Zajęcia specjalistyczne Terapia pedagogiczna Aleksandra

PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
Zajęcia specjalistyczne
Terapia pedagogiczna
Aleksandra Zdanowicz
wtorek 10.30-11.30
piątek 8.00-10.00
Małgorzata Pośpiech
poniedziałek 10.00-11.30
czwartek 9.30-11.00
Celem zajęć z terapii pedagogicznej w przedszkolu jest podniesienie gotowości do nauki w szkole,
a tym samym między innymi, przygotowanie do nauki czytania i pisania.
Zarówno pisanie, jak i czytanie to procesy złożone, wymagające wielu ćwiczeń z zakresu analizy i
syntezy słuchowej, wzrokowej, wzrokowo – ruchowej oraz grafomotoryki. Dlatego ważnym
zadaniem jest podjęcie pracy stymulacyjno – kompensacyjnej w tym zakresie według
indywidualnych potrzeb dzieci.
Zajęcia organizowane w przedszkolu mają szczególną wartość dla dzieci, u których stwierdza się
opóźnienie rozwoju niektórych funkcji odpowiedzialnych za naukę procesu czytania i pisania. W
czasie zajęć istnieje możliwość wyrównania opóźnienia, co może zapobiec wystąpieniu w
przyszłości dysleksji lub osłabić jej objawy.
1
PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
ĆWICZENIA OGÓLNOROZWOJOWE WSPOMAGAJĄCE PRAWIDŁOWY ROZWÓJ MOWY
I PRZYGOTOWUJĄCE DO PODJĘCIA NAUKI SZKOLNEJ
( ćwiczenia do stosowania w przedszkolu i w domu )
●
Motoryka duża
- chodzenie po linii narysowanej kredą na podłodze lub po rozłożonym sznurku, skakance;
- skakanie na jednej nodze (naprzemienne prawej, lewej, prawej, lewej);
- łapanie, rzucanie i kopanie piłki;
- wrzucanie piłeczki do kosza lub wiaderka;
- naśladowanie ruchów rąk, nóg i głowy (malowanie, pisanie, mieszanie)
Sprawność manualna
- posługiwanie się narzędziami ( nożyczki, widelec, nóż, ołówek);
- nawlekanie koralików, przewlekanie sznurówki;
2
PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
- rysowanie według wzoru np. na piasku (z użyciem np. papierowej tacy);
- łączenie kropek wyznaczających figury geometryczne;
- zamalowywanie wyznaczonych konturem płaszczyzn;
- rysowanie równoległe z prowadzącym zajęcia;
- kopiowanie wzorów;
- dorysowywanie połówek;
- dorysowywanie brakujących elementów;
- wykonywanie z plasteliny kulki, wałeczka, kwadratu, trójkąta.
●
Sprawność narządów artykulacyjnych
- sprawność języka (podnoszenie czubka języka do wałka dziąsłowego; przesuwanie języka do
przodu i do tyłu w płaszczyźnie poziomej; wykonywanie szybkich ruchów językiem od jednego do
drugiego kącika ust; wyciąganie czubka języka na brodę i nad górną wargę, w kierunku nosa);
- sprawność warg (umiejętność wykonania naprzemiennych ruchów: usta ,,w ryjek” – usta ,,w
uśmiech”; utrzymanie na wargach ułożonych ,,w ryjek” kółeczka, zrobionego np. z cienkiego
drucika);
- ruchliwość szczęki dolnej (wysuwanie i chowanie żuchwy; naprzemienne, coraz szybsze
nagryzanie dolnej i górnej wargi).
