£Jak to zmierzyć?

£Jak to zmierzyć?
TEMATYKA ZAGADNIENIA
Mierzenie i porównywanie długości i wielkości.
OBSZAR EDUKACJI I KLASA
uczymy się
współpracujemy
CELE
ruszamy się
rozmawiamy
odkrywamy
 zapoznanie uczniów i uczennic z pojęciem miary i mierzenia;
 ćwiczenie umiejętności mierzenia z wykorzystaniem różnych
przedmiotów.
Po zajęciach:
 będziesz umiał/a zmierzyć wybrane przedmioty (długość);
 będziesz porównywał/a różne długości przedmiotów,
używając określeń: „krótszy”, „dłuższy”, „tej samej długości”,
„mniejszy”, „większy”, „najmniejszy”.
CELE W JĘZYKU UCZNIA
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE
 linijka, miarka krawiecka, taśma miernicza, sznurek/ włóczka.
KOMENTARZ METODYCZNY
Dzieci w zaproponowanych zadaniach prócz doświadczenia mają szansę
razem nad czymś pracować. Zadanie ze zmierzeniem przestrzeni za pomocą dłoni czy stóp będzie wymagało od dzieci umiejętności współpracy,
porozumienia się, zastanowienia się nad tym, w jaki sposób rozpocząć
zadanie.
MOŻLIWOŚCI KONTYNUACJI Rozwinięciem tego zadania może być wspólnie zmierzenie dowolnym
I DALSZE INSPIRACJE sposobem przestrzeni waszej szkoły: hol, boisko szkolne, sala gimnastyczna.
Możesz też poprosić dzieci, aby zmierzyły (w ramach zadania domowego),
swój pokój.
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW
1
Zaproś dzieci do kręgu. Na środku połóż kilka (ok. 10) przedmiotów o różnej wysokości. Poproś dzieci
o pomoc w ułożeniu ich w taki sposób, by po twojej lewej stronie była najmniejsza/najkrótsza rzecz, a po
prawej największa/najdłuższa.
Gdy zadanie zostanie wykonane zapytaj dzieci za pomocą jakiego przyrządu można dokładnie sprawdzić,
który przedmiot jest najwyższy, a który najniższy.
W czasie, kiedy dzieci będą podawały nazwy narzędzi, wyciągaj po kolei wymieniane przez dzieci przedmioty. Zapytaj, czy wiedzą, jak się nimi posłużyć. Za każdym razem inne dziecko może wziąć przyrząd do
mierzenia i pokazać, jak można nim zmierzyć wybrany przedmiot.
2
Podziel dzieci na czteroosobowe zespoły. Ich zadaniem będzie zmierzenie klasy przy pomocy: długości
dłoni, długości stopy, kroków, sznurka/włóczki, przedramienia (każda grupa używa jednej „miary”).
3
Po zakończeniu ćwiczenia zaproś dzieci do kręgu; zapytaj o wyniki pracy. Zapiszcie je na tablicy i porównajcie. Wspieraj dzieci, jeśli będzie potrzebna pomoc w zapisaniu liczby.
4
Następnie ponownie poproś dzieci o zmierzenie klasy, tym razem rozdając im rzeczy, które już poznali:
metr krawiecki, linijkę, taśmę mierniczą. Wyniki ponownie zapiszcie i porównajcie.
Zapytaj dzieci: W czasie, których pomiarów było im łatwiej, a kiedy trudniej? Który wynik jest ich zdaniem dokładniejszy – z pierwszego, czy z drugiego pomiaru? Jak myślą, dlaczego?
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku