docRaport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty Szkoła Podstawowa w Stanominie Stanomino Zachodniopomorski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Szczecinie Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie 2 / 15 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 25-10-2012 - 30-10-2012 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Ilona Batyra, Joanna Buczkowska. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Metoda/technika Sposób doboru próby Indywidualny wywiad pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) nd Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Moja szkoła" Ankieta elektroniczna (CAWI) "Mój dzień" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Rodzice Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Obserwacja zajęć Obserwacja szkoły Analiza danych zastanych Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek nd nd Badanie na próbie pełnej nd 11 Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Pracownicy inni niż nauczyciele Badanie na próbie pełnej uczniów klas rok niższych od najstarszych Badanie na próbie pełnej uczniów najstarszych klas Przedstawiciele trzech ostatnich roczników, dobrani losowo Przedstawiciele rady rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy trzecie i czwarte (szkoły podstawowe) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych 6 6 16 14 6 6 25 6 7 nd 3 / 15 Informacja o placówce Nazwa placówki Szkoła Podstawowa w Stanominie Patron Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Stanomino Ulica Numer 30 Kod pocztowy 78-200 Urząd pocztowy Białogard Telefon 94 311 2282 Fax Www http://szkolastanomino.edupage.org/ Regon 33038559100000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 108 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 10 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1 Średnia liczba uczących się w oddziale 18 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 10.8 Województwo ZACHODNIOPOMORSKIE Powiat białogardzki Gmina Białogard Typ gminy gmina miejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie 4 / 15 Wprowadzenie: obraz placówki Raport, który Państwu przedstawiamy dotyczy ewaluacji zewnętrznej problemowej, przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Stanominie. Poniżej znajdą Państwo najważniejsze, wynikające z badań informacje o szkole. Wszystkie dane zawarte w poniższym tekście znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań. Szkoła Podstawowa w Stanominie jest placówką publiczną prowadzoną przez Gminę Białogard, w której uczy się 108 uczniów. Mieści się ona w trzykondygnacyjnym budynku, w którym uczy się również młodzież z gimnazjum. Obok sal lekcyjnych mieści się w nim świetlica, pracownia informatyczna, gabinet profilaktyki, logopedyczny, biblioteka szkolna. W osobnym budynku funkcjonują dwa oddziały przedszkolne dla dzieci pięcioletnich i sześcioletnich.Tam też znajduje się sala gimnastyczna ze sceną, z pełnym wyposażeniem sportowym, pomieszczenia sanitarne wyposażone w prysznice i umywalki, sala do gimnastyki korekcyjno – kompensacyjnej. Teren szkoły jest ogrodzony i oświetlony. Oferta edukacyjna szkoły daje możliwość wyrównywania szans edukacyjnych, podejmowania aktywności i rozwoju zainteresowań. W ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowie uczęszczają na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, rewalidacyjne oraz socjoterapeutyczne. W szkole prowadzone są także zajęcia gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej. Uczniowie mogą uczestniczyć w zajęciach koła teatralnego, muzycznego, języka angielskiego, biblijno-muzycznego, przyrodniczego, informatycznego, SKS, zajęć capoeira. Dzieci prezentują swoje umiejętności na forum szkoły i środowiska lokalnego. Do tradycji szkoły należy coroczna organizacja gminnego konkursu recytatorskiego „Ptaki, ptaszki i ptaszęta polne”. Chętnie angażują się w akcje charytatywne oraz o charakterze ekologicznym. Na uwagę zasługuje prowadzona od 11 lat współpraca polsko-niemiecka, polegająca na wymianie szkolnej. Celem wspólnych spotkań jest rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów, nawiązywanie pozytywnych więzi emocjonalnych z młodzieżą reprezentującą odmienną kulturę, tradycje, pochodzenie, a także cele turystyczne i krajoznawcze. W opinii uczniów większość zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych angażuje ich do pracy. Nauczyciele stwarzają uczniom możliwość przedstawiania własnych pomysłów i inicjatyw, co skutkuje ich aktywnością w