Wielokierunkowa aktywność dzieci – STYCZEŃ
Transkrypt
Wielokierunkowa aktywność dzieci – STYCZEŃ
Wielokierunkowa aktywność dzieci – STYCZEŃ Integralny ośrodek tematyczny: MAMY ZIMĘ. WIWAT NOWY ROK! Cele ogólne: Obserwowanie przyrody zimą i dzielenie się swoimi spostrzeżeniami i przeżyciami: charakterystyczne cechy tej pory roku, zmiany zachodzące W przyrodzie, zmiana krajobrazu pod wpływem opadów śniegu. Określanie pogody i zjawisk atmosferycznych charakterystycznych dla zimy: często pada śnieg lub śnieg z deszczem, wieje mroźny wiatr, jest lekki mróz, silny mróz, są krótkie dni, długie noce. Rozpoznawanie i nazywanie instrumentów perkusyjnych. Gra na instrumentach muzycznych w ćwiczeniach słuchowych i rytmicznych. Temat dnia Zima Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna „Zimowe obrazki” – wyszukiwanie w czasopismach dziecięcych ilustracji związanych z zimą. Określanie pogody i zjawisk atmosferycznych charakterystycznych dla zimy: często pada śnieg lub śnieg z deszczem, hula mroźny wiatr, jest lekki mróz, silny mróz, są długie noce, krótkie dni. Odwołanie się do doświadczeń dzieci. „Szukamy zimy” – spacer w ogrodzie przedszkolnym. Językowa i literacka „Zimowe zabawy” – opowiadanie obrazka sytuacyjnego połączone z wykonaniem zadania w kartach. Poznanie charakterystycznych cech zimy. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski n – litery n, N. Globalne czytanie wyrazów: numerki, nuta, narty. Z chętnymi dziećmi układanie sylab i wyrazów z poznanych liter. Matematyczna Słuchowa, muzyczna „Gdzie słychać n?” – ćwiczenia słuchowe połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Doskonalenie słuchu fonematycznego, spostrzegawczości, koordynacji wzrokoworuchowej. Plastyczna i techniczna Wypychanie z tekturki liter n, N. Odrysowywanie kształtu liter na osobnej kartce i ozdabianie według własnego pomysłu. Gry i zabawy ruchowe „Kule śniegowe” – zabawa z elementem toczenia. Obserwowanie otoczenia, zwracanie uwagi na zjawiska zachodzące w przyrodzie. Podstawa programowa K3 s. 2, 3 W3 s. 1 W3 s. 3 Ad 3Wspomaganie Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci Ad 14Kształtowanie Ad 14Kształtowanie Ad 5Wychowanie Ad 11Pomaganie Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania gotowości do nauki czytania i pisania dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, gotowości do nauki czytania i pisania, zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci W krainie śniegu i lodu „Zima” – zabawa dydaktyczna. Utrwalanie wiadomości dotyczących zimy. Wdrażanie do spokojnego oczekiwania na swoją kolej. Słuchanie wiersza Tomasza Jabłońskiego Eskimos. Wskazanie na globusie Antarktydy i Arktyki. Poznanie podstawowych cech klimatu polarnego. Poznanie sposobu życia Eskimosów. W ogrodzie zapoznanie ze sposobem odśnieżania: zamiatanie miotłą i zgarnianie śniegu specjalną łopatą. Próby samodzielnego odśnieżania. „Zwierzęta polarne” – praca z obrazkiem połączona z wykonaniem zadania w kartach. Poznanie zwierząt żyjących w klimacie polarnym. Kolorowanie zwierząt żyjących w krajach polarnych. Nalepianie nazw zwierząt według wzoru pod dużymi postaciami zwierząt. Liczenie zwierząt i określanie, ile ich jest. „Pingwinek” – zabawa ze śpiewem. „Eskimos” – wydzieranka z kolorowego papieru. Poznanie wyglądu Eskimosa. Doskonalenie sprawności manualnych. „Wyprawa do krainy polarnej” – zabawa ruchowa. Ad 8Wychowanie Ad 9, Ad 14Kształtowanie Ad 5Wychowanie Globalne czytanie wyrazów: pingwin, mors, lis polarny, foka, Eskimos. K3 s. 1 Podstawa programowa Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 11Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i Ad 3 Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci, Ad 12Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki przez sztukę – muzyka: różne formy aktywności muzycznoruchowej gotowości do nauki czytania i pisania, zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, Nowy Rok w unikaniu zagrożeń, czytania i pisania, Nowy Rok– słuchanie wiersza Doroty Gellner. Posługiwanie się nazwami pór roku. Określanie charakterystycznych dla nich zjawisk atmosferycznych. „Cztery pory roku” – praca z obrazkiem. Opowiadanie treści obrazka. Budowanie wypowiedzi wielozdaniowej. Czytanie podpisu do obrazka 4 pory roku. Wprowadzenie korzystania z miotełek do czyszczenia ubrań i butów ze śniegu. Wdrażanie do dbania o porządek w przedszkolu. Globalne czytanie