Publiczna Dwujęzyczna Szkoła Podstawowa nr 13

Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3
w Zdzieszowicach
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
jako języka mniejszości narodowej
dla drugiego etapu edukacji
Opracowała:
mgr Katarzyna Król
mgr Karina Filusz
WSTĘP
Uczniowie oceniani na podstawie poniższego PSO mają za sobą trzyletni cykl nauczania języka niemieckiego jako języka
mniejszości, a więc już w IV klasie powinni mieć opanowane cztery sprawności językowe. Nie mniej jednak te cztery
sprawności będą nadal kształcone przez cały drugi etap kształcenia.
CELE NAUCZANIA JĘZYKA
1. Wychowawczy: dalsze rozbudzanie zainteresowania nauką języka niemieckiego, rozwijanie u uczniów motywacji do
systematycznej pracy nad jego przyswojeniem i opanowanie strategii samodzielnego uczenia się.
2. Kompetencyjny: zwiększenie kompetencji komunikacyjnej w zakresie pojęć i funkcji określonych dla danego etapu
3.
języka, na bazie programu.
Sprawnościowy: zwiększenie kompetencji komunikacyjnej w zakresie czterech podstawowych sprawności –
słuchania, mówienia, czytania i pisania, w tym rozwijanie umiejętności korzystania z tekstów oryginalnych.
TECHNIKI – FORMY PRACY NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Słuchanie nagrań – powtarzanie, czytanie równoległe.
Wyszczególnienie informacji w tekście, na określony temat.
Zadawanie pytań do tekstu. Udzielanie odpowiedzi.
Formułowanie wypowiedzi zgodnie z intencją i sytuacją podaną w tekście słuchanym.
Czytanie – płynne i ze zrozumieniem.
Pisanie – poprawne ortograficznie. Uzupełnianie luk i tworzenie własnych wypowiedzi.
Korzystanie z technologii informacyjnej i komunikacyjnej – zajęcia w pracowni internetowej i z tablicą
multimedialną.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych
SŁUCHANIE ZE ZROZUMIENIEM:
Ocena celująca
· uczeń posiada wiedzę i umiejętności, znacznie wykraczające poza
program nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
· biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów,
rozwiązuje zadania wykraczające poza program nauczania
· rozumie wypowiedzi rodzimych użytkowników języka
· domyśla się kontekstu znaczenia nieznanych słów
Ocena bardzo dobra
· uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
· potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach
· potrafi wydobyć różnorodne informacje i przekształcić je w formę pisemną
· potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
· potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki
· potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
Ocena dobra
· potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
· potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
· potrafi wydobyć większość różnorodnych informacji i przekształcić je w formę pisemną
· potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
· potrafi rozróżnić dźwięki
· potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela
Ocena dostateczna
· potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów, prowadzonych w tempie umiarkowanym
· potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
· potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną
· potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
· potrafi rozróżnić większość dźwięków
· potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
Ocena dopuszczająca
· potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów, prowadzonych w tempie umiarkowanym
· potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
· potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną
· potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
· potrafi rozróżnić niektóre dźwięki
· potrafi zrozumieć tylko proste, podstawowe polecenia nauczyciela, czasem może nawet potrzebować pomocy lub
podpowiedzi
MÓWIENIE
Ocena celująca
· uczeń posiada wiedzę i umiejętności, znacznie wykraczające poza
program nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
· biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów,
rozwiązuje zadania wykraczające poza program nauczania
· formułuje płynnie i spójnie wypowiedzi na określone tematy
· zna zasady fonetyki w stopniu zapewniającym zrozumiałość wypowiedzi
Ocena bardzo dobra
· potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość
· potrafi mówić spójnie bez zawahań
· posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów
· dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei
· umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
· można go zrozumieć bez trudności
Ocena dobra
· przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość
· potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem
· posługuje się w miarę poprawnym językiem popełniając niekiedy zauważalne błędy
· dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei
· umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
· można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności
Ocena dostateczna
· czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość
· potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem
· posługuje się częściowo poprawnym językiem popełniając sporo zauważalnych błędów
· dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei
· umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
· można go zazwyczaj zrozumieć
Ocena dopuszczająca
· czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami
· potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem
· posługuje się czasem poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów
· dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei
· rzadko umie zabierać głos w rozmowie
· można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością
PISANIE:
Ocena celująca
· uczeń posiada wiedzę i umiejętności, znacznie wykraczające poza
program nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
· biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów,
rozwiązuje zadania wykraczające poza program nauczania
· estetycznie prowadzi zeszyt
· prace klasowe, sprawdziany realizujące dodatkowe trudności, wykonuje bezbłędnie
· prawidłowo stosuje zasady ortografii i interpunkcji
Ocena bardzo dobra
· uczeń potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo
· potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
· w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
· pisze teksty o odpowiedniej długości
· używa prawidłowej pisowni i interpunkcji
Ocena dobra
· uczeń potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo
· pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne
· w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca
· pisze teksty nieco krótsze od wymaganej długości
· używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji
Ocena dostateczna
· próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo
· potrafi napisać tekst, który miałby być bardziej spójny
· w zadaniu pisemnym zawiera większość istotne punkty
· pisze czasem teksty dużo krótsze od wymaganej długości
· używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji
Ocena dopuszczająca
· ma trudności z napisaniem zadania zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo
· tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji
· w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty
· pisze czasem teksty znacznie krótsze od wymaganej długości
· używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji
GRAMATYKA I SŁOWNICTWO:
Ocena celująca
· uczeń posiada wiedzę i umiejętności, znacznie wykraczające poza
program nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
· biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów,
rozwiązuje zadania wykraczające poza program nauczania
· zna słownictwo wykraczające poza program nauczania, i potrafi wykorzystać je
w praktyce
· zna zasady gramatyki wykraczające poza program nauczania i potrafi
wykorzystać ja w praktyce
Ocena bardzo dobra
· potrafi poprawnie operować prostymi, poznanymi na zajęciach z języka, strukturami
· potrafi budować spójne zdania
· stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania
· używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej
złożonym/abstrakcyjnym
Ocena dobra
· potrafi poprawnie operować większością prostych struktur
· potrafi budować zdania w większości wypadków spójne
· na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
· używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej
złożonym/abstrakcyjnym
Ocena dostateczna
· potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami
· potrafi budować zdania niekiedy spójne
· używa ograniczonego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
· używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej
złożonym/abstrakcyjnym
Ocena dopuszczająca
· poprawnie potrafi operować niedużą ilością prostych struktur
· potrafi budować zdania, ale niespójne
· dysponuje niewielkim zasobem słownictwa odpowiedniego do zadania
· czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa
Sposób oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów
I. Oceniane formy aktywności:
1. Prace pisemne (testy, sprawdziany, kartkówki, dyktanda, wypracowania)
2. Odpowiedzi ustne
3. Czytanie
4. Słuchanie
5. Zadania domowe ustne i pisemne (w tym ćwiczenia w zeszycie ćwiczeń i zeszycie zadań domowych)
6. Aktywność na lekcji
7. Inne zadania typu: wiersz, piosenka, projekty, prowadzenie zeszytu i zadania dodatkowe
II. Kryteria i sposoby oceniania:
1. Prace pisemne są oceniane systemem punktowym wg następujących kryteriów:
0 – 29% niedostateczny
30 – 39% dopuszczający
40 – 49% + dopuszczający
50 – 59% dostateczny
60 – 69% + dostateczny
70 – 79% dobry
80 – 89% + dobry
90 – 95% bardzo dobry
96- 100% celujący
Prace pisemne takie jak test czy sprawdzian zapowiada się z wyprzedzeniem tygodnia. Uczeń nieobecny musi napisać pracę
w innym, uzgodnionym z nauczycielem terminie, nie dalej jak dwa tygodnie od powrotu do szkoły. W przypadku oceny
niedostatecznej uczeń musi poprawić tę ocenę najdalej do dwóch tygodni od otrzymania wyniku. Nie poprawiona ocena
równa się kolejnej ocenie niedostatecznej. W przypadku nie stawienia się ucznia w ustalonym terminie, bez podania
przyczyny, uczeń ten otrzymuje ocenę niedostateczną za poprawę, liczoną do średniej ocen z przedmiotu.