działaniach prorozwojowych. W Szkole Podstawowej w Stanominie uczniowie mają poczucie bezpieczeństwa i respektują obowiązujące normy społeczne. Poczuciu bezpieczeństwa uczniów służą: monitorowanie dostępu do szkoły osób z zewnątrz, dyżury nauczycieli i pracowników niepedagogicznych, zwracanie szczególnej uwagi na toalety, szatnię, podwórko, objęcie opieką dzieci dojeżdżających, procedura odbioru dzieci, konsekwentna reakcja na wszelkie przejawy łamania norm, na złe samopoczucie czy chorobę dziecka. Szkoła wdraża działania profilaktyczne i wychowawcze oparte na szerokiej diagnozie zachowań i zagrożeń. Funkcjonuje w niej Kodeks Norm Zachowania, podpisywane są kontrakty pomiędzy uczniami a wychowawcą, obowiązuje punktowy system oceny zachowania. Realizowane są programy i kampanie, takie jak: "Przyjaciele Gryfusia", "Zachowaj Trzeźwy Umysł", "Nie pal przy mnie, proszę", "Śnieżnobiały uśmiech", "Bezpieczna szkoła", "Mam prawo żyć godnie", "Nie przemocy w rodzinie". Prowadzone są działania prozdrowotne, dożywianie, programy: "Szklanka Mleka" i "Owoce w szkole". W szkole prowadzi się analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych oraz analiz osiągnięć uczniów i wprowadza modyfikacje działań mające na celu poprawę efektów kształcenia. Prowadzone działania przyczyniają się do zmniejszania drugoroczności, wzrostu średniej ocen, sukcesów uczniów na konkursach, zwiększenia współczynnika łatwości niektórych umiejętności. Do 2011 roku szkoła miała rosnącą tendencję rozwojową. W roku 2012 wynik sprawdzianu kształtował się na poziomie staninu 2. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie 5 / 15 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Komentarz: W szkole prowadzi się analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych i wprowadza modyfikacje działań mające na celu poprawę efektów kształcenia. Prowadzone działania przyczyniały się do 2011 roku do wzrostu efektów kształcenia. W roku 2012 wynik sprawdzianu kształtował się na poziomie staninu 2, spadł również współczynnik łatwości oraz średnie punktowe ze wszystkich umiejętności prócz korzystania z informacji, gdzie notuje się ciągły wzrost. W szkole przeprowadzana jest ilościowa i jakościowa analiza wyników egzaminów zewnętrznych. Potwierdzają to dane pozyskane podczas wywiadów z dyrektorem i nauczycielami oraz ankietowania nauczycieli i dyrektora oraz z analizy dokumentacji. Pod uwagę brany jest średni wynik punktowy szkoły i uczniów, który porównuje się z wynikami na tle innych szkół gminy, powiatu, województwa, okręgu, kraju. Analizuje się tendencję rozwojową szkoły. Określa się: łatwość testu, średnią arytmetyczną, medianę, modalną, najwyższy i najniższy wynik, rozstęp wyników. Dokonuje się porównania indywidualnych wyników sprawdzianu dla uczniów i szkoły w skali staninowej. Analizie poddaje się stopień opanowania poszczególnych umiejętności, stopień trudności zadań dla poszczególnych standardów, łatwość poszczególnych zadań dla uczniów. Porównaniu poddaje się średnie ocen z zajęć edukacyjnych, oceny semestralne i roczne z wynikami osiągniętymi na próbie sprawdzianu i sprawdzianie. Analizuje się wpływ czynników indywidualnych ucznia, pod uwagę brane są czynniki pedagogiczne i środowiskowe. Z prowadzonych analiz wyciągane są wnioski na poziomie zespołu nauczycieli klas IV-VI oraz na poziomie rady pedagogicznej.Raport zawierający wnioski i rekomendacje opracowuje zespół nauczycieli: matematyk i polonista (egzaminatorzy OKE). Przedstawiany jest on na spotkaniu zespołu nauczycieli uczących w II etapie edukacyjnym, gdzie dokonuje się analizy wyników sprawdzianu oraz na posiedzeniu rady pedagogicznej wszystkim nauczycielom. W trakcie dyskusji nauczyciele zastawiają się jak na poziomie ich pracy, edukacji można wdrażać wnioski z analiz i dokonują analizy wyników w odniesieniu do prowadzonych przez nich zajęć. Wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili, że otrzymali pełną informację o wnioskach z analizy sprawdzianu zewnętrznego. Analiza jest prowadzona w celu poprawy jakości pracy szkoły. Potwierdzili to dyrektor oraz przedstawiciele nauczycieli podczas wywiadów. Według respondentów analiza wyników sprawdzianu służy autorefleksji każdego nauczyciela, podsumowaniu wyników nauczania po etapie edukacyjnymi, porównaniu wyników aktualnych z wynikami uzyskiwanymi przez uczniów w latach poprzednich, także w odniesieniu do szerszej populacji. Pozwala ona na wskazanie mocnych i słabych stron procesu edukacyjnego, opracowanie planu działań mających na celu kształcenie