wyrazów: mors, foka, pingwin, renifer, Eskimos. „Pory roku” – zabawa dydaktyczna. Określanie symboli pór roku: wiosna – kwiat, lato – słońce, jesień – liść jesienny, zima – płatek śniegu. Ustalenie stałego następstwa pór roku. Wdrażanie do przestrzegania reguł zabawy. „Obrazek i wyraz” – zabawa dydaktyczna. Doskonalenie analizy i syntezy słuchowej wyrazów. Wykonanie zadania – wyprawka. Wyszukiwanie na obrazkach 6 różnic i zaznaczanie ich czerwoną kropką na dolnym obrazku. Ozdabianie ramek flamastrami. „Pory roku” – zabawa orientacyjnoporządkowa. „Pory roku” – malowanie farbami plakatowymi na dużych arkuszach szarego papieru (praca w zespołach). Odzwierciedlanie w formie plastycznej własnych spostrzeżeń. Zgodna współpraca w zespole. W3 s. 2 Podstawa programowa Ad 2Kształtowanie Ad 11Pomaganie Ad 13Wspomaganie Ad 14Kształtowanie Ad 14Kształtowanie Ad 5Wychowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku, dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń, rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, gotowości do nauki czytania i pisania, gotowości do nauki czytania i pisania, Ad 1Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, Ad 3 Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci, Ad 11Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń, Dźwięki gamy komunikacyjnych dzieci, funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, Ad 9Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne., Słuchanie wiersza Tomasza Jabłońskiego Gama. Poznanie pojęcia gama. Globalne czytanie wyrazu nuty oraz nazw solmizacyjnych nut: do, re, mi, fa, sol, la, si, do. Liczenie nut na pięciolinii. Określanie ich liczby liczebnikiem 8. Określanie jak nazywa się pierwsza nuta gamy, druga itd. Wykonanie zadania – karty. Wprowadzenie liczby osiem, zapoznanie z jej obrazem graficznym – cyfrą 8. Posługiwanie się liczebnikami głównymi i porządkowymi. ,,Wesołe powitanie” – zabawa rytmiczna. Wypowiadanie w rytmiczny sposób tekstu powitania. Wdrażanie do spokojnego oczekiwania na swoją kolej. Próba śpiewania gamy z użyciem nazw solmizacyjnych. Śpiewanie na dźwiękach gamy powiedzenia: Słońce wschodzi coraz wyżej i zachodzi coraz niżej. „Skaczące nutki” – zabawa ilustrująca ruchem treść piosenki. „Jaki to rytm?” Wypychanie z tekturki cyfry 8. Zapełnianie konturu cyfry kulkami białej krepiny. Kontur można odrysować na osobnej kartce i dowolnie ozdobić. „Partytura” – rysowanie flamastrami. Zapisywanie własnych układów rytmicznych za pomocą dowolnie wybranych znaków. Wyklaskiwanie zapisanych układów rytmicznych. – ćwiczenia rytmiczne. Poznanie pojęcia partytura. Wygrywanie na instrumentach perkusyjnych rytmu zapisanego za pomocą różnych znaków. Ad 3 Wspomaganie Podstawa programowa rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, Muzykujemy „Orkiestra” – wypowiedzi na temat obrazka. Posługiwanie się nazwami instrumentów i osób na nich grających. Wyjaśnienie pojęć: orkiestra, dyrygent. Przestrzeganie zasady – mówi tylko jedna osoba. Mało nas – słuchanie wiersza Doroty Gellner. Uważne słuchanie i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące treści utworu. Nazywanie instrumentów, o których była mowa w wierszu. Zachęcenie dzieci do utworzenia orkiestry. Globalne czytanie wyrazów: tamburyn, cymbałki, kołatka, flet. K3 s. 4 CD1 34 W3 s. 3 Ad 13Wspomaganie Ad 8Wychowanie Ad 9Wychowanie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną, przez sztukę – muzyka: różne formy aktywności muzycznoruchowej , Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, „Znamy różne instrumenty” – zabawa dydaktyczna. Układanie instrumentów w określonym porządku. Umawianie się, od której strony będziemy określać ich kolejność i który instrument uznajemy za pierwszy. Posługiwanie się nazwami liczebników porządkowych. Wykonanie zadania Jestem muzykantem – zabawa ruchowa przy piosence. Odzwierciedlanie za pomocą gestów gry na instrumentach. Wdrażanie do przestrzegania reguł zabawy. „Instrumenty” – pokaz instrumentów. Oglądanie prawdziwych instrumentów perkusyjnych. przez sztukę – różne formy plastyczne. , Ad 5Wychowanie zdrowotne i kształtowanie Ad 14Kształtowanie sprawności gotowości do nauki fizycznej dzieci, czytania i pisania, „Orkiestra” – zabawa z elementem biegu. – karty. Nazywanie siedmiu instrumentów perkusyjnych. Ósmy instrument to flet. Nalepianie obok nich numerów od 1 do 8, tak aby flet był ósmy. Obrysowywanie