doc1 METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE DO
download 
Reklamacja Transkrypt
1 METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE DO
1 METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE DO PODRĘCZNIKA I ZESZYTÓW ĆWICZEŃ DLA KLASY 3 Nauczyciel wybiera lekcje spośród podanych. Samodzielnie planuje czas poświęcony na sprawdziany i na opracowanie omawianych lektur. U ŹRÓDEŁ – KONFLIKT I PRZEBACZENIE KRĄG TEMATYCZN Y TEMATYKA U źródeł – Wprowadze konflikt i nie do przebaczenie rozważań LICZB A GODZI N MATERIAŁ CELE 1 PODRĘCZNIK: ▫ Józef Tischner, Rola dialogu (Filozofia dramatu – fragment), s. 7 ▫ ▫ 3 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Pytania i odpowiedzi ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ rozumienie tekstu o tematyce filozoficznej (udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu, odczytanie przenośnego sensu wypowiedzi) redagowanie definicji pojęcia dialog dyskutowanie na temat roli dialogu w życiu ludzi redagowanie dialogu na podany temat odczytywanie dosłownego i przenośnego sensu wyrażeń i zwrotów określanie kompozycji utworu poetyckiego charakterystyka wypowiedzi bohatera lirycznego redagowanie opisu sytuacji przedstawionej w utworze analiza sytuacji komunikacyjnej (określanie nadawcy, odbiorcy, kontekstu, komunikatu, kontaktu, kodu wypowiedzi) określanie warunków niezbędnych do komunikacji międzyludzkiej interpretacja tytułu utworu odczytywanie z ilustracji kodów niewerbalnych redagowanie komentarza do sytuacji przedstawionej na ilustracji określanie tematu rozmowy identyfikowanie i charakterystyka nadawców wypowiedzi porównywanie sytuacji przedstawionej w różnych tekstach kultury redagowanie dialogu o określonym charakterze, inspirowanego utworem literackim lub dziełem plastycznym określanie poszczególnych elementów aktów komunikacji językowej postaci przedstawionych na obrazach Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl WPROW ADZANE I UTRWAL ANE POJĘCIA dialog kod, akt komuni kacji, nadawca , odbiorca wypowi edzi, kod językow y, komuni kat, kontakt, dialog, monolo g, mowa zależna i niezależ na, wywiad, dyskusja 2 Brak Mityczna porozumieni bogini a niezgody 2 PODRĘCZNIK: Zygmunt Kubiak, Sąd Parysa (Mitologia Greków i Rzymian – fragment); Alfons Mucha, Sąd Parysa; Peter Paul Rubens, Sąd Parysa, s. 8–11 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Schemat 1 ▫ ▫ ▫ 3 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Sąd Parysa ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Biblijny konflikt 1 PODRĘCZNIK: ▫ Upadek pierwszych ludzi (Księga ▫ Rodzaju – fragment); Hugo van der Goes, Grzech pierworodny, ▫ s. 12–14 ▫ określanie źródeł konfliktów międzyludzkich rozumienie tekstu (uzupełnianie na podstawie mitu notatki w formie schematu – ustalanie przyczyn zdarzeń) porównywanie przyczyn współczesnych konfliktów międzyludzkich z mitologicznymi redagowanie rozważań w roli postaci mitologicznej odczytywanie dzieła malarskiego (identyfikowanie na podstawie atrybutów postaci mitologicznych przedstawionych na obrazie) uzasadnianie hipotezy argumentami porównywanie dzieł malarskich o tej samej tematyce, wyróżnianie podobieństw w sposobie ukazania przedstawionej sytuacji przedstawianie współczesnej sytuacji konfliktu i jego konsekwencji w wybranej formie: opisu sytuacji, opowiadania, listu lub felietonu wyróżnianie w tekście czasowników w czasie teraźniejszym i określanie jego funkcji w tekście o tematyce historycznej redagowanie planu wydarzeń analiza sytuacji przestawionej w utworze określanie stanu emocjonalnego bohatera odczytywanie i porównywanie dzieł malarskich redagowanie opisu (obrazu, postaci, sytuacji, przeżyć wewnętrznych) lub opowiadania analiza funkcji komunikatywnej wypowiedzi rozpoznawanie funkcji językowych w podanych wypowiedziach (przedstawieniowej, impresywnej, ekspresywnej, poetyckiej) redagowanie wypowiedzi, w których dominuje określona funkcja językowa rozumienie tekstu (wskazywanie twierdzeń zgodnych z treścią) odczytywanie symboliki ukazanych w Biblii wydarzeń; uzasadnianie własnego zdania formułowanie przesłania biblijnej opowieści nazywanie cech bohaterów biblijnych, stanowiących źródło konfliktu Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl atrybut Funkcja przedsta wieniow a, ekspresy wna, impresy wna, poetyck a, fatyczna , opis, opowiad anie, opis sytuacji, opis przeżyć wewnętr znych 3 Zazdrość, która może prowadzić do zbrodni… 2 PODRĘCZNIK: ▫ Józef sprzedany przez braci (Księga ▫ Rodzaju – fragment); Ford Madox Brown, ▫ Bracia przynoszą Jakubowi szatę Józefa, s. 14–16 ▫ ▫ 2 PODRĘCZNIK: Juliusz Słowacki, Dzbanek malin (Balladyna – fragment), s. 17–26 ▫ ▫ ▫ ▫ Wewnętrzne Młodzieńcz rozdarcie y bunt 1 PODRĘCZNIK: Jerome David Salinger, Rozmowa z profesorem Spencerem (Buszujący w zbożu – fragment), s. 27– 34 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ rozumienie tekstu (udzielanie odpowiedzi na pytania) charakterystyka postawy postaci biblijnych porównywanie sposobu przedstawienia postaci, ujęcia tematu w utworach o tej samej tematyce (opowieści biblijnej i dzieła malarskiego) wypowiadanie własnego zdania na podany temat w odniesieniu do różnych tekstów kultury redagowanie pracy na podany temat w wybranej formie: wywiadu, opisu przeżyć wewnętrznych, apelu analiza zachowania bohaterów utworu (określanie reakcji bohaterów w danej sytuacji, przyczyn postępowania, stosunku do pracy, planów, sposobów rozwiązania konfliktu) analiza postawy bohatera (określanie motywów postępowania) analiza konfliktu (określanie sytuacji konfliktu, sprzeczności interesów, cech charakteru postaci) szukanie innych niż w utworze sposobów rozwiązania konfliktu objaśnianie znaczeń pojęć: bunt, konformizm, nonkonformizm rozważanie problemu buntu określanie narratora i typu narracji w utworze analiza postawy bohatera literackiego (uzupełnianie notatki w formie schematu) odczytywanie przenośnego sensu wypowiedzi postaci redagowanie pracy na podany temat w wybranej formie: opowiadania (z elementami charakterystyki, opisu przeżyć wewnętrznych i dialogami) lub rozprawki Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 4 3 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Wojna domowa ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Nakaz serca a… 1 PODRĘCZNIK: Charles Marie Joseph Bédier, Napój