PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej Nr 91

załącznik nr1 do Statutu Szkoły
PROGRAM WYCHOWAWCZY
Szkoły Podstawowej Nr 91
im. Orląt Lwowskich we Wrocławiu
I PODSTAWA PRAWNA SZKOLNEGO PROGRAMU
WYCHOWAWCZEGO
Podstawę prawną Szkolnego Programu Wychowawczego stanowią następujące dokumenty:
a) Konstytucja RP art.48 ust. 1, art. 53 ust 3, art. 72 ust 1
b) Ustawa o Systemie Oświaty art. 1, 4, 5, 22, 33, 34a, 40
c) Karta Nauczyciela art. 6
d) Podstawa Programowa – Rozporządzenie MEN z dn. 26.02.2002r.
e) Statut szkoły
II ZARYS KONCEPCJI
W centrum oddziaływań wychowawczych szkoły znajduje się UCZEŃ, zaś
nadrzędnym celem tych oddziaływań jest wspieranie rozwoju jego osobowości we wszystkich
wymiarach – intelektualnym, emocjonalnym, społecznym i zdrowotnym. Ramowy program
wychowawczy uwzględnia tak pojęty rozwój ucznia – formułuje cele, zadania szkoły oraz
formy ich realizacji w dwóch grupach wiekowych ( ucz. klas I – III oraz IV – VI ). W
przedstawioną koncepcję wpisane jest takŜe współtworzenie systemu uniwersalnych wartości.
W programie, skupionym wokół czterech sfer osobowości, nie dokonano sztucznego
rozdziału godzin dydaktycznych i wychowawczych funkcji szkoły, najwaŜniejsze jest
bowiem kształtowanie kompetencji, które umoŜliwiają funkcjonowanie we współczesnej
rzeczywistości.
III MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY PODSTAWOEJ NR 91
Uczeń kończący naszą szkołę dobrze funkcjonuje w swoim środowisku, w domu i w
szkole. Jest pogodny, ma pozytywny, choć nie bezkrytyczny, stosunek do świata i innych
ludzi. Traktuje zdobywanie wiedzy jako podstawę własnego rozwoju.
Absolwent jest:
-
ciekawy świata – interesuje się rzeczywistością, która go otacza, dostrzega jej
2
złoŜoność, analizuje zaleŜności, chętnie gromadzi róŜne wiadomości, korzysta z wielu
źródeł,
-
krytyczny – potrafi zdobywać, selekcjonować i porządkować zdobywane informacje,
-
aktywny – lubi ruch, chętnie uprawia sport, ma róŜnorodne zainteresowania,
-
odpowiedzialny – stara się przewidywać skutki swoich działań, cieszy się z
sukcesów, potrafi zaakceptować poraŜki i szuka innych rozwiązań,
-
prawy – odróŜnia dobro od zła, kieruje się zasadami moralnymi,
-
punktualny – szanuje czas swój i innych, dotrzymuje terminów, umie planować
swoją pracę,
-
otwarty – łatwo nawiązuje kontakt z innymi, chętnie podejmuje współpracę, potrafi
działać w grupie, jest komunikatywny,
-
rozwaŜny – zna zagroŜenia występujące w jego środowisku, potrafi zapewnić
bezpieczeństwo sobie i innym,
-
tolerancyjny – akceptuje odmienność innych ludzi.
IV UCZESTNICY PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO SZKOŁY
Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy
uczestnicy programu:
RODZICE:
-
mają prawo do wychowywania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami religijnymi
i moralnymi, jeśli nie są one w sprzeczności z prawami dziecka
-
znają i akceptują program wychowawczy proponowany przez szkolę,
-
wspierają dziecko we wszystkich jego poczynaniach i zapewniają mu poczucie
bezpieczeństwa,
-
wspierają wychowawców i nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach,
-
słuŜą wiedzą, doświadczeniem i pomocą,
-
aktywnie uczestniczą w Ŝyciu szkoły,
-
dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci (czuwają nad
bezpiecznym korzystaniem z internetu).
