PLAN PRACY WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNO

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNOOPIEKUŃCZEJ 3-LETNI
NA LATA SZKOLNE:
2012- 2014- „Tworzenie warunków do rozwoju inteligencji
emocjonalnej u dziecka w wieku przedszkolnym
poprzez różne rodzaje ekspresji”
2014-2015- „ Rozwój inteligencji emocjonalnej u dziecka w wieku
przedszkolnym poprzez różne rodzaje ekspresji”
„Dobrze widzi się tylko sercem.
Najważniejsze jest niewidoczne dla oczu”.
Antonie de Saint Exupery „Mały Książe”.
TEMAT:
ROZWÓJ INTELIGENCJI EMOCJONALNEJ DZIECI W
WIEKU PRZEDSZKOLNYM POPRZEZ RÓŻNE RODZAJE
EKSPRESJI: SŁOWO, SZTUKĘ, EKOLOGIĘ.
1
SYTUACJE EDUKACYJNE
Rozwijanie umiejętności poznawania
różnorodnych stanów emocjonalnych,
kierowania nimi. Kształtowanie zdolności
motywowania, podstaw empatii i
asertywności poprzez:
I.
Słowo
- dobór odpowiedniej literatury dziecięcej;
- rozwój komunikacji werbalnej;
- nabywanie umiejętności rozpoznawania i
nazywania różnych stanów
emocjonalnych takich
jak:
 Rozwijanie wiary w siebie;
 Samoakceptacja;
 Rozbudzanie ciekawości poznawczej;
 Kształcenie umiejętności
porozumiewania się, zawierania
kompromisów.
 Doskonalenie umiejętności
współdziałania i współpracy.
1. Wprowadzanie dziecka w świat wartości
pozytywnych za pomocą baśni, bajek,
legend i
opowiadań;
- rozpoznawanie i nazywanie pozytywnych
i negatywnych cech charakteru postaci
literackich;
- aranżowanie sytuacji wychowawczych i
tworzenie otoczenia dziecka poprzez
wprowadzanie go w świat wartości
uniwersalnych, ogólnoludzkich;
- nabywanie umiejętności prawidłowego
formułowania swoich ocen i sądów z
zachowaniem podstawowych zasad
asertywności;
- kształtowanie empatii poprzez zabawy w
role, próby wcielania się w postacie
literackie;
- nabywanie kompetencji
komunikacyjnych, ułatwiających
porozumiewanie się nt. uczuć, odczuć,
myśli, emocji, bez krzywdzenia innych
osób;
2. Dostrzeganie i rozumienie wartości
koleżeństwa.
- wdrażanie do bycia odpowiedzialnym za
SPOSOBY REALIZACJI
Bajki i opowiadania terapeutyczne, J.
Duszyńska „Cudaczek- Wyśmiewaczek”, D.
Wawiłow- opowiadania, R. Nortman „Gry i
zabawy przeciwko agresji”, „365 zabaw
kształtujących inteligencję emocjonalną
dziecka”- wyd. zbior., baśnie, bajki, legendy,
poezja- dzieła wybrane.
Nabywanie kompetencji komunikacyjnych
werbalnych i niewerbalnych oraz poznanie i
stosowanie zasad partnerskiego
funkcjonowania w grupie społecznej.
Wykorzystanie naturalnych sytuacji
zachodzących w ciągu dnia w przedszkolu dla
kształtowania postaw poprawnego współżycia
w grupie.
Ukazywanie wartości takich jak: dobro,
miłość, przyjaźń, prawda, piękno itp. Poprzez
ukazywanie przykładów z życia, filmu,
literatury (baśnie z morałem).
Motywowanie i zachęcanie dzieci do
właściwych zachowań, uczenie radzenia sobie
ze stresem i emocjami negatywnymi,
pokazywanie emocji negatywnych w świetle
odczuwania gniewu, lęku, smutku- jako
stanów naturalnych.
