Język francuski/rosyjski - II Liceum Ogólnokształcące w Zduńskiej Woli

II Liceum Ogólnokształcące im. Jana Pawła II
w Zduńskiej Woli
WYMAGANIA EDUKACYJNE
I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
(z modyfikacjami)
JĘZYK FRANCUSKI
JĘZYK ROSYJSKI
Opracowała:
Urszula Bartosik
Elżbieta Jankowska
Etap edukacyjny:
- Kurs podstawowy na poziomie IV.0 (dla rozpoczynających naukę języka
francuskiego/rosyjskiego od podstaw)
I. Podstawy prawne:

Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. (Dz.U. Nr 0 z 2012 r., poz. 977).
Podstawa
programowa kształcenia ogólnego(załącznik nr 4 do w/w
rozporządzenia) dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie
umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego.
 Program nauczania języka francuskiego: Program nauczania języka
francuskiego/ rosyjskiego w szkołach ponadgimnazjalnych (Kurs podstawowy) z
modyfikacjami.
 Szkolny System Oceniania
 Podręczniki metodyczne
 Standardy egzaminacyjnych wymagań maturalnych
I. ZASADY OGÓLNE
Kontrakt między nauczycielem a uczniem




Prace kontrolne przeprowadza się po zakończeniu każdego działu.
Terminy prac klasowych ustala się tydzień wcześniej.
Uczniowie są wcześniej informowani jaki zakres materiału obejmować będzie praca
klasowa.
Prace są sprawdzane przez nauczyciela w terminie dwutygodniowym, chyba że
termin ten zostanie przedłużony z przyczyn od niego niezależnych. Prace klasowe
oceniane są według schematu:
100% - 96% - bdb
95% - 91% - bdb –
90% - 86% - db +
85% - 81% - db
80% - 76% - db –
75% - 71% - dst+
70% - 66% - dst
65% - 61% - dst60% - 56% - dop +
55% - 50% - dop
49% - 46% - dop45% - 0% - ndst.







Uczeń jest zobowiązany mieć na lekcji: zeszyt, podręcznik (brak jest traktowany jako
nieprzygotowanie).
Uczeń może nie być przygotowany dwa razy w semestrze i powinien poinformować
o tym nauczyciela na początku lekcji, przed kartkówką lub wywołaniem do
odpowiedzi.
Wszystkie oceny są jawne i umotywowane.
W dzienniku można odnotowywać „plusy i minusy”.
Kartkówki są przeprowadzane bez zapowiedzi. Kartkówki oceniane są według
schematu:
100% - 91% - bdb
90% - 81% - db
80% - 70% - dst
69% - 50% - dop
49% - 0% - ndst
Uczeń ma możliwość poprawienia oceny do siedmiu dni przed klasyfikacją.
Uczeń jest kulturalny, nie dezorganizuje lekcji i jest punktualny –
nieusprawiedliwione spóźnienia ponad 15 minut będą traktowane jako nieobecności.
Umiejętności podlegające ocenie:








Umiejętność samodzielnej pracy, organizowanie sobie nauki, kreatywność,
wytrwałość, konsekwencja.
Umiejętność poszukiwania, porządkowania i wykorzystania informacji.
Umiejętność korzystania z wielu źródeł informacji.
Umiejętność poprawnego komunikowania się w języku obcym.
Umiejętność przedstawienia własnych poglądów i opinii.
Umiejętność pracy w grupie.
Umiejętność planowania działań, sprawnej ich realizacji i przewidywanie ich
skutków.
Umiejętność rozwijania zainteresowań i wykorzystania wiedzy z innych dziedzin na
lekcji języka obcego.
Ocena z języka francuskiego/ rosyjskiego zawiera ocenę :
 umiejętności produktywnych ( mówienie, pisanie );
 receptywnych ( czytanie, słuchanie );
 stopnia opanowania wymaganych przez program wiadomości i umiejętności
gramatycznych i leksykalnych;
 postawy ucznia względem przedmiotu;
Zasady oceniania:
 obiektywność;
 jawność;
 uzasadnienie wystawionej oceny - Mobilizacja ucznia do dalszej pracy - wskazywanie
zakresu wiadomości i umiejętności, które wymagają dalszych ćwiczeń i uzupełnienia;
Rodzaje oceniania:
 kontrola bieżąca - w trakcie procesu kształcenia, dostarcza informacji o tym, w jakim
stopniu uczniowie opanowali aktualnie omówiony materiał. Kontrola bieżąca może
przybrać formę obserwacji uczniów w czasie lekcji, odpytywania ustnego, kartkówek
lub sprawdzianów, czy też pisemnego zadania domowego.;
 kontrola końcowa - dotyczy zakończonego etapu kształcenia;
 kontrola okresowa (dystansowa) - bada trwałość wyników nauczania po pewnym
czasie i sprawdza większe partie materiału.
Metody oceniania:
 konwencjonalna metoda bieżąca, praca pisemna, praca z tekstem, ćwiczenia
praktyczne, obserwacja uczniów w toku ich pracy;
 techniczne metody kontroli procesu dydaktycznego - kontrola i ocena przy pomocy
zróżnicowanych zadań testowych;
Formy oceniania:






II.
wypowiedź ustna;
pisemne prace kontrolne ( minimum dwa razy w semestrze ), sprawdzane przez
nauczyciela w czasie dwóch tygodni, do wglądu uczniów i Ich Rodziców na życzenie;
praca domowa;
kartkówki z materiału trzech ostatnich lekcji;
sprawdziany umiejętności rozumienia ze słuchu;
sprawdziany umiejętności rozumienia tekstu pisanego;
CELE NAUCZANIA
Do podstawowych celów kształcenia ogólnego na IV etapie edukacji szkolnej
ustawodawca zaliczył:
– przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii
i praktyk,
– zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości podczas
wykonywania zadań i rozwiązywania problemów,
– kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie
we współczesnym świecie.