konturów każdego instrumentu: prowadzenie linii od czerwonej kropki W lewo. Kolorowanie. Nazywanie ich i określanie, w jaki sposób można z nich wydobywać dźwięki. Śpiewanie znanej dzieciom piosenki – wybrane dzieci grają na instrumentach zgodnie z przyjętymi wcześniej ustaleniami. „Słuchamy, jak grają instrumenty” – ćwiczenia słuchowe. Nazywanie instrumentów i słuchanie ich brzmienia. „Orkiestra” – gra na instrumentach perkusyjnych. Odtwarzanie na instrumentach perkusyjnych rytmu według partytury. Podstawa programowa Ad 3Wspomaganie Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 14Kształtowanie Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, gotowości do nauki czytania i pisania K3 s. 5 CD1 36 Ad 13Wspomaganie Ad 8Wychowanie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną, przez sztukę – muzyka: różne formy aktywności muzycznoruchowej , Ad 5Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci Integralny ośrodek tematyczny: URZĄDZENIA TECHNICZNE UŁATWIAJĄ NAM ŻYCIE Cele ogólne: Poznawanie działania i sposobów wykorzystywania urządzeń elektrycznych w gospodarstwie domowym. Dowiadywanie się o różnych źródłach energii, poznawanie sposobów jej wykorzystywania. Rozumienie siły prądu elektrycznego i jednocześnie zagrożeń płynących z jego strony. Temat dnia Urządzenia techniczne Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna „Urządzenia techniczne” – praca z obrazkami. Nazywanie urządzeń i określanie czynności wykonywanych przy ich użyciu. Poznanie zasad bezpiecznego obchodzenia się z prądem. Prezentacja znaku ostrzegającego Uwaga prąd. Telewizor – słuchanie wiersza Stanisława Grochowiaka. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Słuchanie Językowa i literacka Pod samą chmurą – słuchanie wiersza Ludwika Jerzego Kerna. Poznanie urządzeń elektrycznych wykorzystywanych w domu. Omówienie zasad bezpieczeństwa dotyczących obsługi urządzeń elektrycznych Ćwiczenia ortofoniczne na zgłoskach: szuru buru, plusk i plum. „Przed telewizorem” – opowiadanie obrazka sytuacyjnego połączone z wykonaniem zadania w kartach. Wyjaśnienie konieczności Matematyczna Słuchowa, muzyczna Domowe roboty – słuchanie piosenki. Zapoznanie ze słowami i melodią. Wspólny śpiew refrenu. Wyszukiwanie i wskazywanie na obrazkach urządzeń, których nazwy nauczyciel wypowiada sylabami. „Gdzie słychać e?” – ćwiczenia słuchowe połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Doskonalenie słuchu fonematycznego, spostrzegawczości, Plastyczna i techniczna Gry i zabawy ruchowe „Urządzenia techniczne” – kolorowanie obrazków związanych z tematem. Dorysowywanie urządzeniom elektrycznym brakujących elementów, np. wtyczka w radiu. „Pomagamy W domu” – zabawa naśladowcza. Wypchanie z tekturki liter e, E . Określanie, gdzie w wyrazie liście słychać głoskę e. Odrysowywanie kształtu liter na osobnej kartce i ozdabianie według kolegów i uzupełnianie ich wypowiedzi. wybierania odpowiednich programów telewizyjnych. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski e litery: e, E. Globalne czytanie wyrazów: ekierki. korale, motyle, elf, ule, ekran. K 3 s. 6, 7 Podstawa programowa Źródła prądu Ad 6Wdrażanie dzieci Ad 10Wspomaganie do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych, Ad 10Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, rozwoju intelektualnego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, „W kąciku samochodowym” – swobodne zabawy. Wdrażanie do zgodnej zabawy wspólnymi Globalne czytanie wyrazu radio. koordynacji wzrokowo-ruchowej. własnego pomysłu. Z chętnymi dziećmi układanie sylab i wyrazów z poznanych liter. CD1 37 W3 s. 5 W3 s. 8 Ad 8Wychowanie przez sztukę – muzyka: różne formy aktywności muzyczno-ruchowej, Ad 10Wspomaganie Ad 14Kształtowanie Ad 5Wychowanie gotowości do nauki czytania i pisania, zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, „Elektryczna zabawka” – wycinanie z kolorowego papieru. Wyrażanie „Roboty” – zabawa naśladowcza. rozwoju intelektualnego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, „W kąciku zabawek” – zabawa dydaktyczna. Wyodrębnianie pojazdów spośród zabawek. Podział „Urządzenia elektryczne” – ćwiczenia słuchowe. Rozpoznawanie zabawkami i ich sprzątania po skończonej zabawie. pojazdów na dwie grupy: jedna o napędzie sprężynowym, druga o napędzie bateryjnym. „Źródła prądu” – wypowiadanie się na temat obrazka. Zapoznanie dzieci z miejscem wytwarzania