PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - PLASTYKA
Kryteria oceniania na poszczególne stopnie szkolne – klasa 5
Poziom wymagań
Badana czynność uczniów
2
3
4
5
6
O barwach
Wiadomości
i umiejętności
- zna pojęcia: kontrast, barwy czyste, barwy złamane,
- wie, jakie barwy najsilniej ze sobą kontrastują,
- wykorzystuje poznane zjawisko powidoku do określenia barwy dopełniającej do
danej barwy,
- stosuje kontrasty barwne w projekcie witrażu do swojego pokoju,
- miesza w równych proporcjach barwy dopełniające, uzyskując efekt dopełnienia do
szarości,
- potrafi określić, jaki nastrój wprowadzają do obrazu barwy złamane,
- przedstawia smutną postać barwami złamanymi z akcentem kolorystycznym,
- rozumie, że te same barwy są w zależności od sąsiedztwa cieplejsze lub
chłodniejsze,
- zauważa efekt „występowania” i „ cofania się” plam barwnych,
- obmyśla kolory dla skali nastrojów ( od cofającego się smutku po zbliżającą się
wielką radość),
- wyjaśnia pochodzenie terminu: barwy dopełniające,
- swoimi słowami wyjaśnia zjawisko powidoku,
- umie podać inne przykłady zjawisk o charakterze złudzeń wzrokowych,
- rozumie, że barwy wzajemnie dopełniające się to barwy najsilniej kontrastujące ze
sobą,
- w twórczy sposób wykonuje pracę plastyczną
- potrafi objaśnić termin: barwy złamane, względności barw,
- wyjaśnia, dlaczego artyści malarze stosują barwy złamane i jaki efekt osiągają przy
ich pomocy,
- rozumie, co to znaczy, że barwy nie maja stałej temperatury,
- potrafi wyjaśnić zjawisko „występowania” i „cofania się” plam barwnych.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
O kompozycji
Wiadomości
i umiejętności
- zna pojęcia: kompozycja zamknięta i otwarta, kompozycja statyczna i dynamiczna
- wśród reprodukcji malarstwa, zamieszczonych w podręczniku znajduje przykłady
kompozycji zamkniętych i otwartych,
- potrafi stworzyć kompozycję otwartą
- potrafi porównać cechy kompozycji otwartej i zamkniętej,
- wie, że w kompozycji statycznej przeważają poziomy i piony, w dynamicznej układy
skośne,
- potrafi stworzyć dwa rodzaje kompozycji, korzystając w wyciętych elementów,
- umie wyjaśnić jakie tematy najlepiej oddać statycznym a jakie dynamicznym
układem,
- stosuje odpowiednią kompozycję do stworzenia swojego obrazu,
- potrafi omówić rodzaje kompozycji i zanalizować ich budowę i elementy,
- umie wyjaśnić czemu służyły, zastosowanie kompozycji zamkniętej lub otwartej we
wskazanych reprodukcjach z podręcznika,
- w twórczy sposób wykonuje pracę plastyczną i potrafi ją omówić posługując się
wybranymi terminami
- wśród fotografii dzieł sztuki zamieszczonych w podręczniku wskazuje kompozycje
statyczne i dynamiczne,
- potrafi wyjaśnić jak kompozycja wpływa na nastrój dzieła.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
O świetle w dziele sztuki
Wiadomości
i umiejętności
- rozumie, że świat jest trójwymiarowy, zaś przedstawienie malarskie –
dwuwymiarowe,
- wie, jak zmienia się wygląd (barwa) przedmiotu oświetlonego z jednej strony,
- potrafi wyjaśnić zjawisko światłocienia,
*
*
*
1
- wie, że cieniowanie służy ukazaniu na obrazie trójwymiarowości przedmiotu,
- cieniuje kontur przedmiotu, zwracając uwagę na kierunek padania światła,
- zna pojęcie waloru,
- wie, które barwy mają słaby, a które mocny walor,
- potrafi wyjaśnić na czym polega stopniowanie waloru,
- wie, że stopniowanie waloru służy uzyskaniu wrażenia trójwymiarowości w obrazie,
- stopniuje walor, uzyskując efekt „ciemnego tunelu”,
- potrafi wyjaśnić, czym jest modelunek światłocieniowy,
- w reprodukcjach malarstwa zamieszczonych w podręczniku wskazuje fragmenty, w
których występuje modelunek światłocieniowy i określa, z której strony na obrazie
