Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Publiczna Szkoła Podstawowa w Czyżówce
Czyżówka
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
2/20
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 04-11-2014 - 14-11-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli Krystyna Kalinowska i Andrzej Łojek. Badaniem objęto 28 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy), 64 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono
wywiad indywidualny z Dyrektorem, grupowy z partnerami Szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę
dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje trzy podstawowe
obszary działania Szkoły.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OS - Arkusz obserwacji szkoły
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa)
WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
3/20
Obraz szkoły
Publiczna
Szkoła
Podstawowa
im.
Adama
Mickiewicza
w Czyżówce
wchodzi
w skład
Zespołu
Szkolno-Przedszkolnego w Czyżówce. Jest to placówka publiczna prowadzona przez osobę fizyczną. Szkoła
została założona 6 lat temu w miejsce zlikwidowanej Szkoły Podstawowej w Czyżówce. Obecnie uczy się w niej
96 uczniów, z terenu wsi Czyżówka (16 uczniów) oraz miasta Trzebini (80 uczniów).
Teren szkolny jest ogrodzony i bardzo zadbany. Zainstalowany jest monitoring wizyjny i kontrola dostępu.
Dzieci mogą korzystać z dwóch boisk przyszkolnych – trawiastego i betonowego oraz przyległego placu zabaw.
W wyniku
przeprowadzonej
termomodernizacji
elewacja
budynku
jest
jasna
i czysta.
Szkoła
posiada
nowoczesne wyposażenie, a w każdej sali lekcyjnej, łącznie z biblioteką, znajduje się tablica interaktywna
i komputer z dostępem do szybkiego łącza internetowego. Dzieci mają możliwość korzystania z pracowni
komputerowej z indywidualnym stanowiskiem dla każdego ucznia oraz ogólnodostępnej sieci wi-fi. Zajęcia
z języka
angielskiego
odbywają
się
w nowoczesnej
pracowni
językowej.
Szkoła
uzyskała
certyfikat
Małopolskiego Kuratora Oświaty "Szkoła przyjazna dla dziecka sześcioletniego". Klasy 1-3 dostosowane są
do potrzeb dzieci najmłodszych, posiadają miejsce do zabawy, każde dziecko ma własną szafkę. Szkoła dba,
aby tornistry dzieci były lekkie. Stąd każdego ucznia klasy 2 i 3 wyposaża w drugi podręcznik do pozostawienia
w Szkole. Do dyspozycji uczniów pozostaje jadalnia, w której mogą skorzystać ze śniadania, obiadu, szklanki
mleka i herbaty. Szkoła uczestniczy w wielu programach, projektach edukacyjnych i profilaktycznych.
Oferta Szkoły umożliwia realizację podstawy programowej oraz rozwijanie zainteresowań uczniów. Wszyscy
uczniowie objęci są nauką pływania i poza obowiązkowymi lekcjami, mogą korzystać z wielu kół zainteresowań
i zajęć wyrównawczych. Każdy uczeń ma wiele możliwości na wyrażenie siebie poprzez udział w akademiach,
występach publicznych, pracy w samorządzie i publiczną prezentację prac. Uczniowie zdobywają wysokie lokaty
w konkursach o charakterze artystycznym i zawodach sportowych, w szczególności w tenisie stołowym i
pływaniu.
4/20
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Adam Mickiewicz
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Czyżówka
Ulica
SZKOLNA
Numer
11
Kod pocztowy
32-541
Urząd pocztowy
CZYŻOWKA
Telefon
0327116466
Fax
0327116466
Www
WWW.CZYZOWKA.EDU.PL
Regon
12098188700000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
96
Oddziały
7
Nauczyciele pełnozatrudnieni
5.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
5.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
3.22
Średnia liczba uczących się w oddziale
13.71
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
19.2
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
chrzanowski
Gmina
Trzebinia
Typ gminy
gmina miejsko-wiejska
5/20
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
6/20
Wnioski
Realizowany
w Szkole
program
"Uczymy
efektywniej"
przyczynia
się
do poprawy
efektów
kształcenia. Wynik uzyskany na sprawdzianie przeprowadzanym w klasie 6, plasuje Szkołę w 2014
w 9 staninie.