Poziom IV.0
Poziom IV.1
Zakres podstawowy na podbudowie
wymagań poziomu III.0 III etapu edukacyjnego
1.
Znajomość środków językowych
Uczeń posługuje się podstawowym
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym
zasobem środków językowych
zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych,
(leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych oraz fonetycznych),
ortograficznych oraz fonetycznych)
umożliwiającym realizację pozostałych
umożliwia ją cym realizację pozostałych
wymagań ogólnych w zakresie tematów
wymagań ogólnych w zakresie
wskazanych w wymaganiach
tematów wskazanych w wymaganiach
szczegółowych.
szczegółowych.
2.
Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste i krótkie
Uczeń rozumie proste, typowe
wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie wypowiedzi ustne, artykułowane
i powoli, w standardowej odmianie języka, wyraź nie, w standardowej odmianie
a także krótkie i proste wypowiedzi
języka, a tak że proste wypowiedzi
pisemne.
pisemne, w za kresie opisanym w
wymaganiach szczegółowych.
3.
Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje bardzo
Uczeń samodzielnie formułuje krótkie,
krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi
proste, zrozumiałe wypowiedzi
ustne i pisemne
ustne i pisemne, w za kresie opisanym w
w obrębie wskazanej tematyki.
wymaganiach szczegółowych.
4.
Reagowanie na wypowiedzi.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie
i w typowych sytuacjach reaguje w sposób
zrozumiały, adekwatnie do sytuacji
komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie.
5.
Przetwarzanie wypowiedzi.
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego
lub pisemnego w zakresie wymaganych
środków językowych.
Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych
sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały,
adekwatnie
do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub
pisemnie,
w zakresie opisanym w wymaganiach
szczegółowych.
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego
lub pisemnego w zakresie opisanym w
wymaganiach szczegółowych.
Cele szczegółowe – język francuski
Celem nadrzędnym kształcenia językowego jest nabycie (IV.0) sprawności komunikacyjnej
uczniów tj. skutecznego porozumiewania się zarówno w mowie jak i w piśmie. Kształcenie
językowe, zgodnie z Wymaganiami ogólnymi Podstawy Programowej odnosi się do pięciu
działań językowych na dwóch płaszczyznach: język mówiony i język pisany.
I. Znajomość środków językowych
1. Poznawanie i doskonalenie repertuaru środków leksykalnych, dotyczących życia
codziennego w zakresie 15 wskazanych w Treściach (Załącznik 1) blokach tematycznych w
stopniu:
IV.0 - bardzo podstawowym
2. Poznawanie i doskonalenie repertuaru środków gramatycznych wskazanych w Treściach
(Załącznik 2) w stopniu:
IV.0 - bardzo podstawowym
pozwalających na formułowanie i rozumienie bardzo prostych wypowiedzi ustnych i
pisemnych, reagowanie w sytuacjach typowych oraz przetwarzanie wypowiedzi.
3.Poznawanie i doskonalenie znajomości podstawowych zasad pisowni i wymowy,
pozwalających na komunikację w sytuacjach dnia codziennego.
II. Rozumienie wypowiedzi
1. Rozumienie wypowiedzi ustnych:
a) Kształcenie rozumienia ze słuchu, w tym najczęściej używanych słów i wyrażeń na znane
uczniowi tematy określone w Treściach(Załącznik 1);
b) Kształcenie rozumienia sensu bardzo krótkich, prostych komunikatów, ogłoszeń i
zasadniczych wątków rozmowy;
2. Rozumienie wypowiedzi pisemnych:
Kształcenie rozumienia bardzo krótkich, prostych tekstów dotyczących życia codziennego,
m.in. ogłoszeń, reklam, kart dań, rozkładów jazdy oraz bardzo krótkich, prostych listów
prywatnych.
III. Tworzenie wypowiedzi
1. Formułowanie wypowiedzi ustnych, m.in.
a) Kształcenie umiejętności:
- uzyskiwania i udzielania informacji i wskazówek,
- opisywania,
- opowiadania,
- relacjonowania,
- negocjowania,
- wyrażania opinii, uczuć i intencji, preferencji oraz planów na przyszłość
za pomocą prostych środków językowych w zakresie wskazanej tematyki i funkcji
językowych .
2. Formułowanie wypowiedzi pisemnych
a)
Kształcenie umiejętności tworzenia bardzo krótkich, prostych, zrozumiałych form
wypowiedzi pisemnych, m.in. e-maila, listu, wpisu na blogu, wpisu na forum internetowym
pozwalających na:
- opisywanie
- opowiadanie
- relacjonowanie
- wyrażania opinii, uczuć i intencji, preferencji oraz planów na przyszłość
za pomocą prostych środków językowych w zakresie wskazanej tematyki i funkcji
językowych .
