docRaport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne Nr 13 Szczecin Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Publiczne Nr 13 2/13 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach od 28. 04. 2014 r. do 23. 05. 2014 r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Domżalska, Ewa Jamiołkowska. Badaniem objęto 19 dzieci (wywiad grupowy), 106 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i6 nauczycieli (wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. Przedszkole Publiczne Nr 13 3/13 Obraz przedszkola Przedszkole Publiczne Nr 13 w Szczecinie istnieje od 1 czerwca 1987 r. Placówka zlokalizowana jest na osiedlu Kaliny przy ul. Jodłowej 11, w wolnostojącym, jednopiętrowym, dużym budynku. W przedszkolu funkcjonuje 5 grup wiekowych dzieci od 3 – 6 lat. Placówka posiada przestronne, kolorowe sale zabaw z własnymi łazienkami, wyposażone w różnorodne kąciki tematyczne, zabawki i pomoce dydaktyczne, umożliwiające wszechstronny rozwój dziecka. Przedszkole dysponuje również biblioteką. Placówka posiada duży ogród, gdzie dzieci znajdują miejsce do zabawy i odpoczynku. Opieką, wychowaniem i nauczaniem dzieci zajmują się nauczyciele o wysokich kwalifikacjach i kompetencjach. Kadra pedagogiczna liczy 10 nauczycieli, pracę wspomaga 11 pracowników obsługi i administracji. Nauczyciele systematycznie doskonalą swoje kwalifikacje zawodowe. W pracy z dzieckiem uwzględnia się indywidualne potrzeby i możliwości. W przedszkolu panuje rodzinna atmosfera, która powstaje dzięki budowaniu pozytywnych relacji między rodzicami, dziećmi i pracownikami. Przedszkole wypracowało własne tradycje do których należą: spotkania adaptacyjne, uroczyste pasowanie na przedszkolaka, urodziny marchewki, spotkania świąteczne, kiermasze świąteczne. W przedszkolu organizuję się coroczny "Teatralny Przegląd Jasełek Bożonarodzeniowych", dzieci zdobywają nagrody w różnorodnych konkursach: tanecznych, plastycznych, matematycznych, organizowane są wycieczki dla dzieci, festyny rodzinne, bajki dla dzieci w wykonaniu nauczycieli. Placówka corocznie uczestniczy w: olimpiadzie sportowej "Śmiech i zabawa to fajna sprawa", "Święcie Konwalii " w Teatrze Letnim, Festiwalu Piosenki Bajkowej w Szkole Podstawowej Nr 51, zbiórce karmy dla zwierząt ze schroniska. Dwa razy do roku prowadzone są spotkania z policjantami z ruchu drogowego, którzy uczą dzieci jak bezpiecznie poruszać się po drogach. Przez cały rok przedszkole odwiedzają aktorzy, i muzycy z ciekawymi, pouczającymi i wesołymi programami artystycznymi. Działania podejmowane w placówce są w pełni adekwatne do potrzeb i możliwości dzieci. Realizuje się w niej programy własne nauczycieli takie jak np. "Entliczek pentliczek matematyczny stoliczek", "Farby, glina, plastelina, plastyczna przygoda w przedszkolu się zaczyna", "Fizyka dla przedszkolaka", "Edukacja ekologiczno – przyrodnicza w przedszkolu", "Tajemnice zawodów naszych rodziców". Odpowiadają one na zindywidualizowane potrzeby rozwojowe dzieci, ich zainteresowania oraz odkrywają talenty i pobudzają do aktywności. Przedszkole Publiczne Nr 13 4/13 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Przedszkole Publiczne Nr 13 Typ placówki Przedszkole Miejscowość Szczecin Ulica Jodłowa Numer 11 Kod pocztowy 71-114 Urząd pocztowy Szczecin Telefon 0914524429 Fax 0914524429 Www Regon 00127225500000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 150 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 11.