PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - PLASTYKA
Kryteria oceniania na poszczególne stopnie szkolne – klasa 4
Badana czynność uczniów
2
Poziom wymagań
3
4
5
6
O kresce
Wiadomości
i umiejętności
- zna pojęcia: kreska i kontur,
- wie, że kreska to podstawowy środek wyrazu artystycznego,
- odnajduje w przyrodzie przedmioty podobne do kresek,
- tworzy pracę plastyczną posługując się kreskami,
- rysując kreski różnicuje ich rodzaj
- wyjaśnia co to znaczy, że kreska jest umownym znakiem służącym przekazywaniu
rozmaitych informacji,
- w reprodukcjach zamieszczonych w podręczniku odnajduje różne rodzaje kresek i
charakteryzuje je,
- potrafi opisać rodzaje kresek, których użył w swojej pracy i uzasadnić swój wybór,
- proponuje ciekawą kompozycję kolorystyczną wykonywanej pracy,
- w twórczy sposób wykonuje pracę plastyczną.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
O grafice
Wiadomości
i umiejętności
- potrafi wymienić dziedziny sztuk plastycznych: malarstwo, rzeźba, architektura,
grafika,
- zna pojęcia: grafika, druk wypukły, druk wklęsły, frotaż
- rozumie, że każda odbitka graficzna jest dziełem sztuki,
- potrafi wymienić podstawowe techniki graficzne: druk
wypukły, druk wklęsły,
- potrafi wymienić techniki druku wypukłego: drzeworyt, linoryt, gipsoryt,
- potrafi wymienić techniki druku wklęsłego: miedzioryt, akwaforta
- dostrzega dwustopniowość tworzenia procesu graficznego,
- stosuje technikę druku wypukłego ( z ziemniaka) w pracy plastycznej,
- wykonuje frotaż z samodzielnie stworzonej kompozycji (np. z liści, monet i
kształtów wyciętych z tkaniny),
- wśród ilustracji przedstawionych przez nauczyciela znajdzie przykłady
poszczególnych dziedzin plastyki,
- zna pojęcie matryca,
- potrafi wymienić materiały z których wykonuje się matryce graficzne, oraz sposoby
tworzenia grafik w zależności od używanego materiału (wycinanie dłutem, rylcem,
trawienie, pokrywanie farbą),
- wie na czym polega druk wypukły, potrafi opisać proces powstawania odbitki w tej
technice,
- potrafi omówić swoją pracę, przedstawiając kolejność wykonywanych czynności,
- proponuje ciekawą kompozycję kolorystyczną wykonywanej pracy
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
O barwach
Wiadomości
i umiejętności
- zna i potrafi wskazać barwy podstawowe: żółty, czerwony, niebieski,
- umie wskazać, gdzie w przyrodzie występują barwy czyste,
- potrafi wyjaśnić na czym polega proces otrzymywania barw pochodnych z
podstawowych
- posługując się barwami podstawowymi (farbami) uzyskuje pochodne,
- rozumie podział barw na ciepłe i zimne
- zna pojęcie gama kolorystyczna, rozumie, co oznacza, że jest ona szeroka lub wąska,
- w ilustracjach zamieszczonych w podręczniku potrafi wskazać gamy barw ciepłych i
zimnych,
- ilustruje wydarzenia fantastyczne, używając wybranej gamy barwnej,
- zna pojęcie: akcent kolorystyczny,
- potrafi wskazać akcent kolorystyczny w reprodukcjach dzieł malarskich
zamieszczonych w podręczniku,
- projektuje wzór kolorystyczny poduszki dobierając do gamy zimnej ciepły akcent
kolorystyczny lub odwrotnie – do gamy ciepłej akcent zimny, zachowuje logikę
kompozycji,
- różnicuje odcienie barw, przedstawia ciekawą kompozycję kolorystyczną pracy,
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
1
- potrafi wyjaśnić pojęcia: barwy czyste, barwy podstawowe, barwy pochodne,
- w reprodukcjach dzieł malarstwa odnajduje barwy podstawowe i pochodne i określa
je,
- potrafi uzasadnić wybrany przez siebie sposób wykonania zadania (dobraną do tematu
parę barw),
- w twórczy sposób wykonuje pracę plastyczną,
- potrafi omówić rolę jaką odgrywa akcent kolorystyczny w dziele malarskim,
- w pracach kolegów wskazuje najciekawsze akcenty kolorystyczne
- potrafi opisać różnicę pomiędzy oddziaływaniem gam wąskich i szerokich,
*
*
*
*
*
*
*
O plamach barwnych w malarstwie
Wiadomości
i umiejętności
- zna pojęcie: faktura, kontrast
- potrafi porównać i opisać powierzchnie prac plastycznych oraz innych przedmiotów
