raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Samorządowe Przedszkole nr 44
Kraków
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja
ma
także
na celu
ustalenie
poziomu
spełniania
przez
przedszkole
wymagań
zawartych
w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
Samorządowe Przedszkole nr 44
2/16
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 24-01-2014 - 30-01-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Krystyna Nowak, Elżbieta Bzdek. Badaniem objęto 17 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
90
rodziców
(ankieta
i wywiad
grupowy)
i 18
nauczycieli
(ankieta
i wywiad
grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem przedszkola, grupowy z przedstawicielami samorządu
lokalnego i partnerów przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także 6 obserwacji zajęć,
przedszkola i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje
podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.
Samorządowe Przedszkole nr 44
3/16
Obraz przedszkola
Samorządowe Przedszkole Nr 44 mieści się w Krakowie przy ul. Żuławskiego 9. Jego lokalizacja jest atutem
w poznawaniu przez dzieci architektury i historii Krakowa oraz w korzystaniu z instytucji sztuki, kultury
w ramach realizowanych warsztatów (np.: teatralnych, filmowych). Budynek jest w miarę możliwości
modernizowany, systematycznie doposażony w pomoce dydaktyczne i zabawki. Sukcesywnie pielęgnowany
ogród wyposażony w urządzenia, sprzyja realizacji działalności ruchowej dzieci. Różnorodność proponowanych
dzieciom aktywności (np. spacery o każdej porze roku) warunkuje oferta programowa oraz prowadzona dla
dzieci z wadami postawy gimnastyka korekcyjna.
W siedmiu oddziałach realizuje podstawę programową 161 dzieci, które wdrażane są do ekspresji plastycznej
i muzycznej,
a poprzez
podejmowane
przedsięwzięcia
(np.
program
własny
"Zajęcia
umuzykalniające
w Przedszkolu") buduje się ich osobowość, jako wrażliwych odbiorców kultury.
Oferta Przedszkola zapewnia dzieciom możliwość wyjść do kina, teatru i na wystawy, udziału w wycieczkach
poznawczych i rekreacyjnych oraz w zajęciach dodatkowych (np.: język angielski, rytmika).
Wartościowym działaniem Przedszkola, kształtującym czynności samoobsługowe oraz nawyki higieniczne
i kulturalne
dzieci
jest
realizowanie
żywienia
uwzględniającego
różnorodność
diet.
Wdrażanie
dzieci
do właściwego zachowania się przy stole widoczne jest także w organizacji tzw. szwedzkiego stołu. Dzieci
podczas posiłków nie tylko uczą się savoir-vivre, ale także samodzielnego komponowania posiłków oraz
doceniania walorów smakowych ich różnorodności.
Przedszkole
buduje
pozytywny
wizerunek
w środowisku
poprzez
współpracę
z rodzicami,
w zakresie
zaspakajania oczekiwań dotyczących potrzeb rozwojowych ich dzieci, a także stwarzania bezpiecznej atmosfery
do funkcjonowania w grupach rówieśniczych.
Samorządowe Przedszkole nr 44
4/16
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Samorządowe Przedszkole nr 44
Typ placówki
Przedszkole
Miejscowość
Kraków
Ulica
Jerzego Żuławskiego
Numer
9
Kod pocztowy
31-145
Urząd pocztowy
Kraków
Telefon
126334389
Fax
126334389
Www
Regon
35053060000000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
161
Oddziały
7
Nauczyciele pełnozatrudnieni
13.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
3.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
1.67
Średnia liczba uczących się w oddziale
23
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
12.38
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
Kraków
Gmina
Kraków
Typ gminy
gmina miejska
Samorządowe Przedszkole nr 44
5/16
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się
B
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom
edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są
dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z
monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność
tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich
umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego
uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Respektowane są normy społeczne.