NAUCZYCIELE:
-
oddziałują wychowawczo na uczniów niezaleŜnie od przypisanych im funkcji
dydaktycznych,
3
-
odpowiadają za Ŝycie, zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole i
podczas wyjść i wyjazdów szkolnych,
-
udzielają pomocy w przezwycięŜaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu o
rozpoznanie potrzeb uczniów,
-
wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny
uczniów, ich zdolności i zainteresowania,
-
inspirują uczniów do twórczych poszukiwań, aktywności i samodzielności,
-
kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu,
-
reagują na przejawy nietolerancji i innych negatywnych zachowań,
-
dąŜą w swojej pracy do integracji zespołu klasowego, angaŜując w Ŝycie klasy
wszystkich uczniów, równieŜ nieakceptowanych,
-
wspólnie z pedagogiem szkolnym zabiegają o róŜne formy pomocy wychowawczej
i materialnej dla uczniów,
-
współtworzą atmosferę Ŝyczliwości i zrozumienia, budzą szacunek swoją
kompetencją, wiedzą i postawą,
-
proponują uczniom pozytywne formy wypoczynku dostępne w szkole i w mieście,
-
realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programowe programu
wychowawczego szkoły.
UCZNIOWIE:
-
przestrzegają regulaminu szkoły,
-
znają i przestrzegają norm zachowania obowiązujących członków społeczności
szkolnej,
-
są odpowiedzialni za powierzone im zadania,
-
podejmują samodzielne działania, kierując się potrzebami całej społeczności
uczniowskiej i środowiska lokalnego,
-
akceptują innych uczniów i szanują ich prawa,
-
współtworzą społeczność szkolną i wykorzystują swe prawo do samorządności,
-
kierują swym rozwojem i stają się coraz bardziej samodzielni,
-
prowadzą zdrowy tryb Ŝycia,
-
mają szacunek do języka, kultury i tradycji narodowej.
Działania zawarte w programie wychowawczym zmierzają do ukształtowania takiego
modelu absolwenta , który niezaleŜnie od indywidualnych cech osobowości, predyspozycji i
4
talentów będzie wyposaŜony w
zespół cech uniwersalnych, warunkujących właściwe
funkcjonowanie we współczesnym świecie.
V SFERY ROZWOJU OSOBOWOŚCI UCZNIA
1. ROZWÓJ INTELEKTUALNY
Zadania formułowane w programie wychowawczym nie dotyczą pomocy w zdobywaniu
wiedzy, lecz wyposaŜania uczniów w kompetencje przydatne podczas procesu uczenia się. To
między innymi budzenie ciekawości poznawczej, rozwijanie umiejętności twórczego
myślenia, wdraŜanie do korzystania z róŜnych źródeł informacji, sformułowanie aktywności,
odkrywanie talentów.
Zadania
Formy realizacji
-
budzenie ciekawości poznawczej,
-
-
rozwijanie umiejętności twórczego,
przedmiotowych i artystycznych,
-
selektywnego, analitycznego i
przeglądów form teatralnych,
syntetycznego myślenia,
-
-
-
prezentacja osiągnięć uczniów (galerie,
kształtowanie umiejętności korzystania
wystawy prac plastycznych i literackich,
ze źródeł informacji,
ich publikacja na łamach gazetek
pomoc w odkrywaniu własnych
szkolnych),
moŜliwości, predyspozycji, talentów i
-
ich twórczym wykorzystaniu,
-
organizowanie konkursów
stosowanie aktywizujących metod pracy
na lekcjach wszystkich przedmiotów,
wdraŜanie do odpowiedzialności za
-
własny rozwój i wykształcenie.
indywidualna praca z uczniem zdolnym
(uwzględnianie w programach
dydaktyczno-wychowawczych klas
programów wyzwalających aktywność
twórczą uczniów),
-
indywidualna praca z uczniem słabszym
(zajęcia wyrównawcze, wzmacnianie
poczucia własnej wartości i kształtowanie
motywacji do nauki),
-
przysposobienie czytelnicze i
informacyjne.
