docRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
download 
Reklamacja Transkrypt
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie Jacków Kuratorium Oświaty w Lublinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 2/36 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 23-10-2014 - 27-10-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ewa Romaniuk, Jerzy Surma. Badaniem objęto 28 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 29 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 13 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa) WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 3/36 Obraz szkoły Zapraszamy Państwa do zapoznania się z raportem, który powstał po ewaluacji problemowej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. Jana Brzechwy w Jackowie w gminie Mełgiew.Szkoła Podstawowa w Jackowie została utworzona w 1967 r. w wynajętym prywatnym budynku. W 1992 r. szkoła została przeniesiona do zaadaptowanego na jej potrzeby budynku po byłym przedsiębiorstwie, gdzie funkcjonuje do chwili obecnej. Imię Jana Brzechwy nadano szkole się w czerwcu 2006 r. Baza lokalowa jest zadowalająca - klasy lekcyjne są estetyczne i zadbane, ale ich nietypowy kształt nie sprzyja procesowi lekcyjnemu. Szkoła realizuje nauczanie dodatkowego języka obcego – język niemiecki. Uczniowie szkoły mają do dyspozycji niepełnowymiarową salę gimnastyczną, plac zabaw i nowoczesne wielofunkcyjne boisko sportowe ze sztuczną nawierzchnią. Korzystają także z zajęć na basenie w pobliskim zespole szkół w Mełgwi.Szkoła Podstawowa im. J. Brzechwy w Jackowie rozpoznaje potrzeby rozwojowe i edukacyjne, możliwości psychofizyczne oraz sytuację społeczną ucznia, co pozwala kwalifikować dzieci do różnych form pomocy i wsparcia. Dla dzieci wymagających wsparcia, szkoła prowadzi zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia (plastyczne, teatralne, artystyczne, matematyczne oraz sportowe-karate), zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze oraz zajęcia wspierające w nauce czytania i pisania metodą ortograffiti (realizowane w ramach programu edukacyjno-terapeutycznego Polskiego Towarzystwa Dysleksji). Realizując i umiejętności przez treści uczniów podstawy oraz programowej diagnozują ich nauczyciele osiągnięcia. monitorują Działania jakie nabywanie wiadomości podejmują nauczyciele na podstawie wniosków z monitorowania nabywania przez uczniów wiedzy i umiejętności oraz z analizy osiągnięć dzieci, wpływają na wyniki kształcenia i podnoszenie kompetencji opisanych w podstawie programowej. Widocznym efektem działań podejmowanych przez szkołę, są sukcesy uczniów w konkursach zewnętrznych: gminnych literacko-plastyczny, języka (język angielski, niemieckiego, pływanie, wiedzy piłka o środowisku) siatkowa), oraz wyższy powiatowych (literacki, znormalizowany wynik na sprawdzianie zewnętrznym w 2014 r. w stosunku do wyniku z roku poprzedniego. Poczucie bezpieczeństwa zapewnia dobra znajomość uczniów i ich środowiska rodzinnego.Z obserwacji szkoły wynika, że panuje tu przyjazna atmosfera, a wzajemne relacje uczniów i pracowników szkoły oparte są na szacunku i zaufaniu. Szkoła w społeczności lokalnej wraz ze "świetlicą wiejską" pełni funkcję ośrodka integrującego środowisko, stwarza uczniom i mieszkańcom możliwość uczestniczenia m.in. w takich uroczystościach i imprezach, jak: Mikołajki, Jackowskie kolędowanie, spotkania opłatkowe, choinka, Dzień Babci i Dziadka, Błogosławiony Jan Paweł II, festyn rodzinny.Szkoła współpracuje z podmiotami środowiska lokalnego świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z potrzebami uczniów i ich sytuacją społeczną. Podejmowane działania antydyskryminacyjne, mają przede wszystkim charakter profilaktyki oraz wspierania równości i różnorodności głównie poprzez czynny udział dzieci w spotkaniach z podopiecznymi pobliskiego Domu Pomocy Społecznej oraz Ośrodka wsparcia dla osób starszych i niepełnosprawnych. Uczniowie współdziałają w realizacji przedsięwzięć samorządu uczniowskiego, skoncentrowanych głównie na organizacji imprez szkolnych i klasowych oraz realizacji na terenie akcji charytatywnych.Zachęcamy Państwa do zapoznania się z raportem problemowej ewaluacji zewnętrznej. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 4/36 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie Jan Brzechwa Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Jacków Ulica Jacków Numer 21 Kod pocztowy 21-007 Urząd pocztowy Mełgiew Telefon 0814670420 Fax 0814670420 Www Regon 00128868700000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 57 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 7.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 8.14 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 8.14 Województwo LUBELSKIE Powiat świdnicki Gmina Mełgiew Typ gminy gmina wiejska Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 5/36 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych E W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 6/36 Wnioski 1. Szkoła znając możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz sytuację społeczną uczniów a także zapewniając im adekwatne wsparcie, tworzy każdemu uczniowi przestrzeń do rozwijania pasji i talentów oraz odnoszenia sukcesów edukacyjnych na miarę możliwości dziecka. 2. Organizowane procesy edukacyjne uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego oraz umożliwiają uczniom rozwijanie kompetencji kluczowych, w tym zwłaszcza: komunikowania się w języku ojczystym, uczenia się, czytania oraz odkrywania zainteresowań. Natomiast w mniejszym stopniu nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność: myślenia naukowego i matematycznego, pracy zespołowej oraz umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. 3. Działania podejmowane przez nauczycieli na podstawie wniosków z monitorowania nabywania przez uczniów wiedzy i umiejętności oraz analizowania osiągnięć dzieci powodują wzrost efektów kształcenia, doskonalenie umiejętności opisanych w podstawie programowej i inne sukcesy edukacyjne. 4. Szkoła współpracuje z podmiotami środowiska lokalnego świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z potrzebami uczniów i ich sytuacją społeczną, a podejmowane działania antydyskryminacyjne, dotyczą głównie profilaktyki oraz wspierania równości i różnorodności. 5. Brak konsekwencji i systemowości we wdrażaniu działań wynikających z wniosków z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej, a także brak refleksji nad ich skutecznością nie służy podejmowaniu decyzji usprawniających procesy edukacyjne na poziomie szkoły. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 7/36 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła diagnozuje osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a pozyskaną tą drogą wiedzę wykorzystuje do realizacji podstawy programowej na kolejnych etapach edukacyjnych oraz do doskonalenia gorzej opanowanych umiejętności na lekcjach i zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych. Nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów i diagnozują ich osiągnięcia, a wnioski z tej analizy uwzględniają w swojej pracy. Działania jakie podejmuje szkoła na podstawie wniosków z monitorowania nabywania przez uczniów wiedzy i umiejętności oraz z analizowania ich osiągnięć mają wpływ na podnoszenie kompetencji opisanych w podstawie programowej, wyniki kształcenia i inne sukcesy edukacyjne uczniów. Spośród kompetencji wskazanych w podstawie programowej jako najważniejszych umiejętności zdobywanych przez uczniów w szkole podstawowej, na wszystkich lub na większości zajęć nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie: komunikowania się w języku ojczystym, uczenia się, czytania oraz odkrywania zainteresowań. Natomiast na większości i na połowie zajęć nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność: myślenia naukowego i matematycznego, pracy zespołowej, ale umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi nauczyciele doskonalą tylko na połowie zajęć. W szkole organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, ustalone dla danego przedmiotu lub dla edukacji wczesnoszkolnej. Szkoła podejmuje adekwatne działania przygotowujące uczniów do dalszej edukacji. Szkoła spełnia wymaganie na poziomie wysokim. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 8/36 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Szkoła diagnozuje osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz wykorzystuje pozyskaną w ten sposób wiedzę na temat osiągnięć uczniów w realizacji podstawy programowej dla kolejnego etapu edukacyjnego, a umiejętności gorzej opanowane nauczyciele doskonalą dyrektora, podczas zajęć lekcyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych. Zdaniem diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów, prowadzone są w następujący sposób: ● w przypadku uczniów rozpoczynających naukę w klasie pierwszej, nauczyciel: wykorzystuje wyniki diagnozy gotowości szkolnej ● w przypadku uczniów rozpoczynających naukę w klasie czwartej, nauczyciele: wykorzystują wnioski z przeprowadzanego na zakończenie klasy III Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów (OBUT). Ponadto nauczyciele: języka polskiego, języka angielskiego i matematyki przeprowadzają diagnozy lub testy na wejście z wydawnictw (GWO, Nowa Era, WSiP). Dodatkowo wg.dyrektora wychowawcy prowadzą diagnozę potrzeb społecznych poprzez: wywiady, rozmowy z rodzicami, obserwacje dzieci, kontakt z pomocą społeczna, analizę opinii PPP. Informacje pozyskane od dyrektora szkoły oraz od nauczycieli uczących w jednym z oddziałów, a także udostępniona przez szkołę dokumentacja, pozwalają stwierdzić, że nauczyciele klas IV-VI realizując podstawę programową dla drugiego etapu edukacyjnego, uwzględniają osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego zamieszczając informację o konieczności wdrażania wniosku pochodzącego z OBUT-a i diagnoz przedmiotowych w planach pracy. Następnie ćwiczą z uczniami umiejętności gorzej opanowane na lekcjach wskazanych w planie pracy nauczyciela. Ponadto w oparciu o wyniki diagnozy uczniowie typowani są do udziału w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych lub zajęciach rozwijających zainteresowania (zajęcia plastyczne, koło teatralne, program terapeutyczny Ortograffiti) oraz zachęcani do udziału w konkursach wewnętrznych i zewnętrznych. Natomiast z uwagi na realizację w szkole nauki 2 języka obcego (j.niemiecki), w stosunku do uczniów, którzy dołączyli do klas w trakcie trwania roku szkolnego i nie uczyli się tego języka w poprzednich szkołach, nauczyciel prowadzi zajęcia wyrównujące wiedzę. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Spośród kompetencji wskazanych w podstawie programowej jako najważniejszych umiejętności zdobywanych przez uczniów w szkole podstawowej, na wszystkich lub na większości zajęć nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie: komunikowania się w języku ojczystym, uczenia się, czytania oraz odkrywania zainteresowań. Na większości i na połowie zajęć nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność: myślenia naukowego i matematycznego nowoczesnymi doskonalą , pracy technologiami tylko na połowie zespołowej. Natomiast umiejętność informacyjno-komunikacyjnymi zajęć Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie . Organizowane posługiwania się nauczyciele w szkole procesy edukacyjne 9/36 uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, ustalone dla danego przedmiotu lub dla edukacji wczesnoszkolnej. Wszyscy ankietowani nauczyciele poinformowali, że na wszystkich zajęciach lub na większości zajęć kształtują u swoich uczniów umiejętność komunikowania się w języku ojczystym (zob.wykres 1j) , umiejętność uczenia się i czytania oraz odkrywania swoich zainteresowań. Większość respondentów zadeklarowała, że na większości i na połowie zajęć umożliwia uczniom doskonalenie umiejętności: pracy zespołowej, myślenia matematycznego i naukowego. Natomiast (8 z 13) nauczycieli przyznała, że umiejętności takie jak: posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (zob.wykres 2 j) doskonali u uczniów tylko na połowie zajęć. Nieliczni z nich twierdzą, że doskonalą je na wszystkich zajęciach lub na większości zajęć , w tym: posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (1 z 13 nauczycieli), myślenie naukowe (1 z 13 nauczycieli) oraz myślenie matematyczne (1 z 13 nauczycieli). Deklaracje nauczycieli znajdują potwierdzenie w obserwacji zajęć. Najrzadziej podczas tych lekcji kształtowane kompetencje kluczowe, to: myślenie naukowe i matematyczne oraz posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, a w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji (zob.tab.1). Podczas obserwowanych lekcji, nauczyciele uwzględniali zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Na 5 z 6 obserwacji, nauczyciele uwzględniali zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej ustalone dla danego przedmiotu nauczania, w tym m.in.: zadbali o wyposażenie w niezbędne pomoce (odtwarzacz CD, kpl.płyt CD, wyposażenie sali gimnastycznej), kształtowali umiejętność komunikowania się i poprawności językowej w mowie i piśmie w języku polskim i obcym, dopuszczali pewną swobodę wypowiedzi, dbali o umiejętność poprawnego mówienia, słuchania, czytania , pisania, rozumowania, akceptowali poprawne strategie rozwiązania zadania, kształtowali rozumienie tekstu zawierającego informacje liczbowe. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie Wykres 2j 10/36 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (9788) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 czytanie 4/2 66.7 / 33.3 2 myślenie matematyczne 2/4 33.3 / 66.7 3 myślenie naukowe 2/4 33.3 / 66.7 4 umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, 4/2 66.7 / 33.3 1/5 16.7 / 83.3 zarówno w mowie, jak i piśmie 5 umiejętność posługiwania informacyjno-komunikacyjnymi, się w nowoczesnymi tym także dla technologiami wyszukiwania i korzystania z informacji 6 umiejętność uczenia się 6/0 100 / 0 7 umiejętność pracy zespołowej 4/2 66.7 / 33.3 8 inne, jakie? 