umiejętności wymagających doskonalenia, służy ewaluacji stosowanych metod i form pracy z dziećmi, jest podstawą do modyfikacji planów dydaktycznych. W związku z analizą wpływu czynnika indywidualnego na wynik sprawdzianu nauczyciele opracowują indywidualne plany oddziaływań edukacyjno - wychowawczych. Prowadzone analizy wskazują kierunek działań podejmowanych w szkole, np. pracy z uczniem zdolnym, ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi w ramach zajęć specjalistycznych i dydaktyczno - wyrównawczych. Wszystkie te działania mają poprawić wyniki osiągane przez uczniów na sprawdzianie. Nauczyciele na podstawie analiz formułują wnioski do dalszej pracy. Wnioski z analizy są wdrażane. Wskazują na to informacje pozyskane od dyrektora i nauczycieli. Wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili, że uwzględniają wyniki sprawdzianu zewnętrznego w swojej pracy. Najczęściej służą im one do modyfikowania metod, form pracy, planów dydaktycznych, indywidualizacji oddziaływań, motywowania uczniów, planowania pracy na zajęciach dodatkowych, zwiększania liczby ćwiczeń dotyczących umiejętności, które wypadły najsłabiej. Dyrektor również wskazał na kształcenie konkretnych umiejętności oraz na wprowadzenie dodatkowej godziny, w czasie której uczniowi rozwiązują testy, miesięczne sprawdzanie ćwiczonych umiejętności oraz ocenianie kryterialne. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie 6 / 15 Podczas badania uzyskano niejednoznaczne dane dotyczące wpływu wdrażanych wniosków na efekty kształcenia. Dyrektor, nauczyciele oraz przedstawiciele partnerów i samorządu podczas wywiadów wyrazili opinię, że efekty kształcenia są w szkole coraz lepsze. Zdaniem dyrektora i nauczycieli dobre efekty przyniosły działania związane z doskonaleniem umiejętności pisania poprawnego pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym oraz umiejętności korzystania z informacji. Przedstawiciele samorządu podczas wywiadu nie nawiązali do efektów kształcenia wyrażonych wynikami sprawdzianu. Stwierdzili natomiast, że młodzież jest zdyscyplinowana, nie ma problemów wychowawczych, uczniowie biorą udział w konkursach, dzieci rozwijają się, są zaangażowane, aktywne, komunikatywne. Z analizy dokumentów wynika, że do roku 2011 następował wzrost współczynnika łatwości dla szkoły oraz średnich punktowych poszczególnych umiejętności. Szkoła osiągnęła stanin 5. W roku 2012 wynik sprawdzianu kształtował się na poziomie staninu 2, spadł również współczynnik łatwości oraz średnie punktowe ze wszystkich umiejętności prócz korzystania z informacji, gdzie notuje się ciągły wzrost. Zadania dotyczące czytania i korzystania z informacji były dla uczniów umiarkowanie trudne, dotyczące pozostałych umiejętności - trudne. Z uwagi na powyższy fakt nie można wnioskować o spełnianiu kryterium. Powyższe argumenty, a w szczególności spadkowa tendencja rozwojowa szkoły, wskazują na średni poziom spełniania wymagania. Poziom spełniania wymagania: C Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: W Szkole Podstawowej w Stanominie uczniowie nabywają umiejętności i wiadomości. W celu podnoszeniu efektywności kształcenia nauczyciele wdrażają działania, które opierają się na wnioskach z analizy osiągnięć uczniów. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. Potwierdzają to dane z analizy dokumentacji, ankietowania nauczycieli i wywiadu grupowego z partnerami i samorządem. Wszyscy ankietowani nauczyciele wyrazili przekonanie, że w poprzednim roku szkolnym uczniowie w dużym stopniu opanowali wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej. Współczynnik promocji wyniósł w 2011r. 99%, w 2012 - 98%. Podczas wywiadu grupowego przedstawiciele partnerów i samorządu stwierdzili, że uczniowie Szkoły Podstawowej w Stanominie nabywają takie umiejętności, jak współpraca w grupie, prezentacja, radzenie sobie ze stresem, komunikatywność, otwartość w kontaktach z innymi. Potrafią oni wykorzystywać swoją wiedzę i umiejętności w praktyce, na przykład podczas konkursów, zawodów czy realizacji projektu. W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Potwierdzają to dane z wywiadu z dyrektorem, analizy dokumentacji oraz ankietowania nauczycieli. Wszystkie źródła wskazują na to, że w szkole analizuje się między innymi wyniki diagnoz z poszczególnych przedmiotów na koniec klasy i cyklu, sprawdzianu trzecioklasisty, sprawdzianu próbnego, dokonuje się analizy realizacji podstawy programowej, wyników śródrocznej i końcowej kwalifikacji i promocji uczniów. Dyrektor dodał, że analizie podlegają