IV. Reagowanie na wypowiedzi
1. Kształcenie umiejętności tworzenia bardzo krótkich, prostych wypowiedzi ustnych i
pisemnych oraz realizacja wskazanych funkcji językowych, w tym:
a) Kształcenie umiejętności podtrzymywania i inicjowania bardzo prostej rozmowy w
zakresie znanej uczniowi tematyki z pomocą bardzo prostych środków językowych,
b) Kształcenie umiejętności tworzenia prostych, krótkich tekstów użytkowych w
odpowiedzi na m.in.: e-mail, list, wpis na forum internetowym, wpis na blogu.
2. Kształcenie umiejętności reagowania w sytuacjach życia codziennego, w tym:
a) reagowania na bardzo proste wypowiedzi ustne przy użyciu podstawowych środków
językowych
b) zadawania bardzo prostych pytań i udzielania odpowiedzi
c) reagowania na bardzo proste polecenia
V. Przetwarzanie wypowiedzi
1. Kształcenie i rozwijanie umiejętności formułowania wypowiedzi ustnych i pisemnych, przy
użyciu bardzo prostych struktur leksykalno-gramatycznych na podstawie materiałów
wizualnych: obrazków, grafiki, zdjęć, itp.
2. Kształcenie umiejętności interpretacji materiału wizualnego i formułowanie uzasadnienia
3. Kształcenie umiejętności tłumaczenia tekstu lub fragmentów tekstu z języka obcego na
język ojczysty z zachowaniem ogólnego sensu wypowiedzi
4. Kształcenie umiejętności dostrzegania zależności przyczynowo-skutkowej na podstawie
historyjek obrazkowych
Wymagania programowe w zakresie wiadomości i umiejętności
Program zakłada następujące osiągnięcia uczniów pod koniec nauki języka francuskiego
w szkołach ponadgimnazjalnych w zakresie poszczególnych działań językowych:
Poziom IV.O
Poziom IV.1
Działanie
językowe
Osiągnięcia
Recepcja:
słuchanie
Uczeń rozumie ze słuchu
bardzo proste, krótkie, typowe
wypowiedzi (np. instrukcje,
komunikaty, rozmowy)
artykułowane powoli
i wyraźnie w standardowej
odmianie języka i potrafi:
• zareagować na polecenie;
• określić główną myśl tekstu;
• określić główną myśl
poszczególnych części tekstu;
• znaleźć w tekście określone
informacje;
• określić intencje nadawcy /
autora tekstu;
• określić kontekst wypowiedzi
(np.: czas, miejsce, sytuację,
uczestników);
• rozróżnić formalny
i nieformalny styl wypowiedzi.
Uczeń rozumie ze słuchu proste,
typowe wypowiedzi (np. instrukcje,
komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)
artykułowane wyraźnie, w
standardowej odmianie języka:
 określa główną myśl tekstu;
 określa główną myśl
poszczególnych części tekstu;
 znajduje w tekście określone
informacje;
 określa intencje
nadawcy/autora tekstu;
 określa kontekst wypowiedzi
(np. czas, miejsce, sytuację,
uczestników);
 rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
Recepcja:
czytanie
Uczeń rozumie krótkie, proste
wypowiedzi pisemne (np.
napisy informacyjne, listy,
ulotki reklamowe, jadłospisy,
Uczeń rozumie proste wypowiedzi
pisemne (np. napisy informacyjne,
listy, broszury, ulotki reklamowe,
jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy,
Produkcja:
mówienie
ogłoszenia, rozkłady jazdy,
proste teksty narracyjne) oraz
potrafi:
• określić główną myśl tekstu;
• określić główną myśl
poszczególnych części tekstu;
• znaleźć w tekście określone
informacje;
• określić intencje nadawcy /
autora tekstu;
• określić kontekst wypowiedzi
(np. wskazać nadawcę,
odbiorcę, formę tekstu);
• rozróżnić formalny
i nieformalny styl wypowiedzi.
instrukcje
obsługi, proste artykuły prasowe
i teksty narracyjne):
 określa główną myśl tekstu;
 określa główną myśl
poszczególnych części tekstu;
 znajduje w tekście określone
informacje;
 określa intencje
nadawcy/autora tekstu;
 określa kontekst wypowiedzi
(np. nadawcę, odbiorcę, formę
tekstu);
 rozpoznaje związki pomiędzy
 poszczególnymi częściami
tekstu;
 rozróżnia formalny i
nieformalny
Uczeń tworzy bardzo krótkie,
proste, zrozumiałe wypowiedzi
ustne,
a w nich potrafi:
 opisać ludzi,
przedmioty, miejsca,
zjawiska i czynności;
 opowiedzieć
o wydarzeniach życia
codziennego i je
skomentować;
 przedstawić fakty
z przeszłości
i teraźniejszości;
 opisać swoje
upodobania
i uczucia;
 wyrazić swoje opinie,
poglądy
i przedstawić opinie
innych osób;
 przedstawić intencje
i plany na przyszłość.