0/6 0 / 100 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów i diagnozują ich osiągnięcia. Wnioski z analizy osiągnięć nauczyciele uwzględniają w swojej pracy. Z informacji pozyskanych od nauczycieli (ankieta, wywiad z nauczycielami jednego oddziału) oraz z obserwacji lekcji wynika, że nauczyciele monitorują nabywanie przez uczniów wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej poprzez: • upewnianie się czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane treści, • sprawdzanie w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, • zadawanie pytań, • umożliwianie podsumowania zajęć przez uczniów, • stwarzanie uczniom możliwości zadania pytań, • zbieranie informacji zwrotnych od uczniów. Zdaniem samych nauczycieli diagnozują oni osiągnięcia uczniów poprzez codzienną analizę wyników sprawdzianów, kartkówek, ale też analizę zeszytów ćwiczeń. Z uwagi na nieliczne (do 11 uczniów w klasach IV-VI) klasy nauczyciele mogą zapamiętać co dziecko osiągnęło w zakresie opanowania treści czy umiejętności przedmiotowych. Nauczyciele uważają, że osiągnięcia dzieci w konkursach wewnętrznych i zewnętrznych oraz poziom umiejętności wykorzystywania wiedzy w praktyce (poziom zdanego egzaminu na kartę rowerową) podczas różnych przejawów aktywności szkolnej jest także sposobem monitorowania osiągnięć uczniów. Zdaniem nauczycieli uczących w jednym oddziale, na etapie planowania swojej pracy modyfikują i dostosowują programy nauczania porównując treści z podstawy programowej z treścią wybranego programu a w trakcie realizacji programu dokonują samokontroli poziomu opanowania przez uczniów zrealizowanych treści, czyli cyt. ”wiemy co wyszło, a co nie wyszło czy trzeba coś powtórzyć”.Według nauczycieli, w celu monitorowania Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 11/36 osiągnięć uczniów, przeprowadzana jest w poszczególnych klasach diagnoza na wejściu z języka polskiego (projekt Lepsza Szkoła Wyd.GWO), z matematyki test na wejście z wydawnictwa WSiP, a z jęz.angielskiego test na wejście z Wyd. Nowa Era. Nauczyciele poinformowali, że wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują:(zob.wykres 1o) • do zwracania większej uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność • do zwiększania roli aktywizacji uczniów (motywuję do zwiększenia indywidualnego zaangażowania uczniów) • intensyfikując konsultacje z rodzicami, • do modyfikacji dotychczasowych metod pracy wychowawczej • do indywidualizacji nauczaniaNauczyciele uczący w jednym oddziale wskazali ponadto, że wnioski wykorzystują do: ćwiczenia ich na lekcji lub zajęciach, planowania pracy na rok przyszły. Wykres 1o Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 12/36 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Działania szkoły podejmowane na podstawie wniosków z monitorowania nabywania przez uczniów wiedzy i umiejętności oraz z analizowania osiągnięć uczniów mają wpływ na podnoszenie kompetencji opisanych w podstawie programowej, wyniki kształcenia i ich inne sukcesy edukacyjne .Zdaniem dyrektora i nauczycieli, działania efektywnie przyczyniające się do wzrostu wyników kształcenia (lub innych sukcesów edukacyjnych uczniów), a podjęte w związku z monitorowaniem i analizowaniem osiągnięć uczniów, to: • organizacja zajęć dydaktyczno-wyrównawczych dla uczniów, którzy słabiej opanowali zdiagnozowane umiejętności • organizacja zajęć wyrównujących wiedzę (z jęz. niemieckiego) • ćwiczenie w procesie lekcyjnym wybranych - gorzej opanowanych umiejętności • różnicowanie oddziaływań - adekwatnie do potrzeb dzieci • indywidualizacja pracy z uczniem słabszym i zdolniejszym • zachęcanie i motywowanie wszystkich uczniów do udziału w konkursach (szkolnych i zewnętrznych) i zawodach sportowych • różnicowanie prac domowych oraz prace dodatkowe dla chętnych • realizacja Programu Terapeutycznego Ortograffiti • dodatkowe zajęcia rozwijające (plastyczne, teatralne) Wypowiedzi dyrektora dydaktyczno-wychowawczych. i nauczycieli Zdaniem potwierdzają dyrektora skuteczność i nauczycieli, wdrażanie podejmowanych wniosków działań z monitorowania i analizowania osiągnięć edukacyjnych uczniów przekłada się na: • systematyczność i jakość (nie ma odpisywania) ćwiczeń i prac domowych • nie ma dzieci zagrożonych • wzrost wyników na sprawdzianie Szóstoklasisty • wzrost wyników szkoły w skali staninowej z poziomu 4 na poziom 7 • pełna zdawalność na egzaminie na kartę rowerową • sukcesy uczniów na wyższych etapach edukacji (finalista powiatowego gimnazjalnego konkursu poetycko-recytatorskiego) • aktywny samorząd uczniowski (akcje charytatywne, organizacja imprez szkolnych,gazetka o statucie szkoły) • sukcesy uczniów w konkursach : 1 m. w powiatowym konkursie literackim "Oto zwierz"; 1 i 2 m.w powiatowym konkursie literacko-plastycznym Moja Książka; 1 i 2 m.w gminnym konkursie jęz.niemieckiego; 3 m.w powiatowym konkursie wiedzy o środowisku dla kl.III; 1 m. w gminnym konkursie w pływaniu; 3 m. w gminnym konkursie piłki siatkowej dziewcząt i chłopców; 2 wyróżnienia w gminnym konkursie jęz.angielskiego. • wzmocnienie motywacji uczniów do rozwijania własnych talentów i umiejętności w wyniku satysfakcji z występów publicznych szkolnych i pozaszkolnych. Nieliczni uczniowie wskazali w ankiecie przykłady osiągnięć szkolnych z których są szczególnie zadowoleni. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 13/36 Podane przez dzieci przykłady, obrazuje (zob.wykres 1o). Analiza wyników uzyskiwanych przez uczniów na sprawdzianie zewnętrznym w trzech ostatnich sesjach egzaminacyjnych pozwala stwierdzić, że:• Znormalizowany wynik uzyskany w 2014 r., wzrósł w stosunku do wyniku z 2013 r. (ale spadł, 2012 r. do 2013 r.) • Na przestrzeni trzech ostatnich lat, umiejętność wypadająca najsłabiej: 2012 r. -wykorzystywanie wiedzy w praktyce, 2013 r.–wykorzystywanie wiedzy w praktyce, 2014 r. – pisanie i rozumowanie • Na przestrzeni trzech ostatnich lat, brak wyraźnych trendów w obrębie każdej z umiejętności: ● czytanie: 2014 r.- 86%, 2013 r.- 60%, 2012 r.- 68%. ● pisanie: 2014 r.- 64%, 2013 r.- 62%, 2012 r.- 64%. ● rozumowanie: 2014 r.- 64%, 2013 r.- 62%, 2012 r.- 69% ● korzystanie z informacji: 2014 r.- 78%, 2013 r.- 44%, 2012 r.- 81%. ● wykorzystywanie wiedzy w praktyce: 2014 r.- 70%, 2013 r.- 38%, 2012 r.- 50%. Należy podkreślić, że corocznie do sprawdzianu zewnętrznego przystępuje bardzo mała populacja: w 2012 r. – 8 uczniów, w 2013 r. – 4 uczniów, zaś w 2014 r.- 8 uczniów. Wykres 1o Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 14/36 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła podejmuje adekwatne działania przygotowujące uczniów do dalszej edukacji. Dyrektor i nauczyciele zgodnie wskazali jakie umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia/lub rynku pracy rozwijane są w ich szkole: czytanie i pisanie, myślenie matematyczne i naukowe, komunikowanie się w języku ojczystym i obcym, uczenie się, umiejętność pracy zespołowej, wykorzystanie technologii informacyjnej. Najbardziej efektywne działania kształtujące umiejętności ważne na kolejnym etapie edukacyjnym/lub na rynku pracy, wskazane przez nauczycieli przedstawia (zob.tab.1) Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są w tym zakresie najbardziej efektywne? [WN] (9600) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 ćwiczenie wszystkich form wypowiedzi pisemnych-praktyczne pisanie zaproszeń, listów, e-maili, pamiętników 2 udział w konkursach wewnętrznych i zewnętrznych (recytatorskich, czytelniczych, literackich) 3 organizacja uczenia się (czas na naukę, sen, zabawę) 4 umiejętność pracy zespołowej (realizacja projektów) praca w grupie 5 uczenie się (w młodszych klasach przez zabawę, oddziaływanie na wzrok, słuch ) 6 uczenie się w klasach starszych ( alternatywne sposoby zapamiętywania, techniki gimnastyki mózgu,techniki szybkiego czytania) 7 wyjścia na wycieczki i obserwacja przyrody i zjawisk atmosferycznych 8 wyjazdów-stosowanie wiedzy w praktyce (przeliczanie pieniędzy i przyjmowanie reszty) 9 praktyczne stosowanie technologii informacyjnej -programy interaktywne, komunikacja e-mailowa. 