przyroda - mgr Grażyna Łabno

Zasady uzyskiwania ocen z przyrody - rok szkolny 2016/2017
1. Na końcową ocenę z przedmiotu PRZYRODA składają się oceny bieżące.
Uczeń może je uzyskać za:
a. odpowiedzi ustne
b. sprawdziany pisemne i kartkówki
c. zadania domowe
d. zadania dodatkowe
e. aktywność na lekcji
f. pracę w na lekcji (indywidualną i aktywność w pracy grupowej)
g. prowadzenie zeszytu przedmiotowego
h. wykonane prace np. zielnik
i. przeprowadzone obserwacje i doświadczenia
j. uczestnictwo w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.
2. Sprawdzenie wiadomości i umiejętności z ostatnich 3-4 lekcji, bez wcześniejszej zapowiedzi,
może mieć formę odpowiedzi ustnej lub 5-15 minutowej kartkówki. Słabą ocenę można poprawić
w ciągu trzech dni, po lekcjach.
3. Po zrealizowaniu obszerniejszego działu materiału nauczania, uczeń pisze sprawdzian
wiadomości i umiejętności. Jego termin ustala nauczyciel wraz z uczniami co najmniej tydzień
wcześniej i zapisuje go w dzienniku lekcyjnym, a uczniowie w zeszycie. Termin ten nie podlega
zmianie bez ważnego powodu. Napisanie sprawdzianu w wymienionym terminie jest obowiązkiem
ucznia.
4. Jeżeli uczeń, z powodu nieobecności, nie napisał sprawdzianu, przystępuje do zaliczenia
materiału w innym terminie, uzgodnionym z nauczycielem (ale nie na lekcji przyrody).
5. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej lub pozytywnej, ale nie satysfakcjonującej
ucznia, może on w ciągu tygodnia od uzyskania tej oceny sprawdzian poprawić (po lekcjach!).
Sytuacja taka może mieć miejsce tylko jeden raz w ciągu okresu.
6. Przy wystawianiu oceny śródrocznej (końcowej) brana jest pod uwagę praca ucznia
w całym okresie (w całym roku).
7. W wyjątkowym i uzasadnionym przypadku istnieje możliwość uzyskania wyższej oceny
na koniec roku szkolnego. Należy wówczas wykonać dodatkową pracę zleconą przez nauczyciela
i zaliczyć materiał, z którego uczeń otrzymał najsłabszą ocenę ze sprawdzianu. Jeżeli takich ocen
byłoby dwie lub więcej – nie ma możliwości podwyższenia oceny końcowej.
8. Zadanie domowe powinno być napisane czytelnie, poprawnie pod względem merytorycznym
i językowym, zgodnie z zasadami konstruowania wypowiedzi.
9. Każdy zeszyt sprawdzany jest pod względem kompletności notatek, ich poprawności
merytorycznej, estetyki. Uczeń ma obowiązek uzupełniania notatek w zeszycie za czas swojej
nieobecności.
10. Wyżej wymienione zasady uzyskiwania ocen z przedmiotu PRZYRODA są zgodne
ze Szkolnym Systemem Oceniania.
11. W sytuacjach nie uwzględnionych w niniejszym regulaminie, stosuje się przepisy zawarte
w Szkolnym Systemie Oceniania.
Nauczyciel przyrody
Ogólne kryteria oceniania - wymagania na oceny
PRZYRODA – klasa 4 – rok szkolny 2016/2017
dopuszczający
dostateczny
dobry
bardzo dobry
celujący
Ocena:
niedostateczny
Uczeń:
- posiada wiedzę przyrodniczą wykraczającą poza obowiązkowe wymagania
programowe,
- uczestniczy w konkursach o tematyce przyrodniczej,
- samodzielnie zdobywa dodatkowe informacje związane z tematyką zajęć,
- przeprowadza pod opieką nauczyciela dodatkowe obserwacje środowiska
przyrodniczego i prowadzi hodowlę oraz wykonuje proste doświadczenia,
- chętnie dzieli się swoją wiedzą i umiejętnościami z rówieśnikami.
- spełnia wymagania edukacyjne wynikające z programu nauczania,
- odczytuje ze zrozumieniem i wykorzystuje w praktycznym działaniu dane
przedstawione w postaci tabel, wykresów, schematów, tekstu źródłowego
- dostrzega związki przyczynowo – skutkowe procesów i zjawisk przyrodniczych,
- wykazuje zależności między funkcjonowaniem organizmów a ich budową,
- samodzielnie wyciąga wnioski,
- wykonuje samodzielnie zadania zaproponowane przez nauczyciela,
- potrafi samodzielnie zaprezentować wyniki swojej pracy lub pracy zespołu,
- wykonuje zadania dodatkowe proponowane przez nauczyciela.