W Szkole prowadzone są działania antydyskryminacyjne adekwatne do potrzeb uczniów.
Działania podejmowane we współpracy z różnymi instytucjami, organizacjami służą rozwojowi
uczniów.
Zbierane przez Szkołę informacje o losach absolwentów służą planowaniu pracy Szkoły, ale nie mają
wpływu na weryfikację metod i form pracy nauczycieli.
7/20
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do
nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice
powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o
osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów.
Na obserwowanych zajęciach były wykorzystywane przez nauczycieli zalecane warunki i sposoby
realizacji podstawy programowej dla poszczególnych rodzajów zajęć. Obecnie w klasach pierwszych
realizowana jest innowacja pedagogiczna "Nauka czytania przez zabawę". Ponadto w Szkole
jest także realizowany program poprawy efektywności kształcenia "Uczymy efektywniej".
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów. Diagnozy takie
prowadzi się w oparciu o wyniki Ogólnopolskiego Sprawdzianu Trzecioklasisty (wyd. Operon) oraz OBUT.
Ponadto nauczyciel klasy 3 przeprowadza także swój własny wewnętrzny test. Również nauczyciele uczący
w klasach 4-6 na początku roku szkolnego przeprowadzają testy diagnozujące "na wejściu". Diagnozy
przeprowadza się również na podstawie obserwacji pracy uczniów klasy 3 na lekcjach otwartych w ramach
WDN. Na podstawie tych badań nauczyciele dokonują szczegółowej analizy umiejętności kluczowych uczniów
klasy 4. W Szkole wprowadzono innowację pedagogiczną w klasach 1-3 (obecnie innowacja obejmuje uczniów
klas 1) "Nauka czytania przez zabawę". Wprowadzenie innowacji zostało poprzedzone diagnozą wynikającą z:
ewaluacji wewnętrznej Przedszkola w Czyżówce w zakresie kompetencji językowych dzieci, obserwacji dzieci
przedszkolnych w trakcie zajęć bajki profilaktycznej i kształtowania kompetencji językowych, badania oczekiwań
rodziców wobec Szkoły, analizy dokumentów wydanych przez przedszkola - gotowości szkolnej dziecka,
ogólnokrajowych trendów w zakresie czytelnictwa, problemów z czytaniem i pisaniem. W oparciu o diagnozy
wstępne w Szkole są formułowane wnioski do dalszej pracy, które są realizowane przez podejmowanie
różnorodnych działań.
8/20
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
W Szkole kształtuje się najważniejsze umiejętności opisane w podstawie programowej, takie jak: umiejętność
uczenia się, czytanie, umiejętność pracy zespołowej, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w
języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami
informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji.
Na obserwowanych zajęciach były wykorzystywane przez nauczycieli zalecane warunki i sposoby realizacji
podstawy programowej dla poszczególnych rodzajów zajęć. Były to np.: praca z mapą, wykonywanie
doświadczeń, nabywanie umiejętności robienia notatek, samodzielnego uczenia się, elementy edukacji
zdrowotnej, wyszukiwanie potrzebnych informacji w tekście, praca z tekstem źródłowym, zajęcia w sali gdzie
jest część rekreacyjna, poznawanie otaczającej rzeczywistości, komunikowanie się, kształtowanie umiejętności
pisania, współpraca w grupach lub parach, zajęcia z wychowania fizycznego na świeżym powietrzu, korzystanie
z nagrań (cd) w języku angielskim.
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
W Szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów, m. in. poprzez: formułowanie pytań przez nauczyciela,
sprawdzanie w jaki sposób wykonują zadanie i czy właściwie zrozumieli omawiane zagadnienia, stosowanie
bieżącego i podsumowującego oceniania, obserwację i analizę wytworów dzieci, bieżące kartkówki, quizy,
sprawdzanie wiedzy i umiejętności w formie konkursów, prowadzenie diagnoz wiedzy i umiejętności.