miłosny (Dzieje Tristana i Izoldy – fragment); miniatura Tristan i Izolda pijący napój miłosny; miniatura przedstawiająca trubadurów śpiewających pieśni, s. 35–38 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Dwie racje 1 PODRĘCZNIK: Sofokles, Rozmowa sióstr (Antygona – fragment), s. 39–42 ▫ ▫ ▫ ▫ 1 PODRĘCZNIK: ▫ Sofokles, Argumenty dwóch stron ▫ (Antygona – fragment), s. 42–46 ▫ ▫ wyróżnianie poprawnych twierdzeń na temat narratora, formy wypowiedzi, gatunku literackiego określanie źródła konfliktu między bohaterami komentowanie motywów postępowania bohaterów wyrażanie opinii na temat decyzji bohatera literackiego dostrzeganie elementów komizmu w tekście interpretacja tytułu prasowego odczytywanie ilustracji redagowanie opisu przeżyć wewnętrznych określanie funkcji językowej w wypowiedzi redagowanie wypowiedzi bohaterów komiksu w określonej funkcji językowej odwołanie się do wiedzy uczniów na temat średniowiecznego rycerstwa (określanie praw i obowiązków średniowiecznego rycerza, zależności między wasalem a seniorem, podanie imion rycerzy znanych z literatury i historii) redagowanie planu wydarzeń nazwanie uczuć i sposobów zachowania się bohaterów określanie cech charakteru bohaterów na podstawie ich zachowania ustalanie źródeł dylematów postaci objaśnianie roli magicznego napoju w świecie przedstawionym i odczytywanie jego symboliki w utworze wyrażanie i uzasadnianie własnego zdania na podany temat redagowanie opowiadania (historii uczuć) w roli średniowiecznej postaci gromadzenie informacji z różnych źródeł na temat postaci mitologicznej określanie sytuacji konfliktu i istoty problemu redagowanie charakterystyki porównawczej bohaterów literackich określanie sytuacji ujawniającej wskazane postawy rekonstruowanie przebiegu rozmowy między bohaterami tragedii ocena siły argumentów w sytuacji konfliktu rozpoznawanie perswazji w wypowiedziach postaci formułowanie wypowiedzi w określonej intencji Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl komizm romans tragedia antyczna , tragizm, zasada trzech jedności 5 Cierpienie przyczyną konfliktu z Bogiem 2 PODRĘCZNIK: Jan Kochanowski, Tren VIII, Tren X; Zygmunt Trembecki, Kochanowski z Urszulką; kopia obrazu Jana Matejki, Kochanowski nad zwłokami Urszulki, s. 47–49 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: schemat 2, 3 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Nietolerancj a Nie on, a my wyszliśmy z tego poniżeni… 1 Ludzie mają różne przyzwycza jenia i nie powinno się nad tym wydziwiać 1 PODRĘCZNIK: Paweł Huelle, Weiser Dawidek (fragment), s. 50–53 PODRĘCZNIK: Leszek Kołakowski, Oburzające dropsy, s. 53–57 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Skrajna nietolerancj a–w okupowanej przez Niemców Warszawie 1 PODRĘCZNIK: Władysław Szpilman, Ukłony ojca (Pianista. Warszawskie wspomnienia 19391945 – fragment), s. 57–60 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ tren rozpoznawanie retrospekcji w utworze poetyckim nazywanie uczuć podmiotu lirycznego charakterystyka bohatera lirycznego dostrzeganie paradoksu zastosowanego w utworze analiza języka wypowiedzi lirycznej, oddającej dramatyzm sytuacji odróżnianie pytań ogólnych od szczegółowych odczytywanie nawiązań do Biblii i mitologii greckiej opisywanie próśb podmiotu lirycznego interpretacja wypowiedzi podmiotu lirycznego rozpoznawanie cech gatunkowych trenu opanowanie pamięciowe utworu recytacja utworu lirycznego odnajdywanie w dziele plastycznym nawiązań do utworu lirycznego redagowanie listu zawierającego pocieszenie charakterystyka bohatera literackiego (analiza zachowania, cech charakteru, stosunku do otoczenia) analiza przyczyn nietolerancji redagowanie artykułu prasowego na temat tolerancji lub nietolerancji definiowanie pojęcia tolerancja analiza postaw i nazywanie cech charakterystycznych dla osób tolerancyjnych analiza konfliktu między bohaterami literackimi przedstawianie relacji między bohaterami określanie postawy narratora wobec opisywanych zdarzeń przewidywanie dalszego ciągu wydarzeń wypowiadanie własnego zdania na temat nietolerancji identyfikacja narratora analiza polityki okupacyjnej hitlerowców analiza charakterystycznych cech języka narracji i jego roli w przedstawianiu form prześladowania narodu żydowskiego przedstawienie informacji historycznych na temat nacjonalizmu i rasizmu oraz ich wpływu na wydarzenia XX wieku określanie skutków nietolerancji; odwoływanie się do przykładów z literatury, historii i własnych doświadczeń interpretacja podanego cytatu Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 6 2 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Nietolerancja ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Przebaczenie Słowa i i pojednanie gesty 2 PODRĘCZNIK: Bohumil Hrabal, Chłopięce marzenia (Taka piękna żałoba – fragment), s. 61– 66 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ rozpoznawanie cech pamiętnika redagowanie komentarza do opinii określanie stosunku podmiotu lirycznego do adresatów wypowiedzi charakterystyka podmiotu lirycznego klasyfikacja środków stylistycznych redagowanie artykułu prasowego określanie na podstawie tekstu poetyckiego zasad postępowania redagowanie argumentów określanie funkcji wypowiedzi wyróżnianie w tekście fragmentów zawierających informacje o uczuciach i pragnieniach bohatera analiza postępowania bohatera opisywanie zachowania bohaterów analiza reakcji bohaterów wyrażenie opinii o postawach bohaterów analiza języka narracji wypowiadanie własnego zdania w dyskusji na temat konfliktów wynikających z realizacji marzeń; odwoływanie się do literatury oraz własnych doświadczeń i obserwacji redagowanie opowiadania z dialogiem w narracji pierwszoosobowej, zawierającego elementy opisu przeżyć wewnętrznych Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl Fonetyc zne, słownik owe, składnio we środki stylistyc zne, tropy stylistyc zne 7 4 ZESZYT ▫ ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Zgoda, akceptacja ▫ i zrozumienie ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Pokora i miłość ojcowska 1 PODRĘCZNIK: Homer, Priam w obozie Greków (Iliada – fragment), s. 67–70 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ analiza alegorii przedstawionej w tekście i na rycinie odczytywanie znaczenia przysłów rozumienie idei zgody i pojednania formułowanie głównej myśli wypowiedzi