B
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i
zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań. (D)
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania
podejmowane w grupie. (D)
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)
W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające
na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz
modyfikuje w razie potrzeb. (B)
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)
Samorządowe Przedszkole nr 44
6/16
Wnioski
1. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej w zakresie opisanych w niej
kompetencji, czemu sprzyja baza dydaktyczna Przedszkola, a także podejmowane działania nowatorskie
sformułowane w programach własnych nauczycieli.
2. Realizowane w Przedszkolu oddziaływania wychowawcze wpływają na respektowanie przez dzieci norm
społecznych oraz rozwijanie postaw patriotycznych w kontakcie z dziedzictwem kulturowym Krakowa i "Małej
Ojczyzny" (np. "Edukacja kulturowa 6 - latków").
3. Proces wychowawczo - dydaktyczny ujmuje treści edukacji zdrowotnej (np.: "Zdrowy Przedszkolak",
"Piramida
żywienia
Przedszkolaka"),
które
przekładają
się
na doskonalenie
przez
dzieci
czynności
samoobsługowych, kultury spożywania posiłków oraz uwzględniają ich potrzeby żywieniowe (np. różnorodne
diety).
4. Przedszkole organizuje, we współpracy z innymi krakowskimi przedszkolami, konkurs "Kto ty jesteś Polak
mały", który w kontekście wychowania przez sztukę, rozwija dzieci muzycznie, tanecznie, plastycznie oraz
wdraża do edukacji regionalnej.
Samorządowe Przedszkole nr 44
7/16
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
się
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich
wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć
opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą
nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.
Poziom spełnienia wymagania: B
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom
edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci (np.: Program "Edukacja
kulturowa
6-latków").
i doskonalone,
Procesy
a wnioski
wspomagania
wykorzystywane
rozwoju
i edukacji
w planowaniu
dzieci
i realizowaniu
są
oraz
monitorowane
podnoszeniu
efektywności tych procesów. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy
przedszkolnej. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania (np. program własny "Zajęcia
umuzykalniające w przedszkolu") służące rozwojowi dzieci.
Obszar badania:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym
dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Przedszkole i jego otoczenie zapewnia bezpieczną i estetycznie wyposażoną przestrzeń dla aktywności
i wypoczynku dzieci. Według rodziców baza jest na bieżąco modernizowana (np.: sale zajęć, ogród),
a wyposażenie
uzupełniane.
Mimo,
to
dostrzegają
potrzeby
w tym
zakresie.
Obserwacja
Przedszkola
potwierdza, że sale są funkcjonalnie urządzone i wyposażone w pomoce dydaktyczne, zabawki oraz kąciki
zainteresowań. Do dyspozycji dzieci znajduje się ogród, a kuchnia uwzględnia ich potrzeby żywieniowe
(dostosowuje posiłki do różnorodnych diet). Większość ankietowanych (78 z 83) dostrzega, że nauczyciele
pracują z dziećmi odpowiednio do ich indywidualnych możliwości i potrzeb psychofizycznych. Adekwatność
podejmowanych działań wyraża się (w opinii nauczycieli i Dyrektora) w stosowaniu aktywizujących metod pracy
(np.: edukacji matematycznej według Edyty Gruszczyk – Kolczyńskiej i Ewy Zielińskiej; gimnastyki twórczej
(ekspresyjnej) Rudolfa Labana; pedagogiki zabawy Klanza; Dobrego Startu Marty Bogdanowicz); realizowaniu
programów własnych (np.:"Edukacji kulturowej 6-latków", Programu wstępnej adaptacji dziecka, zajęć
umuzykalniających w przedszkolu); prowadzeniu zajęć dodatkowych (np. cykl z zakresu fizyki w ramach
"Akademii Smyka") oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej (np. zajęcia logopedyczne). Nauczyciele mówią,
Samorządowe Przedszkole nr 44
8/16
że motywują dzieci, wspierają, inspirują. Stosując w/w metody stymulują poznawczą ciekawość oraz
samodzielność w dochodzeniu do wiedzy. By rozpoznać potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci
prowadzą
obserwacje,
rozmowy
z rodzicami,
analizują
dokumentację
(np.:
poradni
psychologiczno-pedagogicznej, wytwory dzieci). Rodzice (76 z 83) informują, że otrzymują informację na temat
rozwoju swoich dzieci.
