docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM Rzepiennik Suchy Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 2/24 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 16-10-2015 - 28-10-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ryszard Ostrowski, Maria Wypasek, Andrzej Szlanta. Badaniem objęto 25 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 34 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, obserwacje lekcji, szkoły i analizę danych zastanych. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje wybrane obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć OS - Arkusz obserwacji szkoły AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 3/24 Obraz placówki Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w Rzepienniku Suchym jest szkołą jednociągową liczącą 65 uczniów w klasach I - VI oraz 24 dzieci w oddziale przedszkolnym. Uczniowie biorą aktywny udział w życiu religijnym i kulturalnym swojej miejscowości, pielęgnują tradycje i zwyczaje ludowe związane ze świętami Bożego Narodzenia i Wielkanocy. Do uczestnictwa w życiu szkoły włączani są rodzice i lokalna społeczność. W szkole systemowo rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów w celu zorganizowania dla nich odpowiedniego wsparcia podczas realizacji podstawy programowej. Proces dydaktyczny uwzględnia indywidualizację nauczania. Szkoła podejmuje skuteczne działania służące przezwyciężaniu trudności uczniów, wynikających z ich sytuacji społecznej lub specjalnych potrzeb edukacyjnych. Formułowane wnioski z analizy wyników osiąganych przez uczniów służą wyrównywaniu szans edukacyjnych poprzez organizowanie zajęć pozalekcyjnych i wyrównawczych z uwzględnieniem osiągnięć z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz możliwości rozwojowych uczniów. Szkoła uczestniczy w różnych formach badań zewnętrznych, których wyniki są znane nauczycielom i systematycznie wykorzystywane do podnoszenia efektywności procesów edukacyjnych. Systemowo analizowane są także wyniki sprawdzianów zewnętrznych, a także ewaluacji wewnętrznej. Na podstawie formułowanych wniosków i rekomendacji wdrażane są działania, których skuteczność jest monitorowana i analizowana. W razie potrzeby nauczyciele modyfikują zakres wprowadzanego materiału oraz doskonalą metody i warsztat pracy. Umożliwiają kształtowanie kluczowych kompetencji, motywują do czynnego udziału w zdobywaniu wiedzy poprzez uczenie się przez zabawę, zajęcia w grupach, korzystanie z mediów edukacyjnych oraz zastosowanie zdobytej wiedzy w praktyce. Zebrane dane świadczą o użyteczności wyników sprawdzianów i badań zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej. W powszechnej opinii uczniów i rodziców szkoła udziela wszystkim uczniom wsparcia adekwatnego do ich potrzeb. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 4/24 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM MARIA KONOPNICKA Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Rzepiennik Suchy Ulica Rzepiennik Suchy 176 Numer 176 Kod pocztowy 33-163 Urząd pocztowy RZEPIENNIK STRZYŻEWSKI Telefon 146531569 Fax 14/653-15-69 Www www.spsuchy.cba.pl Regon 00118912300000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 89 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 7.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 7.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.94 Średnia liczba uczących się w oddziale 12.71 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 12.71 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat tarnowski Gmina Rzepiennik Strzyżewski Typ gminy gmina wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 5/24 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 6/24 Wnioski 1. Szkoła prowadzi skuteczne działania, mające na celu rozpoznanie możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych uczniów. 2. Mocną stroną pracy szkoły jest organizowanie wsparcia dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz napotykającymi trudności wynikające z ich sytuacji społecznej. 