prądu elektrycznego oraz z różnymi źródłami energii. Pokaz i omówienie zasad działania zabawek elektrycznych na baterię. Podkreślanie różnic występujących pomiędzy dużym, niebezpiecznym prądem i małym, znajdującym się w baterii. i wskazywanie na obrazkach urządzeń, których nazwy nauczyciel wypowiada sylabami. Wykonanie zdania – karty. Nazywanie rysunków w kołach. Określanie, które z nich są zasilane prądem z sieci, a które są na baterie. Nalepianie w okienkach cyfr, które wskazują liczbę rzeczy w kole. Wykonanie zadania z wyprawki. Kolorowanie obrazka. Wdrażanie do prawidłowego trzymania flamastra i prawidłowego ułożenia rąk (rysującej i towarzyszącej) podczas rysowania. K3 s. 8 Podstawa programowa Ad 1Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych, Ad 3Wspomaganie Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, Ad 4Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia, Ad 13Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z w formie plastycznej własnych spostrzeżeń i doświadczeń. Zwracanie uwagi na prawidłowe posługiwanie się nożyczkami. W3 s. 4 Ad 14Kształtowanie Ad 9Wychowanie gotowości do nauki czytania i pisania, zdrowotne i kształtowanie Ad 14Kształtowanie sprawności gotowości do nauki fizycznej dzieci, czytania i pisania przez sztukę – różne formy plastyczne, Ad 5Wychowanie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , edukacją matematyczną, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, Nocne światła „Ulica nocą” wypowiadanie się na temat obrazka połączone z wykonaniem zadania w kartach. Poznanie różnego rodzaju oświetlenia: latarnie, lampy, neony, latarki. Wdrażanie do spokojnego oczekiwania na swoją kolej w czasie wypowiedzi dzieci. Doskonalenie koordynacji wzrokoworuchowej. „Latarnie” – praca z obrazkiem. Rozmowy na temat różnego rodzaju lamp, latarń i sposobów oświetlenia ulic w nocy. Zwrócenie uwagi na latarnie dawne i dzisiejsze, wyjaśnienie pojęcia lampa gazowa. Słuchanie wiersza Tomasza Jabłońskiego Światła miasta. Uważne słuchanie i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące utworu. Określanie, co świeci nocą na ziemi, a co na niebie. Słuchanie wiersza Tomasza Jabłońskiego Odgłosy. Uważne słuchanie utworu. Ćwiczenia ortofoniczne. Globalne czytanie wyrazów: mak, kot, tarka, rak, balony, latarka, płot, „Bawimy się w rymy” – zabawa dydaktyczna połączona z wykonaniem zadania z wyprawki. Dobieranie par obrazków, których nazwy rymują się. Próby samodzielnego tworzenia par wyrazów rymowanych. Wykonanie zadania w kartach. Rysowanie krótkich linii pionowych. Dokładne zapełnianie kolorem konturów. Zabawa orientacyjnoporządkowa „Widno – ciemno”. batony, lampa. K3 s. 9 Podstawa programowa Ad 10Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 10Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych, W3 s. 6 K3 s. 10 Ad 3Wspomaganie Ad 14Kształtowanie Ad 5Wychowanie gotowości do nauki czytania i pisania, zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, Światło i cień „Co przepuszcza światło?” – zabawa dydaktyczna. Poznawanie stopnia przepuszczania światła przez: szkło, papier, plastik, metal. Wdrażanie do uważnego słuchania poleceń nauczyciela. „Teatrzyk cieni” – swobodna zabawa. Zastosowanie lampki elektrycznej. Cienie wykonywane z różnego ułożenia dłoni. „Układamy zdania” – zabawa dydaktyczna. Posługiwanie się nazwami urządzeń elektrycznych. Budowanie wypowiedzi wielozdaniowej. Słuchanie opowiadania Ryszarda Przymusa Teatrzyk cieni. Uważne słuchanie opowiadania i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Wykonanie zadania z wyprawki. Kolorowanie drugiego elfa według wzoru. Zachęcenie do tworzenia przez dzieci własnego opowiadania o elfach. „Ja i mój cień” – zabawa ruchowa. Wysłuchaniem wiersza Ludwika Jerzego Kerna Cień. Uważne słuchanie treści utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. W3 s. 7 Podstawa programowa Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 10Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych, Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, Ad 5Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, Komputer bawi i uczy „Poznajemy komputer” – wprowadzenie nowego urządzenia technicznego. Wprowadzenie podstawowych pojęć: komputer, monitor, mysz, klawiatura, drukarka, głośniki. Ustalenie zasad bezpiecznego korzystania z komputera. Zapoznanie z możliwościami wykorzystania komputera. „Znamy te