Uczeń tworzy krótkie, proste,
zrozumiałe,
wypowiedzi ustne:
 opisuje ludzi, przedmioty,
miejsca, zjawiska i czynności;
 opowiada o wydarzeniach
życia
codziennego i komentuje je;
 przedstawia fakty z przeszłości
 i teraźniejszości;
 relacjonuje wydarzenia z
przeszłości;
 wyraża i uzasadnia swoje
opinie,
 poglądy i uczucia;
 przedstawia opinie innych
osób;
 przedstawia zalety i wady
różnych rozwiązań i poglądów;
 opisuje intencje, marzenia,
nadzieje
i plany na przyszłość;
 opisuje doświadczenia swoje i




Produkcja:
pisanie
Uczeń tworzy bardzo krótkie,
proste, zrozumiałe wypowiedzi
pisemne w formie prostych
wyrażeń i zdań (np.
wiadomość, e-mail, krótki opis,
notatka, ogłoszenie,
zaproszenie, ankieta,
pocztówka, prosty list
prywatny), a w nich potrafi:
• opisać ludzi, przedmioty,
miejsca, zjawiska i czynności;
• opisać wydarzenia życia
codziennego
i je skomentować;
• przedstawić fakty
z przeszłości
i teraźniejszości;
• opisać swoje upodobania
i uczucia;
• wyrazić swoje opinie;
• innych osób;
• opisać intencje i plany na
przyszłość.
innych osób;
wyraża pewność,
przypuszczenie, wątpliwości
dotyczące
zdarzeń z przeszłości,
teraźniejszości
i przyszłości;
wyjaśnia sposób obsługi
prostych urządzeń (np.
automatu do napojów,
bankomatu);
stosuje formalny lub
nieformalny styl wypowiedzi
w zależności od sytuacji.
Uczeń tworzy krótkie, proste,
zrozumiałe wypowiedzi pisemne (np.
wiadomość, opis, no tatka, ogłoszenie,
za proszenie, ankieta,
pocztów ka, e-mail, list prywatny,
prosty list formalny):
 opisuje ludzi, przedmioty,
miejsca, zjawiska i czynności;
 opisuje wydarzenia życia
codziennego
i komentuje je;
 przedstawia fakty z przeszłości
i teraźniejszości;
 relacjonuje wydarzenia z
przeszłości;
 wyraża i uzasadnia swoje
opinie, poglądy i uczucia;
 przedstawia opinie innych
osób;
 przedstawia zalety i wady
różnych rozwiązań i poglądów;
 opisuje intencje, marzenia,
nadzieje
i plany na przyszłość;
 opisuje doświadczenia swoje i
innych;
 wyraża pewność,
przypuszczenie, wątpliwości




Interakcja:
ustne
reagowanie
(rozmawianie)
Uczeń reaguje ustnie
w sposób prosty
i zrozumiały w typowych
sytuacjach, a zatem potrafi:
• nawiązać kontakty
towarzyskie (np. przedstawić
siebie
i inne osoby, przywitać i
pożegnać się, udzielić
podstawowych informacji na
swój temat i zapytać o dane
rozmówcy i innych osób);
• rozpocząć, poprowadzić
i zakończyć rozmowę;
• stosować formy
grzecznościowe;
• uzyskać i przekazać proste
informacje i wyjaśnienia;
• zaproponować, przyjąć i
odrzucić propozycje i sugestie;
• poprosić o pozwolenie,
udzielić i odmówić
pozwolenia;
• wyrazić swoje opinie
i życzenia oraz zapytać o
opinie
i życzenia innych osób;
• wyrazić emocje (np. radość,
dotyczące
zdarzeń z przeszłości,
teraźniejszości
i przyszłości;
wyjaśnia sposób obsługi
prostych urządzeń (np.
automatu do napojów,
automatu telefonicznego);
stosuje zasady konstruowania
tekstów
o różnym charakterze;
stosuje formalny lub
nieformalny styl wypowiedzi
w zależności od sytuacji.
Uczeń reaguje ustnie w sposób
zrozumiały, w typowych sytuacjach:
 nawiązuje kontakty
towarzyskie (np. przedstawia
siebie i inne osoby, udziela pod
stawowych informacji na swój
temat i pyta o dane rozmówcy i
innych osób);
 rozpoczyna, prowadzi i kończy
rozmowę;
 stosuje formy grzecznościowe;
 uzyskuje i przekazuje
informacje i wyjaśnienia;
 prowadzi proste negocjacje w
typowych sytuacjach życia
codziennego (np. wymiana
zakupionego towaru);
 proponuje, przyjmuje i odrzuca
propozycje i sugestie;
 prosi o pozwolenie, udziela i
odmawia pozwolenia;
 wyraża swoje opinie, intencje,
preferencje i życzenia, pyta o
opinie, preferencje i życzenia
innych;
 wyraża emocje (np. radość,
niezadowolenie, zdziwienie);
 prosi o radę i udziela rady;
niezadowolenie, zdziwienie);
• wyrazić prośby
i podziękowania oraz zgodę lub
odmowę wykonania prośby;
• przeprosić, przyjąć
przeprosiny;
• poprosić o powtórzenie bądź
wyjaśnienie (sprecyzowanie)
tego, co powiedział rozmówca.
Interakcja:
pisemne
reagowanie
(korespondowani
e)
Uczeń reaguje w formie
prostego tekstu pisanego (np. email, wiadomość)
w typowych sytuacjach,
a w nim potrafi:
• nawiązać kontakty
towarzyskie (np. przedstawić
się i inne osoby, udzielić
podstawowych informacji na
swój temat i zapytać o dane
rozmówcy i innych osób);
• uzyskać i przekazać proste
informacje i wyjaśnienia (np.
wypełnić formularz);
• zaproponować, przyjąć i
odrzucić propozycje i sugestie;
• poprosić o pozwolenie,
udzielić i odmówić
pozwolenia;
• wyrazić swoje opinie
i życzenia, zapytać
o opinie i życzenia innych;
• wyrazić emocje (np. radość,
niezadowolenie, zdziwienie);
• wyrazić prośby
i podziękowania oraz
zgodę lub odmowę wykonania
prośby;
• przeprosić, przyjąć
przeprosiny.