3
PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
●
Koordynacja wzrokowo – ruchowa
- przerysowywanie figur geometrycznych;
- labirynty;
- rysowanie wzorów litero podobnych;
●
Analiza i synteza wzrokowa
- wyszukiwanie wśród obrazków tematycznych jednego różniącego się szczegółem;
- identyfikowanie w zestawie obrazków tematycznych jednego pokazywanego;
- odnajdywanie na dużej, sytuacyjnej ilustracji przedmiotu pokazanego na pojedynczym obrazku;
- dopasowywanie brakujących części na obrazkach tematycznych;
- składanie obrazków z części;
- układanie wzorów tematycznych z figur geometrycznych;
●
Spostrzeganie słuchowe
- identyfikacja i rozróżnianie dźwięków (np. cięcie kartki papieru, mieszanie wody łyżeczką);
- odgadywanie głosów zwierząt;
4
PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
- zgadywanie dźwięków przedmiotów (np. odkurzacz, suszarka, lejąca się woda, telefon);
- różnicowanie zdań wypowiadanych głosem dziecka, kobiety, mężczyzny;
- różnicowanie zdania wypowiadanego głosem ,,smutnym”, ,,wesołym”, ,,zdziwionym”;
- różnicowanie opozycji fonologicznych (np. ,,które zdanie jest poprawne: Janek je synkę, czy
Janek je szynkę?”).
●
Operacje myślowe
- umiejętność szeregowania (układanie klocków, kółek od największego do najmniejszego i
odwrotnie);
- umiejętność przeprowadzenia klasyfikacji na materiale tematycznym (tworzenie zbiorów np.
ubrania, buty, meble, zwierzęta, owoce, warzywa, jedzenie, zabawki itp. – dziecko dzieli obrazki
na grupy);
- umiejętność przeprowadzenia klasyfikacji na materiale atematycznym (np. podział klocków lub
figur geometrycznych wg koloru, wielkości, kształtu);
- umiejętność myślenia przyczynowo-skutkowego (układanie historyjki w odpowiedniej kolejności
,,co stało się najpierw, a co potem”);
- sekwencje (układamy np. 3 obrazki, dziecko układa w takiej samej kolejności pod spodem,
dalej).
●
Pamięć
- pamięć symultaniczna (zapamiętywanie obrazków kolejno pokazywanych dziecku, jednego,
dwóch i więcej);
5
PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
- pamięć sekwencyjna (zapamiętywanie obrazków pokazywanych równocześnie, dwóch,
trzech…).
PAMIĘTAMY O UKŁADANIU OBRAZKÓW „OD LEWEJ STRONY DO PRAWEJ”!!!
Rewalidacja
mgr Ewa Mazur
poniedziałek
wtorek
czwartek
DZIAŁANIA REWALIDACYJNE
1. Budzenie wiary we własne możliwości i umiejętności:
a) wzmocnienia pozytywne,
b) zabawy i ćwiczenia wynikające z zainteresowań dziecka („co lubię”, „co potrafię”)
2. Rozwijanie sfery społeczno-emocjonalnej poprzez:
a) zabawy w grupie (dowolne, inspirowane przez nauczyciela),
b) rozwijanie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach.
3. Doskonalenie czynności samoobsługowych (zabawy z ubieraniem, naśladowanie czynności
zakładania poszczególnych części garderoby).
4. Pobudzenie aktywności poznawczej dziecka poprzez wprowadzanie nowych pojęć dotyczących
otaczającego świata, dostarczanie informacji dotyczących życia codziennego:
a) wprowadzenie nazw kolorów podstawowych,
6
PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
b) wprowadzenie nazw wybranych owoców, warzyw, zwierząt domowych, leśnych i egzotycznych,
c) sukcesywne wprowadzanie nazw figur geometrycznych,
d) rozwijanie umiejętności przeliczania na konkretach w możliwie szerokim zakresie (według
możliwości dziecka), porównywania ilości elementów (dużo, mało),
e) wprowadzanie nazw aktualnych pór roku i cech charakterystycznych dla każdej z nich,
f) nazywanie czynności wykonywanie przez dziecko i inne osoby.
5. Pobudzanie rozwoju pamięci dowolnej poprzez:
a) utrwalanie informacji o sobie,
b) zabawy pamięciowe,
c) wiersze i piosenki.
6. Rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała i przestrzeni poprzez:
a) wskazywanie i nazywanie części ciała,
b) rozróżnianie i przyporządkowywanie odzieży do danej części ciała,
c) układanie przedmiotów względem siebie: przed sobą, za sobą, obok siebie.
7. Usprawnianie percepcji wzrokowej i pamięci wzrokowej (na materiale konkretnym) poprzez:
a) dobieranki, loteryjki, domina,
b) wyszukiwanki,
c) dokładanki,
d) układanki z części: na wzorze, obok wzoru, bez wzoru.
8. Kształtowanie wrażliwości słuchowej, usprawnianie koordynacji słuchowej i pamięci słuchowej
poprzez:
a) ćwiczenia logopedyczne,
b) ćwiczenia oddechowe,
c) zachęcanie do nazywania wykonywanych czynności,
d) rozróżnianie i nazywanie dźwięków naturalnych i celowo wytwarzanych (dźwięki z najbliższego
otoczenia, odgłosy zwierząt, pojazdów).
9. Usprawnianie funkcji manualnej i grafomotorycznej poprzez:
a) rozwijanie umiejętności prawidłowego chwytu sztućców i kredek,
b) ćwiczenia rozmachowe,
c) rozwijanie sprawności manualnej poprzez zabawy z masami, malowanie farbami (całą dłonią,
palcami), wydzieranki,
d) rozwijanie umiejętności posługiwania się narzędziami i przyborami plastycznymi,
e) ćwiczenia drobnych ruchów rąk, dłoni i palców (wydzieranki, wygniatanki, lepienie, wycinanie,
wyklejanie, zbieranie, toczenie itp.),
f) ćwiczenia w rysowaniu, malowaniu (dowolne i na temat); rysowanie i malowanie po śladzie.
g) wzbogacanie rysunku dowolnego i tematycznego (zwrócenie uwagi na elementy tworzące
całość).
7
PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
Terapia logopedyczna
mgr Marlena Gugała
czwartek 8.00-9.00
Zajęcia logopedyczne – mają na celu usprawnienie narządów artykulacyjnych i poprawianie mowy dziecka.
Pamiętaj, że wada wymowy jest uciążliwa przede wszystkim dla Twojego dziecka i nie jest jego winą, więc pomóż mu i
zadbaj o to, aby prawidłowo mówiło i pięknie się wypowiadało.
Na przełomie września i października w przedszkolu przeprowadzane jest przesiewowe badanie mowy wśród
wszystkich dzieci uczęszczających do placówki. Na podstawie przesiewowego badania mowy wyłonione są dzieci,
które objęte są indywidualną opieką logopedyczną. Czas trwania zajęć logopedycznych wynosi 20 min. i jest on
uzależniony od możliwości i potrzeb dziecka. Na zajęciach prowadzone są ćwiczenia, które mają na celu:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
usprawnianie motoryki aparatu artykulacyjnego (m.in. języka, warg, żuchwy),
kształtowanie prawidłowego toru oddechowego, wydłużanie fazy wydechowej,
kształtowanie prawidłowych czynności fizjologicznych w obrębie aparatu mowy (tj. połykanie, żucie, odgryzanie),
rozwijanie słuchu fonematycznego,
wzbogacanie słownictwa, rozwijanie mowy opowieściowej,
rozwijanie umiejętności budowania dłuższych wypowiedzi,
rozwijanie umiejętności rozumienia wypowiedzi słownych,
uzyskanie prawidłowej artykulacji poszczególnych głosek.
Język angielski – to poznawanie języka poprzez zabawy ruchowe, śpiewanie piosenek, słuchanie historyjek, zabawy
w kole. Dzieci powtarzają słowa, wyrażenia i zdania angielskie, i reagują na polecenia nauczyciela i dzięki temu mają
okazję oswoić się z językiem.
