£O jakiej liczbie myślę?

O
£ jakiej
liczbie myślę?
TEMATYKA ZAGADNIENIA
Porównywanie liczb.
OBSZAR EDUKACJI I KLASA
uczymy się
współpracujemy
bawimy się
rozmawiamy
CELE
 ćwiczenie z uczniami i uczennicami porównywania liczb;
 wprowadzenie znaków: „<” , „>”;
 ćwiczenie dodawania i odejmowania w zakresie 10.
CELE W JĘZYKU UCZNIA
Po zajęciach:
 będziesz potrafił/a wskazać liczbę większą i mniejszą;
 będziesz rozróżniał/a liczby parzyste i nieparzyste;
 będziesz liczył/a w pamięci do 10.
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE
 kartki z liczbami od 0 do 10;
 kartki ze znakami „>” i „<” (kilka sztuk);
 kartki z przykładami dla dzieci (według uznania).
KOMENTARZ METODYCZNY
Porównywanie liczb może być przyjemną zabawą, jeśli pozwolisz dzieciom
działać, bawić się liczbami. Odgadywanie liczb zmusza dzieci do liczenia
w pamięci, a wprowadzenie dodatkowo parzystości i nieparzystości
pozwala im utrwalać zdobyte wiadomości o liczbach.
MOŻLIWOŚCI KONTYNUACJI Porównywanie może się też odbywać podczas lekcji dotyczących cen,
I DALSZE INSPIRACJE miar, wag. Możecie porównywać wysokość budynków, ciężar zwierząt czy
samochodów.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW
1
Zaproś dzieci do kręgu i powiedz im, że dziś pobawicie się w porównywanie liczb. Wytłumacz im, że porównywanie liczb to ocenianie, która liczba jest większa, a która mniejsza. Następnie zapytaj dzieci, czy
wiedzą, o jakiej liczbie teraz myślisz. Niech próbują zgadnąć, ty im tylko mów, czy wymieniona przez nich
liczba jest większa, czy mniejsza od twojej (niech zgadują do skutku).
2
Podziel dzieci na dwie drużyny. Pierwszej drużynie daj kartkę z liczbą i powiedz, że nie mogą jej pokazać
przeciwnej drużynie. Zadaniem drugiej drużyny będzie odgadnięcie, jaką liczbę ukrywa pierwsza drużyna.
Pierwsza drużyna może powiedzieć, czy liczba na kartce jest mniejsza, czy większa od liczby podanej
przez grupę zgadującą, może też po dwóch nieudanych próbach powiedzieć, czy jest to liczba parzysta
czy nieparzysta.
Po odgadnięciu liczby zapisz ją na kolorowo w na tablicy. Zapytaj dzieci, jakie liczby są większe, a jakie
mniejsze od liczby, która jest zapisana na tablicy. Zapisz te liczby innym kolorem w odpowiednim miejscu tak, aby dzieci mogły zobaczyć zgadywaną liczbę w szeregu pośród innych liczb. Kontynuujcie
zabawę.
3
Zaproś dzieci do kręgu; połóż dwie cyfry obok siebie; zapytaj, jakim znakiem moglibyśmy zaznaczyć,
że jakaś liczba jest większa od drugiej. Dzieci mogą zgłaszać własne propozycje, pokazując rękoma lub rysując w powietrzu. Połóż na podłodze znaki „>” i „<” i zapytaj, którym z tych znaków zaznaczyliby, że liczba
jest większa od innej. Zachęć do próby, zapytaj, dlaczego tak właśnie dziecko zdecydowało.
Zapytaj inne dzieci, co im ten znak przypomina (np. paszczę krokodyl itp.). Przećwiczcie kilka przykładów
na podłodze.
4
Rozdaj dzieciom kartki z przykładami i poproś o samodzielne rozwiązanie działań.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku