Pobierz

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW
Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO
Ocenie podlegają wiadomości i umiejętności ujęte w programie nauczania
w zakresie czterech sprawności językowych: słuchania, mówienia, czytania i
pisania oraz znajomość struktur leksykalnych i gramatycznych.
Uczeń ma obowiązek:
- regularnie uczestniczyć w lekcjach języka rosyjskiego, uczyć się na bieżąco,
odrabiać pisemne i ustne prace domowe, a w razie nieobecności nadrobić
zaległości i uzupełnić zeszyty: ćwiczeń i przedmiotowy oraz napisać zaległe
sprawdziany w czasie ustalonym przez nauczyciela, w przeciwnym razie
otrzyma ocenę niedostateczną
- posiadać na każdej lekcji podręcznik, zeszyt ćwiczeń oraz zeszyt
przedmiotowy
Uczeń ma prawo:
- dwukrotnie w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji
i poinformować o tym fakcie nauczyciela na początku lekcji, jednak zasada ta
nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów ustnych i pisemnych
- poprawić każdą otrzymaną ocenę w trybie i formie uzgodnionej
z nauczycielem
Szczegółowe kryteria oceniania
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia kryteria do otrzymania oceny
bardzo dobrej, a ponadto wykracza poza przewidywany programem nauczania
materiał i zajmuje wysokie miejsca w szkolnych i międzyszkolnych konkursach
języka rosyjskiego
Skala ocen/Słuchanie
5
4
3
2
Uczeń potrafi:
- zrozumieć ogólny sens różnorodnych
tekstów i rozmów
- zrozumieć kluczowe informacje
w różnorodnych tekstach i rozmowach
- wydobyć potrzebne informacje
i przekształcić je w formę pisemną
- rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
- z łatwością rozróżnić dźwięki
- zrozumieć z łatwością polecenia nauczyciela
- zazwyczaj zrozumieć ogólny sens
różnorodnych tekstów i rozmów
- zrozumieć większość kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach i rozmowach
- wydobyć większość potrzebnych informacji
i przekształcić je w formę pisemną
- zwykle rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego
- rozróżnić dźwięki
- zrozumieć polecenia nauczyciela
- zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych
tekstów i rozmów
- zrozumieć część kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach i rozmowach
- wydobyć część potrzebnych informacji
i przekształcić je w formę pisemną
- czasem rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego
- rozróżnić większość dźwięków
- zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
- od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens
prostych tekstów i rozmów
- zrozumieć kilka kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach i rozmowach
- wydobyć niedużą ilość potrzebnych inform.
i przekształcić je w formę pisemną
- rzadko rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego
- rozróżnić niektóre dźwięki
- zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela,
ale może potrzebować pomocy lub podpow.
