Koncepcja pracy Zespołu Szkół w Dywitach na lata 2014-2019

„Nauka w szkołach powinna być prowadzona
w taki sposób, by uczniowie uważali ją za cenny dar,
a nie ciężki obowiązek”.
A. Einstein
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY NA LATA 2015-2019
ZESPÓŁ SZKÓŁ W DYWITACH
I.
Aktualny stan funkcjonowania szkoły
Zespół Szkół w Dywitach jest szkołą położoną na wsi, niedaleko Olsztyna. Organem
prowadzącym szkołę jest Gmina Dywity, a nadzór pedagogiczny sprawuje Warmińsko- Mazurskie
Kuratorium Oświaty. Do szkoły uczęszcza 615 uczniów w wieku od 5 do 16 lat - 414 do szkoły
podstawowej (razem z dziećmi z oddziału przedszkolnego) - i 201 do gimnazjum (stan ze stycznia 2015).
Do obwodu szkoły podstawowej należy 12 miejscowości (Dywity, Dągi, Dąbrówka Wielka,
Różnowo, Myki, Kieźliny, Słupy, Ługwałd, Redykajny, Wadąg, Szypry, Zalbki), a obwód
gimnazjum stanowi 18 miejscowości (Bukwałd, Barkweda, Brąswałd, Redykajny, Myki, Zalbki,
Szypry, Wadąg, Kieźliny, Słupy, Dąbrówka Wielka, Różnowo, Rozgity, Sętal, Spręcowo,
Ługwałd, Dywity, Dągi). W Zespole Szkół jest zatrudnionych 71 pracowników, w tym 57 nauczycieli,
którzy posiadają wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym, zatrudnionych jest
też 14 pracowników niepedagogicznych. W skład zespołu zarządzającego szkołą wchodzi dyrektor, dwóch
wicedyrektorów i kierownik gospodarczy. Większość nauczycieli - 67 % - uzyskała stopień nauczyciela
dyplomowanego. W szkole funkcjonuje gabinet pielęgniarki. Raz w tygodniu oddziaływania wychowawcze
szkoły wspiera psycholog. W budynku szkoły ma swoją siedzibę Gminna Biblioteka Publiczna, ze zbiorów
której korzystają uczniowie i nauczyciele szkoły. Od 2010 roku na mocy porozumienia zawartego pomiędzy
Gminą Dywity a Powiatem Olsztyńskim w dywickiej szkole ma również siedzibę Powiatowa Szkoła
Muzyczna. W szkole realizowany jest szkolny plan nauczania wynikający z ramowego planu nauczania.
We wrześniu 2015r. w gimnazjum utworzono oddział dwujęzyczny(z językiem angielskim). Uczniowie
mają możliwość uczestniczenia w różnych zajęciach rozwijających ich uzdolnienia. Szkoła proponuje
również szeroki wachlarz zajęć dla uczniów wymagających wsparcia. W szkole podstawowej dwukrotnie
realizowany był projekt Comenius. Dzieci miały możliwość poznawania kultury, tradycji krajów
partnerskich oraz doskonaliły umiejętności językowe. W 2009 r. nawiązane zostało partnerstwo gimnazjum
z niemiecką szkołą Marienschule i od tego czasu, raz w roku, organizowana jest wymiana młodzieży - przy
wsparciu Polsko - Niemieckiej Wymiany Młodzieży. Atutem szkoły jest też fakt, że uczniowie szkół
wchodzących w skład zespołu mają również możliwość uczestniczenia w różnych projektach zewnętrznych:
sportowych, fotograficznych, edukacyjnych czy teatralnych.
II.
Koncepcja rozwoju szkoły na lata 2015-2019
Cele główne koncepcji pracy szkoły: dbałość o wysoką jakość i efektywność nauczania, troska
o bezpieczeństwo uczniów i przeciwdziałanie zagrożeniom świata zewnętrznego, budowanie atmosfery nauki
i pracy opartej na dobrej współpracy, zaufaniu i sumienności, wyposażenie uczniów w umiejętności przydatne
w dorosłym życiu oraz realizacja państwowej i lokalnej polityki oświatowej.