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 30 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 13.64 Województwo ZACHODNIOPOMORSKIE Powiat Szczecin Gmina Szczecin Typ gminy gmina miejska Przedszkole Publiczne Nr 13 5/13 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się A Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Przedszkole Publiczne Nr 13 6/13 Wnioski 1. W przedszkolu prowadzi się zindywidualizowane działania poprzez wykorzystywanie na zajęciach metod aktywizujących, wspierających oraz realizację programów własnych nauczycieli, co przedkłada się na harmonijny rozwój dziecka oraz przygotowanie go do podjęcia nauki w szkole. 2. Przedszkole prowadzi w sposób systematyczny i ciągły analizę osiągnięć dzieci oraz procesów zachodzących w placówce, co pozwala na wytyczanie właściwych kierunków pracy, mającej na celu podnoszenie jakości pracy przedszkola. 3. Wartością przedszkola są realizowane programy własne nauczycieli i funkcjonujące koła zainteresowań, które sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi dzieci. Przedszkole Publiczne Nr 13 7/13 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: A Działania podejmowane w przedszkolu są adekwatne do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych każdego dziecka. Nauczyciele prowadzą wnikliwą obserwację zachowań dziecka w różnorodnych sytuacjach w celu rozpoznania jego potencjału rozwojowego. Procesy wspomagania i wykorzystują wyniki tego rozwoju wychowanków monitorowania są monitorowane, do doskonalenia pracy a wszyscy własnej nauczyciele i pracy placówki. Wielopłaszczyznowe działania podejmowane w wyniku monitorowania są skuteczne i korzystnie wpływają na rozwój przedszkolaków. Wszystkie działania nowatorskie i innowacje prowadzone w przedszkolu służą rozwojowi wychowanków. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej W przedszkolu nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci. Prowadzą wnikliwą obserwację zachowań dziecka w różnorodnych sytuacjach w celu rozpoznania jego potencjału rozwojowego. Obserwacji dokonują podczas: zabaw dowolnych, zabaw badawczych, doświadczeń, zajęć dydaktycznych, kontaktów z rówieśnikami, relacji rodzinnych, współpracy ze środowiskiem lokalnym. Ponadto prowadzą rozmowy z dzieckiem, wywiady z rodzicami w czasie spotkań indywidualnych i zebrań grupowych, a także przygotowują rodzicom ankiety. Nauczyciele prowadzą również analizę wytworów i prac dzieci i analizę udziału dzieci w konkursach. Działania podejmowane przez nauczycieli są realizowane w celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. W ramach wspierania dzieci udzielana jest pomoc psychologiczno - pedagogiczna, prowadzone są ćwiczenia logopedyczne rozwijające mowę, pozyskiwana jest także pomoc w różnych ośrodkach poza przedszkolem.Organizowane są na terenie przedszkola badania przesiewowe w kierunku uzdolnień dzieci. Na podstawie obserwacji i diagnoz wyłania się dzieci, które wykazują zainteresowania w różnych sferach Przedszkole Publiczne Nr 13 8/13 aktywności kierowane są na zajęcia dodatkowe, które rozwijają umiejętności i możliwości psychofizyczne jak również proponuje się im szeroki wachlarz zajęci podczas pobytu w przedszkolu z tej dziedziny. Dla dzieci uzdolnionych wprowadzono różne zajęcia rozwijające zainteresowania, umiejętności i zdolności. Zdaniem rodziców dzieci, to jak nauczyciele pracują z ich dzieckiem odpowiada jego potrzebom i możliwościom i zawsze otrzymują pełną informację o funkcjonowaniu dziecka w przedszkolu (zob. wyk. 1j, 2j). Ponadto rodzice uważają, że warunki lokalowe oraz wyposażenie przedszkola sprzyjają rozwojowi ich dzieci i odpowiadają ich potrzebom. Nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka poprzez samodzielne doświadczanie, poszukiwanie, zadania do wykonania, ćwiczenia pobudzające i utrwalające wcześniej nabyte umiejętności. Nauczyciele dają dzieciom zadania wymagające od nich różnych form aktywności. Bardzo ważne jest to, że dzięki twórczemu działaniu, każde dziecko ma szansę odnieść sukces i zrealizować swoje marzenia. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Podejmowane przez przedszkole działania są adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości dzieci. Procesy edukacyjne planowane są tak, aby wspomagały wszechstronny rozwój dzieci w sferze intelektualnej, emocjonalnej, społecznej i zdrowotnej. Każdego roku planowanie opiera się na: podstawie programowej wychowania przedszkolnego, planie rocznym i miesięcznym, planie współpracy ze środowiskiem, z rodzicami, współpracy ze szkołą, wnioskach semestralnych z monitorowania osiągnięć dzieci i obserwacjach bieżących. W przedszkolu monitoruje się procesy edukacyjne wspólnie, biorąc pod uwagę wiek dzieci, możliwości rozwojowe, potrzeby edukacyjne, zainteresowania, potrzeby i oczekiwania rodziców wobec przedszkola, potrzeby środowiska, Przedszkole Publiczne Nr 13 propozycje partnerów dotyczące współpracy. Procesy edukacyjne 9/13 monitorowane są poprzez: ewaluację wewnętrzną, prowadzenie dokumentacji pracy przedszkola - dzienniki grup, plany pracy, arkusze obserwacji, arkusze diagnozy gotowości szkolnej, zebrania rady pedagogicznej (na posiedzeniach omawiane są: procesy wspomagania rozwoju i edukacji, stosowane metody i efekty pracy nauczycieli, w tym trudności oraz sukcesy edukacyjne dzieci, problemy wychowawcze, ustalane są wnioski), obserwacje dzieci, kontakty i współpracę z rodzicami, pracę z książką, analizę wytworów dziecięcych, pomoc psychologiczno - pedagogiczną prowadzona w przedszkolu, prowadzenie teczek pracy dzieci. Nauczyciele wykorzystują wyniki monitorowania do pracy z dziećmi poprzez: ● konstruowanie miesięcznych planów pracy i dostosowanie ich do indywidualnych potrzeb dzieci, ● różnicowanie wymagań z uwzględnieniem trudności i uzdolnień, ● stosowanie indywidualnych metod motywowania do aktywności i zachowań pożądanych (pochwały: indywidualne, przed całą grupą, przed rodzicami, oklaski, emblematy, uśmiech, wygospodarowanie czasu na zainteresowanie się sprawami dziecka, jego problemami oraz osiągnięciami, przydział funkcji), ● ustalenie rocznego planu pracy, ● weryfikowanie stosowanych metod i form pracy, ● praca z dzieckiem zdolnym (rozwijanie uzdolnień plastycznych, muzycznych, matematycznych), ● prowadzenie pracy korekcyjno - kompensacyjnej z dzieckiem, ● dobór programów rozwijających uzdolnienia dzieci (program plastyczny, matematyczny program fizyczny), ● dążenie do ujednolicenia metod pracy w domu i w przedszkolu. W przedszkolu wykorzystuje się wnioski z monitorowania do: ulepszenia pracy dydaktycznej przedszkola; wprowadzenia zmian mających na celu usprawnienie i ulepszenie całego procesu edukacyjnego począwszy od planowania poprzez prowadzenie zajęć, stosowanie metod i form pracy do ewaluowania tej pracy; planowania innowacji pedagogicznych; opracowania kalendarza imprez w przedszkolu, samodoskonalenia, doskonalenia pracy nauczycieli z dziećmi, rozwijania indywidualnych predyspozycji oraz wyrównywania rozpoznanych deficytów dzieci, ustalania wniosków na następny rok. Nauczyciele podali przykłady działań prowadzonych w przedszkolu m. in.: ● zorganizowanie