eksponowanych przez nauczyciela
- wykonuje płaskorzeźbę z plasteliny, starając się uzyskać różnorodną ciekawą fakturę
łącząc plastelinę z innymi przedmiotami (koraliki, guziki),
- umie znaleźć w swoim otoczeniu kształty, których kontury łatwo określić np. gładkie i
kształty, których kontury są postrzępione, puszyste, miękkie,
- tworzy wycinankę zawierającą jak najwięcej kontrastów kształtów, barw i konturów,
- w reprodukcjach dzieł malarstwa zamieszczonych w podręczniku wskazuje różnice w
plamach i omawia je,
- określa fakturę jako sposób położenia farby, od którego zależ powierzchnia plamy,
- potrafi wskazać i omówić rodzaje kontrastów w przyrodzie i w malarstwie,
- przedstawia ciekawą propozycję wycinanki, nadaje jej niebanalny tytuł,
*
*
*
*
*
*
*
*
*
O kompozycji
Wiadomości
i umiejętności
- potrafi określić swoimi słowami termin: kompozycja,
- potrafi wytłumaczyć, na czym polega równowaga, wie jak osiąga się ją w malarstwie,
- wśród reprodukcji dzieł sztuki zamieszczonych w podręczniku znajduje kompozycje
zrównoważone,
- wie na czym polega kolaż,
- z wybranych elementów (wyciętych kształtów i zdjęć przedmiotów dekoracyjnych lub
użytkowych) tworzy kolaż będący kompozycją zrównoważoną
- omawia kompozycję swojej pracy i prac kolegów,
- rozumie pojęcie rytmu, wiąże je z różnymi dziedzinami sztuki: muzyką, architekturą,
- potrafi odnaleźć zjawisko rytmu w naturze i reprodukcjach dzieł sztuki z podręcznika,
- tworzy kompozycję rytmiczną,
- różnicuje odcienie barw, przedstawia ciekawą kompozycję kolorystyczną pracy,
- w twórczy sposób wykonuje pracę plastyczną,
- określa zasadę równowagi w kompozycji jako uporządkowanie plam różniących się
wielkością i ciężarem
- dostrzega związek pomiędzy równowagą w kompozycji a pojęciami spokoju, ładu,
harmonii,
- umie określić ciężar barw ciepłych i zimnych,
- potrafi wyjaśnić jak osiągnięta została równowaga w konkretnym dziele sztuki,
- rozumie potrzebę urozmaicania rytmu i unikania monotonii,
- w pracy plastycznej podkreśla kolorem rytmiczność układu.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Dzieje sztuki
Wiadomości
i umiejętności
PREHISTORIA
- zna pojęcia: prehistoria i sztuka prehistoryczna,
- wskazuje źródła wiedzy o sztuce prehistorii,
- wie na jakich terenach znaleziono najsłynniejsze zabytki sztuki prehistorycznej,
- zna tematy przedstawień prehistorycznych malowideł naskalnych,
- zna pojęcie: ceramika,
- potrafi wymienić pierwsze przedmioty codziennego użytku stworzone przez
człowieka (narzędzia, broń, naczynia),
- przy pomocy farb zamalowuje całą powierzchnię kartki barwami artysty
prehistorycznego, następnie wykorzystuje ją do wykonania przedmiotu inspirowanego
sztuką prehistoryczną (np. naczynie), zdobi je prostym, powtarzającym się wzorem
charakterystycznym dla wyrobów ceramicznych,
- rozumie znaczenie sztuki prehistorycznej jako ważnego źródła poznania przeszłości,
- zna dominującą funkcję sztuki prehistorycznej (magiczno-kultowa),
- potrafi opisać środki wyrazu stosowane przez artystów prehistorycznych,
- wie jak w czasach prehistorycznych uzyskiwano farby,
- z zamieszczonych w podręczniku fotografiach prehistorycznych przedmiotów
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
2
Wiadomości
i umiejętności
Wiadomości
i umiejętności
Wiadomości
i umiejętności
Wiadomości
i umiejętności
codziennego użytku dostrzega wyraz ludzkiej potrzeby piękna
- różnicuje odcienie barw, przedstawia ciekawą kompozycję kolorystyczną pracy,
- w twórczy sposób wykonuje pracę plastyczną,
MEZOPOTAMIA
- potrafi podać podstawowe informacje na temat Mezopotamii (położenie geograficzne,
czas rozkwitu sztuki),
- wie, co oznacza nazwa Mezopotamia,
- umie wymienić przykłady dzieł sztuki Mezopotamii (architektura, rzeźba,
płaskorzeźba), zna ich tematykę
- wie czym był ziggurat,
- umie opisać cechy reliefów Mezopotamii, które stanowią o ich artyzmie,
- sporządza notatkę (sztuka Mezopotamii).