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane
i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego
procesu.
Przedszkole monitoruje proces wspomagania i rozwoju dzieci, wykorzystując w tym celu arkusze kontroli,
ankiety ewaluacyjne, obserwację (np.: zajęć, imprez, uroczystości) oraz analizę dokumentacji (np. przebiegu
nauczania). Istotne elementy tego działania wynikają z planu nadzoru pedagogicznego, w tym z ewaluacji
wewnętrznej. Formułowane w tym procesie wnioski są wdrażane i uwzględniane w kolejnych latach. Na rok
szkolny 2013/2014 obejmują zagadnienia m.in.: organizowania sytuacji edukacyjnych skłaniających dziecko
do poszukiwań; nasilenia pracy nad rozwijaniem umiejętności społecznych; kształtowania prawidłowych
nawyków żywieniowych i estetyki posiłków. Użyteczność wniosków według Dyrektora, widoczna jest w realizacji
zajęć wychowawczo - dydaktycznych w ramach podstawy programowej wychowania przedszkolnego, organizacji
i tematyce imprez, współpracy ze środowiskiem, ofercie zajęć dodatkowych oraz wyrównawczych.
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji
dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
Wdrożone przez Przedszkole wnioski z monitorowania, wpływają na podniesienie efektywności realizowanych
procesów. Wymiernym rezultatem działań podjętych na ich podstawie, w opinii Dyrektora jest różnorodność
oferty zajęć dodatkowych (np.: j. angielski, rytmika); angażowanie dzieci do udziału w konkursach, festiwalach.
Dodatkowo
analizowana
dokumentacja
wskazuje
na aktywność
pozaprzedszkolną
dzieci
m.in.:
udział
w projektach (np.: „Optymistyczne Przedszkole”, „Partnerskie Przedszkole, „Zdrowy Przedszkolak”, „Piramida
żywienia Przedszkolaka”, „Pogromcy zarazków”, „Bezpieczny Przedszkolak”); turniejach (np. w ramach pikniku
„Powitanie lata”).
Samorządowe Przedszkole nr 44
9/16
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Nauczyciele
w pracy
z dziećmi
realizują
koncepcję
aktywizowania
spontanicznej
kreatywności
dzieci,
rozbudzania ich ciekawości i twórczego wyrażania siebie. Stosują w tym celu rozwiązania metodyczne
proponowane w metodach: wprowadzenie w świat pisma Jreny Majchrzak; kinezjologii edukacyjnej P.
Dennisona; pedagogiki zabawy Klanza; prof. E. Gruszczyk-Kolczyńskiej z zakresu edukacji matematycznej;
ruchowej Józefa Gotfryda Thulina. Kształtują wyobraźnię dźwiękową, poczucie rytmu dzięki możliwości
wyrażania nastroju improwizacjami (metoda Karla Orffa). Prowadzą zabawy integracyjne dzieci wykorzystując
metodę ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne. W Przedszkolu wprowadzono programy własne (np.:
"Edukacja kulturowa 6-latków", "Zajęcia umuzykalniające w przedszkolu"), które wdrażają dzieci do nabywania
kompetencji kulturowych, historycznych, wrażliwości na piękno architektury i sztuki Krakowa, budują także
poczucie przynależności do swojej "Małej Ojczyzny". Cenną inicjatywą realizowaną we współpracy z innymi
przedszkolami, jest organizacja konkursu "Kto ty jesteś Polak mały". W/w rozwiązania służą rozwojowi dzieci,
jak informują respondenci adekwatnie do ich potrzeb, doceniają: warsztaty filmowe dla przedszkolaków,
regularny
udział
w spektaklach
teatralnych,
wsparcie
Krakowskiego
Ośrodka
Terapii
w rozwiązywaniu
problemów oraz realizowanie przez Przedszkole diet dla dzieci z problemami żywieniowymi. Nauczyciele
informują, że podejmowane działania rozbudzają zainteresowania dzieci, wyobraźnię, wrażliwość na muzyką
i sztukę; pomagają nabywać kompetencje społeczne, w tym emocjonalne; budują także dobre relacje
z rodzicami.