pada światło
- potrafi wyjaśnić, jaka jest rola światła w postrzeganiu przedmiotów i ich barw,
- umie znaleźć przykłady wykorzystania światłocienia w rysunkach poglądowych w
swoich podręcznikach z różnych przedmiotów.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
O przestrzeni w obrazie
Wiadomości
i umiejętności
- potrafi opisać, jak zmieniają się widoki przedmiotów w zależności od ich położenia
względem oczu obserwującego,
- ma świadomość istnienia różnych sposobów prezentowania przestrzeni w historii
malarstwa,
- potrafi wyjaśnić pojęcia: układ rzędowy, kompozycja pasowa, układ kulisowy,
perspektywa malarska, perspektywa powietrzna
- dostrzega różnice pomiędzy poszczególnymi kompozycjami,
- zna pojęcie: perspektywa linearna,
- wie, kiedy odkryto ten sposób przedstawiania przestrzeni,
- potrafi powiedzieć na czym polegają różnice pomiędzy perspektywą centralną i
boczą,
- potrafi wykonać rysunek zachowując zasady perspektywy centralnej i bocznej,
- umie znaleźć punkt zbiegu linii i wyznaczyć linię horyzontu,,
- wie, że zjawisko względności barw jest wykorzystywane przez malarzy do ukazania
przestrzeni w obrazie,
- wie, że im dalej od patrzącego znajduje się obserwowany przedmiot, tym bardziej
jest „zabłękitniony” przez warstwę powietrza,
- potrafi tak dobrać barwy, by stworzyć kolejno wrażenie przybliżania się i oddalania
przestrzeni w obrazie,
- umie zastosować taką kolejność barw i odcieni, aby uzyskać wrażenie perspektywy
powietrznej,
- potrafi narysować poszczególne widoki obserwowanego przedmiotu
- określa jak kształtuje się linia górnej krawędzi obserwowanego przedmiotu,
- umie zanalizować obserwacje bryły w przestrzeni
- wie, że zagadnienie perspektywy związane jest z dążeniem do ukazania
trójwymiarowości w malarstwie,
- umie w przybliżeniu określić, kiedy stworzono poszczególne sposoby ukazywania
przestrzeni,
- dostrzega przełomowe znaczenie wynalazku perspektywy linearnej dla malarstwa,
- wśród ilustracji zamieszczonych w podręczniku znajduje takie, w których widoczne
jest zastosowanie perspektywy,
- potrafi omówić różnice w efekcie, jakie daje zastosowanie różnych rodzajów
perspektywy
- wśród reprodukcji dzieł malarstwa zamieszczonych w podręczniku potrafi wskazać
te, które wykorzystują perspektywę malarską i powietrzną,
- wie, że ukazując przestrzeń, artysta malarz zazwyczaj łączy perspektywę linearną z
malarską i powietrzną,
- świadomie stosuje w kompozycji właściwości barw ciepłych i zimnych,
- potrafi syntetycznie omówić podobieństwa i różnice w poznanych układach
perspektywicznych.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Dzieje sztuki
Wiadomości
i umiejętności
RENESANS:
- potrafi podać podstawowe informacje na temat epoki odrodzenia (czas trwania,
zasięg, znaczenie nazwy),
- wie, czym był humanizm i jaki był jego wpływ na artystów epoki,
- umie wymienić najważniejsze cechy sztuki renesansu (odrodzenie idei i antyku,
umiar, harmonia, doskonałe proporcje, równowaga, zainteresowanie ciałem ludzkim),
- zna typy budowli renesansowych: pałace, wille, szpitale, kościoły, kaplice rodowe,
- potrafi wymienić poznane przykłady architektury odrodzenia i nazwiska ich
autorów,
*
*
*
*
*
2
-techniką wyklejanki projektuje willę, starając się zawrzeć w nim elementy
architektury renesansu (arkady, kolumny),
- wie, jakie zmiany w tematyce i formie rzeźby wprowadziło odrodzenie,
- zna pojęcie akt,
- na podstawie zamieszczonych w podręczniku przykładów omawia cech rzeźby
renesansowej,
- wie, kim był Michał Anioł, zna jego najwybitniejsze dzieła,
- potrafi opisać posąg Dawida Michała Anioła i Dawida Donatella i porównać obie