wyraża prośby i
podziękowania oraz zgodę lub
odmowę
wykonania prośby;
wyraża skargę, przeprasza,
przyjmuje przeprosiny;
prosi o powtórzenie bądź
wyjaśnienie tego, co
powiedział rozmówca.
Uczeń reaguje w formie prostego
tekstu pisanego (np. e-mail,
wiadomość,
list prywatny i prosty
list formalny) w typowych sytuacjach:
 nawiązuje kontakty
towarzyskie (np. przed stawia
siebie i inne osoby, udziela
podstawowych informacji na
swój temat i pyta o dane
rozmówcy i innych osób);
 uzyskuje i przekazuje
informacje i wyjaśnienia;
 prowadzi proste negocjacje
(np. uzgadnianie formy
spędzania czasu);
 proponuje, przyjmuje i odrzuca
propozycje i sugestie;
 prosi o pozwolenie, udziela i
odmawia pozwolenia;
 wyraża swoje opinie, intencje,
preferencje i życzenia, pyta o
opinie, preferencje i życzenia
innych, zgadza się i
sprzeciwia;
 wyraża emocje (np. radość,
niezadowolenie, zdziwienie);
 prosi o radę i udziela rady;
 wyraża prośby i
podziękowania oraz zgodę lub
odmowę wykonania prośby;
 wyraża skargę, przeprasza,
przyjmuje przeprosiny.
Mediacja: ustne
lub pisemne
przetwarzanie
wypowiedzi
Uczeń przetwarza tekst ustnie
lub pisemnie, a więc potrafi:
• przekazać w języku obcym
informacje zawarte w
materiałach wizualnych (np.
mapach, symbolach,
piktogramach) oraz tekstach
obcojęzycznych;
• przekazać w języku polskim
główne myśli lub wybrane
informacje z tekstu w języku
obcym.
Uczeń przetwarza tekst ustnie lub
pisemnie:
 przekazuje w języku obcym
informacje zawarte w
materiałach wizualnych
(np.
wykresach, ma pach,
symbolach, piktogramach),
audiowizualnych
(np.
filmach, reklamach) oraz
tekstach obcojęzycznych;
 przekazuje w języku polskim
główne myśli lub wybrane
informacje z tekstu w języku
obcym;
 przekazuje w języku obcym
informacje sformułowane w
języku polskim.
Cele kształcenia – wymagania ogólne
ZAKRES PODSTAWOWY na podbudowie wymagań poziomu III.O dla IV etapu
edukacyjnego
I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem
środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych oraz fonetycznych) umożliwiającym
realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie
tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne,
artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka,
a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie
opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe
wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w
wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach
reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji
komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie
opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi.
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w
zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych
Załącznik 1
Treści nauczania – wymagania szczegółowe w zakresie następujących tematów:
1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje,
zainteresowania, problemy etyczne);
2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia,
wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania);
3) szkoła (np. przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie
pozaszkolne, system oświaty);
4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, praca
dorywcza, rynek pracy);
5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele,
czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl
życia, konflikty i problemy);
6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowanie, lokale gastronomiczne,
diety);
9
7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, reklama,
korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia);
8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, informacja turystyczna, baza noclegowa,
wycieczki, zwiedzanie, wypadki);
9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media);
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy);
11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia,
niepełnosprawni, uzależnienia, ochrona zdrowia);
12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z
podstawowych urządzeń technicznych, awarie, technologie informacyjno-komunikacyjne);
13) świat przyrody (np. klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, zagrożenia i ochrona
środowiska, naturalnego, klęski żywiołowe, katastrofy, przestrzeń kosmiczna);
14) państwo i społeczeństwo (np. struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne
i międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość, polityka
społeczna, gospodarka);
15) elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym,
z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej, w tym
znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności.
10
III.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE
OCENY Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO/
ROSYJSKIEGO (Etap edukacyjny IV.0)
OCENA CELUJĄCA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
SPRAWNOŚĆ
PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
– uczeń w pełni rozumie
wszystkie polecenia i
wypowiedzi nauczyciela
formułowane w języku
francuskim i właściwie na nie
reaguje,
– rozumie teksty słuchane i
pisane, których słownictwo i
struktury gramatyczne
wykraczają poza program
nauczania,
– na bazie
wysłuchanego/przeczytanego
tekstu określa główną jego
myśl, określa główną myśl
poszczególnych części
tekstu, sprawnie wyszukuje
szczegółowe informacje,
określa intencje autora tekstu,
kontekst wypowiedzi,
– określa związki między
poszczególnymi częściami
tekstu słuchanego bądź
pisanego,
– potrafi streścić
wysłuchane/przeczytane
teksty, stosując bogate
słownictwo i struktury
gramatyczne.
– uczeń tworzy
wypowiedzi
zawierające
bogate
słownictwo i
zróżnicowane
struktury
gramatyczne,
wykraczające
poza materiał
nauczania,
– nie popełnia
błędów, które
zakłócają
komunikację,
– stosuje
formalny i
nieformalny
styl
wypowiedzi w
zależności od
sytuacji,
– potrafi
spontanicznie
nawiązać i
podtrzymać
rozmowę,
– wypowiada
się swobodnie
bez
przygotowania,
– wypowiedzi
są płynne,
– wypowiedzi
są całkowicie
poprawne
fonetycznie,
bez błędów w
wymowie i
intonacji.