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany
w
zewnętrznym
świecie
powodują
konieczność
właściwego
przygotowania
dzieci
do
nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach
każdego dziecka.
Poziom spełnienia wymagania: B
W Przedszkolu, w oparciu o wciąż modernizowaną bazę i uzupełniane wyposażenie, nauczyciele
realizują
podstawę
programową
wychowania
warunków i sposobów jej realizacji.
(np.
ankieta
do rodziców)
oraz
przedszkolnego
z wykorzystaniem
zalecanych
Systematycznie monitoruje się w oparciu o różne narzędzia
analizuje
osiągnięcia
każdego
dziecka,
uwzględniając
jego
możliwości rozwojowe. Wdrożone z monitorowania wnioski przyczyniają się do rozwijania ich
umiejętności artystycznych (np.: śpiew, taniec, muzyka, pląsy, rysowanie), odgrywania ról
w zabawach parateatralnych, uroczystościach i imprezach przedszkolnych, a także zainteresowań
technicznych,
w kontekście
zabaw
konstrukcyjnych.
Modyfikowane
programy
wychowania
przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci,
służą
podejmowaniu działań uatrakcyjniających zajęcia w poszczególnych grupach wiekowych oraz
Samorządowe Przedszkole nr 44
10/16
motywowaniu dzieci do aktywizacji poprzez różne formy plastyczne czy bycie widzem i aktorem.
Obszar badania:
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z
wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Dyrektor i wszyscy (13) badani nauczyciele deklarują, że spośród zalecanych warunków i sposobów realizacji
podstawy
programowej
wykorzystują
w swojej
pracy:
właściwe
proporcje
zagospodarowania
czasu;
prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci; współpracę
z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, a większość wskazuje także: wprowadzanie
elementów edukacji zdrowotnej (11 z 13) oraz poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji
szkolnej (8 z 13).
Obserwacje 6 zajęć pokazały, że nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej, co świadczy o spójności procesów edukacyjnych.
Obszar badania:
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Dyrektor i wszyscy (13) badani nauczyciele deklarują, że monitorują osiągnięcia dzieci czyniąc to na wiele
sposobów, w tym szczególnie poprzez: zadawanie pytań i stwarzanie możliwości ich stawiania; posługiwanie się
indywidualną
dokumentacją
każdego
dziecka;
sprawdzanie
zrozumienia
poleceń,
omawianych
kwestii
i sposobów wykonania zadań; dawanie informacji zwrotnej oraz motywowanie do wypowiadania się, co także
zobrazowały
obserwacje
prawie
wszystkich
zajęć.
Wnioski
z analizy
osiągnięć
dzieci
przekładają
się
na podejmowanie działań w zakresie: organizacji dodatkowych zajęć (np. ruchowych), konkursów na terenie
i poza Przedszkolem (np.: plastycznych, wokalnych, tanecznych); współpracy ze specjalistami (np. logopedą)
oraz opracowania grupowych/indywidualnych programów wspomagania i rozwoju dzieci, programów własnych
(np. „Cudze chwalicie, swego nie znacie. Sami nie wiecie co posiadacie”) oraz doposażenia kącików
tematycznych.
Obszar badania:
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci
przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu
programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania
osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.
Według większości (65 z 83) badanych rodziców Przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci.
