Historia i społeczeństwo, w klasach IV
Transkrypt
Historia i społeczeństwo, w klasach IV
1 Maria Ciechanowska nauczyciel języka polskiego i historii w Szkole Podstawowej Przymierza Rodzin Warszawa Autorskie modyfikacje programu przedmiot: historia i społeczeństwo program: nauczania przedmiotu blokowego w klasach IV-VI szkoły podstawowej (II etap edukacyjny) w opracowaniu J. Paryska, J. Wendta, zatw. MEN nr w wykazie DKW-4014-47/99 modyfikacje: opracowała Maria Ciechanowska miejsce realizacji: Szkoła Podstawowa Przymierza Rodzin adresaci zmian programowych: uczniowie kl. IV Zmiany programowe opracowane zostały z myślą o uczniach zdolnych, zainteresowanych historią, mających dużą wiedzę ogólną. założenia: Posługiwanie się wiedzą historyczną wymaga dostarczenia uczniom podstawowej aparatury pojęciowej. Wprowadzane zmiany są zgodne z podstawą programową, która stanowi, że do zadań szkoły w zakresie przedmiotu historia i społeczeństwo należy między innymi: 1. Kształtowanie wyobraźni historycznej; 2. Zapoznanie z elementarnymi pojęciami historycznymi 3. Rozbudzanie zainteresowań przeszłością własną, swojej rodziny i narodu oraz korzeniami i rozwojem rodzimej kultury. W zakresie celów ogólnych w kl. IV wprowadza się nowe cele: 1. Zapoznanie uczniów z pojęciami używanymi przez historyka. 2. Zapoznanie uczniów z elementami warsztatu historyka w zakresie ustalania czasu minionych wydarzeń. 3. Uczenie myślenia historycznego. 4. Ukazanie możliwości wzbogacania wiedzy historycznej poprzez sięganie do wspomnień starszych ludzi, rodzinnej tradycji i pamiątek Cele operacyjne Po zakończonych lekcjach uczniowie: znają pojęcia: historia, historia prywatna, potrafią określić różnice między baśnią, legendą a historią, wiedzą co to jest fakt historyczny, wiedzą co to jest źródło historyczne i jakie są rodzaje źródeł, czy są wiarygodne, znają sposoby mierzenia czasu, rodzaje kalendarzy, wiedzą co to jest chronologia, wiek, tysiąclecie, oś czasu, potrafią umiejscowić wybrane wydarzenia na osi czasu, określić wiek, rozumieją chronologię i zależności czasowe pomiędzy zdarzeniami. Ponadto w trakcie zajęć lekcyjnych uczniowie będą kształtowali postawę szacunku dla osób starszych. Zostaną także uwrażliwieni na wartość, jaką ma informacja o dziejach i historii rodziny dla historii ogólnospołecznej. Będą doskonalić umiejętność pracy w grupie w trakcie przygotowywania wspólnej prezentacji. 2 Procedury: metody, środki. Cele zoperacjonalizowane Treść Formy organizacyjne. Uczniowie wiedzą, co to Historia nauką o Burza mózgów (definicja jest historia przeszłości historii), nauczyciel zapisuje podawane przez uczniów określenia. Uwrażliwianie na wartość, Historia prywatna a historia Uczniowie prezentują jaką ma informacja o ogólna. zdjęcia i pamiątki rodzinne, dziejach i historii rodziny Moja rodzina i jej historia. prezentują fragmenty dla historii nagranych rozmów z ogólnospołecznej. dziadkami lub rodzicami na Budzenie szacunku dla temat przeszłości. osób starszych Razem z nauczycielem formułują wnioski o związku historii prywatnej z ogólną. Uczniowie określają Zmyślone, prawdopodobne Zapoznanie się z legendą: różnice między baśnią, czy prawdziwe, czyli co to „Wars i Sawa”, baśnią „ O legendą a historią, jest fakt historyczny. Waligórze”, dokumentem rozumieją, co to jest fakt lokacyjnym. historyczny. Wypowiedzi uczniów na temat wiarygodności przekazów, rozmowa nauczająca, wyjaśnienie pojęcia „fakt historyczny”. Uczniowie potrafią Źródła historyczne i ich Praca grupowa wyjaśnić znaczenie pojęcia: rodzaje. (segregowanie źródło historyczne, określić przyniesionych przez dzieci rodzaje źródeł. pamiątek), prezentowanie dokonanego podziału, wypowiedzi dzieci na temat klasyfikacji źródeł, podsumowanie, informacja nauczyciela o sposobie klasyfikowania źródeł przez historyków. Uczniowie dostrzegają Wiarygodność źródeł. Ćwiczenie: uczniowie konieczność docierania do zapisują po jednym zdaniu wszystkich rodzajów źródeł na temat wyglądu Mieszka i weryfikowania ich na podst. pocztu J. Matejki. wiarygodności. Zastanawiają się, od czego zależą nasze opinie. Dyskusja: Co to znaczy, że źródło jest wiarygodne? 3 Procedury: metody, Cele zoperacjonalizowane Treść środki. Formy organizacyjne. Podsumowanie dyskusji przez nauczyciela. Podanie wiadomości, że portret Mieszka I to wizja malarska, a nie źródło. Uczniowie znają sposoby Czas w historii Wycieczka do muzeum mierzenia czasu, rodzaje zegarów, oglądanie kalendarzy. eksponatów, pogadanka ilustrowana pokazem, wypełnianie karty pracy przygotowanej przez nauczyciela. Uczniowie znają pojęcia: Czas minionych wydarzeń. Pogadanka nauczyciela chronologia, wiek, Oś czasu – obliczanie praca w grupie: układanie tysiąclecie, oś czasu. upływu czasu. ilustracji przedstawiających Potrafią zapisać wiek, różne narzędzia, sporządzić oś czasu w zależności od czasu ich i zaznaczyć na niej podane powstania. Ćwiczenia pod daty. kierunkiem nauczyciela. Na realizacje powyższych tematów przewiduje się 6 godzin lekcyjnych. Proponuję integracje miedzy przedmiotami: historia i język polski w zakresie treści: Zmyślone, prawdopodobne czy prawdziwe (legendy i baśnie). Treści: Moja rodzina i jej historia mogą być realizowane na godzinach wychowawczych i języku polskim oraz w ramach ścieżki wychowanie do życia w rodzinie Określanie wieku może być elementem lekcji matematyki.