- samodzielnie korzysta z różnych źródeł informacji, odczytuje dane
z wykresów, tabel, schematów,
- bezbłędnie wyznacza i nazywa kierunki świata,
- klasyfikuje i porównuje organizmy na podst. budowy i pełnionych funkcji,
- przeprowadza samodzielnie, wykorzystując instrukcję pisemną lub słowną
nauczyciela, doświadczenia i obserwacje,
- wykonuje notatki z prowadzonych obserwacji lub doświadczeń oraz
dokumentuje je za pomocą rysunku lub schematu,
- wyjaśnia na przykładach zjawiska i zależności przyrodnicze posługując się
terminologią przyrodniczą,
- poprawnie i samodzielnie rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne,
- właściwie wykorzystuje przyrządy i narzędzia do obserwacji i pomiarów
przyrodniczych,
- proponuje działania na rzecz środowiska przyrodniczego.
- opisuje podstawowe zjawiska i procesy przyrody,
- rozumie zależność między stanem środowiska a życiem i zdrowiem
człowieka,
- prowadzi obserwację środowiska przyrodniczego i opisuje jej efekty
z pomocą nauczyciela lub rówieśników,
- posługuje się podstawowymi pojęciami przyrodniczymi,
- proponuje własne działania na rzecz środowiska przyrodniczego,
- rozwiązuje typowe zadania przy niewielkiej pomocy nauczyciela.
- rozpoznaje i nazywa podstawowe zjawiska przyrodnicze,
- rozpoznaje spotykane w najbliższej okolicy organizmy roślinne i zwierzęce,
- wskazuje pozytywne i negatywne skutki działalności człowieka w środowisku
przyrodniczym najbliższej okolicy,
- współpracuje w zespole,
- potrafi odszukać w tekście określone informacje,
- rozwiązuje zadania konieczne przy pomocy nauczyciela,
- prawidłowo planuje swój wypoczynek i naukę.
- nie opanował koniecznych wymagań na stopień dopuszczający,
- braki w jego wiedzy uniemożliwiają dalszą edukację przyrodniczą,
- nie podejmuje prób wykonania powierzonych zadań.
PRZYRODA – klasa 5– rok szkolny 2016/2017
niedostateczny
dopuszczający
dostateczny
dobry
bardzo dobry
celujący
Ocena:
Uczeń:
- posiada wiedzę przyrodniczą wykraczającą poza obowiązkowe wymagania
programowe
- uczestniczy lub/i inicjuje akcje dotyczące ochrony środowiska przyrodniczego
- samodzielnie zdobywa dodatkowe informacje związane z tematyką zajęć
- przeprowadza pod opieką nauczyciela dodatkowe obserwacje środowiska
przyrodniczego i prowadzi hodowlę oraz wykonuje proste doświadczenia,
- chętnie dzieli się swoją wiedzą i umiejętnościami z rówieśnikami.
- spełnia wymagania edukacyjne wynikające z programu nauczania
- odczytuje ze zrozumieniem i wykorzystuje w praktycznym działaniu dane
przedstawione w postaci tabel, wykresów, schematów, tekstu źródłowego,
- podaje przykłady zależności między cechami krajobrazu a formami
działalności człowieka,
- dostrzega związki przyczynowo – skutkowe procesów i zjawisk przyrodniczych
- w oparciu o uzyskane wyniki z prowadzonych doświadczeń formułuje wnioski
- wykonuje samodzielnie zadania zaproponowane przez nauczyciela
- wykonuje zadania dodatkowe proponowane przez nauczyciela,
- wymienia zasady zdrowego stylu życia, porównuje z nimi zachowania własne
i swojej rodziny.
- samodzielnie korzysta z różnych źródeł informacji, odczytuje dane z wykresów, tabel,
schematów,
- posługuje się mapą i planem,
- przeprowadza samodzielnie, wykorzystując instrukcję pisemną lub słowną nauczyciela,
doświadczenia i obserwacje,
- wykonuje notatki z prowadzonych obserwacji lub doświadczeń oraz dokumentuje je
za pomocą rysunku lub schematu,
- wyjaśnia na przykładach zjawiska i zależności przyrodnicze posługując się
terminologią przyrodniczą,
- rozróżnia na rycinach i opisuje charakterystyczne cechy poznanych krajobrazów.