8
PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
Gimnastyka korekcyjna
mgr Danuta Gąsior
czwartek 12.00-13.00
Gimnastyka korekcyjna w przedszkolu
Aby przybliżyć zagadnienie gimnastyki korekcyjnej należy sobie odpowiedzieć na pytanie, co to
jest postawa ciała? Otóż postawa ciała (wg T. Kasperczyka) nazywamy indywidualne
ukształtowanie ciała każdego człowieka i położenie poszczególnych odcinków tułowia oraz nóg w
pozycji stojącej. Natomiast postawa prawidłowa jest to taka postawa, która występuje
dostatecznie często, aby można ją było uznać za charakterystyczną dla danej populacji. Jest ona
atrybutem osobników zdrowych o prawidłowym rozwoju fizycznym i psychicznym.
Wiek przedszkolny uważany jest za okres krytyczny dla kształtowania postawy, ponieważ w
okresie tym występują rożnego rodzaju nieprawidłowości postawy ciała, które rozwijają się i
przekształcają w wady wymagające wielu starań w celu ich zahamowania lub usunięcia. Najwięcej
przypadków wad postawy zaczyna uwidaczniać się już około 5 roku życia, a najczęstszą wadą jest
płaskostopie.
Do wad postawy zalicza się:
●
wady kręgosłupa:
plecy okrągłeplecy wklęsłe
plecy okrągło-wklęsłeplecy płaskie
boczne skrzywienie kręgosłupa (scoliosis)
wady klatki piersiowej:
klatka piersiowa lejkowata
klatka piersiowa kurza
wady kończyn dolnych:
koślawość kolan
szpotawość kolan
wady stóp:
stopa płaska
stopa płasko-koślawa
❍
❍
❍
●
❍
❍
●
❍
❍
●
❍
❍
9
PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
❍
❍
❍
stopa szpotawa
stopa wydrążona
zniekształcenia palców stóp
Najważniejszymi przyczynami wad postawy są:
●
●
●
siedzący tryb życia oraz niedobór ruchu,
przyjmowanie jednorodnych i długotrwałych pozycji w pracy, często nieprawidłowych,
niski poziom kultury zdrowotnej społeczeństwa.
Aby zapobiec wadom postawy należy:
●
●
●
●
ograniczyć siedzący tryb życia,
zwiększyć ogólną aktywność ruchową z uwzględnieniem wzmacniania mięśni grzbietu i brzucha
oraz dobór ćwiczeń mających na celu kształtowanie prawidłowych krzywizn kręgosłupa,
wyrobić nawyk utrzymania prawidłowej postawy ciała we wszystkich czynnościach życia,
dostosować sprzęty domowe do potrzeb i możliwości fizjologicznych kręgosłupa.
W odniesieniu do dzieci przedszkolnych (5-6 letnich) zapobiegając wadom postawy należy:
●
●
●
●
●
zabezpieczyć odpowiednią dawkę snu-około 9 h na dobę, dziecko powinno mieć własne łóżko z
twardym, nie uginającym się materacem i małą poduszką, której grubość winna wypełnić
przestrzeń zawartą między barkiem a uchem w pozycji leżącej na boku,
prowadzić ćwiczenia poranne wraz z całą rodziną, najlepiej na świeżym powietrzu o charakterze
biegów, podskoków oraz ćwiczenia w utrzymaniu prawidłowej postawy ciała,
w czasie wolnym należy ćwiczyć w domu z dzieckiem zestaw ćwiczeń zaleconych przez
nauczyciela, odpoczynek dziecka powinien być czynny (minimum 2 h),
podczas pracy dziecka przy stoliku należy zwrócić uwagę na to, aby światło padało z lewej strony
nie rażąc oczu, wysokość krzesła odpowiadała długości podudzi, wymodelowane oparcie
podpierało odcinek lędżwiowo-piersiowy kręgosłupa tak, aby dziecko przy siedzeniu opierając się
przedramionami o blat stołu miało wyprostowany kręgosłup i barki ustawione poziomo,
odżywianie powinno być pełnowartościowe wg ogólnie przyjętych zasad, w przypadku nadwagi,
która jest często przyczyną wad postawy należy zastosować dietę odchudzającą.