Plan działań szkoły w następujących obszarach:
a. w zakresie kształcenia:
- szczególną uwagę szkoła skupiać będzie na kształtowaniu kompetencji kluczowych: porozumiewanie się
w języku ojczystym, porozumiewanie się w językach obcych, kompetencje matematyczne i podstawowe
kompetencje naukowo-techniczne, kompetencje przyrodnicze, kompetencje informatyczne, umiejętność
uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie, inicjatywność i przedsiębiorczość, ekspresja kulturalna;
- rozbudzanie w uczniach ciekawości, kreatywności;
- zachęcanie nauczycieli do pracy metodami aktywnymi, uczenia przez zabawę, do pracy metodą projektu,
częstsze wprowadzanie nauczania kooperatywnego polegającego na uczeniu się we współpracy motywowanie nauczycieli do wykorzystywania na lekcjach technologii informacyjno- komunikacyjnych(TIK);
-stopniowe przechodzenie na personalizację procesu edukacji- różne cele dla różnych uczniów, „edukacja
szyta na miarę” – m.in. dostosowywanie form i metod pracy do potrzeb rozwojowych uczniów, do ich
predyspozycji i zainteresowań;
-stopniowe odejście od systemu klasowo- lekcyjnego na rzecz lekcji otwartych, twórczych- przede wszystkim
w nauczaniu zintegrowanym;
- objęcie wsparciem dzieci sześcioletnich rozpoczynających naukę w klasach pierwszych (m.in. poprzez
opracowanie i realizację programu adaptacji dzieci 6-letnich w szkole);
- ułatwianie uczniom pokonywania progów kolejnego etapu kształcenia, poprzez wypracowanie działań
systemowych wdrażanych rokrocznie, ewaluacja tych działań;
- docenianie nauczania poza szkołą, tzw. nauczanie przez działanie: wyjścia w plener ( do lasu, nad jezioro,
do teatru, na koncert itp.), kształcenie umiejętności obserwacji, wnioskowania z autopsji i wykorzystania
wiedzy w praktyce, w ramach doradztwa zawodowego: poznawanie zawodów;
- rozwój ucznia skierowany na jego sukces, motywowanie ucznia do stawiania celów (dotyczących nauki,
optymalnego rozwoju) i do ich realizacji;
- udoskonalenie sposobu monitorowania realizacji treści podstawy programowej, szczególnie przy
przedmiotach nieobjętych monitoringiem zewnętrznym;
- troska o właściwy przebieg nauczania w klasach dwujęzycznych, bieżący monitoring, organizacja
wyjazdów za granicę, nawiązanie współpracy: z Ambasadą Amerykańską, z olsztyńską szkołą
językową(stworzenie możliwości przystąpienia chętnych uczniów do egzaminu na poziomie B2);
- próba utworzenia w gimnazjum klasy dwujęzycznej z językiem niemieckim oraz wprowadzenia
dwujęzyczności do szkoły podstawowej;
- podjęcie próby utworzenia klas: sportowych, klas z „rozszerzeniem”- w szkole podstawowej i w gimnazjum,
- rozszerzenie współpracy międzynarodowej szkoły:
a. zawarcie partnerstwa ze szkołą litewską i rozwijanie nawiązanej współpracy,
b. nawiązanie współpracy z Ambasadą RP w Wilnie,
c. realizacja projektu Erasmus +,
d. kontynuacja polsko- niemiecka wymiany w ramach zawartego partnerstwa,
2
- dokonanie diagnoz (wśród rodziców) i podjęcie próby pozyskania funduszy na naukę drugiego języka (np.
języka niemieckiego) w szkole podstawowej (klasach IV-VI)
- rozszerzenie oferty nauczania języków obcych w klasach pierwszych szkoły podstawowej (stworzenie
możliwości wyboru języka obcego),
- udoskonalenie form i metod pracy z uczniem zdolnym, podniesienie efektów osiąganych na konkursach
przedmiotowych, innych konkursach, promowanie uczniów uzdolnionych;
- realizacja projektów edukacyjnych i innych(m.in. we współpracy ze stowarzyszeniem „ Nasze Dzieci”)
wspierających wszechstronny rozwój dzieci i młodzieży;
- celowe planowanie imprez i uroczystości szkolnych, dbałość o dobrą jakość organizowanych imprez;
- urozmaicenie zajęć wychowania fizycznego: wprowadzenie elementów tańca na WF-ie/ zajęciach
artystycznych; wprowadzenie zajęć fitness, zachęcanie do prowadzenia lekcji WF- u na stadionie, gminnym
Orliku, wokół jeziora, na basenie czy lodowisku;
- udoskonalenie szkolnego systemu badania osiągnięć, rozszerzenie dokonywanych analiz o analizy
jakościowe;
- efektywniejsze wykorzystanie w pracy szkoły wyników Edukacyjnej Wartości Dodanej przyczyniające się
do wzrostu efektów kształcenia;
- udoskonalenie oceny skuteczności wdrażania działań doskonalących - po analizach egzaminów
zewnętrznych i wewnętrznych,
- wprowadzanie innowacji, zachęcanie nauczycieli do wdrażania innowacji pedagogicznych, eksperymentów