10 czytanie ze zrozumieniem, pozyskiwanie informacji i selekcja, praca ze słownikami, encyklopediam 11 na wszystkich przedmiotach dbałość o poprawność językową, interpunkcyjną , ortograficzną wypowiedzi pisemnych. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 15/36 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła Podstawowa im. J. Brzechwy w Jackowie rozpoznaje potrzeby rozwojowe i edukacyjne, możliwości psychofizyczne oraz sytuację społeczną ucznia, co pozwala kwalifikować dzieci do różnych form pomocy i wsparcia. Dla dzieci wymagających wsparcia, szkoła prowadzi zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze oraz zajęcia wspierające w nauce czytania i pisania metodą ortograffiti (realizowane w ramach programu edukacyjno-terapeutycznego Polskiego Towarzystwa Dysleksji). Większość ankietowanych uczniów twierdzi, że oferta zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w szkole oraz wsparcie szkoły w pokonywaniu trudności, są adekwatne do ich potrzeb. Również większość dzieci jest zdania że nauczyciele wierzą w ich możliwości. Zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców, zarówno oferta zajęć pozalekcyjnych jak i wsparcie w pokonywaniu trudności są adekwatne do potrzeb ich dzieci. Szkoła współpracuje z podmiotami środowiska lokalnego świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z potrzebami uczniów i ich sytuacją społeczną. Podejmowane działania antydyskryminacyjne, mają przede wszystkim charakter profilaktyki oraz wspierania równości i różnorodności. Sporadycznie szkoła podejmuje działania interwencyjne. Najczęściej nauczyciele podejmują działania antydyskryminacyjne uwzględniające niepełnosprawność/stan zdrowia i status ekonomiczny. Szkoła spełnia wymaganie w stopniu wysokim. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 16/36 Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła rozpoznaje zarówno potrzeby rozwojowe i edukacyjne, możliwości psychofizyczne jak i sytuację społeczną ucznia, co pozwala kwalifikować dzieci do różnych form pomocy i wsparcia. Wskazane przez nauczycieli sposoby rozpoznawania potrzeb rozwojowych i edukacyjnych, możliwości psychofizycznych uczniów a także ich sposobów uczenia się oraz warunków życia, obrazuje (tabela 1). Prowadzone przez szkołę rozpoznanie indywidualnych i społecznych cech ucznia, uwzględnia informacje pozyskane od rodziców (rys 1j). Dyrektor poinformował, że na skutek prowadzonego w szkole rozpoznania potrzeb rozwojowych i edukacyjnych, 31 uczniów zostało rozpoznanych jako wymagających wsparcia z powodu uzdolnień matematycznych, plastycznych, teatralnych i artystycznych. Podczas spotkania z radą pedagogiczną, dyrektor i nauczyciele dodali, że szkoła rozpoznała 28 uczniów jako wymagających wsparcia z powodu trudności w nauce (21 w klasach IV-VI oraz 7 w klasach I-III), w tym 9 posiadających opinie wydane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Z przeprowadzonego badania wynika, że szkoła rozpoznała również uczniów wymagających wsparcia socjalnego. W opinii wszystkich ankietowanych rodziców, nauczyciele rozmawiają z nimi na temat możliwości rozwoju ich dziecka (rys. 2j). Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie Wykres 2j 17/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób rozpoznają Państwo możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów w tej klasie? [WNO] (7040) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 diagnoza wstępna z języka polskiego, z języka angielskiego, z matematyki 2 obserwacja uczniów 3 wymiana informacja między nauczycielami 4 pozyskiwanie informacji od wychowawcy z pierwszego etapu edukacyjneego 5 analiza opinii wydanych przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne 6 rozmowy z rodzicami 7 rozmowy z uczniami 8 bieżąca weryfikacja osiągnięć ucznia 9 kwestionariusz wielorakiej inteligencji H. Gardnera (nauczyciele dodali podczas spotkania z radą pedagogiczną) Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła organizuje zajęcia pozalekcyjne zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i zainteresowaniami uczniów. W ocenie większości ankietowanych dzieci oraz wszystkich rodziców, oferta zajęć pozalekcyjnych jest dostosowana do potrzeb dzieci. Zdaniem dyrektora, 31 uczniów korzysta w szkole z zajęć rozwijających zainteresowania (plastyczne, teatralne, artystyczne oraz matematyczne), zaś dla 15 prowadzone są zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze (z języka niemieckiego, z języka angielskiego, z języka polskiego "nauka czytania metodą sylabową", z matematyki, przyrody oraz historii). Dyrektor dodał że troje uczniów z klas I-III korzysta ze wsparcia logopedy, zaś 24 uzyskuje wsparcie w nauce czytania i pisania metodą ortograffiti uczestnicząc w zajęciach realizowanych w ramach programu edukacyjno-terapeutycznego "Ortograffiti" (prowadzonego przez Polskie Towarzystwo Dysleksji). Dyrektor poinformował, że siedmiu uczniów szkoły nie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych prowadzonych w szkole oraz wyjaśnił, że najczęściej powodowane to jest cyt. "trudnościami organizacyjnymi ze strony pracujących rodziców". Z informacji pozyskanych podczas ewaluacji zewnętrznej wynika, że w bieżącym roku szkolnym, 30 uczniów Szkoły Podstawowej w Jackowie, korzysta z różnych form wsparcia socjalnego. W opinii zespołu nauczycieli uczących w jednym z oddziałów, działaniem podejmowanym w oparciu o przeprowadzone rozpoznanie potrzeb, możliwości uczniów klasy w której uczą, jest np.: Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 18/36 ● prowadzenie dla uczniów uzupełniających różnice programowe z drugiego języka obcego, zajęć dodatkowych wspierających w wyrównywaniu braków wiedzy i umiejętnościach, ● organizowanie wyjazdów, wycieczek, ● umożliwianie udziału w zawodach sportowych, ● zachęcanie uczniów do udziału w konkursach (recytatorskich, literackich) oraz przedsięwzięciach realizowanych w szkole. Wskazane przez nauczycieli działania wynikające z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów, a podejmowanych podczas obserwacji przez zespół ewaluatorów lekcji, obrazuje (tabela 1). Z informacji pozyskanych od uczniów, rodziców oraz od dyrektora wynika, że szkoła tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych, uwzględnia zdiagnozowane potrzeby uczniów. W ocenie większości dzieci wypełniających ankietę "Moja szkoła", zajęcia pozalekcyjne organizowane w szkole pomagają im się uczyć (rys. 1j) i interesują ich (rys 2j). Wszyscy ankietowani rodzice (29) twierdzą, że zajęcia pozalekcyjne w tej szkole, są dostosowane do potrzeb ich dzieci. Zdaniem dyrektora, priorytetami którymi kieruje się szkoła tworząc ofertę, są: potrzeby i możliwości uczniów, chęć zapewnienia im wszechstronnego rozwoju, konieczność wyposażenia dzieci w umiejętności kluczowe pomagające w kontynuacji nauki oraz preferowane przez absolwentów szkoły, klasy gimnazjalne. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie Wykres 2j 19/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z Pana/i działań na lekcji wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb, możliwości poszczególnych uczniów? Proszę podać przykłady. [WNPO] (7959) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 różnicowanie stopnia trudności zadań (łatwiejsze -trudniejsze) 2 dostosowywanie stopnia trudności zadań do możliwości ucznia 3 dobór form i metod pracy 4 dostosowywanie sposobu weryfikacji poprawności wykonania zadań do potrzeb uczniów 5 umożliwianie pracy uczniów zdolnych z uczniami mającymi trudności edukacyjne Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Podejmowane w szkole działania antydyskryminacyjne najczęściej mają charakter profilaktyki oraz wspierania równości i różnorodności - rzadko są działaniami interwencyjnymi. Największa grupa nauczycieli podejmuje działania zapobiegające dyskryminacji ze względu na niepełnosprawność/stan zdrowia oraz status ekonomiczny. Z informacji pozyskanych od dyrektora i nauczycieli wynika, że w tym i poprzednim roku szkolnym, szkoła podejmowała działania antydyskryminacyjne, takie jak: ● uwrażliwianie uczniów na potrzeby osób niepełnosprawnych i seniorów poprzez umożliwianie dzieciom udziału w warsztatach terapii zajęciowej realizowanych przez Stowarzyszenie Źródło oraz organizowanie występów artystycznych uczniów w Miejskim Centrum Usług Socjalnych w Świdniku, ● zorganizowanie spotkania z osobą niepełnosprawną ruchowo jednocześnie będącą zawodnikiem Amp futbol, ● prowadzenie podczas zajęć z wychowawcą pogadanek dotyczących problemu dyskryminacji, ● realizację treści podstawy programowej uwzględniającą tematykę dyskryminacji, ● realizacja akcji charytatywnych na terenie szkoły (zbiórki słodyczy na rzecz domu dziecka, zbierania korków , Góra grosza, Pomóż dzieciom przetrwać zimę), ● stwarzanie okazji do integracji uczniów, ● bieżące reagowanie na pojawiające się przypadki niewłaściwych zachowań wśród uczniów (np. niedopuszczanie do wyśmiewania się z kolegów), ● rozmowy z rodzicami w sytuacji zaistnienia problemu, ● udzielanie informacji o możliwościach uzyskania pomocy, ● wspieranie uczniów w trudnej sytuacji finansowej w pozyskaniu pomocy materialnej ● stwarzanie okazji do integracji uczniów Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 20/36 ● uświadamianie konsekwencji niewłaściwych zachowań. Rodzice stwierdzili, że nie dostrzegają w szkole przypadków dyskryminacji wśród uczniów. W opinii respondentów, wynika to ze specyfiki małych szkół (sprzyjających lepszemu poznaniu się uczniów a przez to, pozbyciu uprzedzeń) oraz z podejmowanych przez szkołę działań profilaktycznych, w tym organizacji spotkań z osobami niepełnosprawnymi oraz studentami obcokrajowcami. Największa grupa ankietowanych nauczycieli poinformowała, że w tym i poprzednim roku szkolnym podejmowała działania antydyskryminacyjne uwzględniające niepełnosprawność/stan zdrowia (13 z 13) i status ekonomiczny (11 z 13). Pozostałe działania antydyskryminacyjne, podejmowane przez nauczycieli, uwzględniały przesłanki zawarte w (tabela 1). Uczniowie uczestniczący w wywiadzie powiedzieli, że w szkole wszystkie dzieci traktowane są tak samo. Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Czy w tym i poprzednim roku szkolnym podejmował/a Pan/i działania antydyskryminacyjne uwzględniające następujące przesłanki? Proszę wybrać z poniższych. [AN] (8476) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 13 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Obszar Częstość Procent 1 płeć 6/7 46.2 / 53.8 2 kolor skóry/ rasa 0 / 13 0 / 100 3 pochodzenie etniczne/narodowe 1 / 12 7.7 / 92.3 4 pochodzenie społeczne 7/6 53.8 / 46.2 5 religia 6/7 46.2 / 53.8 6 poglądy polityczne 4/9 30.8 / 69.2 7 status ekonomiczny 11 / 2 84.6 / 15.4 8 niepełnosprawność/ stan zdrowia 13 / 0 100 / 0 9 wiek 6/7 46.2 / 53.8 10 orientacja seksualna 0 / 13 0 / 100 11 inne, jakie? 0 / 13 0 / 100 12 nie prowadziłem/am takich działań. 0 / 13 0 / 100 badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła we współpracy z podmiotami świadczącymi pomoc i poradnictwo uczniom podejmuje działania adekwatne do rozpoznanych potrzeb edukacyjnych uczniów i ich sytuacji społecznej . Zdaniem dyrektora i nauczycieli szkoła współpracując z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z potrzebami i sytuacją społeczną uczniów, prowadzi takie działania jak: ● wyłaniania uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych i organizuje im pomoc psychologiczno-pedagogiczną ( z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Świdniku), Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 21/36 ● wspiera uczniów w trudnej sytuacji finansowej, w tym w pozyskaniu z Urzędu Gminy w Mełgwi oraz z Gminnego Ośrodka Pomocy Społecznej w Mełgwi sfinansowania obiadów, zasiłku doraźnego, wyprawki szkolnej, dofinansowania do wyjazdów i wycieczek czy bezpłatnego dowozu na basen z Urzędu Gminy w Mełgwi, z Gminnego Ośrodka Pomocy Społecznej w Mełgwi, ● organizuje we współpracy z Urzędem Gminy Mełgiew udział uczniów z klas I-IV w zajęciach na pływalni w Zespole Szkół w Mełgwi, ● organizuje z Urzędem Gminy Mełgiew i z Sołectwem imprezy szkolne w tym z udziałem społeczności lokalnej np. "Festyn rodzinny", "Dzień seniora", „Jackowskie kolędowanie”, ● pozyskuje w Urzędzie Gminy Mełgiew, w Sołectwie upominki i nagrody dla uczniów, ● prowadzi naukę drugiego języka obcego nowożytnego (języka niemieckiego) finansowaną przez Urząd Gminy w Mełgwi, ● wybudowała boisko wielofunkcyjne sfinansowane przez Urząd Gminy w Mełgwi i Sołectwo, ● organizuje we współpracy z Ośrodkiem zdrowia w Mełgwi działania związane z profilaktyką chorób i edukacją prozdrowotną uczniów, ● organizuje z Powiatową Komendą Policji w Świdniku pogadanki nt. bezpiecznego zachowania w ruchu drogowym i życiu codziennym oraz egzamin na kartę rowerową, ● organizuje wyjścia uczniów na lekcje biblioteczne, wystawy, spotkania z pisarzem, na konkursy recytatorskie i plastyczne odbywające się w Bibliotece Gminnej w Mełgwi, ● organizuje wyjścia uczniów do Gminnej Izby Regionalnej, ● organizuje w świetlicy Sołectwa imprezy szkolne np. "Dzień seniora", choinkę, spotkanie opłatkowe, ● umożliwia uczniom udział w konkursach (muzycznych, plastycznych, teatralnych) organizowanych przez Gminny Ośrodek Kultury, ● umożliwia uczniom spotkania z osobami niepełnosprawnymi i seniorami, w tym podczas warsztatów terapeutycznych oraz wyjazdów z programem artystycznym do Miejskiego Centrum Usług Socjalnych w Świdniku, ● umożliwia uczniom