charakterystyka obrazu poetyckiego interpretacja metafory wyróżnianie elementów kompozycji utworu poetyckiego określanie cech liryki pośredniej, bezpośredniej i liryki zwrotu do adresata określanie typu liryki charakterystyka podmiotu lirycznego i adresata wiersza podział rymów ze względu na: akcent, dokładność, przyczynę współbrzmienia, układ rozpoznawanie i klasyfikowanie rymów rozumienie tekstu popularnonaukowego (wyróżnianie twierdzeń zgodnych z tekstem, wyjaśnianie pojęć na podstawie tekstu) analiza przykładów dialektu określanie funkcji stylizacji języka bohatera przekształcanie tekstu pisanego gwarą na język ogólnopolski analiza sytuacji przedstawionej w utworze analiza czynników wpływających na porozumienie między bohaterami wypowiadanie własnego zdania w dyskusji odwoływanie się do przykładów z literatury, ilustrujących sytuację porozumienia między bohaterami rozpoznawanie cech eposu Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl Paraleliz m składnio wy, liryka, liryka pośredni ai bezpośre dnia, liryka zwrotu do adresata, rym, rymy żeńskie, męskie, dokładn e, przybliż one, gramaty czne, zewnętr zne (parzyst e, krzyżow e, okalając e), wewnętr zne, język ogólnop olski, dialekty, gwary, mazurze nie 8 Czas goi rany… 1 PODRĘCZNIK: Jan Kochanowski, Tren XIX albo Sen (fragmenty), s. 70– 72 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Deformacje Historią wstrząsnął dreszcz… 2 PODRĘCZNIK: ▫ Konstanty Ildefons Gałczyński, Teatrzyk ▫ „Zielona Gęś” ma zaszczyt przedstawić „Żarłoczną Ewę”; Agnieszka Osiecka, Adam i Ewa, s. 73– ▫ 74 ▫ ▫ 4 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Werdykty ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ określanie sytuacji lirycznej w utworze identyfikacja bohaterów lirycznych porównywanie sytuacji lirycznej w utworach należących do cyklu interpretacja fragmentów wypowiedzi bohaterów odczytywanie wymowy utworu analiza kompozycji trenu w związku z wymową utworu redagowanie listu w imieniu podmiotu lirycznego odczytywanie kontekstu biblijnego w utworach analiza porównawcza utworów (charakterystyka bohaterów, określanie formy literackiej, odczytanie wymowy, metaforycznego sensu oraz przesłania utworów) redagowanie wniosków z analizy porównawczej opracowywanie scenopisu inscenizacji zorganizowanie konkursu na prezentację utworu (sporządzanie regulaminu, wybór jury, ustalenie terminu przeprowadzenia konkursu) redagowanie opisu scenografii rozumienie bajki (wyróżnianie twierdzeń dotyczących tematu, podejmowanego problemu, przesłania utworu) analiza sposobu myślenia bohaterów odczytanie i interpretacja morału bajki określanie cech bajki porównywanie wymowy utworów redagowanie uzasadnienia, komentarza, oceny redagowanie sprawozdania redagowanie opisu sytuacji analiza zasad funkcjonowania wymiaru sprawiedliwości w systemie demokratycznym wyróżnianie w tekście wyrazów z gwary środowiskowej określanie funkcji wprowadzania do utworu wyrazów z gwary środowiskowej redagowanie dialogu w gwarze środowiskowej Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl gwara środowi skowa, bajka, baśń 9 Dwa pokolenia 1 PODRĘCZNIK: Jerzy Duda Gracz, Dwa pokolenia; s. 75–76 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Pod przykrywką przyjaźni albo… wielkie udawanie 2 PODRĘCZNIK: Stanisław Lem, Wielkie lanie, s. 76– 81 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Szkoła pisania Charakterys tyka porównawc za 1 PODRĘCZNIK: s. 82–83 ▫ ▫ ▫ ▫ opis miejsca przedstawionego na obrazie odczytywanie odniesień kulturowych porównywanie postaci przedstawionych na obrazie (określanie różnic pokoleniowych) odczytywanie komunikatów niewerbalnych (interpretacja mimiki postaci) określanie zasady kompozycyjnej dzieła interpretacja obrazu rozumienie wyrażenia dydaktyka społeczna i odczytywanie wymowy dzieła na podstawie wypowiedzi autora obrazu redagowanie charakterystyki porównawczej postaci przedstawionych na obrazie gromadzenie synonimów i związków frazeologicznych wokół pojęć kłamstwo, udawanie charakterystyka bohaterów utworu określanie relacji między bohaterami analiza komizmu w opowiadaniu i określanie funkcji humoru w utworze określanie funkcji narratora w opowiadaniu formułowanie wniosków z analizy postaw bohaterów i narratora odczytanie metaforycznego sensu utworu gromadzenie informacji dotyczących postaci literackich redagowanie planu charakterystyki porównawczej (określanie zasady kompozycji pracy, ustalanie kryteriów porównawczych) redagowanie listu lub kartki z pamiętnika z elementami autocharakterystyki i charakterystyki porównawczej Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl charakte rystyka porówna wcza 10 Przypomnij sobie 2 PODRĘCZNIK: s. 83–87; biogram Czesława Miłosza, s. 337 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ określanie tematyki podanych utworów dostrzeganie kontekstów antycznych i biblijnych w różnych tekstach kultury redagowanie wniosku na temat ciągłości kulturowej w literaturze rozpoznawanie cech gatunkowych psalmu, panegiryku, eposu, przypowieści, hymnu, tragedii znajomość utworów reprezentatywnych dla danego gatunku literackiego identyfikacja obrazów, obiektów architektonicznych uzasadnianie tez na temat rzeźby antycznej określanie przeznaczenia /funkcji pełnionej niegdyś przez starożytne budowle – zabytki sztuki architektonicznej prezentacja historycznych miejsc, postaci, wydarzeń identyfikacja postaci filozofów na podstawie charakterystyki myśli filozoficznej oraz cytatów formułowanie definicji haseł krzyżówki analiza biogramu Czesława Miłosza pod kątem związków poety i tłumacza z tradycją antyczną uzasadnienie związku utworów Czesława Miłosza z tradycją antyczną wyszukiwanie w bibliotece utworów Czesława Miłosza nawiązujących do antyku sporządzanie przypisów Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl psalm, panegiry k, epos, przypow ieść, hymn, tragedia, sztuka antyczna 11 Sprawdź siebie 2 PODRĘCZNIK: Zygmunt Kubiak, Skarb, który nas jednoczy (Mitologia Greków i Rzymian – fragment), s. 87–89 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ 2 Język jako twór społeczny 2 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Test literacki 1, Wobec konfliktu PODRĘCZNIK: s. 90–91 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ 1 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Test językowy 1 ▫ ▫ rozumienie tekstu na poziomie semantycznym (wyróżnianie twierdzeń zgodnych z treścią, odróżnianie faktów od opinii, podanie tytułów dzieł Homera) rozumienie tekstu na poziomie krytyczno-twórczym (odczytywanie metafory) określanie cech eposu jako gatunku literackiego objaśnianie pojęć: tragedia, tragizm, zasada trzech jedności, katharsis rozpoznawanie mitologicznych postaci po ich atrybutach określanie kompozycji antycznych dzieł sztuki omawianie motywu miłości rodzicielskiej w literaturze antycznej i biblijnej określanie kręgów kulturowych podanymi pojęciami gromadzenie nawiązań językowych, tematycznych, problemowych i innych, ukazujących związek współczesności z kulturą antyczną redagowanie pracy na temat antyku, której mottem są słowa pisarza rozumienie tekstów źródłowych określanie przynależności tekstu do danego kręgu kulturowego identyfikacja tekstu wyjaśnianie metafor rozumienie związków frazeologicznych określanie tematyki utworu redagowanie opisu rzeźby porównywanie dzieł malarskich redagowanie komentarza na temat dzieła malarskiego rozumienie języka jako kodu komunikacyjnego rozpoznawanie funkcji języka rozumienie pojęć: język ogólnopolski, gwara, dialekt, gwara środowiskowa rozumienie pojęć: akt komunikacji, kod, język (dopasowanie pojęć do definicji) rozumienie pojęć: funkcja przedstawieniowa, ekspresywna, impresywna, fatyczna (dopasowanie pojęć do definicji, rozpoznawanie funkcji języka w tekście) Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 12 WŁADZA I PRAWO KRĄG TEMATYCZN Y Władza i prawo TEMATYKA LICZB A GODZI N Wprowadzen ie do rozważań 1 MATERIAŁ PODRĘCZNIK: s. 92 CELE ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Portrety władców Oblicza władzy 1 PODRĘCZNIK: Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu, s. 93–98 ▫ ▫ ▫ ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: schemat 4 Władcarycerz 1 ▫ ▫ PODRĘCZNIK: ▫ Król Karol (Pieśń o ▫ Rolandzie – fragment), s. 98–100 ▫ ▫ tworzenie związków frazeologicznych z rzeczownikiem władza określanie zakresu znaczeniowego pojęć dotyczących władzy charakterystyka systemów politycznych: totalitarnego, autorytarnego, demokratycznego określanie różnic między formami rządów: monarchią, dyktaturą, republiką, anarchią analiza systemów i form rządów w Polsce na przestrzeni dziejów określanie wpływu systemu i formy rządów na prawa obywatelskie charakterystyka bohaterów – władców (określanie typu władcy) określanie stosunków między urzędnikami a władcami odczytywanie myśli przewodniej opowiadania redagowanie dalszego ciągu opowiadania redagowanie wypowiedzi rozpoczynającej się od podanych słów, uzasadnianie swojego stanowiska przedstawianie fabuły utworu określanie stosunku narratora do bohatera objaśnienie związku między sposobem przedstawienia władcy a cechami chansons de geste i epoką, w której powstał utwór redagowanie charakterystyki bohatera literackiego Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl WPROW ADZANE I UTRWAL ANE POJĘCIA 13 Dobry władca 1 PODRĘCZNIK: ▫ Anonim tzw. Gall, O królu Bolesławie ▫ (Kronika polska – fragment), s. 101– ▫ 104 Szukanie dobrego władcy 1 PODRĘCZNIK: ▫ Jan Andrzej Morsztyn, Non fecit taliter ulli nationi, s. ▫ 105 ▫ ▫ ▫ Alegoria dobrych rządów 1 PODRĘCZNIK: Ambrogio Lorenzetti, Skutki dobrych rządów, Skutki dobrych rządów na wsi (fragmenty fresków), s. 106–107 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Satyra prawdę mówi... 2 PODRĘCZNIK: Ignacy Krasicki, Do króla, s. 108–111 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ gromadzenie informacji na podstawie hasła słownikowego prezentacja postaci historycznej na podstawie tekstu źródłowego analiza sposobu przedstawiania władcy w średniowieczu (wyjaśnianie związku między panegirycznym portretem króla a wymogami gatunku, jakim są gesta, określanie związku między sposobem prezentacji postaci króla a wzorcami osobowymi i funkcją literatury epoki średniowiecza) przypomnienie wiadomości z historii, dotyczących sytuacji Polski w XVII wieku charakterystyka podmiotu lirycznego określanie sytuacji kraju przedstawionej w utworze (odczytanie tytułu i zastosowanych środków retorycznych) interpretacja puenty utworu wygłaszanie przemówienia będącego współczesną parafrazą utworu przypomnienie wiadomości dotyczących alegorii analiza wskazanych elementów dzieła gromadzenie określeń charakteryzujących świat przedstawiony określanie związku między kolorystyką fresku a jego nastrojem odczytywanie funkcji alegorii bezpieczeństwa w interpretacji dzieła uzasadnianie związku między wymową fresku a funkcją miejsca, w którym dzieło zostało namalowane omówienie i ocena podanych przez uczniów propozycji współczesnego przedstawienia efektów dobrych rządów przypomnienie cech charakterystycznych satyry charakterystyka osoby mówiącej w utworze określanie zarzutów stawianych bohaterowi odczytywanie przesłania utworu określanie związku między przesłaniem utworu i ideami epoki oświecenia a sytuacją kraju wyróżnianie środków retorycznych nadających utworowi formę przemowy interpretacja głosowa fragmentu utworu redagowanie wskazówek dla rządzących Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 14 2 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Poczet królów ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Czcigodny pan 1 PODRĘCZNIK: ▫ Ryszard Kapuściński, Cesarz ▫ (fragment), s. 111– 114 ▫ ▫ Figury władzy Autorytet rodziców 1 PODRĘCZNIK: Joanna Olczak – Ronikier, W ogrodzie pamięci (fragment), s. 115– 118 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ 3 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: W gabinecie dyrektora ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Mistrz manipulacji 1 ▫ PODRĘCZNIK: Aleksander Dumas, Kardynał (Trzej muszkieterowie – fragment); ▫ Philippe de Champaigne, ▫ Potrójny portret kardynała Richelieu, s. 119–125 rozumienie tekstu popularnonaukowego określanie roli twórczości historycznej rozpoznawanie przyczyn i skutków wydarzeń historycznych redagowanie opisu postaci historycznej odczytywanie funkcji obrazu historycznego i roli twórcy analiza komizmu sytuacji przedstawionej na ilustracji porównywanie różnych tekstów kultury o tej samej tematyce analiza stylistyczna wypowiedzi odczytywanie ilustracji i określanie odmiany języka, którą się posługują przedstawione postaci określanie sposobu sprawowania władzy przedstawionego w utworze analiza tekstu pod kątem określenia przyczyn i celu zachowań bohaterów wnioskowanie o sposobie sprawowania władzy na podstawie informacji z tekstu odczytywanie metaforycznego sensu tekstu definiowanie i analiza pojęcia autorytet identyfikowanie narratora utworu charakterystyka sposobu wychowania dzieci przez bohaterkę powieści określanie dewizy życiowej bohatera literackiego określanie własnej postawy w roli rodzica (ustalanie wymagań, zasad i metod wychowawczych) redagowanie rozprawki rozumienie tekstu literackiego na poziomie semantycznym i krytycznotwórczym analiza postaw bohaterów opowiadania określanie rodzaju narracji rozumienie tekstu źródłowego ocena sytuacji przedstawionej w utworze literackim przekształcanie stylistyczne wypowiedzi rozpoznawanie stylu wypowiedzi redagowanie sprawozdania w stylu urzędowym charakterystyka bohatera (opis wyglądu, zajęć, zainteresowań, cech charakteru i osobowości, sposobu sprawowania władzy, ocena postaci) określanie stosunku narratora i bohaterów do głównej postaci dostrzeganie manipulacji w działaniach bohatera Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl Fikcja literacka , staranna i swobod na odmiana języka ogólnop olskiego styl, styl potoczn yi urzędow y, narracja, narrator 15 Dziwne. […] A jednak byłoby jakoś naturalniej… 1 PODRĘCZNIK: Stanisław Barańczak, 19.12.79: Czyste ręce, s. 126–127 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: schemat 5 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ 3 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Artysta pamięta ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Podlegać władzy Jak daleko sięga władza rodzicielska? 2 PODRĘCZNIK: Molier, Skąpiec (fragmenty), s. 128– 135 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ gromadzenie skojarzeń do podanych frazeologizmu wyjaśnianie znaczenia frazeologizmów formułowanie zdań zawierających związki frazeologiczne określanie sytuacji lirycznej utworu prezentacja bohatera lirycznego ustalanie adresata wypowiedzi lirycznej określanie funkcji ironii w utworze interpretacja tytułu wiersza określanie wpływu tytułu na wymowę utworu określanie związku między sytuacją przedstawioną w utworze a sytuacją polityczną Polski rozumienie tekstu popularnonaukowego określanie cech charakteryzujących system polityczny analiza tekstu źródłowego redagowanie wniosków z analizy tekstu charakterystyka adresata wypowiedzi lirycznej określanie roli artysty w społeczeństwie interpretacja wypowiedzi lirycznej odczytywanie znaczenia wiersza, które zostało mu nadane dzięki umieszczeniu utworu w nowym kontekście rozpoznawanie sformułowań typowych dla stylu naukowego przekształcanie tekstu źródłowego w przemówienie wyróżnianie środków stylistycznych typowych dla przemówienia analiza konfliktu między bohaterami dramatu (określanie racji bohaterów, opisywanie reakcji na decyzje, podawanie propozycji rozwiązań sporu i określanie konsekwencji działań) nazywanie cech charakteru bohaterów na podstawie charakterystyki pośredniej określanie relacji między rodzicami lub opiekunami a dziećmi we współczesnym świecie typowanie współczesnych aktorów do roli w dramacie; redagowanie uzasadnienia swojego wyboru redagowanie dalszego ciągu wydarzeń w formie dramatu Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl styl naukow y, styl przemó wień 16 Pieśń gniewu i buntu, goryczy i żalu… 1 PODRĘCZNIK: Antoni Libera, Cały świat to scena (Madame – fragment), s. 136– 145 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Idea a jej realizacja 1 PODRĘCZNIK: George Orwell, Przykazania braci zwierząt (Folwark zwierzęcy – fragment); Jan Lebenstein, ryciny z cyklu „Folwark zwierzęcy”, s. 145– 155 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ udzielanie odpowiedzi na pytania sprawdzające rozumienie tekstu określanie źródeł konfliktu między bohaterami charakterystyka postawy bohatera wobec władzy redagowanie charakterystyki bohatera – narratora wskazywanie w utworach literackich fragmentów, których wymowa pokrywa się z własnymi uczuciami, poglądami, postrzeganiem świata analiza przemówienia bohatera (określanie celu, tematu, głównej myśli, argumentacji) analiza reakcji odbiorców przemówienia dostrzeganie różnic w interpretacji przepisów odczytywanie ukrytego sensu utworu komentowanie sentencji na temat władzy ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Schemat 6 Z nadzieją i bez nadziei 1 3 PODRĘCZNIK: Zbigniew Herbert, Ze szczytu schodów, s. 156–158 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Schemat 7 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Sprzeciwiać się władzy ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ podmiot charakterystyka bohaterów zbiorowych redagowanie wniosków z charakterystyki zbiorow y porównawczej bohaterów zbiorowych odczytywanie metaforycznego sensu utworu określanie funkcji literatury w systemie politycznym odróżnianie faktów od opinii porównywanie tekstów odczytywanie przenośnego sensu wypowiedzi określanie stosunku nadawcy do adresata utworu redagowanie wniosków odczytywanie przesłania utworu, formułowanie tez przesłania charakterystyka postawy życiowej podmiotu lirycznego wyróżnianie epitetów i określanie ich funkcji rozpoznawanie zastosowanych środków stylistycznych Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl styl artystyc zny, podmiot liryczny, monolo g liryczny 17 Życie w łagrze 1 PODRĘCZNIK: Gustaw HerlingGrudziński, Praca (Inny świat – fragment), s. 158– 163 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Przechytrzyć władzę 1 PODRĘCZNIK: *** [Runą i w łunach spłoną pożarnych ], s. 164 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Deformacje Wybierać władcę 1 PODRĘCZNIK: ▫ Ewa Lipska, Egzamin, s. 165–166 ▫ ▫ ▫ ▫ Jak zdobyć przychylność władcy? 1 PODRĘCZNIK: Jonathan Swift, U Liliputów (Podróże Guliwera – fragment), s. 167– 169 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ przypomnienie wiadomości z historii na temat losów ludzi pod rządami sowieckimi przedstawianie planu dnia, organizacji życia i podziału więźniów w obozie określanie związku między władzą państwową a władzą obozową analiza wpływu prawa obozowego na zachowanie ludzi rozważanie sytuacji zniewolenia człowieka przez system polityczny interpretacja motta utworu czytanie utworu na dwa sposoby według cenzura podanych wskazówek określanie wymowy utworu wyrażanie własnego zdania na temat sposobu manifestowania sprzeciwu wobec ucisku przez władzę rozważanie na temat granic, których nie można przekroczyć w obronie własnych wartości aluzja analiza przedstawionej w utworze procedury wyboru władcy i jej ocena odczytywanie wymowy poszczególnych fragmentów utworu określanie przesłania utworu objaśnianie roli ironii w wypowiedzi podmiotu lirycznego odczytywanie aluzji politycznych i ich funkcji interpretacja utworu głosowa interpretacja wiersza rozumienie tekstu na poziomie semantycznym (wskazywanie twierdzeń zgodnych z treścią) analiza przedstawionych w utworze sposobów rządzenia państwem (ustalanie kryteriów podziału stanowisk, przedstawianie stosunku poddanych do metod rządzenia) odczytywanie metaforycznego sensu działań podejmowanych przez kandydatów na stanowiska państwowe redagowanie opisu sytuacji z zastosowaniem narracji pierwszoosobowej, elementów karykatury i absurdu itp. Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 18 Ogólnopańst wowa opieka i kontrola 1 3 PODRĘCZNIK: ▫ Julian Tuwim PURS; rysunki: Łukasz Zandecki, Tomasz Rzeszutek, s. 170– 171 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: W krzywym zwierciadle ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Dziwne sprawy tego świata Walcząc z … 1 1 PODRĘCZNIK: Isaac Bashevis Singer, O tym, jak Szlemiel wybrał się do Warszawy, s. 172–177 PODRĘCZNIK: Sławomir Mrożek, Ostatni husarz; rysunek: Zbigniew Jujka, s. 178–180 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ analiza tekstu (wyróżnianie fragmentów dotyczących struktur państwowych i obowiązujących w państwie zakazów i nakazów, przedstawianie sposobu funkcjonowania rozporządzenia, określanie systemu państwa wprowadzającego dane rozporządzenie) odczytywanie wymowy utworu porównywanie ilustracji z tekstem redagowanie tekstu rozporządzenia ballada redagowanie opisu postaci przedstawionej w utworze interpretacja metafor rozpoznawanie w utworze elementów charakterystycznych dla bajki, baśni, ballady odczytywanie wymowy utworu określanie funkcji wprowadzania do utworu elementów różnych gatunków literackich rozpoznawanie w utworze postaci oraz wydarzeń historycznych określanie motywów postępowania bohaterów odczytywanie metafory charakterystyka postaw bohaterów porównywanie utworów pod względem ukazanych postaw bohaterów i kontekstu historycznego rozpoznawanie stylu potocznego w tekście określanie stylu wypowiedzi redagowanie wypowiedzi w stylu retorycznym analiza sposobu rozwiązania problemu i jego wpływu na marzenia oraz poglądy bohatera określanie roli autorytetów i ich wpływu na życie człowieka redagowanie opowiadania według wzorca literackiego objaśnianie pojęć konspirator, spiskowiec wyróżnianie w tekście fragmentów charakteryzujących bohatera analiza zastosowanego w opowiadaniu zabiegu artystycznego interpretacja tytułu utworu dostrzeganie deformacji i karykatury w kreacji bohatera literackiego Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 19 Szkoła pisania Reportaż 2 PODRĘCZNIK, s. 181–182 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Przypomnij sobie 2 PODRĘCZNIK: s. 182–185; biogram Bolesława Prusa, s. 338–339 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ określanie tematyki reportaży prasowych reportaż określanie cech charakterystycznych dla reportażu jako gatunku dziennikarskoliterackiego redagowanie recenzji wysłuchanego lub obejrzanego reportażu formułowanie wskazówek dla osoby przygotowującej się do napisania reportażu redagowanie reportażu o określonej tematyce opracowywanie fotoreportażu lub reportażu radiowego przypisywanie utworów do epoki średniowiecza, renesansu lub baroku zaliczanie utworów do literatury polskiej lub powszechnej określanie tematyki utworów grupowanie utworów ze względu na ich tematykę formułowanie argumentów potwierdzających prawdziwość twierdzeń o literaturze średniowiecza i renesansu rozpoznawanie cech gatunkowych romansu rycerskiego, legendy, fraszki, chansons de geste, trenu, pieśni, kroniki podawanie przykładów utworów reprezentatywnych dla danego gatunku literackiego odnajdywanie nawiązań do ideałów rycerskich i renesansowego umiłowania pełni życia w literaturze oraz współczesnym świecie przypisywanie działalności twórców do epoki średniowiecza, renesansu lub baroku rozpoznawanie stylu romańskiego, gotyckiego, renesansowego i barokowego w architekturze określanie związku wydarzeń historycznych z kulturą i sztuką średniowiecza, renesansu, baroku rozpoznawanie dzieł sztuki podawanie dat wymienionych wydarzeń historycznych formułowanie definicji haseł krzyżówki analiza biogramu Bolesława Prusa formułowanie argumentów potwierdzających zainteresowania Bolesława Prusa sprawami państwa i społeczeństwa Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl Średnio wiecze, renesans , barok, romans rycerski, legenda, fraszka, chanson s de geste, tren, pieśń, kronika, styl romańsk i, gotyczki , renesans owy i barokow yw architekt urze 20 2 Sprawdź siebie PODRĘCZNIK: Czesław Miłosz, Kultura chrześcijańska; Wpływy włoskie; Mentalność szlachecka (Historia literatury polskiej do roku 1939 – fragmenty), s. 186– 189 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ 2 ZESZYT ▫ ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ ▫ 1: Test literacki 2, O władcach i władzy ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Nauka o języku Zróżnicowan ie języka narodowego 1 PODRĘCZNIK: s. 190–193 ▫ ▫ ▫ ▫ 1 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Test językowy 2 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ rozpoznawanie okresu historycznego i kierunku w sztuce na podstawie ich cech charakterystycznych porządkowanie chronologiczne wydarzeń i procesów historycznych odczytywanie przenośnego sensu wyrażeń formułowanie argumentów potwierdzających słuszność twierdzenia redagowanie notatki o dziele sztuki określanie cech stylu romańskiego, gotyckiego, renesansowego rozpoznawanie typowego dla danej epoki kierunku w literaturze i sztuce charakterystyka XVII-wiecznej szlachty polskiej rozumienie tekstu konkretyzacja bohatera, nadawcy i odbiorcy wypowiedzi określanie tematu wypowiedzi określanie charakteru utworu dostrzeganie związków utworu z epoką średniowiecza odczytywanie przenośni uzasadnianie decyzji bohatera