– uczeń bez
żadnych trudności
redaguje dłuższe i
krótsze teksty
użytkowe, tj.
wiadomość, opis,
sprawozdanie z
rozmowy,
pocztówkę, email, list
prywatny, stosując
środki wyrazu
charakterystyczne
dla wymaganej
formy
wypowiedzi oraz
precyzyjnie
dobierając
słownictwo
pozwalające na
pełny przekaz
informacji,
– swobodnie
reaguje w formie
pisemnej w
określonych
sytuacjach,
– wypowiedzi
pisemne są
zgodne z
tematem, bogate
pod względem
treści, spójne i
logiczne,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają
słownictwo
i struktury
gramatyczne
wykraczające
– uczeń
bezbłędnie
stosuje
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania oraz
wykraczające
poza program,
– stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych
bogaty zasób
słów
wykraczający
poza materiał
nauczania.
INNE UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń posiadł
wiedzę i umiejętności
wykraczające poza
program nauczania w
danej klasie,
– jest aktywny na
zajęciach,
systematyczny,
wykonuje dodatkowe
prace projektowe oraz
wszystkie zadania
domowe,
– z prac klasowych
uzyskuje 96%–100%
punktów i rozwiązuje
dodatkowe zadania na
ocenę celującą,
– uzyskał większość
ocen cząstkowych
celujących i bardzo
dobrych,
– swobodnie
posługuje się
nabytymi
kompetencjami
językowymi,
– stosuje strategie
komunikacyjne (np.
domyślanie się
znaczenia wyrazów z
kontekstu, rozumienie
tekstu zawierającego
nieznane słowa i
zwroty) oraz strategie
kompensacyjne (np.
parafraza, definicja)
w wypadku, gdy nie
zna lub nie pamięta
jakiegoś wyrazu,
– posiada
świadomość
11
językową (np.
podobieństw i różnic
między językami),
– odnosi sukcesy w
konkursach i
olimpiadach,
– uczęszcza w szkole
na zajęcia dodatkowe
języka francuskiego,
– zna kulturę i
obyczaje krajów
francuskojęzycznych.
poza program
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają tylko
sporadyczne
błędy, które nie
wpływają na
zrozumienie
tekstu,
– wypowiedzi
pisemne nie
zawierają błędów
interpunkcyjnych.
OCENA BARDZO DOBRA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
SPRAWNOŚĆ
PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
– uczeń rozumie wszystkie
polecenia i wypowiedzi
nauczyciela formułowane w
języku francuskim i
właściwie na nie reaguje,
– rozumie teksty słuchane i
pisane mniej więcej w 90%,
– na bazie
wysłuchanego/przeczytanego
tekstu określa główną jego
myśl, określa główną myśl
poszczególnych części
tekstu, wyszukuje
szczegółowe informacje,
określa intencje autora
tekstu, określa kontekst
wypowiedzi,
– określa związki między
poszczególnymi częściami
tekstu słuchanego bądź
pisanego,
– potrafi streścić
wysłuchane/przeczytane
teksty, stosując słownictwo i
struktury gramatyczne objęte
programem nauczania.
– uczeń
wypowiada
się
swobodnie,
stosując
bogaty zasób
słów i
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– bardzo
sporadycznie
popełnia
błędy, które
nie zakłócają
komunikacji,
– potrafi
nawiązać i
podtrzymać
rozmowę,
– wypowiedzi
są płynne,
– wypowiedzi
są poprawne
fonetycznie,
bez błędów w
wymowie i
intonacji.
– uczeń bez
trudności redaguje
dłuższe i krótsze
teksty użytkowe,
tj. wiadomość,
opis,
sprawozdanie z
rozmowy,
pocztówkę, email, list
prywatny, stosując
środki wyrazu
charakterystyczne
dla wymaganej
formy wypowiedzi
oraz precyzyjnie
dobierając
słownictwo
pozwalające na
pełny przekaz
informacji,
– swobodnie
reaguje w formie
pisemnej w
określonych
sytuacjach,
– wypowiedzi
pisemne są zgodne
z tematem, bogate
pod względem
treści, spójne i
– uczeń
bezbłędnie
stosuje struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych
bogaty zasób
słów zawarty w
programie
nauczania,
– buduje spójne
zdania.
INNE UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń opanował
cały materiał objęty
programem nauczania
w danej klasie,
– jest aktywny na
zajęciach,
systematyczny, bierze
udział w pracach
projektowych oraz
systematycznie
odrabia zadania
domowe,
– uzyskał większość
ocen cząstkowych
bardzo dobrych,
– swobodnie
posługuje się
nabytymi
kompetencjami
językowymi,
– stosuje strategie
komunikacyjne (np.
domyślanie się
znaczenia wyrazów z
kontekstu, rozumienie
tekstu zawierającego
nieznane słowa i
zwroty) oraz strategie
kompensacyjne (np.
parafraza, definicja)
w wypadku, gdy nie
12
zna lub nie pamięta
jakiegoś wyrazu,
– posiada
świadomość
językową (np.
podobieństw i różnic
między językami),
– korzysta z różnych
źródeł informacji w
języku francuskim,
– zna kulturę i
obyczaje krajów
francuskojęzycznych.
logiczne,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają
słownictwo
i struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają
sporadyczne
błędy, które nie
wpływają na
zrozumienie
tekstu,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają
sporadyczne błędy
interpunkcyjne.