EGIPT
- potrafi podać podstawowe informacje na temat starożytnego Egiptu (położenie
geograficzne, rola Nilu, hierarchia społeczna, okres rozwoju sztuki),
- umie wymienić najbardziej znane zabytki architektury i rzeźby greckiej,
- wie jak wyglądały i jaką funkcję pełniły piramidy i pylony,
- potrafi krótko opisać cechy rzeźby i płaskorzeźby egipskiej,
- wie, czym są: sfinks, sarkofag, kolosy Memnona,
- inspirując się fotografiami z podręcznika, wykonuje pracę plastyczną „Życie
codzienne starożytnym Egipcie”
- dostrzega dominującą funkcję sztuki egipskiej (podporządkowanie idei wiecznego
trwania),
- potrafi opisać zasady według których budowano świątynie i wymienić elementy
wchodzące w skład kompleksów sakralnych ( Aleja Sfinksów, pylony, dziedziniec, „las
kolumn”, Sala Świętej Barki ),
- w przykładach rzeźb i płaskorzeźb zamieszczonych w podręczniku dostrzega wyraz
stosunków społecznych panujących w starożytnym Egipcie,
-dostrzega związki sztuki egipskiej z religią,
- w twórczy sposób wykonuje swoją pracę,
- przedstawia ciekawą kompozycję kolorystyczną pracy,
- sporządza notatkę (sztuka egipska).
GRECJA
- potrafi podać podstawowe informacje na temat starożytnej Grecji (położenie
geograficzne, czas rozkwitu kultury i sztuki, religia),
- umie wyjaśnić pojęcie: okres klasyczny, kanon
- zna typy architektury greckiej ( sakralna i świecka) i ich przykłady (świątynie,
amfiteatry, stadiony),
- potrafi wymienić i krótko scharakteryzować porządki architektoniczne,
- zna najważniejsze tematy przedstawień rzeźbiarskich Grecji,
- wie, co oznacza określenie: kanon okresu klasycznego,
- wie, że rzeźby greckie prezentowały wysportowane ciała, a dla starożytnych ważna
była idea rywalizacji,
- w grupie tworzy pracę plastyczną (rysunek, kolaż), na której ukazuje wybrane
świątynie greckie, stara się uchwycić cechy architektury greckiej,
- zna dwa sposoby zdobienia waz greckich, wykonuje projekt zdobienia wazy kolorem
czerwonym i czarnym, inspirując się fotografią w podręczniku
- rozumie znaczenie sztuki greckiej dla epok późniejszych i całego
kontynentu,
- dostrzega dominującą funkcję sztuki greckiej
( społeczna, poszukiwanie ideału piękna),
- potrafi omówić poznane zabytki architektury greckiej,
- umie syntetycznie określić różnice w porządkach architektury greckiej,
- dostrzega związek greckiej rzeźby z religią i poglądami starożytnych (szlachetność i
piękno ludzkiego ciała),
- potrafi wyjaśnić, dlaczego tak mało rzeźb greckich zachowało się do naszych czasów
- potrafi omówić greckie malarstwo wazowe i przeznaczenie ceramiki greckiej,
- w twórczy sposób wykonuje prace plastyczne,
- przedstawia ciekawą kompozycję kolorystyczną pracy,
- sporządza notatkę (sztuka grecka).
