plik pdf

Wynikowy plan nauczania biologii skorelowany z czwartą częścią cyklu edukacyjnego Biologia z tangramem
Poniższy plan wynikowy uwzględnia realizację cyklu Biologia z tangramem. Zawiera wykaz treści nauczania oraz szczegółowy opis oczekiwanych osiągnięć ucznia, które podzielono na dwa poziomy: podstawowy (wymagania konieczne i podstawowe) oraz ponadpodstawowy (wymagania rozszerzające i
dopełniające). Poziom wymagań podstawowych obejmuje wiadomości i umiejętności typowe, najważniejsze, uniwersalne, niezbędne na dalszym etapie kształcenia oraz użyteczne w życiu. Poziom wymagań ponadpodstawowych dotyczy treści i umiejętności trudnych, złożonych, twórczych, teoretycznych,
wymagających korzystania z różnych źródeł informacji oraz z wiedzy z innych przedmiotów.
W zaproponowanym planie wynikowym zastosowano oznaczenia kategorii celów nauczania na podstawie taksonomii ABC: A – zapamiętywanie wiadomości, B – zrozumienie wiadomości, C – stosowanie
wiadomości w sytuacjach typowych, D – stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych.
Zaproponowany plan wynikowy zawiera także treści nieobowiązkowe (wyróżnione kursywą). Ich realizacja zależy od decyzji nauczyciela, który ma również możliwość indywidualnej modyfikacji planu wynikowego, tak by zostały w nim uwzględnione warunki szkoły i potencjał uczniów.
Treści dodatkowe (nieobowiązkowe) zaznaczono kursywą.
Materiał nauczania
Wymagania podstawowe
Kat.
Wymagania ponadpodstawowe
Kat.
Dział: GENETYKA
1. Materiał genetyczny
Uczeń:
Uczeń:
– analizuje rolę DNA w przechowywaniu i przekazywaniu informacji genetycznej,
D
C
C
– analizuje przestrzenną strukturę
DNA,
D
B
– analizuje regułę parowania się
zasad w dwuniciowym DNA,
– porównuje budowę i funkcje DNA
i RNA,
D
– analizuje znaczenie cech kodu
genetycznego,
D
– wykazuje zależność pomiędzy
kolejnością nukleotydów DNA a
kolejnością aminokwasów w białku,
D
– charakteryzuje DNA jako materiał
genetyczny,
B
– określa lokalizację materiału genetycznego w komórce,
A
– określa funkcję materiału genetycznego,
B
– charakteryzuje budowę DNA,
A
– przedstawia regułę parowania się
zasad w dwuniciowym DNA,
– budowa i rola
DNA
– wymienia różnice w budowie DNA
– budowa i rola
RNA
– wymienia rodzaje RNA i podaje ich
najważniejsze funkcje,
A
3. Kod genetyczny
– wyjaśnia, co to jest kod genetyczny,
B
– charakterystyka
materiału genetycznego i jego
lokalizacja w komórce
2. Budowa i funkcje kwasów nukleinowych
– cechy kodu
genetycznego
– budowa genu
i RNA,
– wymienia cechy kodu genetycznego i wyjaśnia istotę każdej z tych
cech,
– wyjaśnia różnicę pomiędzy informacją genetyczną a kodem genetycznym,
– wyjaśnia, co to jest gen,
A
C
B
B
– demonstruje sposób wykorzystania tabeli kodu genetycznego,
D
– określa strukturę kolejnych poziomów informacji genetycznej,
4. Od genu do
cechy
– etapy przekazywania i tłuma-
– określa zależność pomiędzy genem a cechą,
B
– wyjaśnia zależność pomiędzy
genem a cechą,
C
– wymienia kolejne etapy przekazywania informacji genetycznej,
A
– charakteryzuje przebieg procesu
przepisywania informacji z DNA
C
1
czenia informacji
genetycznej oraz
lokalizacja tych
procesów w komórce
5. Organizacja
materiału genetycznego
– określa lokalizację w komórce
przebiegu kolejnych etapów przekazywania informacji genetycznej,
– określa rolę mRNA i tRNA w procesie syntezy białka,
B
B
A
– analizuje sposób organizacji
materiału genetycznego,
C
– analizuje prawidłowe kariotypy
kobiety i mężczyzny,
C
– biegle posługuje się pojęciami
genetycznymi: diploidalność, haploidalność, fenotyp, genotyp,
allel, heterozygota, homozygota,
dominacja, recesywność,
C
– określa budowę chromosomu,
A
– wyjaśnia, co to jest kariotyp,
B
chromosomu
– wyjaśnia, co to są chromosomy
homologiczne,
B
– allele
– replikacja DNA
6. Podziały
komórkowe –
mitoza i mejoza
– cykl komórkowy
– charakterystyka
mitozy i mejozy
7. Przekazywanie
cech potomstwu
– doświadczenia
Mendla