3. W szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. 4. Bieżące monitorowanie uczniów jest skuteczne, co dodatkowo ułatwia mała liczebność klas. 5. Z analizy wyników uzyskanych w trzech ostatnich latach na sprawdzianie po klasie szóstej widoczny jest wzrost efektów kształcenia. 6. Szkoła uczestniczy w wielu formach badań zewnętrznych, których wyniki są znane nauczycielom i systematycznie przez nich wykorzystywane do podnoszenia efektywności procesów edukacyjnych. 7. Systemowa analiza wyników ewaluacji wewnętrznej, a także sprawdzianów i badań zewnętrznych prowadzi do formułowania wniosków i rekomendacji umożliwiających wprowadzanie skutecznych działań naprawczych. 8. Monitorowanie i analizowanie wdrażanych działań pozwala dokonywać niezbędnych modyfikacji w celu zwiększenia ich skuteczności. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 7/24 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele realizują podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Formułowane wnioski z analizy wyników osiąganych przez uczniów służą wyrównywaniu szans edukacyjnych poprzez organizowanie zajęć pozalekcyjnych i wyrównawczych z uwzględnieniem możliwości rozwojowych uczniów. Nauczyciele modyfikują zakres wprowadzanego materiału oraz metody i warsztat pracy. Umożliwiają kształtowanie kluczowych kompetencji, motywują do czynnego udziału w zdobywaniu wiedzy poprzez uczenie się przez zabawę, zajęcia w grupach, korzystanie z mediów edukacyjnych oraz zastosowanie zdobytej wiedzy w praktyce. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W szkole realizuje się podstawę programową uwzględniającą osiągnięcia uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym. Prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy I po zakończonej edukacji przedszkolnej oraz klasy IV w zakresie opanowanych wiadomości i umiejętności w pierwszym etapie edukacyjnym. W przypadku uczniów klasy I nauczyciele korzystają z wyników analizy kart diagnozy przedszkolnej, diagnozy wstępnej i bieżących obserwacji w okresie adaptacji dziecka do warunków szkolnych. Natomiast w klasie IV wykorzystywane są wyniki Ogólnopolskich Badań Umiejętności Trzecioklasisty (OBUT). Wyniki diagnozy jak i badań wykorzystane są do planowania pracy dydaktycznej, dostosowania wymagań, metod i form pracy odpowiednio do potrzeb uczniów, kwalifikowania do różnych form wspierających ich rozwój. Uczniom i ich rodzicom przedstawiono propozycje zajęć pozalekcyjnych zarówno dla uczniów mających trudności w nauce jak i dla uczniów uzdolnionych. Realizowano opracowane innowacje pedagogiczne: "Moja Ojczyzna - poprawna polszczyzna", "Matematyka tu i tam, czyli matematyczny świat", "Umiem język angielski śpiewająco". Uczniowie chętnie brali udział w zajęciach przygotowujących do udziału w konkursach przedmiotowych i tematycznych i są dumni ze swoich osiągnięć [wykres 1o]. W szkole wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów, a wnioski z ich analizy wykorzystują do doskonalenia swojej pracy. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 8/24 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Nauczyciele organizują tak zajęcia, aby uczeń na prawie wszystkich zajęciach miał możliwość wykorzystania wiadomości i umiejętności zdobytych na lekcjach poprzednich [wykres 1j]. Zadania wykonywane na lekcji pozwalają na zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur (np. demonstrowanie nabytej wiedzy, przywoływanie z pamięci pojęć, faktów, terminów, metod), argumentowanie na podstawie analizy faktów (np. rozwiązywanie problemów, dokonywanie uogólnień, rozwiązywanie problemów), stosowanie wiedzy i umiejętności w sytuacjach nietypowych, budowanie teorii, formułowanie sądów i opinii wraz z uzasadnieniem. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 9/24 Wykres 1j Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele na lekcjach realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele zapewniają uczniom bezpieczeństwo podczas uczenia się, mobilizują uczniów do poszukiwania własnych pomysłów i rozwiązań, korzystają z technologii informacyjnej i komunikacyjnej, tablicy interaktywnej. Przy rozwiązywaniu zadań, problemów wykorzystują zdobytą wiedzę w praktyce, uczenie się poprzez zabawę. Na wszystkich obserwowanych lekcjach zwracano uwagę na poprawność językową w mowi i piśmie oraz kształtowano umiejętność komunikowania się w języku ojczystym lub w języku obcym. Doskonalenie innych umiejętności przedstawiają wykresy 1j do 4j. Podczas obserwowanych lekcji można było stwierdzić spójność realizowanych procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej i kształtowaniem umiejętności kluczowych. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 10/24 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 11/24 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele monitorują nabywanie wiedzy oraz umiejętności uczniów [wykres 1w], a także diagnozują ich osiągnięcia poprzez bieżące ocenianie, przeprowadzanie zadań klasowych, sprawdzianów. Nauczyciele stosują różnorodne narzędzia diagnostyczne, zbierają informacje ze środowiska, z lokalnych mediów, a także od uczniów i ich rodziców. Wdrażane wnioski z analizy osiągnięć są adekwatne do wyników diagnoz oraz rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów. Wykres 1w SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 12/24 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: przyczyniają się Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się. W 2015 r. do sprawdzianu przystąpiło 11 uczniów, szkoła uzyskała 8 stanin ze sprawdzianu, w tym wynik średni z języka polskiego wyniósł 77,5, z matematyki 72,7, z języka angielskiego 82,5. W roku 2013 stanin szkoły wynosił 7, natomiast w roku 2014 stanin szkoły tylko 4. Po analizie wyników sprawdzianu, stwierdzono, że wyniki po sprawdzianie były wyższe niż po próbnym sprawdzianie. Na przestrzeni 3 ostatnich lat można zauważyć, że wyniki ze sprawdzianów końcowych były zawsze wyższe od wyników sprawdzianów próbnych we wszystkich sprawdzanych umiejętnościach. Szkoła - mimo uczestnictwa w badaniach IBE (OBUT, DUMa) nie może posłużyć się wskaźnikiem EWD, gdyż ze względu na małą liczebność klas, wyniki nie są miarodajne. Jednak analizując staniny, diagnozy wstępne nauczycieli II etapu kształcenia, a także wyniki badań nauczania w trakcie II etapu edukacyjnego, można stwierdzić, że na tle gminy, powiatu i województwa, szkoła w ciągu dwóch lat uzyskała wyższe wyniki. Wzrost efektów kształcenia w umiejętnościach polonistycznych widoczny jest w zakresie: odbioru wypowiedzi i zawartych w nich informacji. Podjęte działania sprawdzają się w praktyce, mają wpływ na wzrost efektów kształcenia. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 13/24 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów. Działanie to ma charakter usystematyzowany, z nakreślonymi celami. Podejmuje się wiele działań w ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Realizacja procesu dydaktycznego uwzględnia indywidualizację nauczania. Szkoła podejmuje skuteczne działania służące przezwyciężaniu trudności uczniów, wynikających z ich sytuacji społecznej. W powszechnej opinii uczniów i rodziców szkoła udziela wsparcia uczniom, odpowiednio do ich potrzeb. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów. Działanie to ma charakter usystematyzowany, z nakreślonymi celami. Zostało zdiagnozowanych i objętych pomocą psychologiczno pedagogiczną 36 uczniów. Wymagają oni wsparcia ze względu na obniżone możliwości intelektualne, niepełnosprawność umysłową, niepełnosprawność fizyczną, specyficzne trudności w uczeniu się oraz zaburzenia koordynacji. Wszyscy zdiagnozowani uczniowie zostali objęci pomocą psychologiczno - pedagogiczną. W opinii rodziców, nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci. Ma to miejsce, zdaniem 82% rodziców, kilka razy do roku. Nauczyciele znają i wskazują na najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów: potrzeba sprawiedliwego traktowania, odniesienia sukcesu, wsparcia w sytuacjach trudnych, poczucia bezpieczeństwa, samorealizacji, motywacji do działania, akceptacji. Uczniowie