Kartkówki są niezapowiedziane i mogą obejmować materiał z trzech ostatnich lekcji. Uczeń jest informowany przed
kartkówką o sposobie oceniania.
2. Odpowiedzi ustne są oceniane pod kątem
- poprawności merytorycznej
- poprawności językowej
- płynności odpowiedzi
3. Czytanie – ocenia się akcentowanie i intonowanie czytanego tekstu oraz płynność w czytaniu. Teksty mogą być wcześniej
wskazane lub bez przygotowania, sprawdzające umiejętność czytania w języku. W dzienniku zaznacza się formę oceny, z
przygotowaniem, czy bez przygotowania.
4. Słuchanie – rozumienie tekstu słuchanego ocenia się za pomocą zadań typu prawda/fałsz i na podstawie odpowiedzi na
pytania do tekstu.
5. Zadania domowe są oceniane pod względem
- poprawności merytorycznej
- sposobu rozwiązania
- sposobu prezentacji i estetyki
Ocena niedostateczna za brak zadania domowego musi być poprawiona. Poprawa następuje jeśli uczeń, w uzgodnionym z
nauczycielem terminie i po ustaleniu dodatkowego zadania, wykona to zadanie poprawnie (sprawdzenie następuje w klasie
w formie odpowiedzi ustnej lub pisemnej).
Uczeń, który wykonał zadanie domowe niepoprawnie nigdy nie otrzymuje oceny niedostatecznej, ale ma obowiązek
poprawić zadanie po wyjaśnieniu go po raz kolejny przez nauczyciela. Ocena za zadania domowe jest tak samo ważna
jak za prace pisemne.
5. Ćwiczenia są oceniane pod względem
- kompleksowości
- poprawności merytorycznej i ortograficznej
- estetyki
6. Aktywność
Ocenę aktywności prowadzi się wpisując + lub - w rubryce dziennika „ aktywność”.
Kryteria oceny: 10 plusów i powyżej – celujący; 9-8”+” – bardzo dobry; 7-6”+” – dobry; 5-4”+”- dostateczny; 3-2”+” –
dopuszczający. 1”+”, brak lub minusy powodują wpisanie oceny niedostatecznej w rubrykę aktywności. Każdy „+” i „-„ się
wzajemnie znoszą. Nauczyciel sumuje „+” i „-„ z częstotliwością co dwa miesiące i wpisuje ocenę do dziennika.
7. Inne zadania oceniane są w zależności od stopnia trudności i zaangażowania ucznia plusami lub oceną.
III. Sposoby poprawy osiągnięć edukacyjnych:
1.Testy i sprawdziany, z których uczeń otrzymał ocenę niedostateczną, są poprawiane w terminie uzgodnionym z
nauczycielem, najdalej do dwóch tygodni od otrzymania wyniku. Oceny niedostateczne mogą być poprawiane w formie
ustnej odpowiedzi.
2. Wszystkie oceny uczeń ma prawo poprawiać w terminie uzgodnionym z nauczycielem.
3. Tylko oceny z aktywności na swój charakter, jakim jest sprawdzenie stopnia bieżącego zaangażowania się ucznia w
zajęcia nie podlegają poprawie .
Tryb i warunki uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny z zajęć języka niemieckiego:
Według zasad przyjętych i zapisanych w statucie szkoły.
Postanowienia końcowe:
1. Uczeń ma prawo zgłosić dwa razy w semestrze nieprzygotowanie i brak zadania, które to fakty odnotowane są w dzienniku
z podaniem daty wykorzystanego nieprzygotowania.
2. Ocena końcowa jest wystawiana jako wypadkowa ocen cząstkowych, przy czym za najważniejsze uważa się oceny ze
sprawdzianów, testów i zadań domowych, a kolejno z czterech sprawności językowych, ćwiczeń, zeszytu, aktywności i
innych form pracy.
Średnia ważona:
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
test
sprawdzian
wypracowanie
kartkówka
dyktando
czytanie
tłumaczenie tekstu
rozumienie ze słuchu
odpowiedź ustna
zadanie domowe
praca na lekcji