Eliminowanie odruchów złośliwości, drwin,
egoizmu i agresji w stosunku do innych
dzieci. Spontaniczne pomaganie innym i
odczuwanie satysfakcji. Praca nad
umiejętnością zadośćuczynienia,
przeproszenia w przypadku wyrządzenia
komuś szkody.
2
-
swoje błędy, zachowanie;
rozumienie roli książki w życiu
człowieka;
Swobodna ekspresja połączona z
wykonywaniem prac plastycznych na
Poznawanie różnorodnych stanów
dowolny temat, zadania inspirujące,
emocjonalnych poprzez:
koncentrujące ekspresję twórczą dziecka na
określonym temacie.
II.
Sztukę
1. Wspieranie aktywności plastycznej
Wykorzystanie różnych technik, metod
poprzez wyposażenie dzieci w różnorodne plastycznych, jak np.; origami, kolaż,
środki wyrazu, wzbogacanie ich przeżyć, wydzieranka, metoda palcowa.
wyzwalanie emocji. Stwarzanie
swobodnej, akceptującej i twórczej
Wyrażanie przedmiotów i zjawisk za pomocą
atmosfery.
różnorodnych środków i technik
- odkrywanie własnych możliwości
plastycznych- zaproszenie na warsztaty
twórczych i kształtowanie postawy
plastyczne dla nauczycieli artystę plastyka.
twórczej.
Obcowanie ze sztuką poprzez oglądanie
2. Rozwijanie wrażliwości estetycznej,
albumów, reprodukcji zdjęć, zwiedzanie
umiejętności odbierania przedmiotów i
muzeum, słuchanie muzyki poważnej.
zjawisk w sposób polisensoryczny .
Odpowiedni dobór teatrzyków i filmów dla
- rozwijanie wyobraźni plastycznej,
dzieci- dostrzeganie piękna zachowań i
stwarzanie okazji do podzielenia się
brzydoty zła. Wykorzystywanie zdolności do
spostrzeżeniami.
tworzenia analogii prostej, personalnej,
- Wyrażanie swoich przeżyć i wiedzy o
fantastycznej i symbolicznej- szukanie
otaczającym świecie. Próby ukazywania
symboli wizualnych dla przekazywania istoty
akcji, przedstawienia ludzi, zwierząt,
zjawiska, uczuć, nastroju.
roślin rzeczy i zjawisk w pracach nt.
Zabawy tematyczne: inscenizowane i
inspirowany literaturą, muzyką, obrazem, twórcze, zabawy w teatr oparte na swobodnej
nastrojem, przeżytym doświadczeniem
improwizacji ruchowej i słownej.
itp.
Dostrzeganie różnic pomiędzy hałasem, a
ciszą podczas zabaw z ciszą. Wyciszanie się,
odprężanie, rozładowanie napięć- relaksacja,
3. Podejmowanie różnych zabaw w
muzykoterapia: „Cztery pory roku”,
kontakcie ze środowiskiem: społecznym, „Nurkowanie z delfinami”, „Górski potok.
przyrodniczym, kulturowym z literaturą, Wykorzystanie aranżacji piosenek, tworzenie
filmem, teatrem.
muzyki do wierszy, opowiadań i obrazu.
4. Kształtowanie predyspozycji muzycznych
i wrażliwości muzycznej dzieci poprzez
różne formy muzyczne, łączenie muzyki
ze słowem, światłem, obrazem.
- stworzenie warunków umożliwiających
przeżywanie i wyrażanie różnych stanów
emocjonalnych poprzez odpowiedni dobór
muzyki, zachęcanie dzieci do
eksperymentowania dźwiękiem.
- Wykorzystanie muzyki do relaksacji i
samoekspresji dzieci.
Wykorzystanie metod Weroniki Sherbone,
Kniessów, Labana. Zachęcanie do
pantomimy, wyrażania emocji, przeżyć,
doświadczeń bez słów.