– podaje znaczenie pojęć genetycznych: diploidalność, haploidalność,
fenotyp, genotyp, allel, heterozygota, homozygota, dominacja, recesywność,
A
– określa znaczenie występowania
genów w postaci alleli,
– analizuje przebieg procesu replikacji DNA i określa jego znaczenie biologiczne
C
– określa, na czym polega replikacja
DNA,
B
– wyjaśnia, co to jest cykl komórkowy
i wymienia procesy zachodzące
podczas jego kolejnych etapów,
B
– charakteryzuje kolejne etapy
podziałów mitotycznego i mejotycznego,
B
– wymienia główne różnice między
mitozą a mejozą,
B
– analizuje biologiczne znaczenie
mitozy i mejozy,
D
– określa etapy mitozy i mejozy kluczowe z punktu widzenia biologicznego znaczenia tych podziałów,
C
– porównuje podziały mitotyczny i
mejotyczny,
C
– wyjaśnia podstawowe zasady
dziedziczenia zgodnie z genetyką
mendlowską,
B
– analizuje i interpretuje wyniki
doświadczeń Grzegorza Mendla,
C
– przedstawia i analizuje proste
krzyżówki jednogenowe i interpretuje je według zasad genetyki
mendlowskiej,
D
– porównuje rodzaje krzyżówek
stosowanych w badaniach genetycznych (jednogenowe, dwugenowe),
C
– wyjaśnia, co to jest krzyżówka
testowa,
C
– analizuje dziedziczenie wybranych cech (np. koloru włosów,
barwy oczu, kształtu płatków
usznych, umiejętności zwijania
języka) na przykładzie swojej rodziny,
C
B
– I prawo Mendla
– wyjaśnia, co to jest krzyżówka
jednogenowa,
– krzyżówki genetyczne
– wymienia przykładowe cechy, które
są dziedziczone jednogenowo,
A
– podaje przykład prostej krzyżówki
jednogenowej i określa prawdopodobieństwo dziedziczenia wybranej cechy,
– podaje I prawo Mendla,
– rozwiązuje proste zadania genetyczne,
– dziedziczenie
grup krwi
– wyjaśnia sposób dziedziczenia
wybranych cech człowieka (np. koloru włosów, barwy oczu, kształtu
płatków usznych, umiejętności zwijania języka),
– analiza rodowodowa
– wyjaśnia sposób dziedziczenia
grup krwi w układzie AB0 i Rh,
8. Dziedziczenie
wybranych cech
człowieka
C
– charakteryzuje przebieg procesu
syntezy białka i analizuje rolę poszczególnych rodzajów RNA w
tym procesie,
– określa sposób upakowania DNA
w jądrze komórkowym,
– budowa
– kariotyp
na sekwencję nukleotydów w
mRNA,
2
B
A
C
B
C
– ilustruje w postaci odpowiedniej
krzyżówki dziedziczenie grup
krwi w układzie AB0 i Rh,
C
D
9. Dziedziczenie
płci
– wyjaśnia różnice między autosomami i chromosomami płci,
B
– chromosomy
płci
– przedstawia dziedziczenie płci u
człowieka,
C
– cechy sprzężone z płcią
– wymienia cechy sprzężone z płcią,
10. Zróżnicowanie
organizmów
A
– wyjaśnia pojęcie „zmienność”,
A
– podaje rodzaje zmienności,
A
– zmienność niedziedziczna
– wymienia przykłady zmienności
dziedzicznej,
A
– zmienność
dziedziczna rekombinacyjna
– wyjaśnia, na czym polega zmienność rekombinacyjna,
B
A
– klasyfikacja
mutacji
– rozróżnia mutacje genowe i chromosomowe,
– mutageny
– mutacje genowe i chromosomowe
– przykłady chorób genetycznych
C
– porównuje budowę i określa
znaczenie biologiczne chromosomów X i Y,
D
– charakteryzuje dziedziczenie
sprzężone z płcią,
C
– analizuje i interpretuje krzyżówki
prezentujące dziedziczenie cech
sprzężonych z płcią,
D
– rozróżnia zmienność dziedziczną
i niedziedziczną, podaje przykłady obu rodzajów zmienności,
C
– analizuje biologiczne znaczenia
występowania zmienności rekombinacyjnej,
– porównuje zmienność środowiskową, rekombinacyjną i mutacyjną,
– wyjaśnia pojęcie „mutacja”,
11. Mutacje
– określa, co to jest analiza rodowodowa w genetyce i w jakich
sytuacjach się ją wykonuje,
D
D
B
B
– klasyfikuje mutacje pod względem wybranego kryterium,
C
– podaje przykłady skutków mutacji
genowych i chromosomowych,
B
– rozróżnia mutacje spontaniczne i
indukowane,
A
– analizuje skutki mutacji w zależności od ich rodzaju,
D
– wymienia przyczyny powstawania
mutacji,
– wymienia i charakteryzuje czynniki mutagenne, przedstawia
skutki ich działania,
C
– porównuje różne rodzaje mutacji
genowych i ich skutki,
C
– charakteryzuje wybrane choroby
genetyczne.
