardziej zaangażowad uczniów w życie
szkoły,
• uświadomid uczniom, że od ich zapału,
aktywności zależy to jaka jest nasza
szkoła, jak pracują nauczyciele.
Odbiorcy ewaluacji
• Grono pedagogiczne naszej szkoły
oraz rodzice i uczniowie.
Założenie metodologiczne
• Członkowie zespołu wykorzystywali
w swojej pracy poznane techniki ewaluacyjne:
-pole siłowe,
-balon,
-sortowanie,
-ustalanie priorytetów,
-gadająca ściana,
-termometr,
-wywiad,
-obserwacja.
Grupa badawcza
• 40% uczniów szkoły,
• 30% rodziców,
• 20% nauczycieli naszej szkoły.
Ewaluacja była przeprowadzana w warunkach szkolnych
(zajęcia szkolne, zawody sportowe, imprezy
szkolne, przerwy, zebrania z rodzicami) i pozaszkolnych
(wyjazdy na wycieczki
i wyjścia do ośrodków kultury, miejsc dziedzictwa
narodowego, zawodach sportowych, akcjach społecznych).
Pytania kluczowe ewaluacji
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Jakie działania podejmują nauczyciele, by uczniowie byli aktywni?
W jaki sposób nauczyciele zachęcają uczniów do samodzielności?
Czy uczniowie są zaangażowani w czasie zajęd?
Czy nauczyciele inspirują zaangażowanie poszczególnych uczniów
w czasie zajęd?
Czy uczniowie są zainteresowani zajęciami?
Czy metody stosowane na zajęciach lekcyjnych sprzyjają aktywności
uczniów?
Jakie są możliwości szkoły w zakresie oferty zajęd?
Czy nauczyciele diagnozują i analizują osiągnięcia uczniów?
Jakie działania należy podjąd, żeby uczniowie uzyskiwali lepsze wyniki?
Działania zespołu
• Nauczyciele za ważne uznali pozyskanie
informacji na temat stopnia zaangażowania
uczniów w zajęcia obowiązkowe i pozalekcyjne.
• Ciekawiło nas także jak uczniowie są zachęcani
do aktywnego uczestnictwa w zajęciach, oraz co
sprawia, że rodzice posyłają dzieci na zajęcia
dodatkowe.
Działania zespołu
• Nauczyciele ustalili następujące kryteria
ewaluacji:
-zaangażowanie,
-inicjatywa,
-samodzielnośd,
-kreatywnośd,
-wdrażanie pomysłów,
-możliwości szkoły.
Uczniowie chętnie uczestniczą
w zajęciach prowadzonych w szkole.
• Kryteria ewaluacji:
• zaangażowanie,
• inicjatywa.
Rodziców
Uczniów
Nauczycieli
Uczniów
Nauczycieli
Rodziców
Uczniów
Uczniowie są samodzielni
w podejmowaniu różnorodnych
aktywności na rzecz własnego rozwoju
i rozwoju szkoły.
• Kryteria ewaluacji:
• samodzielnośd,
• kreatywnośd.
Uczniów
Nauczycieli
Rodziców
Uczniów
Nauczycieli
Uczniów
Nauczycieli
Uczniów
Nauczycieli
W szkole realizuje się działania
zainicjowane przez uczniów.
• Kryteria ewaluacji:
• wdrażanie pomysłów,
• możliwości szkoły.
Uczniów
Uczniów
Uczniów
Uczniów
Nauczycieli
Wyniki ewaluacji
• Korzyści wynikające z uczestnictwa w zajęciach
szkolnych dla wszystkich badanych grup są
takie same czyli poszerzenie wiedzy, rozwój
osobisty, umiejętnośd współpracy w grupie.
• Do aktywności na zajęciach zachęcają uczniów
nagrody; plusy za aktywnośd, dobre
oceny, zadowolenie rodziców, pochwała
nauczycieli.
Wyniki ewaluacji
• Dziesięd procent badanych uczniów przyznało, że
w ogóle nie bierze aktywnego udziału w zajęciach,
• Osiem procent, że są aktywni tylko na zajęciach
sportowych (ze wskazaniem na koszykówkę, siatkówkę,
piłkę nożną).
• Pozostali uczniowie (82%) uznali, że zazwyczaj są
aktywni na swoich lekcjach. Ich brak zaangażowania
w jakąś lekcję wynika ze złego samopoczucia,
zmęczenia(lekcja po dwóch godzinach zajęd
sportowych), późna godzina czy braku zainteresowania
tematem.