określanie stylu wypowiedzi nazywanie zastosowanych w utworze środków stylistycznych redagowanie wypowiedzi argumentującej tezę dostrzeganie różnic między językiem mówionym a pisanym dostrzeganie różnic między staranną a swobodną odmianą wypowiedzi charakterystyka wybranych stylów współczesnej polszczyzny poznawanie norm obowiązujących w języku mówionym wyróżnianie poprawnych twierdzeń o odmianach języka narodowego przypisywanie definicjom pojęć: język mówiony, język pisany określanie różnic między staranną a swobodną odmianą języka określanie stylu wypowiedzi odczytywanie ilustracji redagowanie wypowiedzi bohaterów w określonym stylu OBLICZA CYWILIZACJI Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 21 KRĄG TEMATYCZN Y Oblicza cywilizacji TEMATYKA LICZB A GODZI N Wprowadze nie do rozważań 1 MATERIAŁ PODRĘCZNIK: Canaletto, Krakowskie Przedmieście w stronę kolumny Zygmunta; Umberto Boccioni, Hałas uliczny wdzierający się do domu, s. 194 CELE ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Cywilizacja jako szansa na… Człowiek w przestworza ch 1 PODRĘCZNIK: Adam Naruszewicz, Balon, s. 195–196 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Przypiąć ludzkości skrzydła 1 PODRĘCZNIK: ▫ Bolesław Prus, Marzenia wynalazcy (Lalka – fragment), s. 197–199 ▫ ▫ ▫ WPROW ADZANE I UTRWAL ANE POJĘCIA definiowanie pojęcia cywilizacja określanie czynników wpływających na rozwój bądź upadek cywilizacji określanie wpływu jednej cywilizacji na drugą określanie problemów związanych z rozwojem współczesnej cywilizacji ilustrowanie przykładami głównych cech cywilizacji formułowanie sądów na temat skutków rozwoju cywilizacji porównywanie obrazów o podobnej tematyce oda odczytywanie obrazów poetyckich opisywanie sytuacji przedstawionej w utworze wyróżnianie i odczytywanie metafor określanie charakteru wypowiedzi lirycznej określanie stylu wypowiedzi odczytywanie idei zawartej w utworze rozpoznawanie w utworze cech gatunkowych ody redagowanie tekstu poetyckiego lub prozatorskiego o określonej problematyce gromadzenie informacji do charakterystyki bohatera literackiego (wyróżnienie fragmentów opisujących wygląd, zachowanie, marzenia, nazywających wartości) analiza samooceny bohatera określanie związku między ideami pozytywizmu a zachowaniem i marzeniami bohatera literackiego, a także wartościami, którymi się kieruje prezentacja postaci wybranych uczonych, uzasadnianie wyboru, opisywanie osiągnięć uczonego Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 22 Szklane domy 1 PODRĘCZNIK: ▫ Stefan Żeromski, Rozmowa z synem (Przedwiośnie – ▫ fragment); Barbara Kosno, Świat drapaczy chmur (fragment), s. ▫ 199–204 ▫ Manifest na część postępu ▫ ▫ ▫ ▫ 1 PODRĘCZNIK: Tadeusz Peiper, Radio adwokat (fragment), s. 205– 207 3 ZESZYT ▫ ĆWICZEŃ, Część 2. Radio ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Szansa ocalenia 1 PODRĘCZNIK: Stanisław Młodożeniec, XX wiek, s. 207–208 1 PODRĘCZNIK: William Golding, Ogień na wierzchołku góry (Władca much – fragment), s. 208– 214 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ podanie przykładów budowli uznanych za największe osiągnięcie człowieka lub symbol postępu cywilizacyjnego przedstawienie sposobu budowy opisanych w tekście fantastycznych budynków (metod, technologii budowy, wykorzystywanych materiałów) określanie korzyści materialnych i duchowych dla społeczeństwa wynikających z realizacji idei porównywanie wymowy fragmentu powieści z informacjami popularnonaukowymi redagowanie przemówienia wygłaszanie przemówienia redagowanie planu wypowiedzi leksyko przedstawianie stanowiska autora wypowiedzi dotyczącego oceny postępu grafia technicznego (formułowanie głównej tezy wystąpienia, przytaczanie argumentów) określanie wpływu techniki na relacje interpersonalne i rozwój sztuki analiza elementów stylistycznych i graficznych wypowiedzi ocena przytoczonych argumentów interpretacja głosowa wypowiedzi redagowanie rozprawki czytanie ze zrozumieniem na poziomie dosłownym (określanie prawdziwości lub fałszu zdań) porównywanie treści dotyczących tego samego tematu zaprezentowanych w różnych tekstach źródłowych pisemne parafrazowanie tekstów rozpoznawanie rodzaju słownika na podstawie hasła analiza zapisu i budowy utworu odczytywanie treści i wymowy utworu interpretacja neologizmów zastosowanych w wierszu tworzenie dalszego ciągu utworu odtwarzanie wydarzeń poprzedzających opisaną sytuację (tworzenie przedakcji) opisywanie miejsca i okoliczności wydarzeń określanie związku między zachowaniami bohaterów a ich doświadczeniami przewidywanie dalszego ciągu wydarzeń podawanie propozycji wyjścia z trudnej sytuacji Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 23 Co jest zaletą? 1 3 PODRĘCZNIK: Czesław Miłosz, Wiek nowy, s. 214 ▫ ▫ ▫ ZESZYT ▫ ĆWICZEŃ, Część 2. Serce w internecie ▫ ▫ ▫ ▫ O Natura a cywilizacji z cywilizacja dystansem Lęki arystokraty 1 1 PODRĘCZNIK: Ignacy Krasicki, Mikołaja Doświadczyńskiego przypadki (fragment), s. 215– 219 PODRĘCZNIK: Zygmunt Krasiński, Podróż koleją, s. 219–222 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Cena postępu 1 3 PODRĘCZNIK: Jerzy Szaniawski, Most (fragment), s. 222–230 ▫ ▫ ▫ ZESZYT ▫ ĆWICZEŃ, Część 2. ▫ O uczonych i ▫ wynalazkach ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ list charakterystyka podmiotu lirycznego oficjalny interpretacja wypowiedzi podmiotu lirycznego interpretacja tytułu wiersza redagowanie krótkiej notatki zawierającej interpretację utworu odczytywanie słownych i graficznych informacji ze strony internetowej wyszukiwanie konkretnych informacji w tekście analiza budowy hasła w słowniku języka polskiego i słowniku frazeologicznym rozpoznawanie typów związków frazeologicznych (wyrażenie, zwrot, fraza) pisanie oficjalnego listu odczytywanie dzieła malarskiego odróżnianie faktów od opinii wyrażonych w utworze określanie źródeł opinii bohaterów utworu porządkowanie informacji do charakterystyki społeczności o odmiennej kulturze określanie różnic światopoglądowych odczytywanie wymowy utworu gromadzenie informacji na temat nadawcy i adresata listów określanie stosunku autora wypowiedzi do podróży koleją wyróżnianie środków stylistycznych i określanie ich funkcji redagowanie listu groteska określanie na podstawie utworu pozytywnych i negatywnych skutków postępu cywilizacyjnego i jego wpływu na życie jednostki charakterystyka