Mistrzowie kodowania Innowacja pedagogiczna

Mistrzowie kodowania
Innowacja pedagogiczna
Język programowania pozwala uczniom rozwijać kreatywne myślenie, sprzyja
rozwojowi intelektualnemu, pozwala nadążać za postępem nowoczesnej techniki.
„Programowanie stało się – obok ojczystego i jednego języka obcego – trzecim językiem,
który każdy człowiek powinien znać choć na podstawowym poziomie, by rozumieć
otaczający go świat i zachodzące w nim zmiany”.
W nowoczesnym społeczeństwie brak podstawowego zrozumienia zasad działania
komputerów jest już odpowiednikiem pewnego rodzaju analfabetyzmu.
Oto 5 najczęściej wymienianych powodów, dla których powinnyśmy uczyć uczniów
programowania:
1. Nauka programowania daje dzieciom możliwość odnalezienia się w świecie
nowoczesnych technologii.
2. Programowanie to trzeci język (obok ojczystego
i obcego),
którym się
porozumiewamy ze światem.
3. Rozwija wiele kompetencji. To gimnastyka dla mózgu.
4. Trzeba oswajać dzieci z technologią od najmłodszych lat.
5. Świat potrzebuje więcej programistów. Nauka programowania stwarza lepsze warunki
na zdobycie dobrego wykształcenia i pracy.
Zajęcia z programowania realizowane będą w latach 2015-2018. Przeznaczone są dla
dwóch grup uczniów, którzy chcą podjąć naukę programowania i interesujących się szeroko
rozumianą technologią informacyjną. Wdrożenie innowacji związane jest z realizacją w
szkole podstawowej ogólnopolskiego programu „MISTRZOWIE KODOWANIA”
Cele zajęć:
-poznanie środowiska Scratch,
-wprowadzenie pojęcia algorytmu (przepisu działania) oraz programu (zapisu zrozumiałego
dla komputera) na przykładach znanych uczniom z życia.
-wprowadzenie instrukcji warunkowej,
1
-wprowadzenie pojęcia zmiennej,
- wprowadzenie losowości,
- wprowadzenie algorytmu przeszukiwania binarnego,
-wprowadzenie mechanizmu komunikatów w środowisku Scratch,
-opracowanie projektu gry zręcznościowej, logicznej oraz takiej, w której występują procesy
wykonywane równolegle,
-opracowanie scenariusza multimedialnej kartki świątecznej,
-implementacja gry w środowisku Scratch.
Metody i formy pracy:

pogadanka, dyskusja,

praca z tekstem,

burza mózgów,
 zadania praktyczne.
Harmonogram działań:
Moduł I
Pierwsze kroki w Scratch’u
Część 1-Wprowadzenie teoretyczne, czyli co będziemy robili na zajęciach
Część 2-Poznajemy środowisko pracy i podstawowe polecenia (klocki) Scratch’a
Część 3-Modyfikujemy kostium i animujemy duszka
Część 4-Rysujemy kwadrat
Moduł II
Projekt „Kot goni mysz”
Część 1-Omówienie rozwiązań zadań dodatkowych z modułu I
Część 2-Wprowadzenie do scenariusza gry, zmiana tła sceny oraz dodanie nowego duszka
Część 3-Sterowanie duszkiem z użyciem myszy komputerowej
Część 4-Programowanie reakcji Myszki na spotkanie z Kotkiem – instrukcja warunkowa
Część 5-Wprowadzenie ustawień początkowych Myszki – wprowadzenie współrzędnych
Część 6-Planowanie i programowanie zachowania Kotka
2
Moduł III
Projekt „Kot w labiryncie”
Część 1-Omówienie rozwiązań zadań dodatkowych z modułu I
Część 2-Wprowadzenie do scenariusza gry, zmiana tła sceny oraz dodanie nowego duszka
Część 3-Sterowanie duszkiem z użyciem myszy komputerowej
Część 4-Programowanie reakcji Myszki na spotkanie z Kotkiem – instrukcja warunkowa
Część 5-Wprowadzenie ustawień początkowych Myszki – wprowadzenie współrzędnych
Część 6-Planowanie i programowanie zachowania Kotka
Moduł IV
Projekt „Kot zastawia pułapkę na mysz”
Część 1-Omówienie rozwiązania zadania dodatkowego z modułu III
Cześć 2-Zaprojektowanie i napisanie programu automatycznie sterującego duszkami –
Kot czyhający w pułapce na Myszkę
Cześć 3-Dodanie losowości w poruszaniu się myszki
Moduł V
Projekt „Gra zręcznościowa – odbijanie piłeczki”
Część 1-Omówienie rozwiązań wybranych zadań dodatkowych z modułu IV
Cześć 2-Zaprojektowanie i implementacja gry polegającej na odbijaniu piłeczki paletką
sterowaną przez gracza za pomocą myszy komputerowej
Cześć 3-Modyfikacje programu – dodanie planszy Koniec gry
Część 4-Omówienie zadań dodatkowych oraz do samodzielnego wykonania
Moduł VI
Projekt „Gra logiczna – zgadywanie liczby”
Część 1-Omówienie rozwiązań wybranych zadań dodatkowych z modułu V
Cześć 2-Zaprojektowanie gry polegającej na zgadywaniu liczby, którą wylosował komputer
Cześć 3-Implementacja gry logicznej „Zgadywanie liczby”
Cześć 4-Wprowadzenie drugiego duszka do gry i komunikacji między ich skryptami
Cześć 5-Wprowadzenie licznika pytań
3
Moduł VII
Projekt „Zawody lekkoatletyczne duszków”
Część 1-Omówienie rozwiązania zadania dodatkowego z modułu VI
Część 2-Zaprojektowanie programu symulującego wyścigi duszków
Część 3-Realizacja programu przez uczniów
Moduł VIII
Projekt „Multimedialna kartka świąteczna”
Część 1-Omówienie rozwiązania zadań dodatkowych z modułu VII
Część 2-Wprowadzenie
Część 3-Opracowywanie scenariuszy kartek przez uczniów
Część 4-Implementacja kartek przez uczniów
Część 5-Prezentacja kartek przez zespoły uczniowskie
Ewaluacja:
1. Analiza wyników podejmowanych przez uczniów działań praktycznych (realizacja gry).
2. Obserwacja pracy uczniów podczas zajęć.
4