- opisuje podstawowe zjawiska i procesy przyrody, krajobrazy,
- zna zasady dbania o własne zdrowie i rozumie ich znaczenia dla prawidłowego
funkcjonowania organizmu człowieka ,
- rozumie zależność między stanem środowiska naturalnego a życiem i zdrowiem
człowieka,
- prowadzi obserwację środowiska przyrodniczego i opisuje jej efekty z pomocą
nauczyciela lub rówieśników.
- opisuje wpływ własnego stylu życia na stan środowiska przyrodniczego
- rozpoznaje i nazywa podstawowe zjawiska w przyrodzie, krajobrazy
- wskazuje pozytywne i negatywne skutki działalności człowieka w środowisku
przyrodniczym najbliższej okolicy
- potrafi odszukać w tekście określone informacje,
- wymienia i stosuje zasady bezpiecznego zachowania się w różnych sytuacjach,
- zna i stosuje zasady higieny osobistej.
- nie opanował koniecznych wymagań na stopień dopuszczający,
- braki w jego wiedzy uniemożliwiają dalszą edukację przyrodniczą,
- nie podejmuje prób wykonania powierzonych zadań.
Wymagania edukacyjne z przyrody - kl. VI - rok szkolny 2016/2017
Na ocenę celującą uczeń:
- posiada wiedzę przyrodniczą wykraczającą poza obowiązkowe wymagania programowe;
- uczestniczy w konkursach o tematyce przyrodniczej;
- samodzielnie zdobywa dodatkowe informacje związane z tematyką zajęć;
- chętnie dzieli się swoją wiedzą i umiejętnościami z rówieśnikami.
II. Lądy i oceany
I. Przemiany substancji
Dział
prog
ramu
WYMAGANIA na oceny:
dopuszczającą
dostateczną
dobrą
bardzo dobrą
Uczeń:
- obserwuje przemiany odwracalne
i nieodwracalne;
- podaje przykłady przemian odwracalnych
i nieodwracalnych z życia codziennego;
- sporządza mieszaniny jednorodne
i niejednorodne;
- rozdziela mieszaniny wykonując doświadczenia zgodnie z otrzymaną instrukcją;
- podaje przykłady mieszanin jednorodnych
i niejednorodnych w życiu codziennym;
Uczeń:
- opisuje przemiany odwracalne
i nieodwracalne;
- bada doświadczalnie czynniki
wpływające na topnienie, krzepnięcie,
parowanie, wrzenie
- odróżnia na przykładach topnienie i rozpuszczanie, wrzenie i parowanie;
- rozróżnia mieszaniny jednorodne
i niejednorodne;
- proponuje sposoby rozdzielania mieszanin jednorodnych i niejednorodnych;
Uczeń:
- opisuje wpływ różnych
czynników na topnienie,
krzepnięcie, parowanie,
wrzenie;
Uczeń:
- porównuje przemiany
fazowe wody i innych
substancji;
- opisuje, w jaki sposób różne
czynniki wpływają na
szybkość
parowania;
- wskazuje na globusie i mapie świata półkule,
równik;
- określa położenie kontynentów i oceanów
na półkulach oraz względem równika;
- rozpoznaje na globusie i mapie świata
kontynenty, wskazuje je oraz nazywa
- wskazuje linię brzegową kontynentów
i oblewające je morza,
- rozpoznaje na ilustracji charakterystyczne
organizmy oceaniczne
- wskazuje na globusie i mapie świata
południk zerowy i 180 stopni, kierunki
główne, położenie kontynentów
i oceanów;
- określa położenie kontynentów i oceanów na półkulach oraz względem
południka zerowego;
- odczytuje z mapy największe pasma
górskie, rzeki, państwa poszczególnych
kontynentów;
- wskazuje przystosowania organizmów
oceanicznych w budowie zewnętrznej
do życia na różnej głębokości;
- wskazuje na mapie szlaki przebyte przez
Kolumba i Magellana;
- rozróżnia pojęcia: wyspa,
półwysep; morze, ocean;
- określa za pomocą mapy
położenie oceanów;
- wskazuje na mapie przykłady
mórz i oceanów, wysp
i półwyspów
- wymienia skutki odkryć
dokonanych przez Kolumba
i Magellana;
- porównuje powierzchnię
lądów i oceanów;
- wskazuje na mapie i opisuje
charakterystyczne cechy
wybranego kontynentu;
- opisuje założenia
i przyczyny podróży
wielkich odkrywców;
4
III. Krajobrazy świata.
IV. Ruch i siły w
przyrodzie.