rzeźby,
- potrafi określić tematykę malarstwa odrodzenia,
- zauważa nowatorstwo formy i treści w stosunku do obrazów średniowiecznych,
- wie, że malarze odrodzenia stosowali perspektywę linearną,
- potrafi omówić cech portretu renesansowego (realizm przedstawienia, krajobraz w
tle, światłocień, perspektywa),
- wie, kim był Leonardo, zna jego najwybitniejsze dzieła,
- dostrzega dominujące funkcje sztuki odrodzenia (włączenie sztuki w proces
poznawania świata., realizację ideałów humanizmu),
- potrafi wyjaśnić pojęcie humanizm i wskazać konkretne przykłady oddziaływania
tego prądy na sztukę,
- umie wymienić najsłynniejszych architektów odrodzenia,
- umie wskazać elementy architektury renesansowej wykorzystywane do dziś,
odnajduje je w budownictwie najbliższego otoczenia,
- przedstawia ciekawy plastycznie projekt budowli
- rozumie, jak ważne dla rozwoju sztuki było zainteresowanie człowiekiem,
proporcjami jego ciała,
- w poznanych dziełach rzeźbiarskich Michała Anioła dostrzega indywidualizację
postaci, harmonijny układ ciała, proporcje
- potrafi omówić cechy malarstwa odrodzenia i popularne techniki ( freski i obrazy
sztalugowe),
- zna nazwiska wybitnych malarzy odrodzenia (Giotto, della Francesca, Rafael),
- umie opowiedzieć o życiu i dokonaniach Leonarda
Wiadomości
i umiejętności
Wiadomości
i umiejętności
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
BAROK:
- potrafi podać podstawowe informacje na temat epoki baroku (czas trwania, zasięg,
rola Kościoła),
- umie wymienić cechy sztuki baroku: ozdobność, dynamika, silne kontrasty,
bogactwo dekoracji, przepych,
- zna rodzaje budowli barokowych: sakralne (kościoły) i świeckie (pałace z
ogrodami),
- umie wymienić poznane przykłady architektury baroku,
- na podstawie ilustracji w podręczniku potrafi opisać fasadę kościoła barokowego,
- sporządza notatki (oś czasu i cechy sztuki barokowej);
- projektuje szyld (litery i elementy graficzne) Sztuka baroku dobierając narzędzia i
techniki odzwierciedlające cechy charakterystyczne epoki,
- stosuje kompozycję dynamiczną, dba o ozdobność i przepych projektu,
- stara się operować światłocieniem,
- dostrzega dominującą funkcję sztuki barokowej – służebną wobec zamówień
mecenasów świeckich oraz Kościoła Katolickiego,
- umie omówić pojęcie dynamiki w odniesieniu do architektury,
- potrafi omówić cechy sztuki barokowej – sakralnej (kościoły) i świeckiej(pałace):
dynamika formy, kontrastowość, bogactwo dekoracji,
- potrafi ukazać w pracy dynamikę formy, kontrasty światłocienia, miękki modelunek,
realizm przedstawienia,
- twórczo łączy liternictwo z elementami graficznymi.
KLASYCYZM:
- potrafi podać podstawowe wiadomości na temat epoki oświecenia (czas trwania,
zasięg, poglądy filozoficzne epoki),
- wie, czym był klasycyzm i kiedy panował w sztuce,
- potrafi wymienić główne cechy stylu klasycznego (czerpanie wzorów z architektury
antycznej, powrót do harmonii i umiaru),
- dostrzega cechy wspólne budowli antycznych, renesansowych i klasycystycznych),
- umie omówić cechy budowli klasycystycznych,
- wzorując się na ilustracjach zamieszczonych w podręczniku projektuje swoją wersję
pałacu,
- sporządza notatkę (oś czasu i cechy sztuki klasycyzmu),
- zna poglądy filozoficzne myślicieli oświecenia i rozumie ich wpływ na sztukę,
- wie jakie odkrycie archeologiczne zwróciło uwagę artystów na świat starożytny,
- dostrzega dominującą cechę sztuki klasycyzmu – powrót do antyku,
- potrafi omówić rozwój architektury użyteczności publicznej: teatrów, kościołów,
pałaców, banków, urzędów,
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
3
- w projekcie pałacu twórczo wykorzystuje wiedzę o klasycyzmie.