Wnioski z analiz nauczyciele wykorzystują najczęściej do indywidualizacji pracy z uczniami (Wykres 1o).
Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów poprzez dostosowanie treści
programowych
do potrzeb
i możliwości
uczniów.
Nauczyciele
planują
pracę
własną,
dokonują
zmian
w rozkładach materiałów, metodach i formach pracy. Dostosowuje się ofertę zajęć pozalekcyjnych do oczekiwań
rodziców oraz uczniów. Zwiększono tygodniową liczbę godzin na drugim etapie edukacyjnym z matematyki,
języka polskiego, języka angielskiego. Wnioski z analiz posłużyły także, m. in. do opracowania programu
poprawy efektywności kształcenia "Uczymy efektywniej".
9/20
Wykres 1o
Obszar badania:
przyczyniają
się
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Szkoła podejmuje działania dydaktyczne, wychowawcze wynikające z bieżących analiz osiągnięć uczniów.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli skutecznym było wprowadzenie programu "Uczymy efektywniej". Jego
działania obejmowały m.in.: dobór odpowiednich metod nauczania z naciskiem na metody aktywizujące,
uwzględnianie korelacji międzyprzedmiotowej na lekcjach, wprowadzanie technik TIK w nauczaniu, opracowanie
stałego szkolnego zestawu testów dla klas 1-5 do badania wiedzy i umiejętności, dwukrotne w ciągu roku
szkolnego sprawdzenie umiejętności i tempa czytania, organizację różnych wewnątrzszkolnych konkursów, np.
pięknego czytania, pisania, wiedzowych, znajomości książek, przeprowadzanie zajęć na określone tematy
metodą projektu, ćwiczenie kluczowych umiejętności na wszystkich zajęciach dydaktycznych zwłaszcza czytania
ze zrozumieniem. W zakresie działań wychowawczych dokonano modyfikacji programu wychowawczego o treści
z zakresu profilaktyki nowotworów, wpływu odżywiania na zdrowie człowieka. Wprowadzono te treści
na podstawie obserwacji nauczycieli, dyrektora i ewaluacji programu profilaktyki i programu wychowawczego.
Wzmocniono działania w zakresie kultury słowa, dbałość o prawdomówność i porządek.
Wyniki Szkoły ze sprawdzianu z trzech ostatnich lat przedstawiają się następująco: rok 2012 - stanin 2, rok
2013 - stanin 8, rok 2014 - stanin 9. Wynik Szkoły w 2014 roku wypracował jeden uczeń klasy 6, który osiągnął
wynik w staninie 7. Szkoła w 2014 roku najwyższy wynik uzyskała w zakresie rozumowania i wykorzystania
wiedzy w praktyce (na poziomie 100%). W porównaniu do roku 2013 Szkoła uzyskała wzrost w zakresie 3 z 5
umiejętności: wykorzystania wiedzy w praktyce, 2013 rok - 71%, 2014 rok - 100%, rozumowania, 2013 rok 60%, 2014 rok - 100%, korzystania z informacji, 2013 rok - 70%, 2014 rok - 75%. W zakresie czytania wynik
Szkoły w latach 2013 i 2014 utrzymał się na tym samym poziomie 80%. Jedynie w zakresie pisania w roku
10/20
2014 nastąpił spadek wyników w stosunku do wyników uzyskanych w 2013 roku - spadek z 72% na 60%.
W ostatnich trzech latach w świetle wyników sprawdzianu widać wzrost efektów kształcenia.
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli Szkoła kształtuje u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym etapie
kształcenia. Są to m. in.: rozwijanie kompetencji językowych, umiejętność komunikacji interpersonalnej,
samorządność, kreatywność, umiejętność gospodarowania czasem, posługiwanie się nowymi technologiami
informacyjno-komunikacyjnymi. Uczniowie uczą się wykorzystania czasu wolnego, planowania swojej pracy oraz
odkrywania zainteresowań i zdolności. U uczniów rozwija się także umiejętność określenia swoich silnych
i słabych stron oraz umiejętność uczenia się. Kształtuje się postawy dążenia do osiągnięcia jak najlepszych
wyników oraz samodzielność i asertywność. U uczniów kształtuje się postawę wrażliwości na krzywdę drugiego
człowieka, tolerancji wobec inności, empatii oraz pozytywnego rozwiązywania konfliktów.