W oparciu o ankietę pt. "Talenty mojego dziecka" skierowaną do nich, rozpoznano potrzeby w zakresie
rozwijania ciekawości poznawczej ich pociech. Dostrzeżono także konieczność rozwijania dzieci, nie tylko
w kierunku artystycznym (zajęcia plastyczne, taneczne, muzyczne, elementy dramy), sfinalizowane konkursem
"Przedszkolne talenty" czy językowym,
zgodnie z misją
Przedszkola „Mały obywatel Europy”, wpisaną
w koncepcję pracy, ale także - matematycznym i przyrodniczym, m.in.: poprzez cykl zajęć z pokazem
i eksperymentowaniem, prowadzony przez nauczycieli z zewnątrz oraz wzbogacanie zajęć w poszczególnych
grupach, o zabawy badawcze i doświadczenia (np.: "Stacja meteorologiczna”, prowadzenie kalendarza pogody
na podstawie bezpośrednich obserwacji). Modyfikacja programów wychowania przedszkolnego obejmuje
Samorządowe Przedszkole nr 44
11/16
doskonalenie kompetencji społecznych w kontekście budowania więzi; rozwijanie umiejętności przestrzegania
reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej; wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy
konstrukcyjne
i budzenie
zainteresowań
technicznych,
co świadczy
o ich
spójności
z wnioskami
z monitorowania.
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne.
Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa
stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje
o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i
psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci.
Poziom spełnienia wymagania: B
W Przedszkolu buduje się klimat określony przez społeczność przedszkolną jako "domowa
atmosfera", w którym między wszystkimi członkami dominują relacje oparte na wzajemnym
szacunku i zaufaniu. Przedszkole kształtuje umiejętności społeczne dzieci (np.: porozumiewania się
z dorosłymi
i innymi
dziećmi,
obdarzania
uwagą)
widoczne
w ich
zgodnym
funkcjonowaniu
w zabawie i w różnych sytuacjach zadaniowych, a także prezentowaniu postaw patriotycznych
rozwijanych
w oparciu
W Przedszkolu
dba
o program
się
edukacyjno-wychowawczy
o bezpieczeństwo
fizyczne
„Co
i emocjonalne
to
znaczy
dzieci,
być
patriotą?".
skutecznie
wdraża
do samodzielnego oraz bezpiecznego organizowania czasu wolnego, poruszania się po drogach
i korzystania ze środków transportu. Wspólnie z rodzicami analizuje się, modyfikuje oraz ocenia
podejmowane
działania
wychowawcze.
W ramach
realizowanych
zajęć
wychowawczo-dydaktycznych, a także organizowanych uroczystości i imprez przedszkolnych tworzy
się
sytuacje,
w których
dzieci
wykazują
się
odpowiedzialnością
w działaniu
i wzajemnym
komunikowaniu.
Samorządowe Przedszkole nr 44
12/16
Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte
na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.
W Przedszkolu dominują bezpośrednie oraz otwarte relacje we wzajemnych kontaktach pomiędzy Dyrektorem,
nauczycielami, pracownikami niepedagogicznymi, dziećmi i rodzicami. Są one oparte na obopólnym szacunku,
którego wyznacznikiem według rodziców uczestniczących w wywiadzie, jest możliwość udziału w obserwacji
zajęć,
jak
również
w ich
fragmencie
/np.:
czytanie
dzieciom
ich
ulubionych
książek,
opowiedzenie
o wykonywanym zawodzie), a także zaufaniu (w Przedszkolu są dzieci absolwentów; rodzice często przychodzą
do Dyrektora w sprawach osobistych), co zdaniem wszystkich grup tworzących przedszkolną społeczność
sprzyja
budowaniu
klimatu
"rodzinnej
atmosfery".
W Przedszkolu
i emocjonalnego dzieci jest wysoki. Świadczy o tym powszechność
poziom
bezpieczeństwa
fizycznego
opinii badanych respondentów, tj.:
rodziców, nauczycieli, Dyrektora, pracowników niepedagogicznych oraz przedstawiciela organu prowadzącego
("na przestrzeni wielu lat nie było groźniejszych wypadków, ani żadnej skargi"), a także obserwacja sześciu
zajęć, uroczystości na okoliczność Dnia Babci i Dziadka oraz pracy Przedszkola.
Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
Zdecydowana
większość
badanych
rodziców
deklaruje,
że dzieci
są
jasno
informowane
o zasadach
postępowania obowiązujących w Przedszkolu (Tab.1). Dzieci sześcioletnie uczestniczące w wywiadzie wiedzą,
jak należy się zachowywać w Przedszkolu i poza nim (np.: nie wolno bić się, tarmosić, popychać, rzucać
klockami, krzyczeć na kogoś) oraz dlaczego należy być grzecznym (możliwość uzyskania nagrody, tworzenie
miłej atmosfery). Wiedza przedszkolaków w tym zakresie jest spójna z zachowaniami deklarowanymi w tzw.
kodeksach grupowych, tworzonych wspólnie z nauczycielami.
Obserwacje sześciu zajęć ukazały, że w ich
trakcie i podczas swobodnej zabawy, widoczne były przede
wszystkim pozytywne zachowania dzieci we wspólnej zabawie (nie było dzieci pozostawionych na boku),
umiejętność wyciszenia się, wysłuchania instrukcji /np. do zadania/, a także okazywania sobie pomocy (np.
podczas wykonywania pracy plastycznej pt. "Pada, pada śnieg"). Zachowania niezgodne z ogólnymi normami
społecznymi dotyczyły pojedynczych dzieci.
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Treść pytania: Czy Pana/i zdaniem dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania
należy przestrzegać? (2879)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 83
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
zdecydowanie nie
7
8.4
2
raczej nie
1
1.2
3
raczej tak
39
47
4
zdecydowanie tak
36
43.4
0
0
83
100
Brak odpowiedzi
Razem
Samorządowe Przedszkole nr 44
13/16
Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń
oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
W Przedszkolu wzmacnia się zachowania pozytywne (np.: bycie grzecznym, miłym, uczynnym, życzliwym dla
innych, słuchanie nauczycieli) i eliminuje niepożądane (np.: popychanie się dzieci, bycie głośnym, rzucanie
zabawkami), co pokazują obserwowane zajęcia, a także dostrzegają rodzice i pracownicy niepedagogiczni
uczestniczący w wywiadzie. Według nich nauczyciele reagują we wszystkich sytuacjach, w których łamane są
normy,
a czynią
odwoływanie
się
to
poprzez:
rozmowy;
do obowiązujących
rozwiązywanie
kodeksów
trudnych
grupowych,
czy
sytuacji/sporów
przykładów
pomiędzy
pozytywnych
dziećmi;
bohaterów
w literaturze dziecięcej. Obserwacje zajęć pokazały, że czasami reakcja nauczyciela nie zawsze jest adekwatna
do zaistniałej w grupie sytuacji edukacyjno-wychowawczej. Właściwe zachowania wzmacniane są poprzez
pochwały, przydzielanie dzieciom określonych zadań/ról (np. dyżurny) oraz nagradzanie (np.: kolorowe
naklejki, niebieskie serduszka).
Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania
własne i działania podejmowane w grupie.
Obserwacje wszystkich (6) zajęć pokazały, że nauczyciele stwarzają dzieciom możliwości dokonywania wyboru
i podejmowania decyzji w niektórych oraz większości sytuacji, a sześciolatki uczestniczące w wywiadzie
deklarowały wybieranie zabaw, wskazując najbardziej ulubione związane z różnymi kącikami, co świadczy
o powszechności
działań
nauczycieli
w zachęcaniu
dzieci
do podejmowania
decyzji,
a także
braniu
odpowiedzialności za nie (np. przestrzeganie zasady udostępniania sobie zabawek, z racji ich ograniczonej
ilości).
Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w
razie potrzeb.