*
ROMANTYZM:
Wiadomości
i umiejętności
Wiadomości
i umiejętności
Wiadomości
i umiejętności
Wiadomości
i umiejętności
- potrafi podać podstawowe wiadomości na temat epoki romantyzmu (czas trwania,
nastroje społeczne w Europie),
- potrafi wyjaśnić pojęcia: romantyzm, romantyczny,
- wie, że malarstwo było w okresie romantyzmu najpopularniejszą dziedziną sztuk
plastycznych,
- zna główne cech malarstwa romantycznego: dynamika, kontrasty, żywe barwy,
grube warstwy farby,
- potrafi omówić tematykę dzieł romantycznych,
- wie kim był Piotr Michałowski,
- w technice kolaży tworzy kompozycję dynamiczną charakterystyczną dla
romantyzmu – scenkę z reportażu (np. ukazującą sztorm),
- sporządza notatkę,
- w reprodukcjach dzieł malarskich zamieszczonych w podręczniku wskazuje
przejawy aktualnej, zaczerpniętej z życie codziennego tematyki,
- dostrzega dominującą funkcję sztuki realizmu: komentarz bieżących wydarzeń z
akcentami krytyki społecznej,
- w twórczy sposób wykonuje pracę plastyczną.
IMPRESJONIZM:
- wie, co oznacza pojęcie impresjonizm i od czego pochodzi,
- potrafi opisać, jak tworzyli malarze impresjoniści i co chcieli uchwycić w swoich
dziełach,
- rozumie rolę pleneru w procesie powstawania dzieła impresjonistycznego,
- w stylu impresjonistycznym (małymi plamkami o jasnych, czystych barwach, bez
konturu) wykonuje pracę przedstawiającą dowolny pejzaż,
- sporządza notatkę;
- w twórczy sposób wykonuje pracę plastyczną,
- umie wymienić nazwiska najbardziej znanych przedstawicieli kierunku,
- potrafi wyjaśnić, jak malarze impresjoniści utrwalali wrażenia wzrokowe,
- dostrzega nowatorstwo, jakim była praca w plenerze,
- dostrzega dominującą funkcję sztuki impresjonizmu: utrwalenie ulotnego obrazu
świata i uwolnienie sztuki od funkcji pozaartystycznych;
KUBIZM:
- potrafi podać podstawowe informacje na temat kubizmu,
- wie, od czego pochodzi termin kubizm,
- potrafi opisać obraz kubistyczny,
- wykonuje portret kubistyczny z zestawienia brył geometrycznych,
- zna nazwisko najwybitniejszego przedstawiciela kubizmu,
- sporządza notatkę;
- w sposób twórczy stosuje właściwe dla kubizmu środki wyrazu,
- dostrzega dominującą funkcję malarstwa kubistycznego: uwolnienie sztuki od
zadania odwzorowywania świata.