również badania tempa, techniki i poprawności czytania, udział uczniów w konkursach, zawodach sportowych, w zajęciach pozalekcyjnych, osiągnięcia na zajęciach specjalistycznych, monitorowanie frekwencji. Analiza osiągnięć uczniów prowadzona jest przez poszczególnych nauczycieli, jak i zespoły nauczycieli I i II etapu edukacyjnego. Na posiedzeniu rady pedagogicznej omawia się wyniki analiz, przedstawia się lub wspólnie wyciąga wnioski do dalszej pracy. Placówka przystąpiła do programu Lepsza Szkoła, który umożliwia systematyczne analizowanie przyrostu umiejętności uczniów uczestniczących w programie. Analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów. Potwierdzają to dane z wywiadów z dyrektorem i nauczycielami. Nauczyciele prowadzący zajęcia wspierające i korygujące oceniają efekty i wyciągają wnioski do dalszej pracy. Dokonuje się oceny osiągnięć dzieci realizujących plan działań wspierających. Dwa razy do roku nauczyciele na posiedzeniu rady pedagogicznej składają sprawozdania z klasyfikacji, gdzie omawiają osiągnięcia i trudności uczniów, mówią o konkretnych przypadkach oraz Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie 7 / 15 o sposobach pracy z uczniami. Prowadzi się karty ucznia z oceną niedostateczną, w których określa się niepowodzenia dziecka, uzasadnienie oceny, oferowane formy wsparcia i wnioski do dalszej pracy. Nauczyciele poszczególnych zajęć oraz zespoły powołane w celu udzielenia pomocy psychologiczno - pedagogicznej uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dokonują oceny efektywności podjętych działań, zauważają osiągnięcia poszczególnych uczniów i wskazują dalszą drogę działania. Zdaniem dyrektora analizując osiągnięcia uczniów, bierze się pod uwagę wkład pracy ucznia oraz jego możliwości rozwojowe, a każdy sukces ucznia jest dostrzegany w ocenie. Szkoła zna możliwości rozwojowe uczniów z orzeczeń i opinii poradni, informacji uzyskanych od rodziców, kontaktów z lekarzami, z obserwacji poczynionych przez nauczycieli i wychowawców, z przeprowadzonych diagnoz, obserwacji dzieci. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów. Potwierdzają to dane z ankietowania nauczycieli i rodziców oraz wywiadów grupowych z rodzicami i uczniami. Ankietowani nauczyciele stwierdzili, że uczniowie w większości są zdyscyplinowani, mają chęć do nauki, uzyskują lepsze wyniki, są zaangażowani, aktywni. Większość nauczycieli stwierdziła również, że uczniowie przejawiają własną inicjatywę. Uczniowie podczas wywiadu wskazali, że nauczyciele okazują im swoja wiarę poprzez pochwały słowne. Rodzice podczas wywiadu wskazali, że nauczyciele chwalą uczniów na forum klasy i szkoły, motywują do uczestniczenia w konkursach, uczniowie nagradzani są naklejkami bądź punktami, otrzymują nagrody za naukę, aktywność, za pomoc koleżeńską. Wsparcie uczniów odbywa się również w organizacji zajęć dodatkowych, które rozwijają uczniów. W przypadku uzyskania gorszej oceny uczniowie mogą ją poprawić, dla młodszych dzieci prowadzone są zespoły wyrównawcze. Wszyscy ankietowani rodzice stwierdzili, że nauczyciele wierzą w możliwości uczniów. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Z wypowiedzi nauczycieli biorących udział w wywiadzie grupowym wynika, że analiza wyników osiągnięć uzyskiwanych z zawodów sportowych wykazała, że należy pogłębić pracę z dziećmi pod kątem ćwiczeń z piłki ręcznej, z uwagi na sukcesy w zawodach piłki ręcznej. Z analizy osiągnięć dzieci biorących udział w konkursach nauczyciele wyciągnęli wniosek, by kontynuować udział dzieci w konkursach, np. muzycznych, wiedzy religijnej, przedmiotowych. Inne wnioski z prowadzonych analiz to: modyfikacja planów dydaktycznych i form pracy z dziećmi oraz indywidualizacja pracy z dzieckiem, kontynuowanie zespołów wyrównawczych, tworzenie planów działań wspierających. Na podstawie wniosków z analizy kontynuowana jest pomoc psychologiczno - pedagogiczna poprzez tworzenie kart indywidualnej pracy z dzieckiem, uczniowie zachęcani są do udziału w konkursach, wdraża się system punktów dodatkowych z zachowania, drobnych nagród, stosowanie pochwał na forum klasy i na forum szkoły. Zmodyfikowane zostały plany pracy. Dyrektor dodał również, że wnioski z analiz służą również między innymi indywidualizacji pracy na lekcji, planowaniu działań związanych z podniesieniem poziomu opanowanych umiejętności, ścisłej współpracy z rodzicami, informowaniu o problemach i osiągnięciach, motywowaniu do pracy samokształceniowej. Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia, co potwierdzają dane z analizy dokumentacji oraz ankietowania dyrektora. Na przestrzeni 3 lat znacznie spadł współczynnik drugoroczności oraz nastąpił spadek ocen niedostatecznych, wzrosła średnia ocen od 3,10 w 2010 do 3,63 w 2012r. Uczniowie osiągają sukcesy na konkursach różnego stopnia, w tym ogólnopolskich np. I miejsce na Międzypowiatowym Konkursie Języka Angielskiego, wyróżnienie w konkursie "Kangur", 2 miejsce w konkursie ogólnopolskim "Zachowaj trzeźwy umysł", I i II miejsce w powiatowym konkursie ortograficznym, 1 i 2 miejsce w III Diecezjalnym Konkursie Wiedzy Religijnej. Powyższe argumenty wskazują na wysoki stopień spełniania wymagania. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie 8 / 15 Wymaganie: Uczniowie są aktywni Komentarz: Oferta szkoły daje dzieciom możliwość podejmowania aktywności zgodnie z ich zainteresowaniami. W opinii uczniów większość zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych angażuje ich do pracy. Nauczyciele stwarzają uczniom możliwość przedstawiania własnych pomysłów i inicjatyw. Uczący się podejmują inicjatywy dotyczące w większym stopniu ich własnego rozwoju, w mniejszym zaś rozwoju szkoły. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne organizowane przez szkołę. Potwierdzają to dane z ankietowania uczniów, nauczycieli, rodziców, wywiadu z nauczycielami oraz z obserwacji zajęć. Wszyscy ankietowani nauczyciele uważają, że uczniowie są zaangażowani podczas zajęć. Ich zdaniem uczniowie między innymi aktywnie uczestniczą w lekcji, podejmują zadania, biorą udział w zabawach, grach dydaktycznych, dramach, pracują w grupach, wykonują prace dodatkowe, materiały na klasową gazetkę, pomagają słabszym kolegom w nauce, przynoszą pomoce, dodatkowe źródła informacji, przygotowują salę do zajęć, zgłaszają inicjatywy, pomysły dotyczące sposobu realizacji zajęć, ich tematyki. Prezentują również efekty swej pracy na forum szkoły, środowiska lokalnego, analizują i omawiają efekty swej pracy, prowadzą pracę samokształceniową , poszerzają wiedzę, biorą udział w konkursach przedmiotowych, artystycznych, zawodach sportowych. Zdaniem nauczycieli aktywizacji uczniów służy stosowanie metod aktywizujących na lekcjach i twórczego działania, np. metoda projektu, tworzenie portfolio, żywe lekcje historii. Oferowane są zajęcia dodatkowe, które rozwijają zainteresowania dzieci, np. koło teatralne, informatyczne, przyrodnicze, matematyczne, SKS. Uczniowie angażowani są do pracy w samorządzie szkolnym, udziału w różnorodnych konkursach, redagowania gazetek szkolnych, udziału w wymianie międzynarodowej. Nauczyciele motywują uczniów do działania poprzez stosowanie pochwał indywidualnych, nagradzanie naklejkami, punktami, nagrodami rzeczowymi. Większość ankietowanych rodziców wyraziło opinię, że ich dzieci chętnie angażują się w zajęcia szkolne - lekcyjne i pozalekcyjne.Takiego zdania była również większość ankietowanych uczniów. Stwierdzili również, że najlepiej lubią w szkole nauczycieli, zajęcia pozalekcyjne, poczucie bezpieczeństwa. Podczas większości obserwowanych lekcji uczniowie angażowali się w zajęcia, a aktywność uczniów miała związek z działaniami nauczyciela. Uczący się podejmują inicjatywy dotyczące w większym stopniu ich własnego rozwoju, w mniejszym zaś rozwoju szkoły, co potwierdziły dane z wywiadu z dyrektorem, ankietowania i wywiadu z nauczycielami, wywiadu z partnerami i przedstawicielem samorządy oraz z wywiadu z rodzicami i uczniami. Zdaniem dyrektora i ankietowanych nauczycieli działania uczniów w tym zakresie, to udział w zajęciach dodatkowych, wycieczkach, konkursach, zawodach, współorganizowanie imprez i uroczystości, organizowanie loterii i udział w akcjach charytatywnych, opieka nad gabinetem przyrodniczym, uczestnictwo w wymianie międzynarodowej, zajęciach organizacji pozaszkolnych, realizowanych programach i kampaniach ogólnopolskich. Zadaniem uczniów mają oni możliwość wpływania na to, w jaki sposób się rozwijają z uwagi na fakt, że mogą zgłaszać swoje pomysły, które są realizowane, np. powstania chóru uczniowskiego, koła teatralnego, prowadzenia zajęć muzycznych, organizacji wycieczek, zorganizowanie konkursu "Mam talent" czy Dnia Sportu. W ostatnich dniach uczniowie zaproponowali zorganizowanie zabawy z okazji Halloween, konkursu na najdziwniejsze przebranie. Podobne przykłady inicjatyw uczniów wskazali podczas wywiadów nauczyciele oraz rodzice. Przedstawiciele partnerów i samorządu jako inicjatywy uczniów wymienili próbę organizacji szkolnego koła Caritas, zbieranie nakrętek dla chorego dziecka, przyjmowanie dzieci do swoich rodzin w ramach wymiany ze szkołą w Niemczech. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie stwierdzili, że szkoła pomaga uczniom planować ich własny rozwój poprzez promowanie zdrowego trybu życia, realizację treści dotyczących rozwoju osobistego, samopoznania, dostrzegania mocnych i słabych stron, sposobów uczenia się, dzielenia się swoimi zainteresowaniami, wchodzenie uczniów w różnorodne role społeczne. W realizacji tych celów pomagają organizowane zajęcia warsztatowe prowadzone przez pracowników poradni psychologiczno - pedagogicznej oraz spotkania z policjantem, leśniczym, radnym, prokuratorem, twórcami regionalnymi. Szkoła oferuje różnorodne zajęcia dodatkowe, konkursy odpowiadające zainteresowaniom i predyspozycjom uczniów. Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczących się. Potwierdziły to dane z wywiadów z dyrektorem, uczniami, nauczycielami oraz z obserwacji placówki. Wdrożono pomysły: „Mam talent”, „Szczęśliwy numerek”, dyżury uczniowskie na korytarzu szkolnym, pomysły wycieczek szkolnych, wyjazdy na basen, pomysł Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie 9 / 15 wykorzystania sprzętu sportowego szkolnego na przerwach, rozgrywanie turnieju piłkarzyków oraz w tenisa stołowego. Dyrektor dodał, że uczniowie mają możliwość wyboru zajęć pozalekcyjnych zgodnie z zainteresowaniami, wpływają na organizowane imprezy i uroczystości, zrealizowano międzyklasową rywalizację sportową „jesteśmy fair play”, udział w akcji „Zakrętka” „Góra Grosza”, organizuje się wystawy, gazetki, loterie, zajęcia capoeira. Uczniowie biorący w wywiadzie stwierdzili, że ich pomysły i inicjatywy tylko "czasami nie są realizowane, ale większość jest spełniana". Obserwacja placówki wykazała, że na terenie szkoły dostępne są informacje dotyczące działań zainicjowanych przez uczniów. Powyższe argumenty, w tym fakt, że uczniowie w większym stopniu podejmują inicjatywy dotyczące własnego rozwoju, w mniejszym zaś rozwoju szkoły, świadczą o średnim stopniu spełniania wymagania. Poziom spełniania wymagania: C Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz: W Szkole Podstawowej w Stanominie uczniowie mają poczucie bezpieczeństwa i respektują obowiązujące normy społeczne. Służą temu działania profilaktyczne i wychowawcze oparte na szerokiej diagnozie zachowań i zagrożeń. Uczniowie czują się bezpiecznie. Potwierdziły to dane z ankietowania uczniów, obserwacji zajęć oraz z wywiadów z rodzicami, pracownikami niepedagogicznymi oraz z przedstawicielami partnerów i samorządu. Respondenci stwierdzili, że poczuciu bezpieczeństwa uczniów służą monitorowanie dostępu do szkoły osób z zewnątrz, dyżury nauczycieli i pracowników niepedagogicznych, zwracanie szczególnej uwagi na toalety, szatnię, podwórko, objęcie opieką dzieci dojeżdżających, procedura odbioru dzieci, konsekwentna reakcja na wszelkie przejawy łamania norm, na złe samopoczucie czy chorobę dziecka. Szkoła prowadzi działania profilaktyczne, w które włączani są również rodzice. Wszyscy ankietowani uczniowie czują się bezpiecznie podczas lekcji, większość podczas przerw oraz na terenie szkoły po zajęciach lekcyjnych. Podczas wszystkich obserwowanych lekcji nauczyciele dbali o bezpieczeństwo uczniów. Uczniowie znają obowiązujące w szkole normy. Potwierdzają to dane z wywiadów z uczniami, z przedstawicielami partnerów i samorządu oraz z ankietowania uczniów i obserwacji placówki. Większość ankietowanych uczniów stwierdziło, że zna zasady obowiązujące w szkole. Uczniowie podczas wywiadu stwierdzili, że nie mogą jeść na lekcji, bić się, biegać po korytarzu, wychodzić poza teren szkoły. Uczniowie wskazali, że ich prawa i obowiązki zapisane są w statucie szkoły. Do praw jaki im przysługują zaliczyli: prawo do własnego zdania, do poprawy oceny, szacunku innych, do odpoczynku na przerwach, do wybrania zajęć dodatkowych, które ich interesują, ubioru zgodnego z obowiązującymi zasadami. Uczniowie mają prawo do pomocy udzielanej przez pedagoga szkolnego i nauczycieli, do wyrażania własnych pomysłów, mają prawo do kandydowania do samorządu szkolnego. Obowiązki wymienione przez uczniów to: chodzenie do szkoły, odrabianie lekcji, szanowanie innych, zachowanie zgodne z normami. Przedstawiciele partnerów i samorządu podczas wywiadu oraz dane z obserwacji placówki wskazują, że uczniowie zachowują się zgodnie z obowiązującymi normami. W szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń. Potwierdzają to dane z wywiadu z dyrektorem, analizy dokumentacji oraz ankietowania rodziców. Odbywa