Szanowanie cudzej własności oraz efektów
własnej i cudzej pracy.
3
5. Poznawanie własnego ciała i przestrzeni
wokół niego, stwarzanie warunków do
współdziałania w grupie, panowania nad
własnym ciałem.
- rozwój poczucia własnej wartości bez
egocentryzmu, budzenie zaufania do
siebie i
innych.
Rozwój inteligencji emocjonalnej poprzez:
III.
Ekologię
1. Dostrzeganie i rozumienie związku
człowieka z przyrodą.
2. Obserwowanie piękna przyrody w
różnych porach roku, wczuwanie się w
nastrój panujący w przyrodzie wywołany:
pogodą, porą dnia, krajobrazem.
3. Poszerzanie wiedzy o świecie przyrody
ożywionej i nieożywionej.
- umożliwianie dzieciom poznanie świata
roślin i zwierząt w różnych porach roku;
- obserwowanie, wyróżnianie, nazywanie,
działanie w obrębie ekosystemów
dostępnych bezpośredniej obserwacji,
takich jak: las, łąka, staw, ogród, pole,
sad, park. Zdobywanie informacji o
wpływie negatywnej i pozytywnej
działalności człowieka.
4. Zapoznanie dzieci z różnymi gatunkami
roślin i zwierząt stosownie do wieku
rozwojowego dziecka
i jego możliwości intelektualnych.
5. Dostrzeganie wartości wizualnych i
dźwiękowych,
bogactwa kolorystyki i kształtów okazów
przyrody, niszczącej siły przyrody.
Respektowanie sił natury.
6. Pomaganie dzieciom w poznawaniu
przyrody
nieożywionej.
7. Rozwijanie zachowań proekologicznych w
kontakcie ze środowiskiem
przyrodniczym.
8. Zwrócenie uwagi dziecka na najbliższe
środowisko, poszanowanie drzew,
kwietników, zieleńców. Wzbudzenie
zainteresowania dzieci opieką nad
ptakami.
9. Zwracanie uwagi na nie śmiecenie oraz
zanieczyszczenie środowiska odpadami.
10. Nadawanie imion własnych roślinom w
Wycieczki krajoznawcze po najbliższej
okolicy Poznania, wycieczka do parku,
ogrodu zoologicznego i botanicznego.
Podejmowanie prostych prac na rzecz
najbliższego środowiska społecznego- udział
w akcjach „Sprzątanie świata”, „Dokarmianie
ptaków zimą”.
Inicjowanie samodzielnych działań dzieci w
naturalnym środowisku.
Wzbogacanie zaplecza badawczego w
albumy, przybory potrzebne do zabaw
badawczych.
Organizowanie celowych obserwacji roślin i
zwierząt, zabaw dydaktycznych,
tematycznych i twórczych.
Omawianie zwyczajów, sposobów
przygotowywania się do zimy przez
wybranych przedstawicieli : ptaków, ssaków,
owadów. Omawianie mechanizmów
zachowań zwierząt dziko żyjących.
Korzystanie z kaset magnetofonowych pt.
„Głosy przyrody”.
Inicjowanie samodzielnych zabaw, działań
twórczych.
Wykorzystanie literatury, filmu, obrazu,
zabaw badawczych i hodowlanych.
Spacery po najbliższej okolicy: park, ogród
zoologiczny, botaniczny.
Korzystanie z odpowiednich kontenerów ,
wrzucanie śmieci do pojemników na to
przeznaczonych.
4
Opieka nad zwierzętami w sali przedszkolnej:
rybka, chomik.
Zakup kwiatów doniczkowych i
pielęgnowanie ich w sali.
sali i ogrodzie przedszkolnym oraz
zwierzętom hodowanym i obserwowanym
w celu kształcenia osobistego,
uczuciowego stosunku do roślin i
zwierząt.