pedagogicznych;
- nawiązanie współpracy z innymi ośrodkami edukacji w celu uatrakcyjnienia lekcji, podjęcie próby
wprowadzenia w szkole eksperymentu pedagogicznego;
- zachęta do tworzenia własnych programów nauczania;
- udoskonalenie zasad oceniania- przejrzystość ich zapisów;
- wdrażanie zasad oceniania kształtującego;
- docenienie formy pracy w grupie, uczenie współpracy;
- zachęcanie uczniów do przyjmowania postaw przedsiębiorczych;
-kształtowanie świadomości: Life Long Learning - kształcenia ustawicznego w szybko rozwijającym się
świecie;
- monitorowanie ilości zwolnień na lekcjach wychowania fizycznego, podejmowanie działań zachęcających
do czynnego udziału w tych lekcjach;
- podejmowania działań, które zachęcą uczniów gimnazjum do uczestniczenia w zajęciach wychowania
do życia w rodzinie;
- dbanie o właściwą organizację zajęć w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
- stworzenie atrakcyjnej oferty edukacyjnej, dostosowywania oferty edukacyjnej do oczekiwań uczniów
i potrzeb rynku, wdrażanie koniecznych działań wynikających z cząstkowych ewaluacji;
- troska o właściwą organizację wypożyczania darmowych podręczników.
b. w zakresie wychowania
- systematyczne diagnozowanie problemów wychowawczych, ich przyczyn oraz wdrażanie działań
eliminujących zachowania niepożądane, uwzględnianie w przygotowywanych planach wychowawczych
potrzeb uczniów i rodziców,
- monitorowanie zachowań uczniów i przeciwdziałanie postępowaniom ryzykownym poprzez odpowiednie
konstruowanie programów wychowawczych i profilaktycznych oraz ich realizowanie,
-kontynuowanie działań profilaktycznych- walka z nałogami,
3
- kształtowanie umiejętności oceny swoich słabych i mocnych stron przez uczniów/ nauczycieli,
- angażowanie rodziców w życie szkoły, budowanie efektywnej współpracy z rodzicami,
- organizowanie wspólnie z rodzicami festynów rodzinnych,
- zorganizowanie w szkołach dni otwartych, zainteresowanie szkołą przyszłych uczniów i ich rodziców, w tym
- realizacja programów wspierających szkoły w realizacji zaplanowanych działań wychowawczych, wybór
programów z banku programów ORE,
- kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych i proobywatelskich, doskonalenie umiejętności planowania
swojej przyszłości, oceny ryzyka podjętych działań, motywowania do ponoszenia trudu i odpowiedzialności
za własny proces edukacyjny, wspieranie w planowaniu drogi rozwoju,
- uczenie dzieci skutecznych i efektywnych sposobów nauki, pokazywanie, jak mają się uczyć,
- określanie profilu inteligencji, wskazywanie uczniom ich predyspozycji osobowościowych, określanie”
profilu klasy” oraz badanie potencjałów uczniów(klasy 4 SP i 1 GP),
- rozbudzanie empatii, wrażliwości i zainteresowania innym człowiekiem, m.in. poprzez zachęcanie do działań
wolontariackich (m.in. nawiązanie współpracy z Domem Opieki Społecznej w Różnowie)
- rozwijanie idei samorządności wśród uczniów i wspieranie ich aktywności w tym zakresie, utworzenie w kl.
1-3 „małego samorządziku”;
- kontynuacja działań związanych z przeciwdziałaniem ksenofobii, wykluczeniu społecznemu, nietolerancji,
- wprowadzanie otwartego dialogu: nauczyciel- uczeń,
- docenianie efektu pracy każdego ucznia, nie tylko tego z najwyższymi notami, ale takiego, u którego
zaobserwować można przyrost umiejętności czy poprawę zachowania(np. poprzez nagradzanie),
- propagowanie idei wychowywania przez sport -wykorzystanie dostępnej bazy: stadion i ścieżka rekreacyjna
nad jeziorem, spotkania ze znanymi sportowcami- poszukiwania wzorów i autorytetów,
- opracowanie w gimnazjum punktowego sytemu oceniania(dokonanie ewaluacji po roku wdrażania,
wypracowanie wniosków i ich wdrażanie), modyfikacja oceniania punktowego w szkole podstawowej;
- kształtowanie postaw prozdrowotnych, promocja zdrowia i zdrowego stylu życia,
- monitorowanie losów absolwentów, dokonywanie analiz, wyciąganie wniosków z przeprowadzanych analiz,
wykorzystywanie informacji w tworzeniu wizerunku szkoły,
- podtrzymywanie kontaktu z absolwentami, zachęcanie do udziału w ważnych uroczystościach szkoły,
- wychowywanie przez współangażowanie i budowanie poczucia współodpowiedzialności,
- kształcenie wśród uczniów poczucia odpowiedzialności za wizerunek szkoły,
- troska o integrację grup klasowej, utrzymywanie tradycji szkolnych, lokalnych – integracja szkolna.