5
2. ROZWÓJ EMOCJONALNY
Nieprawidłowy rozwój emocjonalny utrudnia funkcjonowanie w grupie, rodzinie,
społeczeństwie. Do zadań szkoły naleŜy kształtowanie umiejętności akceptowania siebie,
trafnej oceny własnych relacji, wpajanie empatii i postaw asertywnych. Realizacja tych zadań
jest moŜliwa w oparciu o istniejące programy i propozycje niekonwencjonalnych metod
pracy.
Zadania
-
-
Formy realizacji
rozwijanie umiejętności akceptacji
-
prowadzenie zajęć metodą warsztatową,
siebie, pomoc w samoocenie,
-
stosowanie róŜnorodnych metod
kształtowanie odporności emocjonalnej
aktywizujących ucznia skłaniających do
ucznia
refleksji na sobą i światem (dyskusja,
-
wdraŜanie postaw asertywnych,
burza mózgów, psychodramy, krąg
-
budzenie empatii,
uczuć, praca w małych grupach),
-
pomoc w nabywaniu umiejętności
-
wykorzystywanie ćwiczeń
określania, nazywania i rozumienia
kształtujących umiejętności
swoich uczuć oraz stanów
interpersonalne,
emocjonalnych,
-
wzmacnianie pozytywne,
-
proponowanie właściwych sposobów
-
wykorzystanie ćwiczeń i technik
relaksacyjnych,
-
diagnoza samopoczucia uczniów w
radzenia sobie ze stresem, lękiem i
grupie, klasie, szkole (ankieta, rysunek,
napotykanymi trudnościami.
scenki), informacja zwrotna, wdraŜanie
programów adaptacyjnych w klasach
pierwszych i czwartych,
-
stosowanie spójnego systemu nagród,
-
ukazanie mechanizmów działających
destruktywnie na psychikę, (reklama,
język mass-mediów),
-
6
indywidualna opieka nad dziećmi z
rodzin dysfunkcyjnych, mających
problemy emocjonalne – indywidualna i
grupowa terapia, socjoterapia, bajki
relaksacyjne, psychodrama,
-
współpraca z psychologami i
pedagogami z Poradni PsychologicznoPedagogicznej, Poradni Zdrowia
Psychicznego i MłodzieŜowego Ośrodka
Socjoterepii,
-
prowadzenie dokumentacji
wychowawczej, zawierającej
spostrzeŜenia takŜe sfery emocjonalnej
uczniów.
3. ROZWÓJ SPOŁECZNY
Funkcjonowanie w grupie
Właściwe relacje interpersonalne czyli poszanowanie godności drugiego człowieka,
umiejętność rozwiązywania konfliktów, komunikowania się (werbalnego i niewerbalnego),
tolerancja – wszystko to przygotowuje uczniów do współistnienia w innych niŜ klasa grupach
społecznych. Zadaniem szkoły jest umoŜliwienie nabycia tych umiejętności.
Zadania
Formy realizacji
-
kształtowanie umiejętności słuchania
-
-
rozwijanie umiejętności komunikowania
i współtworzenie oraz
się (werbalnego i niewerbalnego),
współodpowiedzialność,
-
integracja grupy po przez współdziałanie
-
dbanie o kulturę słowa,
-
kształtowanie umiejętności
role (inicjatora, koordynatora,
pozwiązywania konfliktów, prowadzenia
wykonawcy),
negocjacji,
-
-
wpajanie postaw altruistycznych,
umoŜliwienie uczniom wejścia w róŜne
organizowanie wspólnych wyjść,
wycieczek i wyjazdów,
integrowanie zespołu klasowego i
-
7
określanie charakteru zespołu poprzez
stołeczności szkolnej,
usta lenie wspólnych zainteresowań
-
wdraŜanie samorządności,
grupy i ich rozwijanie,
-
uświadamianie zagroŜeń płynących z
-
braku tolerancji.
podejmowanie wspólnych akcji
charytatywnych (pomoc najuboŜszym,
nawiązywanie współpracy z
organizacjami charytatywnymi),
-
troska o wystrój przydzielonych
zespołowi pomieszczeń, inicjowanie
działań na rzecz szkoły,
-
omawianie problemów pojawiających
się w grupie poprzez stosowanie
aktywnych metod,
-
współpraca z MłodzieŜowym Ośrodkiem
Socjoterapii (warsztaty problemowe,
spotkania z udziałem psychologów i
socjoterapeutów).