C
– wymienia czynniki mutagenne,
– wymienia podstawowe zasady
unikania czynników mutagennych
(np. promieniowania UV, składników dymu papierosowego),
– wymienia przykłady chorób genetycznych człowieka.
A
B
A
Dział: EKOLOGIA
12. Ekologia –
Uczeń:
nauka o strukturze
– określa zakres badań ekologii,
A
– definiuje pojęcia: populacja, biocenoza, ekosystem, biosfera,
B
– wyjaśnia znaczenie pojęcia „środowisko”,
A
– charakteryzuje pojęcie „nisza
ekologiczna”,
B
– biotyczne i
abiotyczne
składniki środowiska
– wymienia składniki środowiska
życia organizmów oraz dokonuje
ich podziału na czynniki biotyczne i
abiotyczne,
A
– charakteryzuje właściwości światła, wody i temperatury jako
głównych czynników wpływających na organizmy,
B
– nisza ekolo-
– podaje przykłady biotycznych i
abiotycznych czynników środowi-
B
– wykazuje związek między występowaniem organizmów a czynni-
D
i działaniu przyrody
– zakres zainteresowań ekologii
Uczeń:
– charakteryzuje poziomy organizacji świata żywego, które są
przedmiotem zainteresowania
ekologii,
– ekologia a
ochrona przyrody i środowiska
13. Środowisko
życia organizmów
3
– porównuje przedmiot i cel badań
ekologii i ochrony środowiska,
D
C
giczna
kami środowiska ich życia,
ska,
– główne czynniki
środowiska
wpływające na
organizm
– określa wpływ światła, temperatury
i wody na organizmy,
B
– porównuje warunki środowiska
wodnego i lądowego,
C
– środowisko
wodne i lądowe
– wymienia przykłady przystosowań
zwierząt i roślin do środowiska
wodnego i lądowego,
– tolerancja ekologiczna
– wyjaśnia znaczenie pojęcia „zakres
tolerancji ekologicznej”,
– wyjaśnia, jakie organizmy nazywa
się bioindykatorami,
B
B
B
– porównuje cechy organizmów o
zróżnicowanych zakresach tolerancji na wybrany czynnik (światło, temperaturę, wodę),
D
– charakteryzuje przystosowania
zwierząt i roślin do środowiska
wodnego i lądowego,
C
– analizuje czynniki środowiska
wodnego i lądowego (wilgotnego
i suchego) oraz ich wpływ na
funkcjonowanie organizmów w
tych środowiskach,
D
– charakteryzuje zjawisko tolerancji
ekologicznej,
C
– analizuje przykładowe zakresy
tolerancji ekologicznej,
D
– wyjaśnia sposób wykorzystania
organizmów o wąskim zakresie
tolerancji ekologicznej jako bioindykatorów,
D
14. Populacja i jej
– definiuje pojęcie „populacja”,
A
– charakteryzuje cechy populacji,
C
charakterystyczne
– wymienia charakterystyczne cechy
populacji,
A
D
– podaje przykłady mechanizmów
regulacyjnych wpływających na
charakterystykę populacji,
B
– analizuje działanie mechanizmów
regulacyjnych i wpływu różnych
czynników na charakterystykę
populacji,
D
– podaje przykłady strategii zapewniających stabilny rozwój populacji,
B
– analizuje strategie zapewniające
stabilny rozwój populacji,
– oblicza zagęszczenie populacji,
C
– wymienia typy struktury przestrzennej populacji,
A
– rozpoznaje typ struktury przestrzennej populacji,
D
– wymienia typy struktury wiekowej
populacji,
A
D
– rozpoznaje strukturę wiekową
populacji na podstawie jej graficznego przedstawienia,
B
– analizuje przykładowe graficzne
przedstawienie struktur wiekowych różnych populacji,
15. Oddziaływanie
między populacjami różnych
gatunków
– podaje przykłady oddziaływań