c. w zakresie opieki:
- współpraca z GOPS- obiady, kolonie dla uczniów wymagających wsparcia - współpraca z GKRPA- dyżury
psychologa w szkole, współorganizacja półkolonii i półzimowiska w szkole,
- zwiększenie troski o bezpieczeństwo uczniów: rozszerzenie monitoringu wewnętrznego, utworzenie
stanowiska dozorcy,
- modyfikacja pracy świetlic szkolnych (wydłużenie czasu pracy - SP, efektywność- GP), wzbogacanie
i uatrakcyjnianie oferty zajęć świetlicowych,
- wszechstronne wspieranie uczniów potrzebujących (stypendia, wycieczki, objęcie pomocą psychologicznopedagogiczną, opieką pedagoga i psychologa),
- kontynuacja realizacji programów promujących zdrowy styl życia, programy kreujące właściwe postawy
i zachowania – np. Aktywnie, zdrowo i na sportowo, Mały Mistrz, Multisport.
4
d. rozwój dotyczący współpracy ze środowiskiem lokalnym, promocja szkoły w środowisku
- promowanie wyróżniających się działań szkoły w prasie lokalnej, na stronach szkół i portalach zewnętrznych,
na stornach internetowych szkół i Facebooku - kontynuacja
współpracy i troska o dobre relacje
z instytucjami/organizacjami wspierającymi szkołę: GOPS-em, GKRPA, GOKi-em, ośrodkiem zdrowia, policją,
strażą miejską, PPPP, PCPR-em, Fundacją Prymus, biblioteką, Stowarzyszeniem „Nasze Dzieci”, szkołami
i przedszkolami gminy, Fundacją św. Mikołaja, sądem rodzinnym;
- współpraca ze szkołą muzyczną, troska o wzajemne dobro i efektywne wykorzystanie istniejącej bazy;
- objęcie opieką ścieżki historyczno-edukacyjnej „Sterowce we wsi Dywity”;
- konsekwencja w tworzeniu wizerunku szkoły;
- podjęcie działań zmierzających do monitorowania potrzeb środowiska;
- nawiązanie współpracy z Fundacją Prymus w celu podjęcia wspólnego działania związanego z patronką
gimnazjum,
- organizacja dni patronów,
- założenie szkolnej gazetki internetowej szkoły,
- opracowanie ulotki promującej szkołę podstawową, uaktualnianie ulotki promującej gimnazjum.
e. zarządzania:
- prowadzenie partycypacyjnego i menadżersko – administracyjnego stylu zarządzania szkołą, ukierunkowanie na
potrzeby szkoły, uczniów i nauczycieli, co sprzyja reagowaniu na różnorodne sytuacje np. wychowawcze, przy
zachowaniu niezbędnych wymogów formalnych,
- delegowanie niezbędnych uprawnień decyzyjnych - wicedyrektorzy, liderzy powołanych zespołów, kierownik
gospodarczy,
- dbałość o przydział zadań zgodnie z kompetencjami i predyspozycjami nauczycieli i personelu administracyjnego
zawartego w opisie stanowisk,
- korzystanie z instrumentów kontrolnych:
a. kontroli wewnętrznej: nadzór pedagogiczny, kontrola zarządcza, ewaluacja wewnętrzna, kontrole doraźne,
b. kontroli zewnętrznej: ewaluacja zewnętrzna, kontrole doraźne- w celu udoskonalenia pracy szkoły,
- wprowadzenie e- dziennika w całej szkole, rozszerzenie jego funkcji,
- usprawnianie pracy szkoły, m.in. poprzez opracowanie planu dla całej szkoły,
- wykorzystanie środków unijnych na doposażenie szkoły, rozszerzenie oferty edukacyjnej,
- konsekwencja w motywowaniu do pracy, opracowanie wewnętrznych zasad precyzujących dysponowanie
dodatkiem motywacyjnym,
- dopracowanie zasad rekrutacji nowego pracownika do szkoły - jasne kryteria, arkusz pytań, punktacja (dla
nauczyciela i pracownika niepedagogicznego),
- sprawne, celowe, zgodne z prawem sprawowanie nadzoru pedagogicznego,
-ciągłe motywowanie nauczycieli do twórczych poszukiwań pedagogicznych, samorozwoju, współpracy,
- napisanie wniosku i próba pozyskania funduszy z Erasmusa+ Edukacja dorosłych – akcja 1 „Mobilność kadry”.