śycie w społeczeństwie
Podtrzymywanie tradycji w wymiarze lokalnym i narodowym, motywowanie do
poznawania
dziejów
przodków,
rozwijanie
poczucia
toŜsamości
narodowej
oraz
przygotowanie do samorządności to zadania przygotowujące do pełnienia ról społecznych.
Zadania
-
-
-
Formy realizacji
-
kształtowanie właściwych postaw
obywatelskich,
podczas róŜnego typu zajęć (socjodrama,
wpajanie szacunku dla tradycji i historii
metoda drzewka decyzyjnego, gry i
narodowej oraz symboli narodowych,
zabawy symulacyjne, analiza
budzenie poczucia toŜsamości
dokumentów, dyskusje i debaty),
narodowej,
-
-
niekonwencjonalne metody stosowane
-
wprowadzenie elementów wychowania
rozwijanie poczucia przynaleŜności do
regionalnego na lekcjach róŜnych
społecznej i lokalnej (wychowanie
przedmiotów (język polski, historia,
regionalne)
plastyka, muzyka, geografia),
powiązania tradycji narodowych z
-
8
konkursy o charakterze regionalnym o
-
-
-
-
tradycjami rodzinnymi, motywowanie do
wymiarze europejskim-konkursy z bloku
poznawania dziejów przodków,
,, Wielka Nagroda Wrocławia”, m.in.
wprowadzanie uczniów w świat
historyczny, plastyczny, krajoznawczy,
wydarzeń publicznych,
ekologiczny,
kształtowanie umiejętności trafnej oceny
poznanie historii narodowej poprzez
zjawisk społecznych,
róŜnorodne działania, wywiady,
pomoc w poszukiwaniu miejsca w
inscenizacje, formy para teatralne,
społeczności europejskiej,
montaŜe literacko-muzyczne, osądy
rozwijanie szacunku dla wspólnego
bohaterów historycznych i literackich,
dobra,
-
organizowanie uroczystości szkolnych
związanych ze świętami narodowymi,
-
kształtowanie postaw pro społecznych,
-
kultywowanie tradycji związanych z
-
wycieczki programowe,
postaciami patronów szkoły.
-
spotkania z kandydatami na radnych do
samorządów gminnych, powiatowych i
wojewódzkich,
-
udział w szkolnych wyborach do
samorządu jako nauka demokracji,
-
wprowadzanie uczniów klas trzecich do
samorządu szkolnego,
-
opieka nad pomnikiem Orląt Lwowskich,
-
stała ekspozycja materiałów związanych z
historią Lwowa.
Uczestnictwo w kulturze
Zadaniem szkoły jest zapoznanie z dorobkiem kulturowym narodu, z dorobkiem kulturowym,
a jednocześnie – kształtowanie
umiejętności właściwego odczytywania róŜnorodnych
współczesnych tekstów kultury. Równie waŜne miejsce zajmuje pomoc w odnajdywaniu
swego miejsca w świecie.
Zadania
-
Formy realizacji
podtrzymywanie tradycji narodowych,
-
9
zapoznanie z legendami związanymi z
-
religijnych i rodzinnych,
dziejami państwa polskiego,
-
przygotowanie do rozumienia języka
-
cykl lekcji muzealnych
mediów i odkrywania w nim mechanizmów
-
czytanie róŜnorodnych tekstów kultury i
ich interpretacja w ramach wielu zajęć,
manipulacyjnych,
-
kształtowanie umiejętności odczytywania
-
roŜnych tekstów kultury obrazów, pokazów
przekazach multimedialnych, ukazywanie
multimedialnych, ikonografii, tekstów
mechanizmów nimi rządzących,
obecnych w Ŝyciu codziennym pomoc w
-
poruszaniu się po obszarach kultury
-
-
okolicznościowe uroczystości i
rozbudzanie i rozwijanie potrzeb
prezentacje twórczości dziecięcej z okazji
czytelniczych,
Dnia Matki, Dnia Babci i Dziadka,
-
zapoznanie się z kulturą duchową narodu
kultywowanie tradycji i obrzędów
oraz jego dorobkiem kulturowym, pomoc w
religijnych (jasełka, misterium
przejściu od doświadczeń osobistych do
wielkopostne) i ludowych,
oceny zjawisk kulturowych,
-
podtrzymywanie wypracowanych przez
zespoły klasowe tradycji,
symbolicznej,
-
omawianie funkcji ukrytych w
-
podtrzymywanie i tworzenie tradycji
wprowadzenie problematyki
szkoły –Święto Szkoły (organizowanie
egzystencjalnej.
imprez przy współpracy rodziców).
śycie w rodzinie
Przygotowanie do Ŝycia w rodzinie realizowane jest w oparciu o istniejące programy,
dostosowane do etapów rozwojowych dzieci.
Zadania
Formy realizacji
-
podtrzymywanie tradycji i więzi rodzinnych,
-
kształtowanie umiejętności i obserwacji i
wokół tematu rodziny, drzewa
oceny zjawisk interpersonalnych w rodzinie,
genealogiczne rodów,
-
współpraca z rodzicami w tworzeniu
-
-
prawidłowych relacji między dzieckiem a
realizacja elementów programów
wychowawczych,
światem dorosłych,
-
tworzenie prac plastycznych i literackich
-
pedagogizacja rodziców,
cykle spotkań z pielęgniarką
środowiskową,
10
-
programowanie integralnej wizji o
-
udział w warsztatach,
seksualności człowieka, wiąŜącej się z
-
praca wychowawcza w oparciu o analizę
odpowiedzialnością i dojrzałością
-
tekstów oraz przykładów literackich,
emocjonalną,
róŜne formy kontaktów między nauczycielami a
pomoc w poszukiwaniu odpowiedzi na
domem rodzinnym, np. spotkania grupowe i
pytania egzystencjalne i w odnajdywaniu
indywidualne, korespondencja, rozmowy
swego miejsca w rodzinie.
telefoniczne.
4. ROZWÓJ ZDROWOTNY
Do zadań stojących przed szkołą naleŜy prowadzenie działań profilaktycznych
poprzez
propagowanie
zdrowego
stylu
ekologicznego
Ŝycia,
funkcjonowania
we
współczesnym świecie oraz uświadamianie zagroŜeń cywilizacyjnych.
Zadania
-
Formy realizacji
-
kształtowanie właściwych nawyków
zdrowotnych, higienicznych i
wdraŜanie programów dotyczących
promocji zdrowia,
-
Ŝywieniowych,
prezentacja plac plastycznych i plakatów
promujących zdrowy styl Ŝycia,
-
promocja zdrowego stylu Ŝycia,
-
kształtowanie umiejętności
-
włączanie się w ogólnopolskie akcje,
samodzielnego dokonywania wyboru
-
kontynuacja realizacji programów
zachowań chroniących zdrowie własne
i innych ludzi,
-
-
-
uświadamianie zagroŜeń związanych z
programy artystyczne o charakterze
ekologicznym,
nałogami,
-
udział w akcjach ekologicznych,
przekazywanie modeli aktywnego
-
wdraŜanie programów profilaktycznych,
spędzania czasu, dbanie o sprawność
-
cykl spotkań z pielęgniarką
fizyczną uczniów,
-
proekologicznych,
środowiskową..
propagowanie ekologicznego modelu
funkcjonowania we współczesnym
świecie – uświadamianie zagroŜeń
cywilizacyjnych i ukazywanie
sposobów zapobiegania degradacji
11
środowiska naturalnego.
12