8%
10%
82%
Aktywność uczniów na zajęciach lekcyjnych
Zajęcia dodatkowe
• Zdaniem większości ankietowanych uczniów nasza
szkoła oferuje atrakcyjne zajęcia pozalekcyjne.
• Oferta zajęd pozalekcyjnych w naszej szkole jest
szeroka i każdy może wybrad sobie to co lubi.
• Potwierdzili
tę
opinię
również
rodzice
i nauczyciele.
• Osiemdziesiąt cztery procent pytanych uczniów
uczestniczy w zajęciach dodatkowych.
Dlaczego rodzice posyłają dzieci na zajęcia dodatkowe
organizowane w szkole?
• Rodzice stwierdzili, że głównie zależy im na tym, aby dziecko
poszerzało wiedzę.
• Ważne jest to, że zajęcia przydają się w nauce (98%),
że dziecko samo postanowiło uczęszczad na wybrane zajęcia:
-dziecko jest zainteresowane tematyką zajęd-98%,
-lubi nauczyciela prowadzącego zajęcia-70%,
-zajęcia mobilizują ucznia do dalszych poszukiwao-42%.
• Rodzice cenią sobie to, że na zajęciach dodatkowych
uczniowie mogą nadrabiad zaległości (75%).
Dlaczego rodzice posyłają dzieci na zajęcia dodatkowe
organizowane w szkole?
• 8% rodziców posyła dzieci na zajęcia dodatkowe
ponieważ nie mają możliwości zapewnienia
dziecku opieki ze względu na długie godziny
pracy, czy pracę poza miejscem zamieszkania.
Rodzice ci wolą aby dziecko było w szkole niż
samo w domu.
• Połowa rodziców ceni profesjonalną opiekę
zapewnioną w szkole.
• Dwa procent rodziców stwierdziło, że istotne jest
dla nich to, że uczniowie za udział w zajęciach
otrzymują plusowe punkty z zachowania.
Co zachęca uczniów do uczestniczenia
w zajęciach dodatkowych?
• Najczęściej uczniów naszej szkoły do udziału
w zajęciach pozalekcyjnych zachęcają:
-tematyka zajęd,
-koledzy uczestniczący w zajęciach,
-nauczyciel prowadzący zajęcia.
Co zachęca uczniów do uczestniczenia
w zajęciach dodatkowych?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Wśród innych powodów zachęcających do uczestniczenia w zajęciach
pozalekcyjnych uczniowie i rodzice podawali:
możliwośd poszerzenia wiedzy,
indywidualne podejście do ucznia,
dłuższy czas na wytłumaczenie niezrozumiałych kwestii,
brak kolegów którzy mogą się śmiad z niewiedzy ucznia,
nadrabianie zaległości,
systematyczne utrwalanie wiedzy,
atmosfera zajęd,
dodatkowe punkty z zachowania,
możliwośd współpracy w fajnej grupie,
mała ilośd osób,
różnorodnośd form pracy (różnego rodzaju zabawy, których nie ma na
lekcjach),
sposób prowadzenia zajęd.
Co zachęca uczniów do uczestniczenia
w zajęciach dodatkowych?
• Nauczyciele zgadzają się z opiniami uczniów
i rodziców.
• Dla nauczycieli zajęcia dodatkowe są
możliwością poszerzenia wiedzy uczniów,
bliższego kontaktu z uczniem, a także okazją
do zastosowania interesujących czasami
nowatorskich form pracy.
Zajęcia dodatkowe
• W ocenie większości uczniów, rodziców
i nauczycieli uczestniczenie w ulubionych
zajęciach dodatkowych jest atrakcyjną formą
spędzania czasu.
• Argumentem który padał najczęściej było
„rozwijanie pasji”, uczeo podejmuje aktywnośd
gdy
jest
zainteresowany
problemem,
zagadnieniem.
Zajęcia dodatkowe
• Grupa 10 uczniów napisała, że chodzą na zajęcia
dodatkowe z konieczności. Są objęci pomocą
psychologiczno-pedagogiczną wynikającą z zaleceo
poradni psychologiczno- pedagogicznych.
• Ośmiu uczniów stwierdziło, że lubi te zajęcia, że są
przydatne i pomagają im w nauce.
• Jeden uczeo wolałby nie chodzid na przydzielone
zajęcia.