Monitorowanie działań wychowawczych jest realizowane przez Dyrektora Przedszkola w ramach sprawowanego
nadzoru
pedagogicznego
oraz
prowadzone
przez
nauczycieli
w trakcie
codziennych
zajęć
wychowawczo-dydaktycznych. Są to najczęściej bieżące obserwacje /np.: zajęć; miejsc, w których przebywają
dzieci/, rozmowy z nauczycielami, pracownikami niepedagogicznymi, dziećmi i rodzicami oraz analizy różnych
sytuacji /np.: wzajemnych relacji i sposobów komunikowania się pomiędzy dziećmi - cudzoziemcami, a grupą
rówieśniczą). Według Dyrektora kadra pedagogiczna jest pod wieloma względami znakomita /np.: w zakresie
doskonalenia zawodowego, czy realizacji zadań opiekuńczych/, jak mówi "szukam błędów i nie mogę ich za
wiele znaleźć". Dostrzega jednak potrzebę doskonalenia pracy z dziećmi i wprowadzania bardziej atrakcyjnych
metod pracy w obrębie niektórych grup, co jest widoczne w ramach prowadzonych lekcji koleżeńskich i zajęć
otwartych dla rodziców, o czym nadmieniają także w/w respondenci (sprawdza się użyteczność wniosków
z monitorowania działań).
Samorządowe Przedszkole nr 44
14/16
Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania
wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych
zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.
W Przedszkolu, według Dyrektora, nauczycieli oraz rodziców uczestniczących w wywiadzie, rodzice partycypują
w działaniach wychowawczych, ponieważ mają możliwość udziału w ich ocenie, co dokonuje się zarówno
podczas kontaktów indywidualnych /np.: przyprowadzanie i odbiór dziecka/, jak również organizowanych
uroczystości/imprez
(np.: jasełka, Mikołaj, bal karnawałowy) i dni otwartych. Zaangażowanie rodziców
w analizę działań wychowawczych Przedszkola jest bardziej indywidualne niż zespołowe. Podczas wspólnych
rozmów, tj.: nauczycieli i rodziców, omawia się działania wychowawcze realizowane w Przedszkolu, które
przynoszą efekty /np.: dbałość o porządek, wykonywanie czynności samoobsługowych/ bądź szczerze informuje
o problemach dzieci, w związku z ich sytuacją rodzinną/domową, czy wątpliwościach dotyczących zachowań
dostrzeżonych u dzieci. W opinii rodziców mają oni także wpływ na modyfikację działań wychowawczych,
o czym świadczy wprowadzona z ich inicjatywy zmiana w organizacji Mikołaja (jest także indywidualny, nie
tylko grupowy) i balu karnawałowego dla dzieci (bez udziału rodziców).
Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
Przedszkolaki podejmują różne działania na rzecz środowiska przyrodniczego: uczą się odpowiedzialności za
przyrodę; rozwijania
postaw proekologicznych /zbiórka zakrętek/; dbania o potrzeby roślin /pielęgnacja
kwiatów w salach/, ptaków /wyposażanie karmników/ i zwierząt /zbiórka suchej karmy dla psów i kotów
przebywających w schronisku/. W relacjach społecznych, co dostrzega się podczas obserwacji zajęć oraz
wywiadu z udziałem grupy dzieci sześcioletnich - komunikują się spokojnie, zwracają się do siebie po imieniu,
zapraszają do swobodnej zabawy lub pracy w grupie. Tworzą zespół sprawnie wykonujący zadania stawiane
przez nauczyciela
(np.: podział zadań przy tworzeniu pracy plastycznej; ustalenie wyboru techniki jej
wykonania; sposób twórczego zagospodarowania przestrzeni na kartce/kartonie papieru) oraz zintegrowany
(oprócz dzieci narodowości polskiej, także obcokrajowcy).
Opisane przykłady świadczą, że w pracy wychowawczej Przedszkola widoczna jest skuteczność w budowaniu
postawy odpowiedzialności w działaniach dzieci i ich relacjach społecznych.
Samorządowe Przedszkole nr 44
15/16
Raport sporządzili
●
Krystyna Nowak
●
Elżbieta Bzdek
Kurator Oświaty:
........................................
Samorządowe Przedszkole nr 44
16/16