odczuwają też potrzebę wskazywania pozytywnych wzorców, oczekują wsparcia w odczuwaniu własnej wartości. Ważne są dla nich dobre relacje z rówieśnikami. Nauczyciele w różny sposób rozpoznają możliwości psychofizyczne i rozwojowe uczniów. Korzystają z różnych źródeł informacji, tj. z rozmów z uczniami, rodzicami, z innymi nauczycielami, w tym z pedagogiem szkolnym, a także z wywiadów wychowawczych, dotyczących sytuacji rodzinnej, zainteresowań i potrzeb. Na bieżąco obserwują uczniów na zajęciach lekcyjnych, pozalekcyjnych, przerwach, uroczystościach szkolnych, zawodach sportowych, poza szkołą – w trakcie wyjazdów na wycieczki, do kina czy teatru. Cennym źródłem informacji jest analiza prac uczniowskich, bieżących osiągnięć uczniów, czy porównywanie osiągnięć z poszczególnych przedmiotów. W zdobywaniu wiedzy na temat potrzeb i możliwości uczniów wspomagają się też opiniami pielęgniarki szkolnej, orzeczeniami lekarskimi, a także informacjami pozyskanymi z Gminnego Ośrodka Pomocy Społecznej w Rzepienniku Strzyżewskim. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 14/24 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. W szkole podejmuje się wiele działań w ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Są one adekwatne do rozpoznanych potrzeb. W tym celu przeprowadzane jest diagnozowanie potrzeb i możliwości uczniów, o czym była już wcześniej mowa. W wyniku tych działań dostosowuje się organizację procesu dydaktyczno - wychowawczego do potrzeb i możliwości uczniów, a zwłaszcza stosuje się odpowiednie metody i środki dydaktyczne, organizację pracy na lekcji, kryteria oraz formy sprawdzania wiedzy i umiejętności. Uczniowie posiadający opinie z poradni psychologiczno - pedagogicznej mają dostosowane wymagania edukacyjne, a uczniowie posiadający orzeczenia mają ponadto opracowane indywidualne programy edukacyjno - terapeutyczne. Dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi organizowane są specjalistyczne zajęcia: kompensacyjno - korekcyjne, logopedyczne, rewalidacyjne, dydaktyczno - wyrównawcze, czy zajęcia z gimnastyki korekcyjnej. Inną formą wspierania uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych jest współpraca nauczycieli z rodzicami tych dzieci (spotkania, rozmowy, pedagogizacja rodziców). W ramach WDN oraz szkoleń zewnętrznych nauczyciele pozyskują wiedzę na temat organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej, przydatną w codziennej pracy. Wszyscy uczniowie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych. Szkoła przygotowała szeroką ofertę zajęć pozalekcyjnych, kierując się potrzebami uczniów oraz propozycjami rodziców. Ponad 85% rodziców wyraża jednoznaczną opinię, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb uczniów. Uczniowie również uważają [wykres 1j], że w szkole są organizowane zajęcia pozalekcyjne, które ich interesują (ponad 95% jednoznacznie pozytywnych opinii). Obserwacje lekcji wskazują na to, że podejmowane na lekcjach przez nauczycieli działania wynikały z wcześniej rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 15/24 Wykres 1j W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Jak wynika m.in. z obserwacji lekcji, nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny. Podejmowane przez nich w tym względzie działania są adekwatne do potrzeb. Zarówno na lekcji, jak i w pracach domowych dobierają zadania o różnym stopniu trudności. Dla zdolniejszych uczniów przygotowują zadania o większym stopniu trudności. W czasie lekcji respektują tempo pracy ucznia, wspomagają indywidualnie uczniów napotykających na trudności w rozwiązywaniu zadań, dostosowują metody i środki do możliwości i potrzeb uczniów, w tym do zdiagnozowanych sposobów uczenia się poszczególnych uczniów. Wykorzystują różne metody utrwalania wiedzy (wzrokowe, słuchowe, ruchowe). W przypadku uczniów z orzeczeniami czy opiniami z poradni psychologiczno - pedagogicznej, poświęca się im więcej uwagi, przygotowuje dla nich indywidualne karty pracy. Indywidualizacji nauczania sprzyja mała liczebność oddziałów klasowych. Uczniowie wyrażają opinię, że mogą uczestniczyć w szkole na wszystkich zajęciach, na których chcą być. Prawie 92% uczniów udzieliło w tym względzie jednoznacznie pozytywnej opinii. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 16/24 Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Szkoła podejmuje skuteczne działania służące przezwyciężaniu trudności uczniów, wynikających z ich sytuacji społecznej. Pod względem społecznym środowisko, z którego wywodzą się uczniowie jest zróżnicowane w zasadzie tylko pod względem ekonomicznym. Nauczyciele pochodzą w większości przypadków z tego samego, co uczniowie środowiska, co ułatwia rozpoznanie potrzeb, zwłaszcza socjalnych. Ze względu na występujące największe potrzeby uczniów w zakresie materialnym, szkoła rozpoznaje ich sytuację domową i we współpracy z Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Rzepienniku Strzyżewskim i organizuje pomoc dla rodzin gorzej sytuowanych. Dzieci nie mają poczucia odrzucenia czy wykluczenia z powodu gorszej sytuacji ekonomicznej, czy zdrowotnej. Uczone są empatii, współczucia i pomocy. Często organizowane są w szkole z udziałem samych uczniów akcje charytatywne. W opinii rodziców, nie odnotowuje się w szkole przypadków agresji fizycznej ani psychicznej, przezywania, wykluczeń, czy przypadków innych form obrażania. Ich zdaniem jest to w dużej mierze efektem pracy nauczycieli, odpowiednich szkoleń, w których oni uczestniczą oraz efektem programów profilaktycznych i działań wychowawczych, prowadzonych przez szkołę. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. W powszechnej opinii uczniów i rodziców szkoła udziela wsparcia uczniom i odpowiada ono ich potrzebom. Uczniowie są przekonani, że nauczyciele wierzą w ich możliwości, co obrazuje wykres 1j. Motywują ich do podejmowania zadań o wyższym stopniu trudności, przekonując ich, że są w stanie temu podołać [wykres 2j]. Rodzice również wyrażają powszechną opinię, że nauczyciele i wychowawcy klas służą mi radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci, co obrazują odpowiednio - wykres 3j i wykres 4j. Wykres 1j SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM Wykres 2j 17/24 Wykres 3j SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM Wykres 4j 18/24 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole systemowo analizowane są wyniki sprawdzianów i badań zewnętrznych, a także ewaluacji wewnętrznej. Na podstawie formułowanych wniosków i rekomendacji wdrażane są działania, których skuteczność jest monitorowana i analizowana. W razie potrzeby dokonuje się niezbędnych modyfikacji w celu dalszego doskonalenia pracy z uczniem. Szkoła uczestniczy w różnych formach badań zewnętrznych, których wyniki są znane nauczycielom i systematycznie przez nich wykorzystywane do podnoszenia efektywności procesów edukacyjnych. Zebrane dane świadczą o użyteczności wyników sprawdzianów i badań zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Z analizy danych zastanych wynika, że w szkole analizowane są wyniki sprawdzianu oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej, a na ich podstawie wyciągane są wnioski dotyczące procesu uczenia się. Wnioski wskazują mocne i słabe strony szkoły, a na ich podstawie formułowane są rekomendacje do pracy z uczniami - najważniejsze z nich zawiera Tab. 1. O systemowości wykonywania analiz świadczą także bardzo szeroko i szczegółowo zaplanowane działania nauczycieli uczących w jednym oddziale, które na podstawie wniosków ogólnych zostały dostosowane do zdiagnozowanych potrzeb zespołu. Najważniejsze z nich - dowodzące spójności z wnioskami wynikającymi z analiz sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej - zawarte są w Tab. 2. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 19/24 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić wnioski związane z procesem uczenia się sformułowane na podstawie analizy wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych. [WNO] (10444) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Rozwiązywać zadania osadzone w kontekście praktycznym oraz kłaść nacisk na uważne czytanie treści zadań, a także zwracać uwagę na znaczenie własnych notatek i obliczeń pomocniczych 2 Doskonalić umiejętność rozwiązywania zadań zawierających informacje podane w różnej postaci np. tabel, diagramów, schematów, wykresów. 