Przykłady działań Szkoły podejmowanych w powyższym zakresie, to m. in.: udział uczniów w konkursach
i zawodach sportowych, organizacja imprez i uroczystości szkolnych oraz środowiskowych, praca Samorządu
Uczniowskiego, udział w akcjach charytatywnych, organizacja pomocy koleżeńskiej, udział w różnych akcjach
(np. "Nie bij mnie – kochaj mnie"), prelekcjach ("Każdy jest inny", "Wszyscy są równi"), spektaklach ("Stop
agresji, stop przemocy"), warsztatach ("Niepełnosprawni są wśród nas"). Uczniowie brali także udział w kursie
pierwszej pomocy "Ratujemy i Uczymy Ratować". Uczniowie mają możliwość korzystania z narzędzi technologii
informacyjno-komunikacyjnej
(komputery,
rzutniki
multimedialne,
tablice
interaktywne).
Pod kątem
umiejętności przydatnych na kolejnym etapie kształcenia oraz rynku pracy organizowane są zajęcia dodatkowe
takie jak: robotyka, język angielski, kółko przyrodnicze, plastyczne, taneczne, wokalno-instrumentalne.
11/20
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być
one
oparte
na
diagnozie,
a
ich
skuteczność
poddawana
refleksji.
Ich
elementem
jest
przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują
nauczanie i wspierają uczniów.
W Szkole rozpoznaje się uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Dla uczniów uzdolnionych
oraz
wszystkich
chętnych
odbywają
się
koła
zainteresowań.
Prowadzone
są
działania
antydyskryminacyjne. Dzięki współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną oraz innymi
podmiotami uczniom udzielana jest pomoc zgodnie z ich potrzebami.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Zdecydowana większość rodziców informuje, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach
dzieci przynajmniej kilka razy w roku (Wykres 1j). W ubiegłym roku szkolnym zostało rozpoznanych 23
uczniów, jako potrzebujących wsparcia, w tym roku szkolnym 34 uczniów. Uczniowie wymagają wsparcia ze
względu na: trudności w nauce czytania i pisania, orzeczenie o niepełnosprawności, ryzyko wystąpienia
dysleksji, zdolności językowe, zdolności matematyczno-informatyczne. Wszyscy uczniowie o specjalnych
potrzebach edukacyjnych zostali objęci systemem wsparcia.
12/20
Wykres 1j
Obszar
badania:
Zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
rozwijające
specjalistyczne
zainteresowania
organizowane
dla
i
uzdolnienia,
uczniów
zajęcia
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Wszyscy ankietowani uczniowie wskazali, że w Szkole są zajęcia pozalekcyjne, które ich interesują oraz takie,
które pomagają im w nauce (Wykres 1j, 2j). Również wszyscy ankietowani rodzice wskazali, że zajęcia
pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci (Wykres 3j). Szkoła tworząc ofertę bierze pod uwagę:
zainteresowania i oczekiwania uczniów, potrzeby i możliwości rozwojowe dzieci, przygotowanie uczniów
do dalszego
etapu
kształcenia
i pełnienia
ról
społecznych,
potrzeby
i sugestie
rodziców
co do opieki
nad uczniami, rodzaju zajęć z wychowania fizycznego i zajęć pozalekcyjnych, działań wychowawczych,
możliwości placówki, wsparcie nauczania nowoczesnymi technologiami.
W ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi zorganizowano: zajęcia dodatkowe,
zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla klas 1-3, zajęcia z języka angielskiego dla uczniów o zdolnościach
językowych, zajęcia z robotyki, komputerowe dla uczniów o zdolnościach matematyczno-informatycznych,
zajęcia szachowe, zajęcia rewalidacyjne, zajęcia komputerowe dla uczniów ze specyficznymi trudnościami
matematycznymi. Ponadto w Szkole przygotowywano uczniów do konkursów międzyszkolnych i szkolnych,
występów, zorganizowano wyjazdy naukowe dla uczniów zdolnych w ramach: "Festiwalu Nauki", "Nocy
w liceum", "Nocy biologów". Uczniowie brali udział w projekcie "Cywilizacja dźwięku - odkrywając słuchowisko".