między populacjami różnych gatunków,
A
– dokonuje klasyfikacji oddziaływań
między populacjami różnych gatunków,
B
16. Oddziaływania
nieantagonistyczne
– określa zasoby środowiska, o które
konkurują przedstawiciele różnych
gatunków,
B
C
– mutualizm
– wyjaśnia pojęcie „symbioza”,
– komensalizm
(współbiesiadnictwo)
– podaje przykłady oddziaływań
nieantagonistycznych: mutualizmu,
komensalizmu i protokooperacji,
A
B
– charakteryzuje nieantagonistyczne oddziaływania między populacjami: mutualizm, komensalizm
i protokooperację na wybranych
przykładach,
cechy
– liczebność populacji
– zagęszczenie
populacji
– struktura przestrzenna
– struktura wiekowa
– struktura płciowa
– struktura genetyczna
B
– rozróżnia oddziaływania antagonistyczne i nieantagonistyczne między populacjami,
– protokooperacja
4
– rozpoznaje rodzaj oddziaływania
nieantagonistycznego wskazanych przykładów zależności między dwoma gatunkami,
D
17. Oddziaływania
– wymienia antagonistyczne oddziaływania między populacjami,
A
– amensalizm
– wyjaśnia pojęcie „amensalizm”,
B
– konkurencja
– podaje przykłady konkurencji wewnątrzgatunkowej i międzygatunkowej,
B
antagonistyczne
– roślinożerność
– drapieżnictwo
– pasożytnictwo
– przedstawia na wybranych przykładach adaptacje zwierząt do roślinożerności,
– podaje przykłady przystosowań
roślin do ochrony przed zgryzaniem,
– przedstawia na wybranych przykładach przystosowania drapieżników do zdobywania pokarmu oraz
obronnych adaptacji ich ofiar,
– podaje przykład działania mechanizmów regulacji liczebności populacji drapieżników i ich ofiar,
18. Budowa
i funkcjonowanie
ekosystemu
– łańcuchy pokarmowe
– sieć troficzna
19. Energia i materia w ekosystemie
– przepływ energii w ekosystemie
– krążenie materii w ekosystemie
C
B
B
C
– charakteryzuje antagonistyczne
oddziaływania między populacjami: amensalizm, konkurencję,
roślinożerność, drapieżnictwo i
pasożytnictwo,
– charakteryzuje skutki konkurencji
wewnątrzgatunkowej i międzygatunkowej,
– wyjaśnia działanie mechanizmów
regulacji liczebności populacji
drapieżników i ich ofiar oraz wykazuje znaczenie działania tego
mechanizmu dla funkcjonowania
populacji,
– charakteryzuje przystosowania
do pasożytniczego trybu życia na
wybranych przykładach organizmów roślinnych i zwierzęcych,
C
D
D
B
– podaje przykłady pasożytów wśród
roślin i zwierząt,
B
– wymienia przykładowe cechy pasożytów, które są przystosowaniem do prowadzonego przez nie
trybu życia,
B
– definiuje pojęcia: „ekosystem”,
„biocenoza” „biotop”,
A
– charakteryzuje strukturę i funkcjonowanie ekosystemu,
C
– wymienia abiotyczne i biotyczne
elementy ekosystemu,
A
C
– wyjaśnia, co to jest łańcuch pokarmowy,
B
– charakteryzuje zależności pokarmowe (łańcuchy pokarmowe i
sieci troficzne) w ekosystemie,
– wymienia podstawowe elementy
łańcucha pokarmowego,
A
– wyjaśnia, co to jest sieć troficzna,
B
– wyjaśnia, jak funkcjonuje ekosystem,
B
C
– wyjaśnia rolę producentów, konsumentów i destruentów w procesach zachodzących w ekosystemie,
C
– charakteryzuje obieg materii w
ekosystemie oraz przepływ energii przez ekosystem,
– wymienia główne etapy obiegu
węgla w przyrodzie oraz przykłady
organizmów odgrywających rolę w
tym procesie.
