Spis treści

Spis treści
Wprowadzenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1. TEORETYCZNE PODSTAWY WSPIERANIA ROZWOJU DZIECI W PROCESIE WCZESNEJ EDUKACJI
Władysław Puślecki
U podstaw facylitalogii edukacyjnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Bogusław Śliwerski
Kontrowersje wokół edukacji bezstresowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Stanisław Palka
Wspieranie w procesie kształcenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Dorota Klus-Stańska
Konteksty teoretyczne nadawania znaczeń przez dzieci.
Wokół pytań o rozumienie pedagogicznego wsparcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Jolanta Zwiernik
Wspieranie rozwoju dziecka, czyli kogo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Mirosława Nowak-Dziemianowicz
Dwa światy rozwoju. Szkoła wobec iluzji pomocy i wsparcia. . . . . . . . . . . . . . 58
Józefa Bałachowicz
Styl pracy nauczyciela klas początkowych
a wsparcie rozwoju podmiotowego dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Janina Uszyńska-Jarmoc
Teoretyczne podstawy określania celów
w procesie edukacji wspierającej rozwój dziecka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Małgorzata Zalewska-Bujak
Profil zawodowy nauczyciela wspierającego rozwój dzieci
na etapie edukacji wczesnoszkolnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
2. WSPIERANIE ROZWOJU DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
Krystyna Lubomirska
Znaczenie wczesnego wspomagania rozwoju w procesie wychowania człowieka . . 101
Bożena Muchacka
Okresy krytyczne na poszczególnych etapach edukacyjnych
– doświadczenie osobiste i potencjalne możliwości dziecka . . . . . . . . . . . . . . 110
6
WSPIERANIE ROZWOJU DZIECI W PROCESIE WCZESNEJ EDUKACJI
Stanisława Włoch
„Podróż w głąb świata myśli dziecka” – kontrowersje
wokół współczesnej edukacji w okresie dzieciństwa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Anetta Soroka-Fedorczuk
Spostrzeganie innych osób przez dziecko w wieku przedszkolnym
jako problem psychologiczny i pedagogiczny. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Marianna Styczyńska
Nauczyciel a wspomaganie rozwoju dziecka przedszkolnego . . . . . . . . . . . . . 139
Kornelia Hűbscher
Zajęcia dodatkowe dla dzieci w wieku przedszkolnym
– wspieranie rozwoju czy klucz do kariery? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Anna Kienig
Proces wczesnej adaptacji do przedszkola
– wspieranie kompetencji społecznych małego dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Kinga Kuszak
Trudności w nabywaniu kompetencji językowej, a wspieranie
i stymulowanie rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym . . . . . . . . . . . 162
3. WSPIERANIE ROZWOJU DZIECI W RÓŻNYCH OBSZARACH AKTYWNOŚCI EDUKACYJNEJ
Helena Siwek
Rola koncepcji realistyczno-czynnościowej
w rozwoju pojęć matematycznych dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Marian Lelonek
Kompetencje poznawcze uczniów i ich rozwijanie
w procesie nauczania zintegrowanego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Irena Adamek
Rola pytań we wspomaganiu rozwoju dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Barbara Kutrowska
Nauczyciel a edukacja wczesnoszkolna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Aleksandra Minczanowska
Nauczyciel jako stymulator podmiotowych działań uczniów w klasach I-III. . . . . 209
Anna Buła
Wspieranie rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym przez filozofowanie. . . . . 217
Marzena Majchrzak
Wspieranie rozwoju czynności myślenia uczniów klas I-III
w toku zajęć zintegrowanych czynnościowo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Jadwiga Oleksy
Praca z tekstem podręcznika w kształceniu zintegrowanym. . . . . . . . . . . . . . . 233
Wprowadzenie
7
Tatiana Kłosińska
Dziecko wobec naporu źródeł informacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Iwona Kopaczyńska
Agnieszka Nowak-Łojewska
Podręczniki do kształcenia zintegrowanego – stymulatory czy inhibitory
rozwoju dziecka? W poszukiwaniu koncepcji nowoczesnego podręcznika . . . . . 250
Iwona Konopnicka
Marzenia dziecięce i wyobraźnia czynnikiem
stymulującym rozwój dzieci sześcioletnich. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
Renata Reclik
Wspieranie aktywności geometrycznej dzieci w młodszym wieku szkolnym . . . . 271
4. EDUKACYJNE WSPIERANIE ROZWOJU DZIECI Z ZABURZENIAMI
Elżbieta Marek
Wspieranie rozwoju uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi w krajach Unii Europejskiej . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
Hanna Kubiak
Dzieci z nadpobudliwością psychoruchową w szkole – zarys problemu . . . . . . . 292
Ewa Jędrzejowska
Wspieranie rozwoju dzieci ryzyka dysleksji. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
Jolanta Rzeźnicka-Krupa
Dyskurs zajęć dydaktycznych przedszkola – historia pewnej pogadanki
(na przykładzie analizy interakcyjnej zajęć w przedszkolu specjalnym) . . . . . . . 304
Anna Jakoniuk-Diallo
Wykorzystanie fonogestów we wspieraniu rozwoju
dzieci z głęboką głuchotą prelingwalną. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Hanna Krauze-Sikorska
Indywidualizacja w procesie nauczania a wspomaganie
i wspieranie rozwoju dziecka z „układu ryzyka’’ zaburzeń . . . . . . . . . . . . . . . . 321
Grażyna Szabelska
Wczesnoszkolna prodiagnoza krzywdzenia w rodzinie
w aspekcie wspomagania rozwoju dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
Informacja o autorach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337