V. Ziemia we Wszechświecie.
- wskazuje na mapie położenie wymienionych
krajobrazów strefowych;
- opisuje warunki klimatyczne w Polsce
- rozpoznaje charakterystyczne dla wymienionych krajobrazów gatunki roślin i zwierząt
na ilustracji;
- podaje przykłady zależności między organizmami w wybranych strefach klimatycznych;
- wskazuje położenie wybranych stref
klimatycznych na mapie;
- rozpoznaje na ilustracjach strefy
krajobrazowe;
- opisuje warunki klimatyczne w wymienionych krajobrazach świata
- omawia przystosowania roślin i zwierząt
wymienionych krajobrazów do warunków życia w poznanych strefach;
- opisuje warunki temperaturowe i opady
w wybranych strefach klimatycznych
i w Polsce;
- rozpoznaje na ilustracji wybrane zabytki
i atrakcje turystyczne;
- opisuje strefy krajobrazowe;
- podaje przykłady wpływu
temperatury i wilgotności
środowiska na rozmieszczenie
i życie roślin i zwierząt;
- porównuje temperaturę i opady
w różnych strefach
klimatycznych;
- podaje przykłady wpływu
klimatu na życie ludzi;
- podaje przykłady wpływu
klimatu (temperatura powietrza, opady atmosferyczne)
na rozmieszczenie roślin
i zwierząt;
- rozpoznaje na podstawie
budowy zewnętrznej organizmu strefę klimatyczną,
z jakiej on pochodzi;
- planuje trasy wędrówek
uwzględniając atrakcje
turystyczne poszczególnych
kontynentów;
- rozpoznaje ruch
- określa rodzaj rozpoznanego ruchu;
- podaje przykłady sił,
- odczytuje wskazania siłomierza;
- przeprowadza doświadczenia prezentujące
wpływ siły na ciało i podaje wyniki;
- podaje przykłady siły tarcia, oporu powietrza
i wody;
- omawia znaczenie tarcia i oporu w życiu
codziennym.
- opisuje różne rodzaje ruchu;
- oblicza prędkość wykorzystując wzór;
- ocenia dokładność wskazań siłomierza;
- opisuje wpływ siły na ciało;
- wskazuje czynniki od których zależy siła
tarcia i oporu powietrza i wody;
- omawia znaczenie tarcia i oporu
w przyrodzie ;
- podaje jednostki drogi, czasu
i prędkości;
- odczytuje informacje z rozkładu
jazdy pociągów, autobusów;
- planuje doświadczenia
prezentujące siłę tarcia;
- podaje przykłady ruchu (prostoi krzywoliniowy);
- rozwiązuje zadania: droga,
prędkość, czas
- odczytuje informacje
z rozkładu jazdy pociągów
i wykorzystuje w obliczeniach;
- planuje doświadczenia
wykazujące wpływ
wybranego czynnika na siłę
tarcia lub oporu;
- wykonuje doświadczenia prezentujące
powstawanie cienia;
- obserwuje zjawisko odbicia światła;
- opisuje kształt Ziemi, wskazuje na globusie
bieguny;
- wymienia planety według odległości
od Słońca;
- demonstruje na modelu ruch obrotowy
i obiegowy Ziemi;
- wyjaśnia zastosowanie elementów
odblaskowych;
- demonstruje oś ziemską;
- opisuje ruch obrotowy i obiegowy
Ziemi i podaje ich następstwa;
- wyjaśnia, w jaki sposób powstaje dzień
i noc oraz pory roku;
- wyjaśnia, dlaczego Księżyc „świeci”;
- wyjaśnia, jak powstaje
zaćmienie Słońca;
- podaje argumenty na to, że
Ziemia ma kształt kulisty;
- opisuje Układ Słoneczny
i położenie planet względem
Słońca;
- wskazuje zależność między
ruchem obrotowym Ziemi
a zmianą dnia i nocy oraz
ruchem obiegowym a zmianą
pór roku;
- modeluje układ Ziemia –
Słońce z uwzględnieniem
oświetlenia;
- opisuje, jak postrzegano
Ziemię przed Kopernikiem
i wyjaśnia założenia teorii
heliocentrycznej;
- buduje camera obscura,
obserwuje i opisuje obraz
w niej powstający;
5