litery” – wykonanie zadania z wyprawki. Wysłuchiwanie głosek na początku wyrazów i wskazywanie odpowiadających im liter: a, A; o, O; u, U; i, I; e, E. „Zgadnij, kto to mówi?” – ćwiczenia słuchowe. Wdrażanie do uważnego słuchania. Rozpoznawanie głosów kolegów. W3 s. 9 Podstawa programowa „Ekran” – wykonanie zadania z wyprawki. Rozpoznawanie postaci z bajek i określanie, z jakiej bajki pochodzą. Doskonalenie spostrzegawczości, dokładności i uważności. „Między szczeblami drabinki” – zabawa z elementem równowagi. W3 s. 8 Ad 10Wspomaganie Ad 14Kształtowanie rozwoju intelektualnego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych, gotowości do nauki czytania i pisania, Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci, Ad 14Kształtowanie Ad 5Wychowanie gotowości do nauki czytania i pisania, zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, Integralny ośrodek tematyczny: BAWIMY SIĘ NA BALU Cele ogólne: Poznanie tradycji związanej z organizowaniem balów w karnawale. Słuchanie utworów literackich, w których występują postacie prezentujące postawy właściwe i naganne; rozpoznawanie i nazywanie ich, próby uzasadnienia swoich sądów moralnych. Doskonalenie mowy w czasie wypowiedzi na różne tematy związane z przeżyciami, zdarzeniami, treściami literatury dziecięcej, planowaniem pracy itd. Temat dnia Balony i baloniki Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna Językowa i literacka „Balony” – ćwiczenia oddechowe. Zwracanie uwagi na wdech nosem i wydech ustami. „Przygotowania do balu” – historyjka obrazkowa połączona z wykonaniem zadania z wyprawki. Wiązanie przyczyn i skutków według chronologii wydarzeń. Używanie określeń: najpierw, potem, na końcu. Nazywanie przeżyć i uczuć postaci. Przewidywanie zakończenia historyjki. Przyporządkowywanie podpisów do obrazków. Matematyczna Ozdabianie sali kolorowymi, nadmuchanymi balonami. Nazywanie kolorów, porównywanie wielkości balonów (mały – mniejszy, duży – większy) i długości nitek (krótka – długa). Słuchowa, muzyczna Plastyczna i techniczna Karnawałowy bal – słuchanie piosenki. Zapoznanie ze słowami i melodią. „Balon”– malowanie farbami plakatowymi. Ozdabianie szablonów różnego rodzaju wzorami. Rozwijanie pomysłowości i fantazji. Doskonalenie umiejętności posługiwania się pędzlem i korzystania z farb. Odczuwanie radości i dumy z wykonanego zadania. Globalne czytanie wyrazu balony. W3 s. 15 Podstawa programowa Ad 4Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które CD2 1 Ad 13Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci Ad 8Wychowanie przez sztukę – muzyka: różne formy „Kolorowe balony” – wykonanie zadania w kartach. Rysowanie linii falistych, zaokrąglonych, pętli oraz kół. Rozwijanie orientacji na kartce papieru. W3 s. 10 K3 s. 11 Ad 9Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne, Gry i zabawy ruchowe „Taniec z balonami” – zabawy ruchowa przy piosence Karnawałowy bal. CD2 1 Ad 5Wychowanie zdrowotne i kształtowanie stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, W karnawale same bale Podstawa programowa Słuchanie wiersza Marcina Brykczyńskiego Karnawał połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Wyjaśnienie pojęcia karnawał. Nabieranie odwagi w wypowiadaniu się przed grupą. Słuchanie kolegów i uzupełnianie ich wypowiedzi. Doskonalenie koordynacji wzrokoworuchowej „Na balu”– opowiadanie obrazka sytuacyjnego połączone z wykonaniem zadania w kartach. Wypowiadanie się pełnym zdaniem. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski b –litery b, B. W3 s. 14 K3 s. 12, 13 Ad 3Wspomaganie Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 14Kształtowanie Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i gotowości do nauki czytania i Globalne czytanie wyrazu bal. Z chętnymi dziećmi układanie sylab i wyrazów z poznanych liter. wraz z edukacją matematyczną, aktywności muzyczno-ruchowej, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, sprawności fizycznej dzieci, „W karnawale same bale” – ćwiczenia rytmiczne. Wyklaskiwanie i rytmiczne wypowiadanie zdania W karnawale same bale. Wypchanie z tekturki liter b, B. Odrysowywanie kształtu liter na osobnej kartce i ozdabianie według własnego pomysłu. „Bal zabawek” – zabawa ruchowa. „Gdzie słychać b?” – ćwiczenia słuchowe. Wysłuchiwanie głoski b na początku wyrazów. Wykonanie zadania z wyprawki. Rysowanie wzorków na ograniczonej przestrzeni. Doskonalenie spostrzegawczości, koordynacji