RZYM
- potrafi podać podstawowe informacje na temat starożytnego Rzymu (zakres
terytorialny, podboje, okres największej świetności i rozwoju sztuki),
- wie, że artyści rzymscy czerpali z osiągnięć sztuki greckiej,
- potrafi opisać bryłę świątyni rzymskiej,
- potrafi wymienić typy budowli użyteczności publicznej (bazyliki, termy, cyrki,
akwedukty),
- dostrzega rytm, w kompozycji pięter Koloseum,
- potrafi wymienić tematykę rzeźby rzymskiej i jej rodzaje: portrety obywateli, posągi
(także konne) władców, łuki triumfalne, kolumny,
- wie, gdzie znaleziono zachowane dzieła malarstwa ściennego,
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
3
Wiadomości
i umiejętności
Wiadomości
i umiejętności
- potrafi podać tematykę malarstwa ściennego
- wykonuje rysunek przedstawiający ulicę starożytnego Rzymu, ujmujący wybrane
dzieła z wybranych dziedzin sztuki (np. dom z fragmentem malarstwa ściennego,
portret rzeźbiarski Rzymianina, łuk triumfalny, kolumny, świątynia),
- rozumie znaczenie kultury i sztuki rzymskiej dla późniejszych epok i całego
kontynentu,
- dostrzega dominującą funkcję sztuki rzymskiej: wzmacnianie państwowości,
- wie, na czym polegają wpływy sztuki greckiej na rzymską,
- potrafi scharakteryzować zabytki architektury rzymskiej,
- potrafi wyjaśnić przeznaczenie bazyliki rzymskiej akweduktów i term,
- umie wskazać elementy odróżniające rzeźbę rzymską od greckiej,
- potrafi omówić cechy rzymskiego malarstwa ściennego, zna historię miast odkrytych
spod lawy i popiołów Wezuwiusza,
- potrafi opowiedzieć jak mieszkali starożytni Rzymianie,
- w sposób twórczy wykonuje pracę plastyczną,
- sporządza notatkę (sztuka rzymska).
ROMANIZM
- potrafi podać podstawowe wiadomości na temat epoki średniowiecza
( nazwa, czas trwania, zasięg, style w sztuce),
- zna pojęcia: średniowiecze, sztuka romańska, kościół, zamek, ratusz,
- wie, jakie budowle powstały w epoce średniowiecza,
- potrafi wymienić bryły, z których zbudowany jest kościół romański
( prostopadłościany, graniastosłupy, ostrosłupy, stożki, walce),
- zna elementy kościoła romańskiego (nawa, kolebki, sklepienie krzyżowe, łuk
półkolisty),
- umie scharakteryzować okno romańskie,
- dostrzega dominantę sztuki średniowiecza – funkcję religijną,
- potrafi wskazać elementy kościoła romańskiego na fotografii
- potrafi omówić zasadę konstrukcji kościoła romańskiego,
- sporządza notatkę (elementy kościoła romańskiego).
GOTYK
- potrafi podać podstawowe informacje na temat sztuki gotyckiej (czas trwania, cechy
charakterystyczne budowli),
- potrafi omówić różnice pomiędzy kościołem romańskim a gotyckim,
- zna pojęcia: filar, żebro, sklepienie krzyżowo – żebrowe, portal, płaskorzeźba,
tympanon, ołtarz
- umie opisać okno gotyckie,
- posiłkując się zdjęciem katedry w Chartres, wykonuje wycinankę przedstawiającą
fasadę katedry,
- dostrzega symetrię w swojej pracy,
- wie, że rzeźba średniowieczna związana była z kościołem,
- potrafi określić tematyką rzeźby średniowiecznej (sceny z Pisma Świętego, diabły,
anioły, zwierzęta, rośliny, postacie świeckich zasłużonych dla Kościoła),
- potrafi wymienić i krótko omówić dwa najsłynniejsze zabytki sztuki rzeźbiarskiej
znajdujące się w Polsce – Drzwi Gnieźnieńskie i Ołtarz Mariacki w Krakowie,
- potrafi wyjaśnić na czym polegały osiągnięcia architektury gotyku: system filarowo –
żebrowy, łuk ostry, sklepienie krzyżowo – żebrowe, witraż,
- wie, jakie znaczenie miało wprowadzenie nowych zasad budownictwo (konstrukcja
bryły opartej na szkielecie wewnętrznym),
- w pracy plastycznej przedstawia najważniejsze cechy architektury gotyckiej,
- w sposób twórczy wykonuje pracę plastyczną,
- sporządza notatkę (elementy kościoła gotyckiego)
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Ze względu na specyfikę przedmiotu nauczyciel przy ocenianiu na poszczególne stopnie szkolne bierze pod uwagę przede wszystkim
wkład pracy i zaangażowanie ucznia.
Pracę ucznia ocenia się poprzez: prace plastyczne, kartkówki, prace domowe, prace dodatkowe (konkursowe).
Semestralną i końcoworoczną ocenę celującą uczeń może otrzymać:
1.Jeśli wykaże się szczególnymi osiągnięciami w konkursach przedmiotowych na szczeblu co najmniej gminnym (I, II, III miejsce lub tytuł
laureata) i ma przewagę ocen celujących z prac klasowych (pozostałe oceny muszą być co najmniej bardzo dobre).
lub
2. W przypadku, gdy uczeń bierze udział w konkursach przedmiotowych, musi mieć wszystkie oceny celujące z prac klasowych, a
pozostałe oceny co najmniej dobre.
Ocenianie ucznia jest zgodne z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania zamieszczonym w Statucie Szkoły.
4