szkolna strategia zadawania prac domowych z ok

SZKOLNA STRATEGIA ZADAWANIA PRAC DOMOWYCH Z OK
Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach
Małgorzata Sulewska [email protected]
CZEGO SIĘ
DOWIEDZIELIŚMY ?
- PROFIL SZKOŁY 2011 r.
 Uczniowie nie zawsze wykonują
zadania samodzielnie.
 Niektórzy uczniowie nie odrabiają
prac domowych.
 Najczęściej zadawane są zadania
z podręcznika lub ćwiczeń.
 Nauczyciele nie zawsze sprawdzają
prace domowe.
 Zadawane prace domowe nie motywują
uczniów do uczenia się.
Opinie uzyskane podczas oceny pracy szkoły
metodą: Profilu Szkoły: 2011 r.
ZADAWAĆ CZY NIE ZADAWAĆ ?
POSTAWIONE CELE
Cel: Nauczyciele zadają prace domowe,
które mobilizują uczniów do
samodzielnej i systematycznej pracy i są
dostosowane do możliwości każdego
ucznia.
Najczęściej w
formie pisemnej
Dostosowana do
możliwości każdego
ucznia
 Wzrośnie motywacja uczniów do
rozwijania umiejętności i poszukiwania
wiedzy.
 Uczniowie podniosą swoje kompetencje
w zakresie technik i metod uczenia się.
 Uczniowie będą podejmować własne
inicjatywy związane z uczeniem się.
 Wzrośnie odpowiedzialność uczniów za
własne uczenie się.
OK
DZIAŁANIA: Szkolna strategia zadawania prac
domowych
(tekst)
 Zadania domowe do wyboru.
 Zadania domowe o różnym stopniu trudności i uwzględniające różne
style i preferencje uczenia się.
 Podawanie kryteriów (nacobezu) do prac domowych.
 Różne formy prac domowych: grupowe, indywidualne, w parach.
 Wykonywana w domu lub na podsumowanie lekcji.
 Informacja zwrotna, ocena koleżeńska i samoocena.
 Całkowita rezygnacja z zeszytów ćwiczeń.
 Wykorzystanie metody projektu.
 Stosowanie „lekcji odwróconej”.
 Wykorzystanie narzędzi TIK, praca „w chmurze”, webQuesty, blogi.
Strategia opracowana na podstawie: „OK praca domowa” Danuta Sterna
(tekst)
WNISOKI
DLA PRACY SZKOŁY
Zadania domowe będą wspierać uczenie się uczniów, jeżeli:
 będą zaplanowane i przemyślane przez nauczyciela,
 uwzględniają możliwości i zainteresowania każdego dziecka,
 są zrozumiałe dla ucznia, warto podawać kryteria ( nacobezu),
 towarzyszą w procesie uczenia się, więc nie muszą być zawsze
oceniane stopniami, można wykorzystać IZ, samoocenę, ocenę
koleżeńską.
(tekst)
EFEKTY
PODJĘTYCH DZIAŁAŃ
Uczniowie:
 „Dzięki nacobezu wiedziałam, jak napisać w domu opowiadanie
i zrobiłam mniej błędów”
 „Zrobiłem grę o tabliczce mnożenia, bo słabo mi szła”
 „ Najbardziej lubię, gdy robimy wspólnie zadania domowe, bo razem się
więcej nauczymy”
 „Lubię, kiedy mogę wybrać sobie zadanie domowe.”
Rodzice:
 „Dodatkowe objaśnienia – nacobezu pomaga.”
 „ Dzieci chętniej odrabiają prace domowe, bo są ciekawe.”
Nauczyciele:
 „ Zadania domowe wynikają z celów lekcji i są przemyślane”
 „ Zmniejszyła się liczba nieodrabianych prac”
 „ Zadania domowe inspirują do poszukiwania nowych rozwiązań,
wpływają na efektywność pracy ucznia i nauczyciela.”
Źródło: Raport z działań szkoły przygotowującej się do panelu koleżeńskiego
Skalmierzyce - Czerwiec 2013