Skala ocen/Mówienie
5
4
3
2
Uczeń potrafi:
- z powodzeniem przekazać wiadomość
- mówić spójnie bez zawahań
- posługiwać się poprawnym językiem,
popełniając niewiele błędów
- w naturalny sposób zabierać głos
w rozmowie
- dysponuje dużym zakresem słownictwa
dla wyrażania myśli i idei
- można go zrozumieć bez trudności
- zazwyczaj z powodzeniem przekazać
wiadomość
- mówić spójnie z lekkim wahaniem
- zazwyczaj w naturalny sposób zabierać
głos w rozmowie
- posługuje się w miarę poprawnym językiem,
popełniając niekiedy zauważalne błędy
- dysponuje zakresem słownictwa dla
wyrażania myśli i idei
- można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności
- czasem z powodzeniem przekazać
wiadomość
- mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem
- czasami w naturalny sposób zabierać głos
w rozmowie
- posługuje się częściowo poprawnym językiem
ale popełnia sporo zauważalnych błędów
- dysponuje ograniczonym zakresem
słownictwa dla wyrażania myśli i idei
- można go zazwyczaj zrozumieć
- czasem przekazać wiadomość, ale
z trudnościami
- od czasu do czasu mówić spójnie, ale
z częstym wahaniem
- posługuje się czasami poprawnym językiem,
ale popełnia wiele zauważalnych błędów
- dysponuje bardzo ograniczonym zakresem
słownictwa dla wyrażania myśli i idei
- rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie
- można go zazwyczaj zrozumieć, ale
z pewną trudnością
Skala ocen/Pisanie
5
4
3
2
Uczeń potrafi:
- napisać zadanie zawierające pełne zdania,
struktury i słownictwo
- w spójny sposób zorganizować tekst
- w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie
istotne punkty
- pisze teksty o odpowiedniej długości
- używa prawidłowej pisowni i interpunkcji
- na ogół napisać zadanie zawierające pełne
zdania, struktury i słownictwo
- pisać teksty na ogół dobrze zorganizowane
i spójne, nieco dłuższe lub krótsze od
wymaganej długości
- zawrzeć wszystkie istotne punkty, choć
niektórym poświęca niewiele miejsca
- stosować przeważnie prawidłową pisownię
i interpunkcję
- zorganizować tekst, który mógłby być
bardziej spójny
- napisać zadanie zawierające pełne zdania,
proste struktury i słownictwo
- w zadaniu pisemnym zawrzeć większość
istotnych punktów
- pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze
od wymaganej długości
- używa czasem nieprawidłowej pisowni i int.
- ma trudności z napisaniem zadania
zawierającego pełne zdania, proste struktury
i słownictwo
- tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji
- w zadaniu zawiera niektóre istotne punkty
- pisze teksty znacznie krótsze od wymag. dł.
- używa w większości nieprawidłowej pisowni
i interpunkcji
Skalaocen/Gramatyka i leksyka
5
4
3
2
Uczeń potrafi:
- poprawnie operować złożonymi strukturami
- budować spójne zdania
- stosować szeroki zakres słownictwa
odpowiedni do zadania
- używa poprawnie elementów słownictwa
o charakterze bardziej złożonym,
abstrakcyjnym
- poprawnie operować większością
struktur
- budować zdania w większości wypadków
spójne
- na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa
odpowiedniego do zadania
- używa poprawnie niedużej ilości elementów
słownictwa o charakterze bardziej złożonym,
abstrakcyjnym
- poprawnie operować niektórymi prostymi
strukturami
- budować zdania niekiedy spójne
- czasami używać zakresu słownictwa
odpowiedniego do zadania
- używa poprawnie ograniczonego zakresu
słownictwa o charakterze bardziej złożonym,
abstrakcyjnym
- poprawnie operować niedużą ilością prostych
struktur
- budować zdania, ale przeważnie
niespójne
- dysponuje niewielkim zakresem słownictwa
odpowiedniego do zadania
- czasami niepoprawnie używa słownictwa
odnoszącego się do życia codziennego
Zasady sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów
- formy ustne:
dialog, opis, streszczenie, opowiadanie, głośne czytanie, aktywność na lekcji
- formy pisemne:
sprawdziany podsumowujące działy programowe (testy leksykalne
i gramatyczne), wypracowania, dyktanda, kartkówki, zadania domowe,
prace dodatkowe, np. referat, plakat
Ocena pisemnych sprawdzianów:
100% - 98%
- celujący
97% - 90%
- bardzo dobry (5)
89% - 85%
- dobry plus (4+)
84% - 75%
- dobry (4)
74% - 65%
- dostateczny plus (3+)
64% - 55%
- dostateczny (3)
54% - 50%
- dopuszczający plus (2+)
49% - 45%
- dopuszczający (2)
poniżej 45%
- niedostateczny (1)
Kryteria klasyfikacji semestralnej
Ocena semestralna ustalana jest na podstawie średniej ważonej z wszystkich
ocen otrzymanych w danym semestrze.