wzrokowo-ruchowej. W3 s. 12, 13, Ad 14Kształtowanie Ad 14Kształtowanie Ad 5Wychowanie gotowości do nauki czytania i pisania, gotowości do nauki czytania i pisania, zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, Bal maskowy pisani, pisania, „Maskarada” – zabawa dydaktyczna. Oglądanie masek wykonanych przez dzieci. Doskonalenie spostrzegawczości. Przestrzeganie reguł zabawy. Bal maskowy – słuchanie wiersza Marii Terlikowskiej. Wyraziste wypowiadanie wyrazu maskarada. Ćwiczenia ortofoniczne na zgłoskach: rym – cym – cym. Wypowiadanie podczas jednej, długiej fazy wydechowej trzech lub więcej zgłosek: rym – cym – cym. Globalne czytanie wyrazu maski. Podstawa programowa Ad 1Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych, Ad 3Wspomaganie Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, „Bal” – praca z obrazkiem. Wyszukiwanie i wskazywanie na obrazku rzeczy i osób, które rozpoczynają się lub kończą określoną głoską. „Karnawałowa maskarada” – zabawy taneczne przy muzyce. Swobodne improwizacje ruchowe. Tworzenie własnych układów tanecznych. „Maska” – malowanie farbami plakatowymi. Dokładne zapełnianie barwą kontury. Estetyczne wykonanie pracy. „Czapki na bal” – ćwiczeni graficzne. Rysowanie linii nieregularnych i wzorów złożonych z linii prostych. Zwracanie uwagi na prawidłową postawę przy stole, poprawne trzymanie flamastra i doprowadzenie pracy do końca. CD2 1 W3 s. 13 Ad 8Wychowanie Ad 9Wychowanie przez sztukę – muzyka: różne formy aktywności muzyczno-ruchowej , Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, „Rzuty śnieżkami” – zabawa z elementem celowania. przez sztukę – różne formy plastyczne , Ad 5Wychowanie zdrowotne i kształtowanie Ad 14Kształtowanie sprawności gotowości do nauki fizycznej dzieci, czytania i pisania, rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Zabawy balonami „Który balon zniknął?” – zabawa dydaktyczna. Doskonalenie spostrzegawczości. Zapamiętywanie cech przedmiotów. Przestrzeganie reguł zabawy. „Porządkujemy balony” – zabawa dydaktyczna połączona z wykonaniem zadania z wyprawki. Tworzenie zbiorów balonów według wybranych właściwości. Przeliczanie elementów w zbiorze i określanie ich liczby liczebnikiem. Porównywanie liczebności zbiorów, posługiwanie się określeniami: mniej, więcej, tyle samo. „Balony” – zabawa dydaktyczna. Rozumienie i stosowanie określeń: przed sobą, za sobą, z prawej strony, z lewej strony; do góry, na dół; na, pod. Uważne słuchanie i wykonywanie poleceń. W3 s. 11 „Taniec z balonami” – zabawa ruchowa. „Chodzenie po śladach” – zabawa z elementami równowagi. Podstawa programowa Kopciuszek na balu Kopciuszek – słuchanie bajki. Zapoznanie dzieci z losami Kopciuszka. Ocena zachowania bohaterów. Zwrócenie uwagi na zwycięstwo dobra nad złem. Przestrzeganie zasady – nie przerywam koledze. „Postacie z bajek” – układanie obrazków z sześciennych klocków obrazkowych. Doskonalenie spostrzegawczości. Nazywanie postaci i bajek, z których pochodzą. Kopciuszek – rozwiązanie zagadki Marcina Przewoźniaka połączone z zabawą ortofoniczną. Rozwijanie logicznego myślenia. Określanie różnic w wyglądzie Kopciuszka przed balem i po nim. Ad 1Kształtowanie Ad 5Wychowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych, Ad 13Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną, zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, „Znamy te cyfry” – wykonanie zadania w kartach. Rozwijanie orientacji na kartce papieru. Utrwalanie poznanych cyfr. Liczenie w zakresie 1–8. Doskonalenie koordynacji wzrokoworuchowej. „Kopciuszek” – malowanie ilustracji do utworu. Odzwierciedlanie w formie plastycznej zapamiętanych treści utworu. „Kopciuszek” – rysowanie pastelami. Odzwierciedlanie w formie plastycznej wyglądu Kopciuszka na balu. „Pajac skacze” – zabawa z elementem podskoku. Ćwiczenie mięśni narządów mowy na zgłoskach Czary, mary, bums! K3 s. 14 Podstawa programowa Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, Ad 3Wspomaganie Ad 14Kształtowanie Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, Ad 13Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną, rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , gotowości do nauki czytania i pisania, Ad 9Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne , Ad 5Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, Integralny ośrodek tematyczny: ZIMOWE ZABAWY I SPORTY Cele ogólne: Obserwowanie