OCENA DOBRA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
SPRAWNOŚĆ PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
– uczeń rozumie wszystkie
polecenia i większość
wypowiedzi nauczyciela
formułowanych w języku
francuskim i właściwie na nie
reaguje,
– rozumie teksty słuchane i
pisane mniej więcej w 75%,
– na bazie
wysłuchanego/przeczytanego
tekstu określa główną jego
myśl, określa główną myśl
poszczególnych części tekstu,
wyszukuje większość
informacji, określa intencje
autora, określa kontekst
większości wypowiedzi,
– określa związki między
poszczególnymi częściami
większości tekstów
słuchanych bądź pisanych,
– potrafi streścić większość
– uczeń
wypowiada
się,
stosując zasób
słów
i struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– popełnia
nieliczne
błędy, które
nie zakłócają
komunikacji,
– wypowiedzi
są płynne przy
niewielkiej
pomocy
nauczyciela,
– wypowiedzi
są
– uczeń redaguje
dłuższe i krótsze
teksty użytkowe, tj.
wiadomość, opis,
sprawozdanie z
rozmowy,
pocztówkę, e-mail,
list prywatny,
stosując większość
środków wyrazu
charakterystycznych
dla wymaganej
formy wypowiedzi
oraz z niewielkimi
niedopatrzeniami
dobierając
słownictwo
pozwalające na
przekaz większości
informacji,
– reaguje w formie
pisemnej w
– uczeń
poprawnie
stosuje
większość
struktur
gramatycznych
zawartych w
programie
nauczania,
– stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych dość
duży zasób słów
zawarty w
materiale
nauczania,
– w większości
sytuacji buduje
spójne zdania.
INNE
UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń
opanował
materiał objęty
programem
nauczania w
danej klasie,
– jest aktywny
na zajęciach,
systematyczny,
bierze udział w
pracach
projektowych
oraz
systematycznie
odrabia zadania
domowe,
– uzyskał
większość ocen
cząstkowych
dobrych,
– dość
swobodnie
13
wysłuchanych/przeczytanych
tekstów, stosując słownictwo
i struktury gramatyczne objęte
programem nauczania.
zgodne z
tematem,
– wypowiedzi
są
zasadniczo
poprawne
fonetycznie i
intonacyjnie.
większości
określonych sytuacji,
– wypowiedzi
pisemne są zgodne z
tematem, spójne i
logiczne,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają słownictwo
i struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają nieliczne
błędy gramatyczne,
leksykalne,
ortograficzne i
interpunkcyjne, które
nie wpływają na
zrozumienie tekstu.
posługuje się
nabytymi
kompetencjami
językowymi,
– stosuje
strategie
komunikacyjne
(np. domyślanie
się znaczenia
wyrazów z
kontekstu,
rozumienie
tekstu
zawierającego
nieznane słowa i
zwroty),
– posiada
świadomość
językową (np.
podobieństw i
różnic między
językami).
OCENA DOSTATECZNA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
SPRAWNOŚĆ
PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
– uczeń rozumie dużą część
poleceń i niektóre
wypowiedzi nauczyciela
formułowane w języku
francuskim i właściwie na nie
reaguje,
– rozumie teksty słuchane i
pisane mniej więcej w 60%,
– na bazie
wysłuchanego/przeczytanego
tekstu określa główną jego
myśl oraz wyszukuje dużą
część informacji w
nieskomplikowanych
wypowiedziach,
– potrafi streścić tylko
niektóre
wysłuchane/przeczytane
teksty, stosując proste
słownictwo i struktury
gramatyczne objęte
programem nauczania.
– uczeń
wypowiada się,
stosując
pojedyncze
słowa i struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– popełnia błędy
świadczące o
niepełnym
opanowaniu
struktur
leksykalnych i
gramatycznych,
co czasami
zakłóca
komunikację,
– wypowiedzi są
płynne w
zasadniczej
części,
– uczeń redaguje
dłuższe i krótsze
teksty użytkowe, tj.
wiadomość, opis,
sprawozdanie z
rozmowy,
pocztówkę, e-mail,
list prywatny,
stosując tylko część
środków wyrazu
charakterystycznych
dla wymaganej
formy wypowiedzi
oraz z większymi
niedopatrzeniami
dobierając
słownictwo
pozwalające na
przekaz jedynie
najważniejszych
informacji,
– reaguje w prostej
formie pisemnej w
– uczeń
poprawnie
stosuje tylko
niektóre
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– stosuje
niewielki zasób
słów zawarty w
programie
nauczania,
– buduje proste
zdania,
– sporadycznie
buduje
spójne zdania.
INNE
UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń
opanował
materiał objęty
programem
nauczania w
danej klasie na
poziomie
podstawowym,
– w miarę
systematycznie
uczestniczy w
zajęciach, ale nie
zawsze odrabia
zadania
domowe,
– uzyskał
większość ocen
cząstkowych
dostatecznych,
– w stopniu
dostatecznym
posługuje się
nabytymi
14
– wypowiedzi są
zgodne z
tematem,
– wypowiedzi są
zrozumiałe
pomimo błędów
w wymowie
niektórych
wyrazów i w
intonacji.
niektórych
sytuacjach,
– wypowiedzi
pisemne są
zgodne z tematem,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają proste
słownictwo i
struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają błędy
gramatyczne,
ortograficzne i
interpunkcyjne, które
częściowo utrudniają
zrozumienie tekstu,
– wypowiedzi
pisemne zawierają
liczne powtórzenia
leksykalne i mało
urozmaicone
struktury
gramatyczne oraz
składniowe.
kompetencjami
językowymi,
– stosuje proste
strategie
komunikacyjne.