Szkoła współpracuje także z Klubem Sportowym "Opoka" oraz instruktorem szachowym z MDK.
13/20
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
14/20
Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
W Szkole podejmowane są działania antydyskryminacyjne. W opinii Dyrektora i nauczycieli w Szkole nie miały
miejsca przypadki dyskryminacji wśród dzieci, ale prowadzone są działania profilaktyczne w tym zakresie. Od 3
lat raz w tygodniu dzieci z klas 1-3 uczestniczą w zajęciach "Bajki terapeutycznej", prowadzonej przez
pedagoga, podczas których omawiane są przypadki dyskryminacji i odmienności innych osób. Oprócz tolerancji,
dzieci uczą się na nich poczucia empatii. Dzieci brały udział w spektaklach teatralnych i prelekcjach na temat
tolerancji wobec osób starszych i niepełnosprawnych, kolegów i koleżanek w piegach albo o rudym kolorze
włosów, np. "Wszyscy jesteśmy równi", "Skarb to nie tylko złoto". Dzieci z klas 2 i 3 brały udział w warsztatach
"Niepełnosprawni są wśród nas". Uczniowie wzięli udział w ogólnopolskiej kampanii "Nie bij mnie, kochaj mnie",
której celem było zwrócenie uwagi na przemoc w rodzinie i konieczność reagowania na takie przypadki.
Uczniowie w wywiadzie stwierdzili: "Wszyscy są traktowani tak samo. Jak ktoś czegoś nie potrafi to nauczyciel
pomoże, jak ktoś się słabiej uczy, to nauczyciel nie powie, że jest gorszy od innych, ale, że też go stać aby się
nauczył. Wszyscy mogą wziąć udział w zajęciach dodatkowych, konkursach, wycieczkach. (...) Rozmawiamy
na temat
tolerancji
na godzinach
wychowawczych,
na języku
polskim.
Braliśmy
udział
w spektaklach,
że wszyscy jesteśmy równi. (...) Bierzemy udział w akcjach charytatywnych. (...)".
Obszar
badania:
Szkoła
lub
placówka
współpracuje
z
poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Szkoła współpracuje z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami
i sytuacją
społeczną.
Dzięki
współpracy
z Poradnią
Psychologiczno-Pedagogiczną
w Chrzanowie
Szkoła
diagnozuje uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce, na podstawie opinii oraz orzeczeń organizowane są
stosowne formy pomocy. Poradnia oferuje ponadto poradnictwo dla nauczycieli (poradnictwo indywidualne),
dotyczące m. in. analizy orzeczeń, opinii, dostosowania wymagań oraz poradnictwo dla rodziców - organizuje
prelekcje (np. "Co zamiast klapsa", "Wspomaganie rozwoju dzieci"). Poradnia zorganizowała dla dzieci cykl
warsztatów "Rozwijanie twórczości językowej". Przy współpracy z Trzebińskim Centrum Kultury uczniowie
uczestniczą w porankach muzycznych oraz wystawach organizowanych w Dworku Zieleniewskich. Wiejski Dom
Kultury w Czyżówce organizuje dla uczniów różnorodne warsztaty, konkursy plastyczne oraz współorganizuje
akcję "Cała Polska czyta dzieciom". Miejska Biblioteka w Trzebini organizuje m.in. lekcje biblioteczne dla
uczniów. Parafia w Płokach organizuje Dni Kultury Chrześcijańskiej, w obchody których aktywnie włączają się
uczniowie Szkoły. Uczniowie Szkoły brali udział w prelekcjach dotyczących bezpieczeństwa z policjantem,
Gminnym Koordynatorem ds. bezpieczeństwa. Ośrodek Pomocy Społecznej prowadzi procedurę Niebieskiej
Karty, organizuje spotkania Zespołu Interdyscyplinarnego do spraw przemocy w rodzinie, w których uczestniczy
pedagog szkolny. Ośrodek finansuje posiłki i pomoc materialną dla najuboższych uczniów, opiniuje wnioski
w sprawie stypendium socjalnego dla uczniów. Uczniowie szkoły biorą także udział w różnych akcjach,
programach, projektach organizowanych przez PCK i Sanepid. Uczniowie uczestniczą również w akcjach
ekologicznych i charytatywnych.