ABSTRAKCJONIZM:
- umie wyjaśnić, co to znaczy, że obraz jest abstrakcyjny,
- dostrzega różnorodność malarstwa abstrakcyjnego,
- zna dwa sposoby kładzenia plam w abstrakcjonizmie: geometryczny i swobodny,
- wykonuje kompozycję nie zawierającą tematu – w styli abstrakcyjnym,
- sporządza notatkę,
- dostrzega dominującą funkcję sztuki abstrakcyjnej: rezygnacja z tematu,
- podaje przykłady zastosowania zdobyczy abstrakcjonizmu w ubiorach, sprzętach,
architekturze,
- potrafi powiedzieć, czym – przy braku tematu – przemawia do nas dzieło malarskie,
- w twórczy sposób wykonuje pracę plastyczną.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
EKSPRESJONIZM:
Wiadomości
i umiejętności
Wiadomości
i umiejętności
- potrafi podać podstawowe informacje na temat ekspresjonizmu,
- wie, skąd pochodzi termin ekspresjonizm,
- zna główne cechy malarstwa ekspresjonistycznego: deformacja, siła wyrazu,
- wykonuje portret w stylu ekspresjonistycznym,
- sporządza notatkę;
- dostrzega dominującą funkcję sztuki ekspresjonistycznej: dążenie do silnego wyrazu,
do poruszenia odbiorcy,
- potrafi omówić zjawisko deformacji,
SURREALIZM:
- potrafi podać podstawowe informacje na temat malarstwa surrealistycznego,
- wie, co oznacza termin surrealizm,
- umie powiedzieć, jaką rolę w procesie twórczym malarza surrealisty odgrywają
marzenia senne, fantazja i swobodne skojarzenia,
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
4
- potrafi opisać obraz surrealistyczny,
- w wybranej technice przedstawia scenę nierzeczywistą, jak ze snu,
- sporządza notatkę,
- dostrzega dominującą funkcję sztuki surrealistycznej: wyłącznie artystyczna,
odejście od przedstawień realnych,
- nadaje pracy niebanalny tytuł,
- w twórczy sposób wykonuje pracę plastyczną.
*
*
*
*
*
*
Projektowanie graficzne. Wzornictwo przemysłowe.
Wiadomości
i umiejętności
- wie, czym jest znak plastyczny i czemu służy,
- zna rodzaje znaków – proste i złożone,
- wie , co to jest logo,
- potrafi podać przykładowe treści przekazywane za pomocą znaków,
- tworzy prosty znak plastyczny, posługując się jedynie kreską konturową i szarą
plamą,
- sporządza notatkę;
- potrafi wyjaśnić czym jest plakat,
- wie, że w plakacie występują znaki plastyczne,
- na podstawie przykładów zamieszczonych w podręczniku potrafi omówić funkcje,
jakie może pełnić plakat,
- umie wymienić tematy, jakie pojawiają się na plakatach,
- pracując w grupie współtworzy plakat;
- potrafi wyjaśnić pojęcie: rzemiosło artystyczne,
- wie, czym zajmuje się wzornictwo przemysłowe,
- wie, na czym polega różnica pomiędzy przedmiotem produkowanym masowo, a
przedmiotem stworzonym przez artystę rzemieślnika,
- rozumie na czym polega wymóg funkcjonalności przedmiotu użytkowego,
- dowolną techniką projektuje model funkcjonalnego naczynia, ozdabia je
- dostrzega uniwersalność znaków plastycznych (np. wobec barier językowych),
- potrafi podać przykłady znaków plastycznych z własnego otoczenia;
- potrafi wypowiedzieć się na temat roli plakatów w życiu codziennym,
- rozumie i określa funkcje pojęć: nadawca, odbiorca,
- rozumie, że zdobienie przedmiotów codziennego użytku to przejaw ludzkiej
potrzeby piękna,
- potrafi wyjaśnić zależność pomiędzy formą a funkcją przedmiotu,
- wie, gdzie w okolicy, którą zamieszkuje, można znaleźć przedmioty tworzone przez
rzemieślników ludowych,
- w ciekawy sposób zdobi naczynie;
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Ze względu na specyfikę przedmiotu nauczyciel przy ocenianiu na poszczególne stopnie szkolne bierze pod uwagę przede wszystkim
wkład pracy i zaangażowanie ucznia.
Pracę ucznia ocenia się poprzez: prace plastyczne, kartkówki, prace domowe, prace dodatkowe (konkursowe). Oceny semestralnej i
końcowo rocznej nie wystawia się ze średniej ocen. Semestralną i końcowo roczną ocenę celującą uczeń może otrzymać, jeśli wykaże
się szczególnymi osiągnięciami w konkursach plastycznych na szczeblu co najmniej gminnym (I,II,III miejsce lub tytuł laureata) lub ma
przewagę ocen celujących z prac plastycznych (pozostałe oceny musza być co najmniej bardzo dobre). Ocenianie ucznia jest zgodne z
Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania zamieszczonym w Statucie Szkoły.
5