• Jeden uczeo stwierdził, że jest mu obojętne czy
uczestniczy czy nie w przydzielonych zajęciach.
Zajęcia dodatkowe-dlaczego nie?
• Nieodpowiednia pora zajęd:
-za wcześnie,
-za późno,
-w czasie innych zajęd,
-uczniowie mają jeszcze lekcje.
• 75% uczniów nie chodzi na zajęcia, które mogą byd
interesujące ponieważ nie mają czasu i siły.
Najczęściej uczęszczają na dodatkowe zajęcia
artystyczne, językowe lub sportowe organizowane
poza szkołą.
Zajęcia dodatkowe-dlaczego nie?
• Dwóch uczniów wyraziło smutek, że nie dane
jest im uczestniczyd w zajęciach z robotyki gdyż
są płatne. Uczniowie ci za zajęcia pozalekcyjne
uznali wszystkie formy zajęd organizowanych na
terenie szkoły, a nie tylko przez szkołę.
Rekomendacja: Należy wyjaśnid uczniom różnice pomiędzy bezpłatnymi zajęciami
organizowanych przez szkołę, a odpłatnymi organizowanymi na terenie szkoły.
Zajęcia dodatkowe- jakie?
• Uczniowie potwierdzili, że znają ofertę zajęd
pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę.
• Uczniowie byli zachęcani przez nauczycieli do
uczestnictwa w zajęciach.
• Wiedzą gdzie w szkole mieści się tablica
z informacją kiedy, kto i jakie zajęcia prowadzi.
Zajęcia dodatkowe- jakie?
• Natomiast 30% rodziców nie wie jakie zajęcia są
organizowane w szkole, grupa ta utrzymywała, że
ich dzieci chodzą na „jedno kółko”, „jakieś
kółko”, ale nie mają wiedzy na temat wachlarza
zajęd.
• Ze strony rodziców padła propozycja, aby
otrzymywali broszurę z informacjami na temat
organizowanych zajęd i by informacja o
zajęciach, terminach, prowadzących była
udostępniona na szkolnej stronie internetowej.
Jakie działania należy podjąd aby uczniowie
uzyskiwali lepsze wyniki?
• 94% uczniów stwierdziła, że nie ma potrzeby podejmowania
jakichkolwiek działao. Uczniowie są zadowoleni ze swoich
osiągnięd sportowych. Uczniowie sformowanie „lepsze
wyniki” w większości odnieśli do zajęd sportowych.
• Pozostali uczniowie (6%) odnieśli się także do zajęd
edukacyjnych. Uznali, że lepsze wyniki mogą mied gdy będą
się więcej uczyd.
• Grupa 5% uczniów jest zadowolona ze swoich ocen i ich
celem jest taki poziom utrzymad.
• Nauczyciele byli zdania, że należy kłaśd nacisk na motywację.
Uznali, że ważna jest odpowiednia argumentacja
podejmowanych działao i że należy motywowad uczniów do
aktywności na miarę ich możliwości.
Jak nauczyciele sprawdzają wiedzę i umiejętności uczniów?
Jakie są najlepsze sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności
uczniów?
• Przy pozyskaniu odpowiedzi na te pytania
zastosowano metodę termometru.
• Rodzice, uczniowie i nauczyciele mieli za
zadanie podad, które sposoby sprawdzania
wiedzy ich zdaniem są najbardziej efektywne,
a które zbyteczne i przestarzałe.
• Otrzymane odpowiedzi są spójne, ale
umieszczane na różnych wysokościach
termometru, często wykluczających się.
• Na przykład dla niektórych uczniów/rodziców
najlepszym sposobem na sprawdzenie wiedzy
ucznia jest praca pisemna na lekcji, praca
domowa. Inna grupa te same odpowiedzi
umieściła po przeciwnej stronie termometru jako
najmniej ważne, zbyteczne i tak było
z większością podawanych odpowiedzi.
• Co uczeo, co rodzic to inne zestawienie, oto
przykłady.
• Wszyscy nauczyciele za najlepszą metodę
sprawdzania wiedzy uczniów uznali prace
pisemne (testy, sprawdziany). Pozostałe
propozycje były umieszczane na różnych
wysokościach tremometru i pokrywały się
z odpowiedziami uczniów.
• Uczniowie i nauczyciele podawali różnorodne
sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności
uczniów, rodzice zaś w większości skupili się na
sprawdzianach, odpytywaniu ustnym i pracach
domowych.