zjawisk zachodzących w przyrodzie wraz z nadejściem zimy. Poznawanie zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas zabaw zimowych. Poznawanie zmiennych właściwości śniegu w czasie zabaw w ogrodzie. Temat dnia Zimowe zabawy Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna „Czy śnieg jest czysty?” – rozmowa połączona z działaniem. Obserwowanie topnienia śniegu w celu sprawdzenia jego czystości. Określanie, Językowa i literacka „Zimowe zabawy” – praca z obrazkiem połączona z wykonaniem zadania w kartach pracy. Poszerzanie i utrwalanie wiadomości na temat pory roku – zimy, zimowych Matematyczna Słuchowa, muzyczna Plastyczna i techniczna „Zimowe zabawy” – wycinanka z białego papieru. Umiejętne planowanie i komponowanie pracy na kartonie. Gry i zabawy ruchowe „Zimowe zabawy” – zabawa naśladowcza. „Śnieżka” – zabawa z elementem biegu. jaka jest woda powstała z roztopionego śniegu – mętna, zanieczyszczona. Zrozumienie, dlaczego nie należy brać śniegu do ust. zabaw i ich bezpieczeństwa. Poprawne budowanie zdań. Uważne słuchanie i dokładne wykonywanie poleceń. Doskonalenie spostrzegawczości. To, co bliżej, jest większe, a to, co dalej, jest mniejsze. Śnieżki – słuchanie wiersza Tadeusza Śliwiaka. Słuchanie i uzupełnianie wypowiedzi kolegów. Wzbogacanie słownika dzieci o wyrazy związane z tematem. K3 s. 15 Podstawa programowa Nasze zabawy są wesołe i bezpieczne Ad 11Pomaganie Ad 3Wspomaganie Ad 9Wychowanie Ad 14Kształtowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności Ad14Kształtowani fizycznej dzieci, e gotowości do nauki czytania i pisania, dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń, rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , „Prawda – fałsz” – zabawa dydaktyczna. Utrwalanie wiadomości dotyczących zimy i bezpiecznych zabaw na śniegu. Odróżnianie prawdy od fałszu. Nowe łyżwy Adama – słuchanie opowiadania Joanny Wasilewskiej. Uważne słuchanie treści. Nabywanie umiejętności wyrażania własnych myśli i sądów. Uzupełnianie wypowiedzi kolegów. Próba zidentyfikowania myśli przewodniej opowiadania – nie wolno przez sztukę – różne formy plastyczne , gotowości do nauki czytania i pisania, „Gdzie słychać s?” – ćwiczenia słuchowe połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Doskonalenie słuchu fonematycznego, spostrzegawczości, koordynacji wzrokoworuchowej. Doskonalenie Rysowanie ilustracji do opowiadania Nowe łyżwy Adama. Odzwierciedlanie w formie plastycznej zapamiętanych treści utworu. Zachęcanie do uwzględnienia na Ad 5Wychowanie ślizgać się na zamarzniętych zbiornikach wodnych. „Na górce” – opowiadanie obrazka sytuacyjnego połączone z wykonaniem zadania w kartach. Rozumienie pojęć: z lewej strony, z prawej strony, pośrodku. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski s – litery S, s. Doskonalenie spostrzegawczości i koordynacji wzrokoworuchowej posługiwania się nożyczkami. Zimowe sporty – słuchanie piosenki. Zapoznanie ze słowami i melodią. Zabawa ze śpiewem. obrazku skutków lekkomyślnego zachowania chłopców. Wypychanie liter s, S z tekturki. Odrysowywanie kształtu liter i dowolne ich ozdabianie. Chętne dzieci mogą układać sylaby i wyrazy z poznanych liter. Globalne czytanie wyrazów: skarpetki, ser, sok. K3 s. 16, 17 Podstawa programowa Ad 11Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń, Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, CD2 3 W3 s. 16 Ad 8Wychowanie przez sztukę – muzyka: różne formy aktywności muzycznoruchowej , Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, W3 s. 17 Ad 9Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne , Ad14Kształtowani e gotowości do nauki czytania i pisania, Śniegowy bałwanek „Bałwan” zabawy w ogrodzie. Lepienie bałwana. Przypomnienie właściwo ści śniegu: suchy, sypki – nie lepi się, wilgotny –dobrze się lepi. Przeliczanie kul śniegowych: pierwsza, druga, trzecia. Posługiwanie się określeniami dotyczącymi wielkości: duża, większa, największa. „Śniegowe kule” – ćwiczenia oddechowe. Wprawianie w ruch kulek śniegowych z waty. Dmuchanie przez słomkę na kulki z waty, toczące się w tunelu ułożonym z klocków. „Bałwanki” – ćwiczenia słuchowe. Wyszukiwanie na obrazkach rzeczy, których nazwy nauczyciel wypowiada sylabami, np. gar – nek, mio – tła, ka – pe – lusz. „Bałwanki” – praca z obrazkiem. Porównywanie bałwanków – wyszukiwanie różnic i podobieństw, np. różnice: garnek – kapelusz, miotła – gałąź, guziki