udział w konkursach, zawodach sportowych organizowanych przez Zespół Szkół w Mełgwi, Gimnazjum nr 1 w Świdniku i Gimnazjum Nr 3 w Świdniku, Szkołę Podstawową w Krzesimowie, ● umożliwia uczniom udział w akcji ekologicznej organizowanej corocznie przez Szkołę Podstawową w Krzesimowie, ● organizuje uczniom wyjazdy na basen i na halę sportową do Zespołu Szkół w Mełgwi, ● umożliwia udział w płatnych zajęciach karate Shotokan, prowadzonych przez Lubelski Klub Karate, ● umożliwia uczniom udział w realizowanych na terenie szkoły akcjach charytatywnych (we współpracy z Akcją Katolicką), ● umożliwia uczniom dział w pokazach chemicznych i fizycznych organizowanych przez wolontariat studencki PROJEKTOR, ● umożliwia uczniom udział w lekcjach tańca zumba prowadzonych przez wolontariat studencki PROJEKTOR. W opinii dyrektora, nauczycieli oraz uczestniczących w wywiadzie partnerów szkoły, współpraca jest odpowiedzią na takie potrzeby uczniów, jak: ● uzyskanie właściwie zorganizowanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 22/36 ● uzyskanie wsparcia socjalnego oraz dofinansowania do wyjazdów / bezpłatnego dowozu na basen czy bezpłatnego przejazdu na wycieczkę, ● poszerzenie wiedzy dotyczącej bezpieczeństwa, zdrowego stylu życia, ● poszerzenie wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej, ● doskonalenie umiejętności, w tym: pracy zespołowej, komunikowania się w języku obcym, kształtowania właściwych relacji, postawy szacunku do drugiego człowiek oraz otwartości na ludzi starszych i niepełnosprawnych, ● spotkanie z "kulturą", ● kultywowanie tradycji, ● aktywność fizyczna, ● wsparcie w rozwiązaniu problemów ● rozwijanie zainteresowań, poszerzanie horyzontów, ● pozyskiwanie wiadomości w ciekawej formie, ● profilaktyka chorób, ● zaprezentowanie osiągnięć na forum społeczności lokalnej, ● przeżycie sukcesu, ● rywalizacja, ● weryfikacja własnej wiedzy i umiejętności, ● podwyższenie samooceny, ● poszerzenie wiedzy nt. specyfiki funkcjonowania osób starszych, niepełnosprawnych, ● pozyskanie nagród, ● integracja z rówieśnikami. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele indywidualizują proces nauczania oraz motywują dzieci do zaangażowania się w proces uczenia się. Wszyscy ankietowani uczniowie deklarują adekwatność otrzymywanego w szkole wsparcia w rozwijaniu zainteresowań . Nauczyciele uczący w jednym z oddziałów wyjaśnili, że uwzględniając potrzeby uczniów, indywidualizują proces nauczania poprzez: ● umożliwianie uczniom uzupełnienia braków w wiedzy i umiejętnościach podczas dodatkowych lekcji, konsultacji, ● przydzielanie dodatkowych zadań dla uczniów którzy szybko pracują, ● dostosowywanie stawianych uczniom wymagań do ich możliwości, ● wspieranie uczniów w wykonaniu zadań, ● weryfikowanie poprawności wykonania zadań, ● dostosowywanie metod pracy do potrzeb uczniów, ● różnicowanie stopnia trudności zadań, ● dostosowywanie tempa pracy do potrzeb uczniów, w tym podczas sprawdzianów, Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 23/36 ● intensyfikację konsultacji z rodzicami, ● prowadzenie zajęć zwiększających szanse edukacyjne uczniów zdolnych, ● umożliwianie uczniom udziału uroczystościach, imprezach i realizowanych na terenie szkoły przedsięwzięciach, ● umożliwianie uczniom udziału w realizowanych na terenie szkoły akcjach charytatywnych Podczas obserwowanych zajęć nauczyciel indywidualizował proces edukacyjny poprzez: ● różnicowanie stopnia trudności zadań, w tym pracy domowej (łatwiejsza/trudniejsza), ● wspieranie w razie trudności z wykonaniem zadania, ● wspieranie uczniów proszących o pomoc, ● pytanie uczniów zgłaszających się o odpowiedzi, ● dostosowywanie stopnia trudności zadań do możliwości uczniów, ● dostosowywanie tempa pracy na lekcji do potrzeb uczniów, ● umożliwianie uczniom przedstawienia sposobu rozwiązania zadania, ● poprawianie błędów w wypowiedziach uczniów, ● uwzględnianie sugestii uczniów dotyczących przebiegu lekcji, ● tłumaczenie na język polski niezrozumiałych dla uczniów słów i zwrotów w języku obcym, ● umożliwianie uczniom weryfikacji prawidłowości wykonania zadania, ● weryfikowanie poprawności wykonania przez uczniów zadania, ● przydzielanie uczniom dodatkowych zadań. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć, nauczyciel motywował wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się, w tym: chwalił i nagradzał za poprawne wykonanie zadania, zachęcał do pracy, wskazywał praktyczne zastosowania zdobywanej wiedzy, umożliwiał zaprezentowanie efektów pracy na forum klasy, wskazywał uczniów do wykonania zadania, oceniał pracę uczniów "plusami", wspierał uczniów mających problem z wykonaniem zadania, umożliwiał chętnym uczniom wykonanie dodatkowego zadania. Wszyscy uczniowie wypełniający ankietę "Moja szkoła" stwierdzili, że szkoła umożliwia im uczestnictwo we wszystkich zajęciach, na których chcą być (rys 1j). Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 24/36 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Wszyscy ankietowani rodzice deklarują, że ich dziecko może liczyć na adekwatne wsparcie nauczycieli w pokonywaniu trudności. Większość ankietowanych uczniów deklaruje adekwatność otrzymywanego w szkole wsparcia w pokonywaniu trudności oraz otrzymywanie od wszystkich lub większości nauczycieli informacji o tym, że wierzą w ich możliwości. W opinii wszystkich rodziców, zarówno wychowawca jak i nauczyciele, zawsze gdy jest taka potrzeba służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka (rys 1j i rys 2j). Większość (12 z 13) uczniów badanych ankietą "Moja szkoła" zadeklarowała, że nauczyciele mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (rys 3j). Większość (13 z 15) dzieci wypełniających ankietę "Mój dzień" jest zdania że w dniu badania, wszyscy lub większość nauczycieli dało im do zrozumienia, że wierzy w ich możliwości (rys. 4j). Wszyscy uczniowie wypełniający ankietę "Moja szkoła" są zdania, że na wszystkich lekcjach lub na większości lekcji nauczyciel daje im do zrozumienia, że wierzy w ich możliwości (rys. 5j). Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 25/36 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 26/36 Wykres 5j Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 27/36 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: E Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Przeprowadzone badanie nie potwierdza, że szkolna analiza wyników sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej prowadzi do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których podejmowane są działania. Przeprowadzone badanie nie potwierdza także użyteczności wniosków z monitorowania działań prowadzonych przez szkołę oraz nie potwierdza powszechnego wpływu raportów z badań zewnętrznych na planowanie i realizację działań nauczycieli. Prowadzone przez szkołę badania wewnętrzne odnoszą się do potrzeb placówki. Gromadzone informacje o na temat losów absolwentów szkoła wykorzystuje m.in do modyfikacji oferty edukacyjnej. Szkoła spełnia wymaganie w stopniu niskim. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Przeprowadzone badanie nie potwierdza, że szkolna analiza wyników sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej prowadzi do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których podejmowane są działania. Wprawdzie wszyscy ankietowani nauczyciele zadeklarowali, że wykorzystują wnioski z egzaminu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły, zaś większość, że wykorzystuje wnioski z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej przez zespoły przedmiotowe lub inne zespoły nauczycielskie (rys 1), jednak rozbieżne informacje pozyskane od ankietowanych nauczycieli i z analizy danych zastanych wskazują, że uczący nie do końca znają sformułowane wnioski, a co za tym idzie nie wszyscy planują i wdrażają adekwatne działania. Wskazywane przez największą grupę nauczycieli najważniejsze wnioski wynikające z egzaminu zewnętrznego, to cyt.: „dostosowanie do wymagań edukacyjnych, modyfikować ofertę szkoły uwzględniając potrzeby i zainteresowania uczniów, na przestrzeni 3 ostatnich lat szkoła osiągała staniny Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 28/36 7, 4, 7”. Największa grupa ankietowanych nauczycieli jako najważniejsze wnioski wynikające z ewaluacji wewnętrznej, wskazała cyt: „informowanie rodziców o formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, oferta edukacyjna jest stale modyfikowana, nauczyciele planują pracę z uczniami w danym oddziale, nauczyciele indywidualizują proces nauczania, dostosowują wymagania do potrzeb i możliwości uczniów, nie wszyscy uczniowie opanowali umiejętność czytania ze zrozumieniem, zwłaszcza tekstów zawierających wiele informacji oraz nie wszyscy potrafią zapisywać informacje różnymi sposobami”. Zawarte w udostępnionej przez szkołę dokumentacji wnioski i rekomendacje z analizy wyników sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej obrazuje (tabela 1). Należy podkreślić, że zwłaszcza wnioski ze sprawdzianu zewnętrznego są rozbieżne z wnioskami wskazanymi przez nauczycieli. Ponadto część wniosków ma charakter uogólnionych stwierdzeń, które nie przekładają się rekomendacje na konkretne z ewaluacji z obowiązujących działania wewnętrznej przepisów prawa (np. cyt. "Informować "zobowiązują" oświatowego (np. uczniów nauczycieli cyt. o zagrożeniach"), do realizacji "Informować działań rodziców a niektóre wynikających o formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej"). Wskazane przez dyrektora i nauczycieli przykłady wykorzystania wniosków z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej, to: dobieranie form i metody pracy, organizowanie zajęć dodatkowych uwzględniających potrzeby i zainteresowania uczniów (tj. wprowadzenie w bieżącym roku szkolnym: dla klas I-III zajęć teatralnych, dla klas IV-VI zajęć plastycznych, dla klasy IV nauki czytania metodą Cieszkowskiej), organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej, dla zdiagnozowanych uczniów, indywidualizacja procesu nauczania oraz planowanie pracy z klasą (zdaniem dyrektora, pod kątem doskonalenia umiejętności nieopanowanych przez uczniów). W opinii nauczycieli wdrażanie wniosków polega również na cyt. uwzględnieniem wspomagających, „planowaniu wzrostu pracy efektów rozwijających, szkoły w celu kształcenia, podnoszenia prowadzeniu przygotowywaniu uczniów jakości zajęć pracy szkoły terapeutycznych, do konkursów oraz ze szczególnym wyrównawczych, informowaniu rodziców o formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej”. Zdaniem dyrektora wdrażanie wniosków ze sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej, znajduje odbicie w tematyce doskonalenia nauczycieli, podjęciu współpracy z rodzicami w celu wyeliminowania niewłaściwych zachowań uczniów oraz włączeniu samorządu szkolnego w upowszechnianie na terenie szkoły informacji nt. praw i obowiązków ucznia. Wykres 1w Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 29/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jeśli szkoła posiada materiały dotyczące analizy wyników egzaminów/sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej, proszę określić jakie wnioski zostały sformułowane na ich podstawie. [ADZ] (9597) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty EWALUACJA 2012/13 "Respektowanie norm SPRAWDZIAN 2013 W pracy z uczniami uwzględnić społecznych" REKOMENDACJE 1. Wzmacniać pozytywne zadania mające na celu doskonalenie: 1. odczytywanie zachowania uczniów 2. Zapoznawać uczniów z tekstu popularnonaukowego i literackiego - odczytywanie dokumentacja szkolną określającą normy społeczne, głównej myśli tekstu - odczytywanie znaczenia słów prawa i obowiązki. 3. Reagować na niewłaściwe użytych w wierszu 2. rozpoznawanie zachowania uczniów. 4. Informować uczniów o charakterystycznych cech i własności liczb - ustalanie zagrożenia EWALUACJA 2013/14 1. "Organizacja najmniejszej liczby składników sumy tworzonej z liczb procesów edukacyjnych" 2."Efekty pracy dydaktycznej" odpowiadających nominałom monet 3. posługiwanie się REKOMENDACJE: 1 Modyfikować ofertę szkoły źródłem informacji - wykorzystanie informacji z dwóch uwzględniając zainteresowania i potrzeby uczniów, 2. różnych źródeł SPRAWDZIAN 2014 1. W różnych Informować rodziców o formach pomocy psychologiczno- sytuacjach praktycznych, nie tylko podczas lekcji pedagogicznej, 3 Doprecyzować zawartość dokumentacji doskonalić umiejętność posługiwania się pojęciami: wychowawczej (teczki wychowawcy) 4. Zapewnić brutto, netto, tara oraz jednostkami czasu. 2. Czytać uczniom pomoc logopedyczną. dłuższe fragmenty tekstów popularnonaukowych (właściwych dla danego etapu edukacji), tekstów źródłowych , szukać powiązań między informacjami rozproszonymi, wnioskować na podstawie kilku przesłanek 3. Na wszystkich lekcjach doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem, sprawdzać stopień zrozumienia tekstu , np. za pomocą pytań 4. Zachęcać do samodzielnego redagowania różnych wypowiedzi pisanych - notatek, opowiadań, tekstów użytkowych (właściwych dla danego etapu edukacji) 5. Zwracać uwagę na poprawność ortograficzna i graficzną wszystkich wypowiedzi pisemnych uczniów. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Przeprowadzone badanie nie prowadzonych przez szkołę. potwierdza użyteczności wniosków z monitorowania działań Dyrektor, jako najważniejsze wyniki monitorowania działań podjętych w związku z wdrażaniem wniosków ze sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej, podał: ● nauczyciele uwzględniają w planach pracy wnioski z analizy sprawdzianu zewnętrznego, ● uczniowie otrzymują materiały do ćwiczenia umiejętności, które sprawiały najwięcej trudności na sprawdzianie, ● wychowawcy klas współpracowali z rodzicami w zakresie wyeliminowania niewłaściwych zachowań uczniów, Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 30/36 ● samorząd uczniowski opracował zbiór praw i obowiązków oraz umieścił go na szkolnej gazetce i opublikował na stronie internetowej szkoły, ● organizowana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów wymagających wsparcia, ● nauczycie doskonalą się zawodowo w zakresie: oceniania kształtującego, monitorowania realizacji podstawy programowej oraz indywidualizacji nauczania. Najczęściej wskazywanym przez nauczycieli najważniejszym