Rekomendacja: Warto poinformowad rodziców o współczesnych sposobach
sprawdzania wiedzy uczniów.
• Nasi nauczyciele stosują różne metody
sprawdzania
wiedzy
i
umiejętności
uczniów, dzięki tej rozmaitości każdy z uczniów
znajdzie metodę która mu najbardziej odpowiada
i która najlepiej weryfikuje jego wiedzę
i umiejętności.
• Dzięki wielorakości uzyskuje się indywidualne
podejście do preferencji ucznia, a metodę
termometru można zastosowad by poznad
preferencje każdego ucznia.
W jaki sposób nauczyciele omawiają
osiągnięcia uczniów?
• Nauczyciele omawiają osiągnięcia uczniów
poprzez:
-poprawę sprawdzianów,
-wskazywanie błędów i naprowadzanie na
poprawne rozwiązania,
-ocenę pracy domowej,
-analizę testów kompetencji,
-ocenianie.
Jak często i w jakich sytuacjach uczniowie
proponują swoje pomysły i rozwiązania?
• Nauczyciele
• Uczniowie dosyd często dzielą się swoimi
pomysłami, w większości zespołów klasowych
uczniowie są twórczy i proponują swoje
rozwiązania.
• Najczęściej są to sytuacje w trakcie zajęd, gdy
nauczyciel pyta o pomysły, rozwiązania.
• Około 20% uczniów zgłasza swoje pomysły
z własnej inicjatywy.
Jak często i w jakich sytuacjach uczniowie
proponują swoje pomysły i rozwiązania?
• Uczniowie
• Uczniowie stwierdzili, że na lekcjach rzadko
przedstawią swoje pomysły i rozwiązania.
• Najczęściej zgłaszają swoje pomysły na
lekcjach z wychowawcą i na wycieczkach.
• Uczniowie
nie
traktują
pracy
na
lekcji, odpowiedzi na zadane pytania czy
zadania jako szansy do wygłaszania swoich
pomysłów.
Rekomendacja: ważne jest aby nauczyciele
uświadamiali uczniom w trakcie lekcji, że wygłaszają swoje pomysły.
Wdrażanie pomysłów: Co zachęca
uczniów do inicjowania działao?
• Uczniów naszej szkoły do podejmowania działao
zachęcają głównie wychowawcy klas.
• Uczniowie wskazywali wychowawców jako osoby które
pozwalają im na wyrażanie swojego zdania,
proponowanie pomysłów, wykonywanie dekoracji,
przygotowanie sal do imprez klasowych, robienie
gazetek czy opowiadaniu o sobie.
• Uczniów do inicjowania działao zachęcają udziały
w konkursach, turniejach, praca w samorządzie
klasowym czy Ogólnoszkolnej Radzie Uczniowskiej,
oraz dobre oceny.
• Połowa uczniów stwierdziła, że pomysły
uczniów prawie w ogóle nie są wdrażane.
• Uczniowie nie uznali swojej twórczej pracy na
zajęciach jako proponowanie pomysłów więc
i wdrażanie uznali jako nierealizowane.
• Uczniowie pisali, że ich pomysły nie są
wdrażane, bo:
-gdy chcą wyjśd na dwór nauczyciele się nie
zgadzają (pomysł wyjścia na podwórko poruszyło
20% uczniów),
-nauczyciele nie pozwalają im grad na korytarzach
w piłkę z pianki (14%),
-uczniowie chcieli się bawid na basenie, a
nauczyciel kazał pływad (8%).
• 3 % uczniów stwierdziło, że wdrażane są tylko
pomysły nieciekawe i nudne.
• Pozostali uczniowie stwierdzili, że wdrażane są
pomysły
realistyczne, dobre, pomysłowe, wykonalne.
• Jeden uczeo napisał, że wdrażane są pomysły
wykonalne, związane z edukacją i takie, które
mało lub nic nie kosztują.
Rekomendacja: Stwierdzenie, że w szkole wdraża się pomysły wykonalne
i związane z edukacją należy upowszechnid wśród uczniów.
Kiedy uczniowie mają najlepsze
pomysły?
• Wszyscy uczniowie stwierdzili, że najlepsze
pomysły mają w sytuacjach bezstresowych.