– charakteryzuje obieg węgla w
przyrodzie.
C
A
Dział: EWOLUCJONIZM
20. Ewolucja życia
Uczeń:
Uczeń:
– historia myśli
ewolucyjnej
– określa zakres badań ewolucjonizmu,
B
– przedstawia historię myśli ewolucyjnej,
C
– teoria ewolucji
Karola Darwina;
mechanizm dzia-
– definiuje pojęcie „ewolucja organizmów”,
A
– analizuje założenia teorii ewolucji
Karola Darwina,
D
– porównuje główne założenia
D
– wymienia głównych przedstawicieli
5
A
łania doboru naturalnego
myśli ewolucyjnej,
B
teorii ewolucji Karola Darwina i
neodarwinizmu,
– charakteryzuje warunki zachodzenia ewolucji,
C
– podaje współczesne poglądy na
temat ewolucji (neodarwinizm),
B
A
– wykazuje, że dobór naturalny jest
jednym z mechanizmów ewolucji,
D
– wymienia niezbędne warunki zachodzenia ewolucji,
B
– charakteryzuje zjawisko koewolucji na wybranych przykładach,
D
– porównuje dobór naturalny i
dobór sztuczny,
D
– wymienia przykłady koewolucji,
A
– wyjaśnia, na czym polega dobór
sztuczny,
B
– wymienia przykłady organizmów
powstałych w wyniku doboru
sztucznego,
B
21. Dowody ewolucji
– określa przedmiot badań paleontologii,
A
– przedstawia bezpośrednie i pośrednie dowody ewolucji,
C
– bezpośrednie
dowody potwierdzające ewolucję
– podaje przykłady dowodów ewolucji,
A
D
– wyjaśnia, co to są żywe skamieniałości i formy przejściowe,
B
– charakteryzuje współczesne
obserwacje procesów ewolucyjnych,
– rozróżnia narządy homologiczne i
analogiczne,
B
– wymienia przykład obserwacji
procesów ewolucyjnych współcześnie,
B
– wymienia główne etapy powstania i
rozwoju życia na Ziemi,
A
C
– wyjaśnia, jaki wpływ na ewolucję
miały gwałtowne zmiany w środowisku,
B
– charakteryzuje główne etapy
powstania i rozwoju życia na
Ziemi,
D
– wyjaśnia, na czym polegała ewolucja narządu oddechowego kręgowców,
C
– wykazuje związek gwałtownych
zmian w środowisku a przebiegiem ewolucji,
– analizuje ewolucję narządu oddechowego kręgowców,
D
– określa miejsce człowieka w świecie organizmów,
B
– analizuje drzewo rodowe organizmów,
C
– wymienia podobieństwa i różnice
między człowiekiem a przedstawicielem naczelnych, np. szympansem,
B
– charakteryzuje podobieństwa i
różnice między człowiekiem a
przedstawicielem naczelnych,
np. szympansem,
C
– miejsce człowieka w świecie
organizmów
– ewolucja człowieka
– wymienia cechy charakterystyczne
tylko dla człowieka,
C
D
– ewolucja kulturowa człowieka
– określa pochodzenie człowieka,
B
– wykazuje, że podobieństwa i
różnice między człowiekiem a
naczelnymi są wynikiem ewolucji,
– wymienia główne etapy ewolucji
człowieka (podaje przykłady jego
przodków z rodzaju człowiekowatych).
B
– charakteryzuje przebieg ewolucji
człowieka,
C
– niezbędne warunki zachodzenia ewolucji
– wspólna ewolucja – koewolucja
– dobór sztuczny
jako celowe działanie zwiększające bioróżnorodność
– pośrednie dowody potwierdzające ewolucję
– współczesne
obserwacje procesów ewolucyjnych
22. Historia życia
na Ziemi
– główne etapy
powstania i rozwoju życia na
Ziemi
– ewolucja narządu oddechowego kręgowców
23. Pochodzenie i
ewolucja człowieka
– wymienia główne założenia teorii
ewolucji Karola Darwina,
– wyjaśnia mechanizm działania
doboru naturalnego,
– porównuje cechy człowieka i jego
przodków z rodzaju człowiekowatych,
– charakteryzuje ewolucję kulturo-
6
D
C
wą człowieka.