kół dla dzieci uzdolnionych (koło plastyczne, fizyczne i matematyczne), ● wprowadzenie programu promującego zdrowe odżywianie „Piramida żywienia” oraz balu jesiennego „Bal Marchewki” promującego zdrowy styl życia, ● wprowadzenie technik relaksacyjnych (lekcja ciszy, zabawy paluszkowe, słuchanie muzyki relaksacyjnej, bajki terapeutyczne, utworzono klub czytelniczy Hałabały, w którym chętni zaproszeni goście czytają dzieciom bajki), ● organizowanie konkursów dla dzieci i rodziców: plastycznego „Maski karnawałowe” i fotograficznego „Wiosna w przyrodzie” oraz konkursu międzygrupowego „Bezpieczny przedszkolak”, ● zakup pomocy (zestawów muzycznych, płyt), ● udział w zbiórce karmy dla zwierząt i makulatury (wspieranie postaw ekologicznych i prospołecznych), ● udział w akcji charytatywnej: „Góra grosza”, zbiórce nakrętek (uwrażliwienie na potrzeby dzieci wychowujących się poza własną rodziną oraz osób niepełnosprawnych) , Przedszkole Publiczne Nr 13 10/13 ● udział w programach: edukacyjnym „Zosia Samosia idzie w świat” (kształtowanie postaw społecznych), profilaktycznym „Czyste powietrze wokół nas” (wykształcenie u dzieci świadomej postawy ochrony własnego zdrowia w sytuacjach narażenia na bezpośredni kontakt z osobami palącymi - udział konkursie organizowanym przez Stację Sanitarno – Epidemiologiczną w Szczecinie „Mamo, tato – nie pal” i prezentowanie sztuki teatralnej), ● doskonalenie nauczycieli (gimnastyka umysłu, projektowanie gier i zabaw, pierwsza pomoc, techniki relaksacyjne cztery żywioły, ukończenie studiów podyplomowych w zakresie poszukiwania i rozwijania talentów, dziecko zdolne w systemie edukacji). Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrażane w przedszkolu wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci wpływają na nabywanie przez wychowanków wiadomości i umiejętności. Wdrożone wnioski wpływają na rozwój zainteresowań dzieci w różnych kierunkach. Dzieci mają możliwość odkrywania swoich talentów, uczą się autoprezentacji poprzez zabawę, pokazywania mocnych stron, a także słuchania innych oraz obiektywnego oceniania rówieśników. Zainteresowania rozwijają w kole matematycznym, plastycznym, fizycznym, biorą udział w teatrzyku, akcjach charytatywnych. Potrafią dokonywać analizy obserwowanych zjawisk i wyciągnąć wnioski. Dzięki programowi „Poznajemy zawody naszych rodziców”, dzieci uczą się funkcjonowania w relacjach społecznych z rówieśnikami i dorosłymi. Wdrożony program „Piramida żywienia” poprawił nawyki żywieniowe dzieci w przedszkolu, wykształcił u dzieci świadome postawy dbania o własne zdrowie. W przedszkolu są wspierane postawy ekologiczne i prospołeczne dzieci przez udział w programie ekologicznym, konkursie ekologicznym, zbiórkę makulatury, zbiórkę karmy dla zwierząt. Zaspokajane są potrzeby współdziałania, integracji w zabawie i sytuacjach zadaniowych, wiary we własne możliwości dzięki udziałowi w konkursach zorganizowanych w przedszkolu: „Wiosna w przyrodzie”, „Konkurs wiedzy o Szczecinie”, „Maski karnawałowe”, "Entliczek pentliczek matematyczny stoliczek”, „Bezpieczny przedszkolak” oraz w konkursach na terenie innych placówek. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Nauczyciele realizują nowatorskie rozwiązania na terenie przedszkola, co sprzyja rozwojowi dzieci. Są to: ● programy własne: zaczyna”, „Entliczek „Farby, - glina, Pentliczek plastelina - matematyczny plastyczna przygoda stoliczek”, „Tajemnice w przedszkolu zawodów się naszych rodziców”, „Edukacja ekologiczno - przyrodnicza w przedszkolu", "Fizyka dla przedszkolaka”, ● programy edukacyjne: „Piramida żywienia”, „Zosia samosia idzie w świat” - program o emocjach; ● programy profilaktyczne: „Czyste powietrze wokół nas", "Mamo, tato nie pal"; ● Klub Czytelniczy "Krasnala Hałabały"; ● akcje: "Góra grosza”, "Pomóżmy zwierzętom przetrwać zimę" (zbiórka karmy dla zwierząt); ● organizacja "Międzyprzedszkolnego Przeglądu Jasełek Bożonarodzeniowych"; Przedszkole Publiczne Nr 13 11/13 ● wystawienie bajki dla dzieci przygotowanej przez nauczycieli - "Nauczyciele dzieciom"; ● organizacja konkursów: „Wiosna w przyrodzie”, „Maski karnawałowe”, "Entliczek pentliczek matematyczny stoliczek”, „Konkurs wiedzy o Szczecinie”, "Bezpieczny przedszkolak”; ● polsko - niemiecka wymiana doświadczeń - wyjazd szkoleniowy do Lubmina (poznanie innych form i metod pracy z dziećmi, wymiana doświadczeń – techniki relaksacyjne „Cztery żywioły”); ● imprezy: festyny rodzinne, kiermasze okolicznościowe, (aukcje prac plastycznych wykonanych na kole plastycznym i pozyskanie środków finansowych na zakup pomocy dydaktycznych); ● organizowanie zabawy „Urodziny marchewki” (promowanie zdrowego żywienia); ● wykorzystywanie w codziennej pracy elementów różnych metod oraz koncepcji pedagogicznych: metody wychowania muzycznego Carla Orffa, elementy metod Marii Montessori, prof. Edyty Gruszczyk Kolczyńskiej i Ewy Zielińskiej oraz pedagogiki zabawy Klanza; ● współpraca z rodzicami - zorganizowanie zbiórki środków finansowych na zakup sprzętu multimedialnego, nagłaśniającego oraz radiomagnetofonów które wykorzystywane są podczas zabaw, uroczystości, zajęć i festynów nauczyciele placówki ● zorganizowanie gabinetu na potrzeby prowadzenia kół zainteresowań; ● dokształcanie nauczycieli, m. in. kurs udzielania pierwszej pomocy, studia podyplomowe. W opinii dyrektora wymienione rozwiązania nowatorskie, eksperymenty, innowacje: ● wpływają pozytywnie na dzieci, które uczą się współpracy, swobody działania poprzez ruch, odprężenia i zrelaksowania, ● rozwijają zaciekawienie i zainteresowanie oraz wielozmysłowe poznawanie świata, ● wzmacniają integrację z rodzicami poprzez wspólne ćwiczenia, zabawy i naśladowanie dorosłych, ● poszerzają wiedzę o świecie, ● ulepszają drogę edukacyjną dzieci, ● umożliwiają: zdobywanie doświadczeń, wiedzy, zainteresowań, nabywanie umiejętności określonych w podstawie programowej, wyrównywanie szans rozwojowych i edukacyjnych, osiągnięcie dojrzałości szkolnej. Powyższe informacje są zbieżne z informacjami pozyskanymi od partnerów przedszkola, którzy podkreślają, że działania atrakcyjne przedszkola dla są dzieci wielopłaszczyznowe i odpowiadające ich i wielokierunkowe, a stosowane potrzebom. Działania te metody wynikają są nowoczesne i z: obserwacji, rozmów z rodzicami, rozwoju świata (rozwój technologii), indywidualnych potrzeb, zmian zachodzących w otoczeniu przedszkola, potrzeb i oczekiwań dzieci i rodziców, potrzeby umocnienia pozycji przedszkola w środowisku. Działania przedszkola są skierowane do każdego dziecka indywidualnie i do całej grupy, a ich nowatorstwo polega na uczeniu dzieci poprzez działania w praktyce. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele stosowali elementy wymienionych metod pracy z dziećmi, co integrowało grupę, ułatwiało nawiązywanie relacji pomiędzy wychowankami, wyzwalało twórczą ekspresję przedszkolaków i wpływało na proces uczenia się. Przedszkole Publiczne Nr 13 12/13 Raport sporządzili ● Małgorzata Domżalska ● Ewa Jamiołkowska Kurator Oświaty: ........................................ Przedszkole Publiczne Nr 13 13/13