• Padały odpowiedzi: gdy kładę się spad, rano
jak jadę do szkoły, gdy na lekcji jest cicho, jak
nie myślę, jak mam luz, gdy jestem w
grupie, podczas wycieczek, na przerwach.
Jakie pomoce dydaktyczne są
ciekawym dodatkiem do zajęd?
• Według uczniów naszej szkoły lekcje ubarwiają i umilają:
tablice interaktywne,
filmy o omawianym zagadnieniu,
gry podsumowujące,
dodatkowe książki,
gadająca ściana,
zajęcia w praktyce,
praca w grupach,
prezentowane plakaty,
referaty,
prezentacje multimedialne,
wycieczki,
słuchanie muzyki,
rozmowy z nauczycielami.
Implikacje pod adresem przyszłych
działao
• Ewaluacja wewnętrzna jest procesem uczenia się.
• Ewaluacja wewnętrzna powinna formułowad sądy
na temat wartości podejmowanych działao.
• Poprzez naszą ewaluację podjęliśmy trud
określenia wartości działao w naszej szkole.
• Zdobyta wiedza jest potrzebna do wprowadzenia
koniecznych zmian i rozwoju naszej szkoły.
• Nauczyciele naszej szkoły podejmują różnorodne
działania w celu aktywizacji uczniów na zajęciach
szkolnych.
• Uczniowie są zainteresowani zajęciami i chętnie
pracują na zajęciach lekcyjnych i dodatkowych
w szkole.
• Nauczyciele stosują różnorakie metody i techniki
pracy na lekcjach i zajęciach dodatkowych.
• Uczniom stosowane formy pracy podobają się, są
zachęcające do działao.
• Nauczyciele zachęcają uczniów do zaangażowania
się w prowadzone zajęcia, uczniowie zaś nie
podejmują chęci pracy gdy: są zmęczeni lub gdy
realizowany temat nie jest interesujący.
• Czasami nauczyciele zbyt szybko oczekują od
uczniów odpowiedzi, albo pytają pierwszego
zgłaszającego się ucznia, takie postępowanie
zniechęca innych uczniów do podejmowania
trudu działania.
• Uczniów zniechęca do samodzielności strach
przed porażką, publicznym wyśmianiem.
• Nauczyciele zachęcają do samodzielności
przeważnie uczniów najlepszych.
• Osiągnięcia uczniów są przez nauczycieli
diagnozowane i analizowane w sposoby które
uczniom odpowiadają.
• Szkoła
oferuje
szeroką
gamę
zajęd
pozalekcyjnych,
koła
naukowe,
zajęcia
sportowe, artystyczne. Uczniowie częściej
wybierają
zajęcia
z nauczycielami, którzy ich uczą, uczniowie nie
wiedzą czy mogą chodzid na zajęcia
z nauczycielem, który ich nie uczy.
• Rodzice potrzebują upowszechnienia oferty zajęd
dodatkowych np. na stronie internetowej
w broszurce z wykazem zajęd.
• Rodzice, uczniowie i nauczyciele są
zadowoleni z wyników jakie uzyskują ich
dzieci. Aby uczniowie uzyskiwali lepsze wyniki
należy zwiększad ich motywację do pracy,
nagradzad za wysiłek włożony w pracę.
• Uczniowie chętnie angażują się w akcje
społeczne, pracują w samorządzie, tworzą
gazetkę szkolną, biorą udział w zawodach
sportowych, bardzo podoba się uczniom wspólne
kibicowanie naszym tenisistkom.
• Nauczyciele wspierają uczniów w planowaniu
własnego rozwoju, uczniowie prezentują swoje
talenty, poznają zasady fair play, rozwijają
postawy
obywatelskie,
troszczą
się
o potrzebujących, zbierają surowce wtórne.
• Uczniowie mają w szkole możliwośd wpływania
na to, w jaki sposób się rozwijają poprzez
uczestnictwo
w
wybranych
kołach
zainteresowao,
konkursach
i
zawodach
sportowych,
organizację
imprez
szkolnych, wystrój klasy.
• Uczniowie z rozmysłem planują swój rozwój
również poprzez udział w zajęciach pozaszkolnych
(szkoła
muzyczna,
zajęcia
taneczne, językowe, sportowe, plastyczne, teatral
ne).
• Uczniowie podejmują inicjatywy dotyczące
rozwoju szkoły.
Szkoła jest otwarta na inicjatywy
uczniów, a grono pedagogiczne
inicjatywy te wspiera.
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