OCENA DOPUSZCZAJACA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
SPRAWNOŚĆ
PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
INNE
UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń rozumie tylko
nieliczne polecenia i
wypowiedzi nauczyciela
formułowane w języku
francuskim i właściwie na nie
reaguje,
– rozumie teksty słuchane i
pisane mniej więcej w 40%,
– na bazie
wysłuchanego/przeczytanego
tekstu wyszukuje tylko
niektóre informacje w
nieskomplikowanych
wypowiedziach,
– rozumie ogólny sens tylko
niektórych tekstów
– uczeń
wypowiada się,
stosując
pojedyncze słowa
i struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– popełnia liczne
błędy świadczące
o nieznajomości
struktur
leksykalnych i
gramatycznych,
co zakłóca
– uczeń w sposób
bardzo uproszczony
redaguje dłuższe i
krótsze teksty
użytkowe, tj.
wiadomość, opis,
sprawozdanie z
rozmowy,
pocztówkę, e-mail,
list prywatny, nie
stosując środków
wyrazu
charakterystycznych
dla wymaganej
formy wypowiedzi
oraz niewłaściwie
– uczeń nie
stosuje
poprawnie
struktur
gramatycznych
zawartych
w programie
nauczania,
– stosuje
bardzo
niewielki zasób
słów zawarty w
programie
nauczania,
– buduje proste
zdania, które
– uczeń nie
opanował
materiału
objętego
programem
nauczania
w danej klasie na
poziomie
podstawowym,
– nie uczestniczy
systematycznie
ani aktywnie w
zajęciach
i tylko
sporadycznie
odrabia zadania
15
słuchanych bądź pisanych,
– nie potrafi streścić
wysłuchanych/przeczytanych
tekstów.
komunikację,
– wypowiedzi są
płynne
fragmentarycznie
jedynie przy
pomocy
nauczyciela,
– wypowiedzi są
niepoprawne
fonetycznie.
dobierając
słownictwo
pozwalające na
przekaz jedynie
niewielkiej ilości
informacji,
– wypowiedzi
pisemne są
tylko częściowo
zgodne
z tematem,
– wypowiedź
pisemna
zawiera ubogie
słownictwo i
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają liczne
błędy gramatyczne,
ortograficzne i
interpunkcyjne,
które
w znacznej mierze
zakłócają
zrozumienie tekstu.
nie są spójne,
– dobór
słownictwa nie
zawsze
odpowiada
tematowi.
domowe,
– uzyskał
większość ocen
cząstkowych
dopuszczających,
– w stopniu
bardzo
podstawowym
posługuje się
nabytymi
kompetencjami
językowymi.
OCENA NIEDOSTATECZNA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
SPRAWNOŚĆ
PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
INNE
UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń rozumie bardzo
nieliczne polecenia i
wypowiedzi nauczyciela
formułowane w języku
francuskim,
– nie rozumie tekstów
słuchanych i pisanych nawet
w 30%,
– na bazie
wysłuchanego/przeczytanego
tekstu nie potrafi wyszukać
potrzebnych informacji,
– nie potrafi streścić
wysłuchanych/przeczytanych
tekstów.
– uczeń nie
potrafi
wypowiedzieć
się
na określony
temat
ani
odpowiedzieć
na bardzo proste
pytania
nauczyciela,
– popełnia liczne
błędy,
które
uniemożliwiają
– uczeń redaguje
dłuższe i krótsze
teksty użytkowe,
tj. wiadomość,
opis,
sprawozdanie z
rozmowy,
pocztówkę, email, list
prywatny, które
nie spełniają
kryteriów
wymaganej
formy
wypowiedzi oraz
– uczeń nie
stosuje
poprawnie
struktur
gramatycznych
zawartych w
programie
nauczania, co
świadczy o ich
nieznajomości,
– stosuje
pojedyncze
słowa, co
uniemożliwia
komunikację,
– uczeń nie
opanował
materiału objętego
programem
nauczania
w danej klasie na
poziomie
podstawowym,
– nie uczestniczy
systematycznie ani
aktywnie w
zajęciach i nie
odrabia prac
domowych,
- uzyskał
16
komunikację,
– wymowa i
intonacja
uniemożliwiają
zrozumienie.
nie zawierają
wymaganych
informacji,
– wypowiedzi
pisemne nie są
zgodne z
tematem,
– wypowiedzi
pisemne nie
zawierają
podstawowego
słownictwa ani
struktur
gramatycznych
zawartych w
programie
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają liczne
błędy
gramatyczne,
ortograficzne i
interpunkcyjne,
które
uniemożliwiają
zrozumienie
tekstu,
– wypowiedzi są
chaotyczne i
niespójne,
– uczeń nie
potrafi zbudować
prostego zdania.
– nie buduje
spójnych zdań,
– zasób
słownictwa jest
bardzo ubogi i
nie zawsze
zgodny z
tematem.
większość ocen
cząstkowych
niedostatecznych,
– nie posługuje
się nabytymi
kompetencjami
językowymi nawet
w stopniu bardzo
podstawowym.
17
Punktacja szczegółowa dla prac pisemnych ze zrozumieniem ze słuchu:
Liczba zdobytych punktów procentowych (%)
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
100
Ocena
2 minus
2
2 plus
3 minus
3
3
3 plus
4 minus
4
4 plus
5 minus
5
5 plus
18