3 Doskonalić umiejętność wypowiadania się w różnych formach wypowiedzi 4 Szczególną uwagę zwracać na poprawność ortograficzną i interpunkcyjną 5 Rozwijać umiejętność wyszukiwania w tekście pisanym informacji szczegółowych 6 Kształcić umiejętność zastosowania środków językowych w praktyce SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 20/24 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania i związane z procesem uczenia się zostały podjęte, w tej klasie, na podstawie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych w tym lub poprzednim roku? [WNO] (10450) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 doskonalenie redagowania różnych form wypowiedzi; 2 bogacenie czynnego słownictwa uczniów; 3 zwracanie uwagi na logiczność, precyzję i sensowność wypowiedzi; 4 doskonalenie umiejętności czytania tekstu matematycznego ze zrozumieniem; 5 zwiększenie liczby zadań wymagających zastosowania posiadanej wiedzy w sytuacjach problemowych; 6 zachęcanie do wykonywania rysunków pomocniczych, schematów oraz graficznego przedstawienia treści zadania; 7 rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem źródeł informacji w postaci tekstu, tabeli, wykresów, schematów czy diagramów; 8 wprowadzanie ćwiczeń opartych na dialogach i funkcjach językowych; 9 10 wprowadzanie scenek i elementów dramy na lekcji; wykorzystanie programów multimedialnych w nauce j. obcego; Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Monitorowanie w szkole ma charakter systemowy. Odbywa się poprzez sprawdziany próbne, badania przedmiotowe, analizę wyników oceniania, obserwację uczniów, lekcji i zajęć pozalekcyjnych, sprawdzanie umiejętności uczniów (dyktanda, kartkówki, zadania klasowe, zadania domowe, odpowiedzi ustne itp), ocenianie bieżące i sumujące. Prowadzi do podejmowania doskonalenia i współpracy nauczycieli, modyfikacji metod pracy na zajęciach, indywidualizacji pracy z uczniem, a także do większego udziału nauczycieli w szkoleniach zewnętrznych oraz uczestnictwa uczniów w konkursach. Powołani przez dyrektora nauczyciele analizują wyniki monitorowania wdrażanych działań i przygotowują wnioski, które przekazują przewodniczącym zespołów samokształceniowych, a następnie nauczyciele dokonują ich analizy i na ich podstawie planują dalszą pracę dydaktyczną. Wyniki monitorowania są omawiane w zespołach nauczycielskich na bieżąco i służą do opracowania działań wspierających, zapewnienia spójności oddziaływań, wyboru efektywnych metod pracy z uczniem zdolnym i mającym trudności w nauce oraz wypracowania materiałów do ćwiczeń wyrównawczych. Nauczyciele uczą umiejętnego gospodarowania czasem, radzenia sobie ze stresem, stwarzają atmosferę sprzyjającą uczeniu się poprzez wyjaśnianie celowości podejmowanych na lekcjach działań. Przybliżają uczniom metody i techniki uczenia się, pokazują jak korzystać z różnych źródeł informacji. O użyteczności wniosków SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 21/24 z monitorowania działań świadczą działania podjęte w wyniku monitorowania przez nauczycieli uczących w jednym oddziale [Tab. 1] oraz działania modyfikowane lub zaniechane na skutek prowadzonych analiz [Tab. 2]. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wykorzystano w tej klasie wyniki monitorowania działań podjętych w wyniku analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej? [WNO] (10456) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Dostosowano formy i metody pracy do możliwości uczniów 2 Zwiększono nacisk na uczenie się metodami aktywizującymi. 3 Systematycznie sprawdzano osiągnięcia uczniów. 4 Pracowano nad doskonaleniem umiejętności sprawiających uczniom trudności. 5 Podjęto działania mające na celu zwiększenie aktywności uczniów (TIK, nagradzanie, pochwały). 6 Wyjaśnianie celowości podejmowanych na lekcjach działań. 