15/20
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Nauczyciele starają się indywidualizować proces nauczania odbywający się w Szkole. Prawie wszyscy
ankietowani uczniowie informują, że w Szkole mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być
(Wykres 1j). Na wszystkich (poza jednymi) obserwowanych zajęciach nauczyciele motywowali wszystkich
uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Chwalili uczniów za wykonywane zadania, próbowali zachęcić
uczniów
do aktywnego
uczestniczenia
w zajęciach
poprzez
dyskusje
nad danym
problemem,
dobierali
odpowiednie metody pracy, wykorzystywali pomoce dydaktyczne.
Wykres 1j
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Wszyscy ankietowani rodzice podali, że wychowawcy i inni nauczyciele służą radą i wsparciem w sytuacjach
trudnych dla ich dziecka. Również wszyscy ankietowani uczniowie deklarują, że nauczyciele wierzą w ich
możliwości oraz mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy.
16/20
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem
zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie
udostępniając
dane
służące
refleksji
nad
efektywnością
i
planowaniem
dalszych
działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych
źródeł.
Szkoła analizuje wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w klasie 6. Szkoła wykorzystuje w swojej
pracy
także
wyniki
Trzecioklasistów,
innych
DUMa,
badań
testy
zewnętrznych
przygotowane
przez
(Ogólnopolskie
Badanie
wydawnictwa
OPERON,
Umiejętności
GWO)
oraz
wewnętrznych, w tym losów absolwentów. Zebrane wyniki służą planowaniu pracy Szkoły.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
W Szkole analizuje się wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w klasie 6. Prezentowane są wyniki punktowe
uzyskane przez poszczególnych uczniów, średni wynik Szkoły na tle wyników uzyskanych przez gminę, powiat
i województwo. Następnie przedstawione są wyniki procentowe uzyskane w zakresie czytania, pisania,
rozumowania, korzystania z informacji, wykorzystania wiedzy w praktyce w odniesieniu do wyników uzyskanych
przez Szkołę, gminę, powiat i województwo. Prezentowane są zadania, które wypadły najlepiej i najsłabiej.
W przygotowanych przez Szkołę analizach brak odniesienia się do metod i form pracy, które były stosowane
z uczniami, szczególnie w kontekście wyników sprawdzianu z ostatnich lat. Nie pozwala to analizę tego, jak
praca nauczycieli wpływa na wynik sprawdzianu (co zmienić, co poprawić w zakresie metod pracy nauczycieli).
W oparciu o wyniki sprawdzianu przeprowadzonego w klasie 6 w 2014 roku sformułowano wnioski. W znacznej
części dotyczą one analizy tekstów (wyszukiwania, porządkowania wiedzy, wyciągania wniosków) i tworzenia
tekstu własnego. We wnioskach podano również iż należy utrwalać z uczniami jednostki czasu, obliczanie
upływającego czasu, liczenie pieniędzy, odczytywać informacje z tabel, map, schematów, rysunków, fotografii.
W Szkole
przeprowadzana
jest
również
ewaluacja
wewnętrzna.
W roku
szkolnym
2013/14
dotyczyła
wymagania: "Uczniowie są aktywni". W oparciu o wyniki ewaluacji sformułowano wnioski. Wszyscy nauczyciele
17/20
wskazali, że w oparciu o sformułowane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej
podejmują konkretne zadania. Zostały one określone w przygotowanym programie "Uczymy efektywniej".