f. rozwój związany z własnym doskonaleniem pracy dyrektora:
- bieżące poznawanie i stosowanie prawa oświatowego, ciągłe kształcenie, bieżące doskonalenie,
- udział w różnych formach doskonalenia zawodowego, m.in. Coaching w oświacie- rozwój umiejętności
zarządzania zasobami ludzkimi,
-zacieśnianie współpracy z dyrektorami szkół gminy, m.in. wymiana doświadczeń,
- doskonalenie umiejętności wnioskowania w zdobywaniu funduszy zewnętrznych na rozwój szkoły,
5
g. rozwój związany z budowaniem i doskonaleniem zespołu pracowników:
- budowanie zespołu pracowniczego współpracującego, zintegrowanego wspólnym celem, wykorzystywanie
zdobytych doświadczeń w konkretnych działaniach nauczycieli ( nauczyciele GP i SP, nauczyciele i pracownicy),
- docenianie rzetelności, sumienności, kreatywności, umiejętności współpracy i zaangażowania,
- doskonalenie warsztatu nauczycieli,
- korelowanie formy doskonalenia (WDN, ZDN) z potrzebami szkoły, uczniów, indywidualnymi potrzebami
nauczycieli,
- opracowywanie w zespołach nauczycielskich zapisów prawa wewnętrznego i dbałość o przestrzeganie,
- promowanie aktywnej roli kreatywnego nauczyciela w procesie uczenia,
- podejmowanie działań przeciwdziałających rutynie, wypaleniu zawodowemu,
- wspieranie nauczycieli przy zdobywaniu kolejnych stopni awansu zawodowego,
- otoczenie opieką i doradztwem nauczycieli rozpoczynających pracę w zawodzie,
- troska o budowanie atmosfery sprzyjającej tworzeniu emocjonalnym więzi nauczycieli i innych pracowników
ze szkołą,
- budowanie atmosfery motywującej do pracy, poszukiwań skutecznych i efektywnych sposobów pracy,
- organizowanie lekcji otwartych, zachęcanie nauczycieli do prezentowania wypracowanych przez siebie
atrakcyjnych i efektywnych metod pracy,
h. rozwój bazy i infrastruktury szkoły
Stwarzanie uczniom i nauczycielom coraz lepszych warunków nauki i pracy poprzez:
- dbałość i troskę o estetykę i wyposażenie szkoły;
- doposażenie klasopracowni w nowoczesne pomoce dydaktyczne, wzbogacenie klasopracowni oddziału
zerowego, świetlic szkolnych, przyrodniczej, biologicznej, chemicznej;
- zorganizowanie drugiej pracowni informatycznej w szkole podstawowej(dla dzieci młodszych);
- systematyczne wzbogacanie szkoły w nowoczesny sprzęt sportowy;
-stopniowa, systematyczna cyfryzacja szkoły: wyposażanie klas w zestawy multimedialne;
- podjęcie próby stworzenia szkolnej biblioteki;
- wyremontowanie starych łazienek;
- wyposażanie szatni WF-u w szafki;
-rozważenie wyposażenia szkoły w szafki z przeznaczeniem indywidualnym dla każdego ucznia;
-zakup nowego nagłośnienia;
-wspólna cześć budynku dla klas 0-III;
- lepszy, przestronniejszy
pokój nauczycielski( poddać rozważeniu utworzenie wspólnego pokoju
nauczycielskiego dla obu szkół);
- postawienie ławeczek/krzesełek na korytarzach;
- sukcesywny montaż przeszklonych drzwi do klas;
- rozbudowa infrastruktury sportowej ( np. poprzez stworzenie)
- zadaszenie boiska przy szkole;
- stworzenie gabinetu do mediacji;
- założenie strony internetowa Zespołu Szkół i założenie BIP-u.
III.
Zakończenie
Zaprezentowana koncepcja rozwoju szkoły powstała w oparciu o diagnozę przeprowadzoną wśród
uczniów, nauczycieli, rodziców i pracowników niepedagogicznych. Wnioski z przeprowadzonej diagnozy
wytyczyły główne kierunki przedstawionej koncepcji.
6