okrągłe – guziki kwadratowe; podobieństwa: są ze śniegu, taka sama liczba kul śniegowych.. „Bałwanek” – rysowanie, wylepianie watą. Rysowanie kół po śladzie. Dokładne zapełnianie konturu. Wdrażanie do estetycznego wykonania pracy. „Taniec wokół bałwanka” – zabawa z elementem podskoku. „Lepimy bałwana” – zabawa naśladowcza. W3 s. 18 Podstawa programowa Ad 1Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych, Ad 5Wychowanie Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, Ad 9Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne , Ad 5Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, Ad 13Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną, Zimo, baw się z nami „Narty, łyżwy, sanki” – rozwiązywanie zagadek obrazkowych połączone z wykonaniem zadania w kartach. Doskonalenie spostrzegawczości, domyślanie się treści obrazka po jego fragmencie. Kolorowanie nart według podanego kodu. Globalne czytanie wyrazów: sanki, narty, bałwanki. Słuchanie wiersza Anny Łady-Grodzickiej Dziewięć bałwanków. Uważne słuchanie wiersza i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Wprowadzenie liczby 9 – zapoznanie z jej obrazem graficznym. „Którego bałwanka brakuje?” – zabawa dydaktyczna. Posługiwanie się liczebnikami głównymi i porządkowymi. Wykonanie zadania w kartach. Liczenie małych gwiazdek śniegowych, wszystkich gwiazdek i określanie ich liczby liczebnikiem. Kolorowanie dziewiątej gwiazdki. „Gwiazdki śniegowe” – rysowanie flamastrami. Wyjaśnienie sposobu powstawania płatków śniegu. Rysowanie linii prostych poziomych, pionowych i ukośnych. Wypchnięcie cyfry 9 z tekturki. Rysowanie gwiazdek śniegowych w konturze cyfry 9. Odrysowywanie kształtu cyfry na osobnej kartce i ozdabianie go według własnego pomysłu. „Wyścigi” – jazda na sankach w ogrodzie. „Zimowy sprzęt sportowy” – składanie obrazka z części. Doskonalenie spostrzegawczości, uważności i dokładności. Staranne i estetyczne wykonanie pracy. Podstawa programowa K3 s. 18 K3 s. 19 W3 s. 17 Ad 14Kształtowanie Ad 3Wspomaganie Ad 4Wspieranie Ad 5Wychowanie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia, zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, gotowości do nauki czytania i pisania, rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 13Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną, Ad 9Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne , Ad14Kształtowani e gotowości do nauki czytania i pisania, „Sporty zimowe” Słuchanie wiersza „Liczymy gwiazdki” Ćwiczenia słuchowe. „Gwiazdki „Rzuty śnieżkami” Sporty zimowe – wypowiadanie się na temat obrazków z wykonaniem zadania. Poszerzanie i utrwalanie wiadomości na temat pory roku – zimy, zimowych zabaw i ich bezpieczeństwa. Sprawne posługiwanie się przymiotnikami, poprawne budowanie zdań. Kończenie rysowania dróg łączących dzieci ze sprzętem sportowym. Kolorowanie. Jerzego Kiersta Łyżwiarka. Uważne słuchanie treści wiersza i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Słuchanie opowiadania Małgorzaty Platy Rękawiczki. Zwrócenie uwagi na stany emocjonalne bohaterów. Ocena zachowania bohaterów opowiadania. – zabawa dydaktyczna. Utrwalanie znajomości cyfr i liczb od 0 do 9. Dopełnianie elementów zbioru do 9. Wdrażanie do spokojnego oczekiwania na swoją kolej. Odszukiwanie na obrazku rzeczy, których nazwy nauczyciel wypowiada głoskami np. s-a-n-k-i, n-a-r-t-y. śniegowe” – wycinanie (praca według wzoru). Pobudzanie wyobraźni i pomysłowości. Umiejętne i bezpieczne posługiwanie się nożyczkami – prowadzenie ich w różnych kierunkach. – zabawa z elementem rzutu. Rysowanie flamastrami ilustracji do opowiadania „Rękawiczki”. Doskonalenie umiejętności rysowania postaci ludzkiej. Zaznaczenie na rysunku stanów emocjonalnych dzieci – wesoły, smutny. K3 s. 20 Podstawa programowa Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 3Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci , Ad 11Pomaganie Ad 14Kształtowanie dzieciom w gotowości do nauki Ad 13Wspomaganie Ad 14Kształtowanie Ad 9Wychowanie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną, gotowości do nauki czytania i pisania, zdrowotne i kształtowanie sprawności Ad14Kształtowani fizycznej dzieci, e gotowości do przez sztukę – różne formy plastyczne , Ad 5Wychowanie rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń, Ad 14Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. czytania i pisania, nauki czytania i pisania,