Obszar badania:
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
W oparciu o wyniki monitorowania działań prowadzonych przez Szkołę wprowadzono następujące zmiany:
zwiększono ofertę zajęć pozalekcyjnych, głównie artystycznych dla klas 4-6, zorganizowano także dla uczniów
o uzdolnieniach językowych zajęcia z języka angielskiego, zwiększono tygodniową liczbę godzin na II etapie
edukacyjnym z matematyki, języka polskiego oraz z języka angielskiego. W celu zintensyfikowania działań
przygotowujących obecną klasę 6 do nowej formuły sprawdzianu zajęcia z zajęć technicznych zostały
przełożone na II półrocze. W ich miejsce w I półroczu odbywają się zajęcia z języka polskiego oraz języka
angielskiego. Dzieci, które niesystematycznie odrabiały zadania domowe objęto specjalną opieką na świetlicy
(odrabiają zadania pod kontrolą nauczyciela).
Najważniejsze, zdaniem nauczycieli zmiany, wynikające z wniosków z monitorowania to zmiana metod pracy,
modyfikacja
treści
nauczania,
a także
indywidualizacja
nauczania,
systematyczne
stosowanie
narzędzi
technologii informacyjno-komunikacyjnej.
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Zewnętrzne badania edukacyjne wykorzystywane przez nauczycieli do planowania działań (poza sprawdzianem
przeprowadzanym przez CKE w klasie 6) to: Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów, DUMa
(Diagnoza Umiejętności Matematycznych dla uczniów klas 5), Ogólnopolski Sprawdzian Trzecioklasisty
przygotowany przez wydawnictwo Operon, testy przygotowane przez wydawnictwo GWO. Wyniki tych badań
wykorzystywane są do: analizowania osiągnięć uczniów, monitorowania realizacji podstawy programowej,
sprawdzania w jakim zakresie i w jakich obszarach wymagają uczniowie pomocy, planowania pracy ucznia, aby
sam potrafił zaplanować dalszą pracę, weryfikowania stosowanych przez siebie metod nauczania oraz programu
nauczania. Wszyscy ankietowani nauczyciele wskazali, że wykorzystują wyniki tych badań w swojej pracy.
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
W
Szkole
prowadzone
przygotowania
uczniów
są
następujące
do kolejnego
badania
etapu
wewnętrzne
kształcenia,
(poza
ewaluacją
sprawdziany
wewnętrzną):
próbne
dla
diagnozy
szóstoklasistów
i piątoklasistów, sprawdziany diagnozujące umiejętności matematyczne i polonistyczne uczniów klasy 3,
badania wyników nauczania w klasach 1, 2, 4, 5 z edukacji polonistycznej, matematycznej, językowej, badania
ankietowe dla rodziców przyszłych uczniów klasy 1 na temat ich oczekiwań wobec Szkoły oraz predyspozycji
i umiejętności ich dziecka, diagnoza wstępna pierwszoklasistów na podstawie dokumentacji gotowości szkolnej
dziecka z przedszkola oraz obserwacji dzieci w trakcie zajęć otwartych, indywidualna diagnoza wstępna
pierwszoklasistów
i czwartoklasistów
przez
nauczycieli,
analiza
opinii
wydanych
przez
poradnie
psychologiczno-pedagogiczne, diagnozowanie przez pedagoga, nauczycieli indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, dokonywanych przez obserwację i monitoring
osiągnięć bieżących ucznia, badanie czytelnictwa. Szkoła zbiera także informacje o losach absolwentów. Wyniki
18/20
badań wewnętrznych i informacje o losach absolwentów są wykorzystywane m. in. do opracowywania
priorytetów pracy Szkoły na nowy rok szkolny, do planowania działań w ramach doskonalenia nauczycieli,
planowania zajęć dodatkowych w ramach świetlicy, do wprowadzania zmian w ramach szkolnego planu
nauczania,
do indywidualizacji
nauczania,
do promowania
Szkoły
i wartości
edukacji,
do planowania,
realizowania i udoskonalania aktualnie prowadzonych procesów edukacyjnych, wychowawczych i profilaktyki.
19/20
Raport sporządzili
●
Krystyna Kalinowska
●
Andrzej Łojek
Kurator Oświaty:
........................................
20/20

Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Podobne dokumenty

raport - zespół szkolno-przedszkolny w godowie