JĘZYK ANGIELSKI klasy 4

JĘZYK ANGIELSKI klasy 4-6 SP
ROK SZKOLNY 2016/2017
1.
2.








3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości.
Ustala się następujące formy sprawdzania wiedzy ucznia:
sprawdziany wiedzy i umiejętności /minimum 3 w okresie/;
kartkówki /minimum 3 w okresie/;
wypowiedzi pisemne /minimum 3 w okresie/;
wypowiedzi ustne /minimum 3 w okresie/;
prace domowe;
prace długoterminowe /np. projekty/
inne formy aktywności /np. bardzo dobre wyniki w konkursach/
obserwacja ucznia: przygotowanie do lekcji, aktywność podczas lekcji, praca w grupie.
Po każdym skończonym dziale programowym /tzw. unit/ uczniowie piszą sprawdzian.
Sprawdziany są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i podany jest zakres sprawdzanych
umiejętności i wiedzy.
Jeżeli uczeń opuścił sprawdzian, to ma prawo pisać zaległy sprawdzian w ustalonym z nauczycielem terminie.
Uczeń ma prawo poprawić oceny ze sprawdzianów lub odpowiedzi ustnych w uzgodnionym z nauczycielem
terminie. Pozostałe formy oceniania wiedzy i umiejętności wymagają systematyczności i nie podlegają
poprawie.
Uczeń ma prawo dwa razy w okresie zgłosić nieprzygotowanie do lekcji. Prawo zgłoszenia
nieprzygotowania nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów. Fakt ten zgłasza się na początku lekcji.
Zaległość uzupełnia do następnej lekcji. Po wykorzystaniu limitu określonego powyżej uczeń otrzymuje
za każde nieprzygotowanie do lekcji ocenę niedostateczną.
Aktywność uczniów podczas lekcji oceniana jest indywidualnie przez każdego nauczyciela. Ocena wystawiona
na koniec półrocza lub roku szkolnego nie jest średnią ocen cząstkowych zdobytych przez ucznia. Ocena jest
wielostronna. Przy jej wystawianiu bierze się zdobyte przez ucznia umiejętności, indywidualne predyspozycje
ucznia, nabytą wiedzę.
Od uczniów wymaga się używania nowego słownictwa wprowadzonego na zajęciach, zaangażowania
na lekcjach, korzystania z różnych źródeł informacji, kojarzenia faktów i wyciągania wniosków.
Na ocenę ucznia składa się: wkład pracy włożony w naukę języka, zaangażowanie i aktywność na zajęciach,
staranność i poprawność wykonywanych ćwiczeń (zarówno na lekcji jak i w pracach domowych), a także
zdobytą widzę i umiejętności.
W ocenianiu uczniów z potwierdzoną dysortografią stosuje się podstawowe kryteria oceniania dla wszystkich
uczniów z wyjątkiem wymagań dotyczących ortografii. Uczeń ze stwierdzoną dysortografią jest zobowiązany
znać teoretyczne zasady ortograficzne, ale nie jest oceniany za umiejętność praktycznego stosowania tych
zasad.
Ustala się następującą hierarchię ocen:
- najważniejsze są oceny ze sprawdzianów;
- oceny za pozostałe formy pracy są ocenami wspomagającymi.
Kryteria ocen stosowanych przy pracach pisemnych:
OCENA
PROCENTY
celujący
100-95
bardzo dobry
94-85
dobry
84-70
dostateczny
69-50
dopuszczający
49-30
niedostateczny
29-0
14. Wymagania na poszczególne oceny:
Ocena
celująca
Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który/ którego: posiada dużą wiedzę i umiejętności
językowe, poprawnie stosuje różnorodne formy i struktury gramatyczne, posiada bogaty
zasób słownictwa, bezbłędnie rozumie teksty słuchane, poprawnie intonuje, wymawia słowa,
Ocena
bardzo
dobra
Ocena dobra
Ocena
dostateczna
Ocena
dopuszczająca
cechuje go swoboda i lekkość wypowiedzi, bezbłędnie buduje wypowiedzi pisemne,
samodzielnie rozwija swe umiejętności i zainteresowania językowe, bierze udział
w konkursach językowych: szkolnych, miejskich lub wojewódzkich
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować prostymi
strukturami, budować spójne zdania, stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do
zadania, używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej
złożonym, potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć
kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć potrzebne
informacje i przekształcić je w formę pisemną, potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki, potrafi
z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela, potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość,
mówić spójnie, posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, można go
zrozumieć bez trudności, potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury
i słownictwo, potrafi w spójny sposób zorganizować tekst, używa prawidłowej pisowni
i interpunkcji.
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować większością prostych
struktur, budować zdania w większości wypadków spójne, na ogół używa szerokiego zakresu
słownictwa odpowiedniego do zadania, używa poprawnie niedużej ilość elementów
słownictwa o charakterze bardziej złożonym, potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens
różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji
i przekształcić je w formę pisemną, potrafi rozróżnić dźwięki, potrafi zrozumieć polecenia
nauczyciela, przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówić spójnie
z lekkim wahaniem, posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy
zauważalne błędy, można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności, potrafi na ogół napisać
zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, pisze teksty na ogół dobrze
zorganizowane i spójne, używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi
strukturami, budować zdania niekiedy spójne, czasami używa zakresu słownictwa
odpowiedniego do zadania, używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa
o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym, potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens
prostych tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je
w formę pisemną, potrafi rozróżnić większość dźwięków, - potrafi zazwyczaj zrozumieć
polecenia nauczyciela, czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówić spójnie,
ale z wyraźnym wahaniem, posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo
zauważalnych błędów, można go zazwyczaj zrozumieć, próbuje napisać zadanie zawierające
pełne zdania, proste struktury i słownictwo, zdarza mu się pisać teksty, używając czasem
prawidłowej pisowni i interpunkcji
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować niedużą ilością
prostych struktur, budować zdania, ale przeważnie niespójne, używa niewielkiego zakresu
słownictwa odpowiedniego do zadania, czasami niepoprawnie używa codziennego
słownictwa, potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów,
potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi
wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, potrafi
rozróżnić tylko niektóre dźwięki, - czasem potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może
potrzebować pomocy lub podpowiedzi, czasem potrafi przekazać wiadomość, ale
z trudnościami, potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem, czasem posługuje się
poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów, można go zazwyczaj
zrozumieć, ale z pewną trudnością, ma trudności z napisaniem zadania zawierającego
pełne zdania, proste struktury i słownictwo, używa w większości nieprawidłowej pisowni
i interpunkcji.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą.
….......................................................
podpis ucznia
…...............................................................
podpis rodzica