się to między innymi poprzez ankietowanie uczniów i rodziców, prowadzenie obserwacji indywidualnych podczas przerw, w czasie uroczystości szkolnych, zawodów sportowych, wycieczek, analizę punktowego systemu oceniania zachowania, prowadzenie i analizę zapisów w zeszycie uwag i pochwał, przygotowanie diagnozy sytuacji wychowawczej, rozmowy z rodzicami, monitorowanie frekwencji, wymianę informacji pomiędzy nauczycielami i pedagogiem oraz dyrektorem szkoły, pozyskiwanie informacji od osób, instytucji i organizacji działających na rzecz edukacji. Większość ankietowanych rodziców stwierdziło, że otrzymują informacje na temat zagrożeń występujących w szkole oraz Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie 10 / 15 że pozytywne zachowania dzieci są dostrzegane przez nauczycieli. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Potwierdzają to dane z wywiadów z dyrektorem, rodzicami, pracownikami niepedagogicznymi, ankietowania dyrektora i rodziców, obserwacji placówki i analizy dokumentacji. Z danych pozyskanych od dyrektora i z analizy dokumentacji wynika, że w szkole prowadzone są działania profilaktyczne. Wprowadzono Kodeks Norm Zachowania, podpisywane są kontrakty pomiędzy uczniami a wychowawcą, obowiązuje punktowy system oceny zachowania. Realizowane są programy i kampanie, takie jak "Przyjaciele Gryfusia", "Zachowaj Trzeźwy Umysł", "Nie pal przy mnie, proszę", "Śnieżnobiały uśmiech", "Bezpieczna szkoła", "Mam prawo żyć godnie", "Nie przemocy w rodzinie". Odbywają się pogadanki, zajęcia warsztatowe, spotkania z inspektorem ds. nieletnich, prokuratorem, strażakiem, terapeutą, pedagog prowadzi "Niebieskie lekcje wychowawcze", pedagogizację rodziców. Prowadzone są działania prozdrowotne, dożywianie, programy: "Szklanka Mleka" i "Owoce w szkole". W przypadku stwierdzenia jakiegoś negatywnego zjawiska podejmowane są natychmiastowe działania, takie jak rozmowy i działania informacyjne skierowane do uczniów i rodziców, prowadzenie badań, konsultacji, modyfikacje istniejących i wdrażanie nowych działań i przedsięwzięć. Konsekwentną reakcję na niewłaściwe zachowania podkreślili również rodzice biorący udział w wywiadzie. Wszyscy respondenci stwierdzili, że uczniowie są nagradzani za właściwe zachowania. Otrzymują dyplomy, książki, pochwały, dodatkowe punkty wynikające z systemu oceniania zachowania. Zdaniem dyrektora osiągnięcia i właściwe zachowania uczniów promuje się poprzez umieszczanie informacji na gazetkach, stronie internetowej, prasie lokalnej. Podczas obserwacji placówki nie zauważono agresywnych zachowań uczniów. Wszyscy ankietowani rodzice stwierdzili, że nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe i ryzykowne zachowania uczniów. Większość jest zdania, że pozytywne zachowania dzieci są chwalone przez nauczycieli. W szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Potwierdzają to dane z wywiadu z dyrektorem i z analizy dokumentacji. Dwa razy do roku pedagog szkolny przedstawia sprawozdanie z realizacji programu profilaktyki i programu wychowawczego, które zawiera sprawozdanie, wnioski do dalszej pracy oraz określenie działań, które wypadły najsłabiej i które dały dobre efekty. Dokonano ewaluacji programu przeciwdziałania agresji i przemocy w szkole. Nauczyciele wskazali, że analizują działania podejmowane w celu eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań, poprzez analizę wyników diagnoz, ankiet prowadzonych wśród uczniów i rodziców dotyczące bezpieczeństwa, relacji, analizowane są oceny z zachowania oraz zeszyty pochwał i uwag, analizowana jest sytuacja wychowawcza w poszczególnych klasach, częstotliwość i powód spotkań z pedagogiem szkolnym, analizowana jest sytuacja rodzinna uczniów, informacje pozyskiwane od pracowników niepedagogicznych, monitorowana i analizowana jest frekwencja uczniów. Analizowany jest wprowadzony w szkole dla każdego ucznia system punktowy. Analizowane były wyniki badań socjometrycznych techniką Moreno, relacje między uczniami w danym zespole klasowym, wyniki uzyskiwane przez uczniów w konkursach i wpływ jaki to miało na kształtowanie pozytywnych zachowań wśród uczniów. Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane. Potwierdzają to dane z wywiadu z dyrektorem i nauczycielami. Na podstawie prowadzonych analiz wprowadzono działania mające eliminować cyberprzemoc, włączono tematykę przeciwdziałania temu zjawisku do planów pracy nauczycieli, zorganizowano spotkanie z inspektorem do spraw nieletnich, w którym uczestniczyli rodzice uczniów, zorganizowano „Dzień bezpiecznego Internetu”, prowadzono rozmowy z dziećmi. W zakresie analizy relacji między uczniami w przypadku dzieci izolowanych i izolujących się nauczycieli włączali dzieci do działań, wprowadzono punktowy kodeks norm i zachowań, nagrodę za godne reprezentowanie szkoły w celu wzmacnianiu pozytywnych zachowań. Podjęto działania prewencyjne w zakresie dopalaczy, wprowadzono procedurę. Analiza sytuacji wychowawczej i rodzinnej wpłynęła na to, iż szkoła przystąpiła do programu „ Mam prawo żyć godnie, nie przemocy w rodzinie”. Podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczących się. Potwierdzają to dane z ankietowania nauczycieli i dyrektora oraz z wywiadów grupowych z nauczycielami i uczniami. Większość ankietowanych nauczycieli wyraziło opinię, że podejmowane przez nich działania wychowawcze uwzględniają inicjatywy lub opinie uczniów. Podczas wywiadu przedstawiciele nauczycieli stwierdzili, że z uczniami konsultowany jest plan pracy wychowawczej i plan imprez klasowych. Samorząd szkolny wpłynął na zmianę systemu punktacji w szkole, wprowadzenie szczęśliwego numerka, zgłasza propozycje wycieczek, aktywnego spędzania czasu podczas przerw. Uczniowie decydowali o wdrożeniu w szkole programu „Znajdź właściwe rozwiązanie” dotyczącego profilaktyki palenia tytoniu. Zdaniem dyrektora uczniowie zgłaszali również propozycje organizacji imprez i uroczystości szkolnych, zajęć dodatkowych, wpłynęli na zmianę zasad wyboru przewodniczącego Samorządu Uczniowskiego, podpisują od najmłodszych lat kontrakty dotyczące zachowania. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie 11 / 15 Uczniowie stwierdzili, że zgłaszali pomysły odnoszące się do zasad postępowania i zachowania w pracowni komputerowej oraz mieli wpływ na ustalenie dyżurów uczniowskich na korytarzu szkolnym. Uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Potwierdzają to dane z wywiadów z nauczycielami i pracownikami niepedagogicznymi oraz obserwacji zajęć i placówki. Zarówno nauczyciele, jak i pracownicy niepedagogiczni stwierdzili, że w szkole nie ma poważnych przejawów agresji. Zdarza się szarpanie, obrażanie, przezywanie, ale spotyka się z natychmiastową reakcją. Podłożem tych zachowań są zaburzone relacje między uczniami, które są diagnozowane i w związku z tym prowadzone są warsztaty przez specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz pedagoga szkolnego dotyczące komunikacji interpersonalnej, radzenia sobie w sytuacjach trudnych. Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie osiągnięciem szkoły było wprowadzenie Kodeksu Zachowań, który jest rozpowszechniony poprzez gazetki szkolne, tablice informacyjne, rozmowy z uczniami. Zawierane są kontrakty z uczniami. Zdaniem nauczycieli przynosi to efekty, ponieważ uczniowie godnie reprezentują szkołę na zewnątrz, np. właściwe zachowanie w kinie, teatrze. Pozytywne zachowania uczniów są zauważane również podczas śledzenia losów absolwentów. Sukcesem w opinii nauczycieli jest wdrażanie uczniów izolujących się i izolowanych do życia społecznego. Podczas obserwacji zajęć i placówki nie zauważono zachowań rażąco odbiegających od obowiązujących norm społecznych. Powyższe argumenty świadczą o wysokim stopniu spełniania wymagania. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie 12 / 15 Wnioski z ewaluacji: 1.Prowadzone w szkole analizy wyników egzaminu zewnętrznego wykorzystywane są do podnoszenia efektów kształcenia. Mimo wielu różnorodnych działań w tym zakresie, szkoła osiągnęła w 2012r. wyniki na poziomie staninu 2, a zadania egzaminacyjne są dla uczniów nadal trudne i umiarkowanie trudne. 2. Działania wspomagające będące wynikiem analizy osiągnięć uczniów oraz atmosfera wsparcia tworzona przez nauczycieli zwiększają szanse uczniów na sukces edukacyjny. 3. Dzięki diagnozie zachowań uczniów oraz wprowadzaniu adekwatnych działań wychowawczych i profilaktycznych dzieci respektują normy społeczne i czują się w szkole bezpiecznie. 4. Nauczyciele stwarzają uczniom okazję do dzielenia się pomysłami, co skutkuje inicjatywami dotyczącymi w większości własnego rozwoju i współorganizowania imprez i uroczystości. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie 13 / 15 Wymaganie Obszar: Efekty Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie Poziom spełniania wymagania C B C B 14 / 15 Raport sporządzili: Ilona Batyra Joanna Buczkowska Kurator Oświaty: ................................................ Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa w Stanominie Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 15 / 15