7 Indywidualizacja pracy z uczniem 8 Prowadzenie zajęć z zakresu metod i technik efektywnego uczenia się. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania podjęte w tej klasie (w tym lub poprzednim roku) w wyniku analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej zostały zmodyfikowane (w tym zaniechane). Proszę je wymienić. Proszę podać przyczyny. [WNO] (10457) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Zorganizowanie zajęć innowacyjnych „Rozwijanie logicznego myślenia poprzez szachy i inne gry” 2 Zaplanowanie Szkolnego Konkursu Matematycznego oraz Szkolnego Konkursu Przyrodniczego. 3 Zastosowanie „chmury” - dysku internetowego oraz stron umożliwiających tworzenie własnych gier, zabaw, quizów, krzyżówek itp. (np. platforma learningapps.com, Kahoot!, Quzzis) do nauki i utrwalania słownictwa angielskiego. 4 Zaniechanie innowacji pedagogicznej z wykorzystaniem platformy eTwinnig ze względu na ograniczenia sprzętowe. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 22/24 W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Wszyscy nauczyciele twierdzą, że znają wyniki badań zewnętrznych, a poznają je w efekcie różnych działań. Prowadzą analizy sprawdzianu zewnętrznego, testów i ewaluacji, szkolą się z zakresu analizy, interpretacji i wykorzystania wyników egzaminów zewnętrznych, korzystają z przekazywanych informacji przez dyrektora, wykorzystują informacje z CKE i OKE, prasy, telewizji czy Internetu, poznają je podczas udziału w warsztatach, programach, projektach edukacyjnych dających możliwości porównywania osiąganych wyników, podczas spotkań zespołów nauczycielskich itp. Szkoła uczestniczy w różnych formach badań zewnętrznych, takich jak Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów (OBUT), czy Diagnoza Umiejętności Matematycznych uczniów szkół podstawowych (DUMa). Prowadzi także we współpracy z wydawnictwami próbne sprawdziany w klasach V i VI. Nauczyciele szeroko wykorzystują dane pochodzące z prowadzonych badań, a wnioski i rekomendacje do pracy z uczniami służą do kształtowania świadomości językowej, umiejętności czytania ze zrozumieniem i wyszukiwania w tekście informacji. Ćwiczą także logiczne myślenie, rozwiązywanie zadań osadzonych w kontekście praktycznym oraz podkreślają rolę rysunku lub zapisu danych pozwalającego na budowanie modelu do zadania. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W szkole wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych do planowania działań nauczycieli. Dyrektor wymienia diagnozy edukacyjne, sprawdziany z zastosowaniem metodologii egzaminacyjnej, badania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Wyniki uzyskano na podstawie badań OBUT, DUMa oraz diagnoz przygotowywanych przez wydawnictwa OPERON, NOWA ERA, WSiP. Wykorzystuje się je głównie do planowania i realizacji działań naprawczych, wszechstronnego przygotowania uczniów do sprawdzianu poprzez organizację egzaminów próbnych, do systematycznej korekty błędów popełnianych w pracach i ćwiczenia najsłabiej opanowanych umiejętności. Na ich podstawie planuje się stosowanie różnorodnych metod i form pracy z uczniem w celu indywidualizacji działań, organizację adekwatnych zajęć dla uczniów potrzebujących wsparcia oraz chcących rozwijać swoje umiejętności i uzdolnienia, doskonalenie współpracy w ramach zespołu nauczycieli w celu osiągania coraz lepszych efektów pracy z uczniem, a także kształtowanie właściwych postaw w aspekcie stawiania i osiągania przez uczniów celów edukacyjnych. Nauczyciele wymieniają dużą ilość konkretnych działań, podjętych w wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych, które wpisują się w system doskonalenia pracy szkoły. Dyrektor dodaje, że na ich podstawie planuje się także współpracę z rodzicami w celu wspierania uczniów w procesie uczenia się. SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 23/24 Raport sporządzili ● Ryszard Ostrowski ● Maria Wypasek ● Andrzej Szlanta Kurator Oświaty: ........................................ SZKOŁA PODSTAWOWA W RZEPIENNIKU SUCHYM 24/24