Dział: OCHRONA ŚRODOWISKA
24. Wpływ człowieka na środowisko
Uczeń:
Uczeń:
– wymienia główne źródła zanieczyszczeń powietrza,
A
– zanieczyszczenie powietrza
– wymienia działania mające na celu
ochronę powietrza,
A
– zanieczyszczenie wody
– wyjaśnia sposób monitorowania
jakości powietrza metodą analizy
udziału form morfologicznych,
– zanieczyszczenie gleby
25. Globalne ocieplenie i jego
skutki
– efekt cieplarniany
– globalne ocieplenie
26. Gospodarka
zasobami naturalnymi
– gospodarowanie wodą
– gospodarowanie energią
– wymienia główne źródła zanieczyszczenia wody,
A
– wymienia nazwy gatunków zwierząt, które mogą być biowskaźnikami jakości wody,
A
– określa sposoby uzdatniania zanieczyszczonej wody,
B
– wymienia główne źródła zanieczyszczenia gleby,
A
– podaje przykłady gazów cieplarnianych,
– składowanie
– planuje i przeprowadza obserwację stanu czystości powietrza w
terenie metodą analizy udziału
form morfologicznych porostów,
C
D
– charakteryzuje sposób monitorowania jakości wody za pomocą
biowskaźników,
C
– analizuje przebieg procesu
oczyszczania ścieków,
C
– wyjaśnia, na czym polega degradacja gleby i jakie są jej przyczyny,
C
– określa wpływ zanieczyszczeń
powietrza, wody i gleby na zdrowie człowieka,
D
A
– wyjaśnia mechanizm powstawania efektu cieplarnianego,
C
– wyjaśnia za pomocą schematu, na
czym polega efekt cieplarniany,
B
D
– wyjaśnia znaczenie pojęcia „globalne ocieplenie”,
B
– analizuje związek działalności
człowieka z globalnym ociepleniem,
D
– podaje przykłady źródeł gazów
cieplarnianych,
A
– analizuje zmiany zawartości
dwutlenku węgla w atmosferze w
ciągu ostatnich 50 lat,
– podaje przykłady spodziewanych
efektów globalnego ocieplenia,
B
– wymienia przykłady odnawialnych i
nieodnawialnych zasobów naturalnych,
A
– porównuje odnawialne i nieodnawialne źródła energii,
D
A
– analizuje dane statystyczne dotyczące zużycia wody w gospodarstwach domowych,
C
– określa działania zmniejszające
zużycie wody w gospodarstwie
domowym,
A
– podaje wady i zalety energii jądrowej,
B
– wyjaśnia konieczność prowadzenia działań zmierzających do
oszczędnego gospodarowania
zasobami naturalnymi,
D
– wymienia źródła energii odnawialnej,
– analizuje dane statystyczne na
temat źródeł produkcji oraz zużycia energii elektrycznej w Polsce,
C
– wymienia działania zmniejszające
zużycie energii elektrycznej w gospodarstwie domowym,
27. Ochrona środowiska w gospodarstwie
domowym
B
– wyjaśnia sposób powstawania i
skutki działania smogu oraz kwaśnych deszczy,
A
– charakteryzuje wybrane źródła
energii odnawialnej (biopaliwo,
biogaz),
D
– definiuje pojęcia: biodegradacja,
utylizacja, recykling,
A
– porównuje czas biodegradacji
wybranych odpadów,
C
– podaje sposoby postępowania z
odpadami,
A
– analizuje sposoby postępowania
z odpadami pod względem zagrożenia dla środowiska, które ze
D
– wymienia wady i zalety składowa-
7
B
odpadów
nia odpadów,
sobą niosą,
– spalanie odpadów
– wymienia wady i zalety spalania
odpadów,
– sposoby ograniczenia ilości
odpadów w gospodarstwach
domowych
– podaje sposoby ograniczenia odpadów w gospodarstwach domowych,
B
C
B
– charakteryzuje sposoby i uzasadnia konieczność ograniczenia
ilości odpadów w gospodarstwach domowych,
B
– uzasadnia konieczność segregowania odpadów w gospodarstwie
domowym.
D
– wyjaśnia, na czym polega zasada
3U,
– wyjaśnia, na czym polega segregowanie odpadów w gospodarstwie domowym,
B
– podaje sposób postępowania z
odpadami niebezpiecznymi (zużytymi bateriami, świetlówkami, przeterminowanymi lekami, farbami).
B
8