Gimnastyka korekcyjna jest skierowana głównie do dzieci młodszych nie wymagających jeszcze
postępowania rehabilitacyjnego, są to dzieci przedszkolne, u których wady postawy są wynikiem
słabego umięśnienia lub nieprawidłowego nawyku utrzymania postawy ciała. Kompensacja, czyli
10
PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
zapobieganie i korektywa-leczenie wchodzi w skład edukacji zdrowotnej i ruchowej zawartej w
programach wychowania przedszkolnego.
Postępowanie, wyrównawczo-korekcyjne ma na celu likwidację wady lub zahamowanie jej
dalszego rozwoju, a tym samym przywrócenie prawidłowej postawy ciała. W postępowaniu
zasadniczą rolę odgrywają: ćwiczenia, właściwa organizacja warunków życia, przestrzeganie zasad
higieny pracy i wypoczynku, żywienia oraz ogólna ruchliwość dziecka. Proces ten jest przeważnie
długotrwały i wymagający współdziałania lekarza, nauczyciela, rodziców i dziecka.
Całokształt procesu korekcyjno-kompensacyjnego wymaga takiego postępowania dydaktycznego,
w trakcie którego zakres materiału ćwiczeń ruchowych, stopień trudności, formy, metody i zasady
będą dostosowane do psychofizycznego i motorycznego rozwoju oraz wydolności organizmu
dziecka.
Dziecko powinno zrozumieć sens i cel stosowanych ćwiczeń i zabaw korekcyjnych, które mają nie
tylko rozwijać potrzeby ruchowe, ale także stanowić źródło wiedzy o sposobach i formach
samodzielnego usprawniania się, a każda wada wymaga odrębnych ćwiczeń.
Zajęcia z gimnastyki korekcyjnej w przedszkolu mogą stanowić ciekawą propozycję oddziaływań
dotyczących nie tylko motoryki. Należy uwzględnić w nich zadania, które umożliwią dziecku
ćwiczenie pamięci, koncentracji uwagi, spostrzegawczości, rozbudzą motywację do
wszechstronnej aktywności stanowiącej niezbędny warunek jego rozwoju. Odpowiednio
zaplanowane i przeprowadzone przyczynią się do osiągnięcia „gotowości szkolnej”.
Zajęcia korekcyjne organizowane w przedszkolu raz w tygodniu są niewystarczające, dlatego też
zaleca się systematyczne ćwiczenia w domu indywidualnie dobrane do rodzaju wady. Ćwiczyć
należy wraz z rodzicem, który koryguje postawę dziecka, dba o bezpieczeństwo ćwiczeń oraz
często jest współćwiczącym.
Podczas ćwiczeń należy pamiętać o:
●
●
●
●
●
dokładnym ich wykonywaniu pamiętając o rytmicznym, głębokim oddychaniu,
wietrzeniu pomieszczenia,
codziennym systematycznym ćwiczeniu w godzinach popołudniowych lub wieczorowych przed
posiłkiem,
ćwiczeniu w kostiumie i boso na kocu, podłodze lub materacu,
wykorzystywanie do ćwiczeń sprzętu domowego: tapczanu, stołu, krzesła, taboretu, itp.
11
PRZEDSZKOLE NR 3 im. Jana Brzechwy
●
●
do zwisów wskazane jest zamontowanie drążka w drzwiach,
w ćwiczeniach domowych zalecane są również: kocyk, laska, piłka, woreczek z grochem, kółko
ringo, ciężarki.
W uzyskaniu pozytywnych wyników w pracy nad zwalczaniem wad postawy ważny jest ścisły
kontakt nauczyciela prowadzącego zajęcia z gimnastyki korekcyjnej z rodzicami, ponieważ
przemyślana organizacja warunków życia dziecka począwszy od wieku przedszkolnego w systemie
dobowym stwarza sytuacje, w której gimnastyka korekcyjno-wyrównawcza jako jeden z
elementów tego systemu może dać oczekiwane rezultaty.
12