11. Rozumienie znaczenia zieleni jako filtru
powietrza, dużych obszarów leśnych jako
„zielonych płuc” ,a także planety .
Dowiadywanie się o istnieniu i znaczeniu
Leśnych Parków Narodowych,
Rezerwatów Przyrody.
12. Dostarczenie wiedzy, informacji dot.
przyczyn związanych z
zanieczyszczeniem środowiska
naturalnego: wody, powietrza, gleby.
Dostrzeganie wagi problemu.
13. Zdobywanie informacji na bieżąco nt. idei
ruchu ekologicznego i działań ludzi
dorosłych zmierzających do ochrony
środowiska, jak np.: zakładanie filtrów
przemysłowych, używanie naturalnych
nawozów, utylizacja śmieci, oczyszczanie
ścieków.
Rozumienie, że człowiek jest częścią
przyrody i bez niej nie może żyć.
Prowadzenie obserwacji wyglądu liści w
okolicach ruchliwych ulic, fabryk.
Wypowiadanie się dzieci nt. roli roślin jako
źródła świeżego powietrza.
Wyciąganie wniosków i ustalenie z dziećmi
prostych sposobów ograniczających
zanieczyszczenia: segregowanie odpadków,
odkurzanie na „mokro”, dokładne wycieranie
butów, mycie zabawek, zbieranie papierków,
powstrzymywanie się od niepotrzebnego
zrywania roślin, ich części oraz niszczenia
drobnych zwierząt, jak : mrówki.
Ograniczanie odpadów poprzez oszczędzanie
materiałów.
Organizacja i czynny udział w akcjach
propagujących idee ekologiczne. Włączanie
się w akcje ekologiczne, wykonywanie prac
plastycznych, plakatów. Tworzenie
„wystawek ekologicznych”.
Uatrakcyjnienie ogrodu przedszkolnego i
okolic przedszkola poprzez: sadzenie
krzewów i kwiatów przy pomocy Zieleni
Miejskiej oraz Agencji Ochrony Mienia.
I.
Kontynuacja stałej współpracy z rodzicami,
nawiązanie współpracy z psychologiem przez
nauczycieli oraz rodziców.
Spotkania z psychologiem zatrudnionym na
terenie placówki.
Nawiązanie współpracy z fundacją
organizującą warsztaty pedagogiczne dla
rodziców
Pogadanki i zebrania z rodzicami.
Zorganizowanie tzw.” Drzwi Otwartych dla
dzieci i rodziców, którzy chcieliby zapisać
dzieci do przedszkola.
Zapoznanie rodziców z planem pracy
II.
Kontynuacja współpracy z Domem Opieki
Społecznej, Zielenią Miejską. Zachęcanie ich
do działań na rzecz przedszkola oraz
współpracy w kształtowaniu inteligencji
emocjonalnej u wychowanków.
5
-
-
motywowanie i zachęcanie dzieci do
właściwych zachowań;
ukazywanie wytrwałości w dążeniu do
celu;
uczenie radzenia sobie ze swoimi
emocjami, wyrażania ich w sposób
akceptowany społecznie;
zwiększanie potencjału twórczego u
dzieci;
pomoc w pokonywaniu niepowodzeń;
rozwijanie asertywnej postawy,
samoakceptacji, oraz empatii;
zaspakajanie potrzeby bezpieczeństwa
psychicznego dziecka.
wychowawczo- dydaktycznej.
Obchodzenie uroczystości rodzinnych w
przedszkolu.
Zorganizowanie Festynu Rodzinnego.
Aktywny udział w organizacji odwiedzin,
występów w Domu Opieki. Zapraszanie
Przedstawicieli Domu Opieki na uroczystości
przedszkolne
Zajęcia otwarte dla rodziców.
Zatwierdzony Uchwałą Rady Pedagogicznej Przedszkola Kolumbus
Nr 4/2012/2013
Z dnia 28.09.2012r.
6