wynikiem monitorowania działań szkoły, jest: ● osiąganie przez szkołę, w trzech ostatnich latach, wyników sprawdzianu zewnętrznego na poziomie stnina 7,4,7, ● wysokie lokaty uczniów uczestniczących w konkursach (w tym zewnętrznych), ● wzrost liczby uczniów, dzięki modyfikacji oferty edukacyjnej pod kątem potrzeb i zainteresowań uczniów, ● brak większych problemów wychowawczych dzięki modyfikacji programu wychowawczego i programu profilaktyki. Należy podkreślić, że wskazane przez nauczycieli i dyrektora wyniki monitorowania działań są rozbieżne, co uniemożliwia ustalenie które działania wdrożeniowe były monitorowane. Ponadto warto zauważyć, że wskazane przez nauczycieli wyniki monitorowania działań szkoły, nie są spójne nawet z częścią działań wskazanych w poprzednim obszarze badawczym, jako działania wdrażające wnioski z ewaluacji wewnętrznej i sprawdzianu zewnętrznego. Przytoczone przez dyrektora i nauczycieli przykłady zmian wprowadzonych w oparciu o wyniki monitorowania działań podjętych w związku z wdrażaniem wniosków z ewaluacji wewnętrznej i sprawdzianu zewnętrznego nie wynikają z monitorowania wdrażanych działań, są praktycznie tożsame z podjętymi działaniami wdrożeniowymi. Wskazane przez dyrektora (tabela 1) i nauczycieli (rys. 1o) przykłady zmian wynikających z wniosków z monitorowania, były rozbieżne. Zgodnie wskazaną przez respondentów zmianą wprowadzoną w oparciu o wyniki monitorowania wdrażania wniosków z ewaluacji wewnętrznej i sprawdzianu zewnętrznego, jest modyfikacja planów dydaktycznych. Z pozyskanych podczas ewaluacji zewnętrznej informacji wynika, że modyfikacja planów dydaktycznych polega na zaznaczeniu przy konkretnych lekcjach lub przy dziale treści kształcenia uogólnionych wniosków, które należy wdrażać. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 31/36 Wykres 1o Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie zmiany zostały wprowadzone w oparciu o te wyniki? [AD] (7408) Tab.1 Numer Analiza 1 1. Zmiana form i metod pracy. 2. Wyeliminowanie niewłaściwych zachowań wśród uczniów. 3. Pomoc uczniom w przygotowaniu do sprawdzianu, zajęcia przygotowujące, przygotowanie zestawów zadań, praca z arkuszem. 4. Modyfikacja planów pracy nauczycieli. 5. Dla uczniów z problemami o charakterze dysleksji wprowadzono program terapeutyczny" Ortograffiti" (wdrożono 2 lata temu) Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 32/36 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Przeprowadzona ewaluacja zewnętrzna nie potwierdza powszechnego wpływu raportów z badań zewnętrznych na planowanie i realizację działań nauczycieli . Większość (9 z 13) nauczycieli nie wykorzystuje w swojej pracy zewnętrznych badań edukacyjnych (tabela 1). Dyrektor oraz (4 z 13) nauczycieli poinformowało, że podczas planowania działań edukacyjnych (poza sprawdzianem zewnętrznym), wykorzystywane jest Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów oraz badanie wiedzy i kompetencji z języka polskiego uczniów z klas IV-VI (realizowane w ramach projektu edukacyjnego GWO "Lepsza szkoła"). Nauczyciele deklarujący wykorzystanie badań zewnętrznych nie określili wpływu tych badań na swoją pracę. Zdaniem dyrektora wyniki OBUT wykorzystywane są poprzez uwzględnienie wniosków z badania, w planach pracy nauczycieli oraz umożliwianie uczniom wykonywania zadań dodatkowych doskonalących umiejętności słabiej opanowane. Część nauczycieli deklarujących wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych, wskazywała na wykorzystanie wyników OBUT poprzez: uwzględnianie wniosków z badania w planach pracy dydaktycznej, dostosowanie metod i form pracy oraz treści kształcenia do potrzeb uczniów, organizację zajęć zwiększających szanse edukacyjne uczniów oraz kwalifikowanie uczniów do udziału w konkursach. W opinii dyrektora, dokonywana wspólnie z uczniami analiza raportów udostępnionych przez GWO po sprawdzianie z projektu "Lepsza szkoła", służy wskazaniu dzieciom ich słabych i mocnych stron oraz sformułowaniu przez uczniów wniosków do dalszej pracy. Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Poniżej wymieniono różne typy badań edukacyjnych. Proszę zaznaczyć te, z których z nich korzystają Państwo w swojej pracy i napisać, w jaki sposób wykorzystują Państwo dane z tych badań: [AN] (7406) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 13 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zewnętrzne badania edukacyjne (opisywane np. w literaturze fachowej) 4/9 30.8 / 69.2 2 ewaluacja zewnętrzna 0 / 13 0 / 100 3 dane z egzaminów zewnętrznych 13 / 0 100 / 0 4 ewaluacja wewnętrzna prowadzona na poziomie całej szkoły 13 / 0 100 / 0 5 ewaluacja wewnętrzna prowadzona przez zespoły przedmiotowe lub inne 13 / 0 100 / 0 zespoły nauczycielskie 6 mikrobadania (badania prowadzone przez samych nauczycieli w klasach) 7 inne rodzaje badań edukacyjnych (proszę opisać badania i sposób 13 / 0 100 / 0 8/5 61.5 / 38.5 13 / 0 100 / 0 wykorzystania danych) 8 badanie losów absolwentów Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 33/36 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Prowadzone przez szkołę badania wewnętrzne odnoszą się do potrzeb placówki. Gromadzone informacje na temat edukacyjnej. losów absolwentów szkoła wykorzystuje m.in do modyfikacji oferty Z informacji pozyskanych od dyrektora i nauczycieli (rys. 1w) wynika, że w szkole (obok ewaluacji wewnętrznej) prowadzone są badania osiągnięć uczniów, w tym: badanie gotowości szkolnej, diagnoza wstępna w klasie IV (z języka polskiego, matematyki, języka obcego), sprawdziany, kartkówki oraz analiza wytworów uczniów. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, prowadzone w szkole badania wewnętrzne są użyteczne dla nauczycieli podczas: modyfikacji planów pracy dydaktycznej, tworzenia oferty zajęć dodatkowych, organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wspierania uczniów w bieżącej pracy, indywidualizacji nauczania (w tym: doboru metod i form pracy). Zdaniem dyrektora, badania te, mają wpływ na planowanie działań wychowawczych i opiekuńczych oraz organizację wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli. W opinii i umiejętności słabiej uczniów. Zdaniem nauczycieli, wykorzystywane opanowane, dyrektora są także podczas modyfikowania i nauczycieli, szkoła gromadzi podczas zajęć programów informacje utrwalających nauczania o losach wiadomości i do motywowania swoich absolwentów i wykorzystuje je do modyfikowania oferty edukacyjnej (w tym organizacji zajęć dodatkowych pod kątem efektywniejszego przygotowania do sprawdzianu uzdolnień kierunkowych składanego przez absolwentów podczas rekrutacji do klasy dwujęzycznej oraz zwiększenia ilości godzin drugiego języka obcego), do weryfikacji realizacji celów edukacyjnych i wychowawczych, do motywowania uczniów oraz promowania wśród nich wartości edukacji. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 34/36 Wykres 1w Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 35/36 Raport sporządzili ● Ewa Romaniuk ● Jerzy Surma Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 15.12.2014 Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Jackowie 36/36