Kryteria klasyfikacji końcoworocznej
Ocena końcoworoczna wystawiana jest na podstawie średniej ważonej
wszystkich ocen cząstkowych z II semestru z uwzględnieniem średniej ważonej
z I semestru z wagą 4.
Wystawianie oceny semestralnej
Ocena semestralna ustalana jest na podstawie średniej ważonej. Ustala
się następujące wagi dla poszczególnych form oceniania:
1 – praca domowa, aktywność, inicjatywy indywidualne
2 – kartkówka, wypracowanie klasowe, odpowiedź ustna
3 – sprawdzian, dyktando, matura próbna
4 – średnia ważona z ocen w I semestrze
Za uzyskane wyniki w konkursie uczeń może być nagrodzony oceną. Jest
to ustalane indywidualnie przez nauczyciela i zależy od rangi konkursu
oraz osiągniętego wyniku.
Poszczególnym ocenom cząstkowym odpowiadają odpowiednio ich
wartości :
ocena celująca – 6,0 ; ocena bardzo dobra – 5,0 ; ocena dobra – 4,0 ; ocena
dostateczna – 3,0 ocena dopuszczająca – 2,0 ; ocena niedostateczna – 1,0.
Plus przy ocenie liczony jest jako 0,5, i tak np. ocena +4=4,5.
Minus przy ocenie obniża jej wartość o 0,25 i tak np. ocena -5 = 4,75
Średnia za semestr liczona jest automatycznie przez program szkolnego
dziennika elektronicznego i jest na bieżąco do wglądu dla ucznia ( i jego
rodziców) po wejściu na indywidualne konto ucznia. Ta sama średnia jest
również wyświetlana dla nauczyciela, który może informować o niej ucznia na
jego prośbę. Po zakończeniu semestru ocena semestralna ustalana jest na
podstawie wyświetlanej średniej następująco :
Średnia od.0,7 (bez zaokrąglenia) – ocena wyżej np. średnia pow. 4,7 – ocena
bardzo dobra, pow. 3,7 – ocena dobra, średnia pow. 2,7 – ocena dostateczna ,
średnia pow.1,7- ocena dopuszczająca. Średnia pow. 5,5 skutkuje
otrzymaniem oceny celującej.
Dla ocen semestralnych i końcoworocznych obowiązują następujące progi:
Średnia ocen poniżej 1,7 – niedostateczny
Średnia 1,7 – 2,69
- dopuszczający
Średnia 2,7 – 3,69
- dostateczny
Średnia 3,7 – 4,69
- dobry
Średnia 4,7 – 5,4
- bardzo dobry
Średnia od 5,5
- celujący
Jeżeli nauczyciel organizuje pisemną maturę próbną, to test ten oceniany jest
wg następujących kryteriów :
45-50 pkt
- bardzo dobry (5)
36-44 pkt
- dobry (4)
24-35 pkt
- dostateczny (3)
15-23 pkt
- dopuszczający (2)
poniżej 15 pkt
- niedostateczny (1)
Ocenianie sprawności pisania
Wypowiedź pisemna na poziomie podstawowym (post, list nieformalny,
email itp.) Przyznaje się 10 pkt - 4 pkt za treść, 2 pkt za spójność i logikę, 2
pkt za zakres środków językowych, 2 pkt za poprawność językową -wg
zasad zawartych w najnowszym informatorze maturalnym.
Wypracowanie na poziomie rozszerzonym (rozprawka, artykuł, list
formalny)
Przyznaje się 13 pkt - 5 pkt za zgodność z poleceniem- elementy treści i
formy, 2 pkt za spójność i logikę wypowiedzi, 3 pkt za zakres środków
językowych, 3 pkt za poprawność językową – zgodnie z wymaganiami
zawartymi w informatorze maturalnym
Ocena końcowa ustalana jest wg podanych wyżej kryteriów procentowych
oceny testów pisemnych.