postaci redagowanie opisu miejsca redagowanie rozprawki odczytywanie i parafrazowanie głównej myśli utworu określanie funkcji środków artystycznego wyrazu w tekście poetyckim odszukiwanie w tekście konkretnych informacji wskazywanie w tekście treści paradoksalnych określanie środków stylistycznych nadających tekstowi groteskowy charakter posługiwanie się słownikami różnego typu Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 24 W niedalekiej przyszłości … Kontrowersj e Zachować zdrowy rozsądek Przestrogi futurologa Granice postępu 1 1 1 1 PODRĘCZNIK: Barbara Kosno, Komputerowy dom (Świat drapaczy chmur – fragment), s. 231–232 PODRĘCZNIK: Umberto Eco, Ile drzew wyrzucam co roku do kosza (Drugie zapiski na pudełku od zapałek – fragment), s. 233– 235 PODRĘCZNIK: O minusach internetu […] (Świat na krawędzi. Ze Stanisławem Lemem rozmawia Tomasz Fiałkowski – fragment), s. 235– 237 PODRĘCZNIK: Jarosław Bryk, Nowy, lepszy człowiek? (Układanie genów – fragment), s. 238– 239 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ 3 ZESZYT ▫ ĆWICZEŃ, Część 2. W niedalekiej ▫ przyszłości ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ określanie emocji towarzyszących lekturze tekstu publicystycznego zapisywanie wad i zalet komputeryzacji życia codziennego redagowanie wypowiedzi o charakterze perswazyjnym (reklamy lub antyreklamy) rozumienie treści felietonu (wyróżnianie prawidłowych twierdzeń dotyczących tematu, opinii, oceny zjawisk) określanie poglądów autora felietonu na temat ekologii prezentowanie własnego stanowiska wobec zagrożeń cywilizacyjnych redagowanie felietonu formułowanie tezy na podstawie wypowiedzi autora wyróżnianie w tekście argumentów potwierdzających tezę wyrażanie własnej opinii na temat internetu, formułowanie argumentów i kontrargumentów redagowanie wniosków z dyskusji redagowanie artykułu prasowego rozumienie treści artykułu popularnonaukowego (wyróżnianie prawdziwych twierdzeń dotyczących charakteru wypowiedzi, przedstawionego problemu, faktów i opinii) określanie problemów etycznych wynikających z rozwoju nauki i medycyny tworzenie planu drugiego stopnia wypowiedzi publicystycznej kontekstowe objaśnianie znaczenia słów odróżnianie faktów od opinii czytanie ze zrozumieniem na poziomie dosłownym (określanie prawdziwości lub fałszu zdań, wyróżnianie poprawnych odpowiedzi) posługiwanie się słownikami różnego typu wskazywanie zabiegów nadających tekstowi żartobliwy charakter korekta tekstu pod względem poprawności językowej Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl tekst perswaz yjny publicys tyka, felieton, reportaż 25 Postęp a normy moralne 1 PODRĘCZNIK: Mieczysław Górowski, Etyka i prawo w resuscytacji, 2001 (plakat), s. 240 ▫ ▫ ▫ ▫ Deformacje W krzywym zwierciadle 1 PODRĘCZNIK: ▫ Jonathan Swift, Uczeni w Akademii ▫ Projektodawców (Podróże Guliwera – fragment), s. 241– ▫ 246 ▫ Spotkanie z zaawansow ana cywilizacją 1 PODRĘCZNIK: Douglas Adams, Filiżanka herbaty (Restauracja na końcu wszechświata – fragment), s. 247– 251 PODRĘCZNIK: Philip K. Dick, Przypomnimy to panu hurtowo (fragment), s. 251– 257 PODRĘCZNIK: Aldoux Huxley, W Ośrodku Rozrodu i Warunkowania (Nowy wspaniały świat - fragment), s. 257–261 Niebezpiecz eństwa manipulacji Nowy świat, ale czy wspaniały? 1 1 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ 3 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 2: Z dziennika gwiazdowego ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ objaśnianie znaczenia podanych frazeologizmów objaśnianie pojęcia etyka odczytywanie plakatu (analiza kompozycji, wyjaśnianie symboliki i metaforycznego sensu przedstawionych elementów, określanie funkcji zastosowanej kolorystyki) dyskutowanie na temat problemów moralnych i prawnych związanych z resuscytacją ocena naukowych pomysłów bohaterów powieści i sposobów ich realizacji dostrzeganie zawartej w utworze krytyki zachowań, postaw i sposobu myślenia bohaterów ocena aktualnoci przedstawionych w utworze problemów redagowanie pracy na podany temat w wybranej formie (kartki z pamiętnika, opowiadania fantastycznego, opisu) analiza postaw bohaterów utworu określanie stosunku bohatera i narratora do przedstawionych zdarzeń objaśnianie funkcji komizmu i czarnego humoru w tekście redagowanie dalszego ciągu przedstawionej historii gromadzenie informacji na temat bohatera utworu analiza skutków ingerowania w ludzką pamięć redagowanie wypowiedzi zawierającej elementy perswazji odczytywanie wymowy tekstu analiza negatywnych skutków uwarunkowań człowieka redagowanie komentarza do podanych słów formułowanie własnych refleksji w formie pytań wyrażanie opinii w dowolnej formie literackiej lub plastycznej czytanie ze zrozumieniem na poziomie dosłownym (określanie prawdziwości lub fałszu zdań, wyróżnianie poprawnych odpowiedzi) wyszukiwanie w tekście konkretnych informacji i parafrazowanie ich interpretacja dzieła plastycznego porównywanie ilustracji z tekstem literackim tworzenie artykułu hasłowego do słowników różnego typu korekta tekstu pod względem poprawności leksykalnej Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 26 Szkoła pisania Sprawozdan ie 2 PODRĘCZNIK: s. 262 ▫ ▫ ▫ ▫ Przypomnij sobie 2 PODRĘCZNIK: s. 263–265; biogram Stefana Żeromskiego, s. 339 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ rozpoznawanie w sprawozdaniu elementów reportażu, recenzji, protokołu wyróżnianie charakterystycznych cech sprawozdania jako formy wypowiedzi analiza treści i formy sprawozdań redagowanie sprawozdania z imprezy kulturalnej, sportowej itp. organizowanej w okolicy przypisywanie utworów i ich twórców do określonej epoki literackiej (oświecenie, romantyzm, pozytywizm) i typu literatury (polskiej, powszechnej) klasyfikacja utworów ze względu na tematykę, wątek, motyw rozpoznawanie gatunków literackich na podstawie ich definicji (bajki, satyry, noweli, ballady, powieści, opowiadania) podawanie przykładów utworów reprezentatywnych dla danego gatunku literackiego wyjaśnianie terminu język ezopowy wymienianie tytułów utworów, w których zastosowano język ezopowy wyjaśnianie wyrażenia literatura dydaktyczna wymienianie tytułów utworów oświeceniowych i pozytywistycznych należących do nurtu literatury dydaktycznej formułowanie argumentów potwierdzających tezę o głębokich zmianach cywilizacyjnych zachodzących w XVIII i XIX wieku ustalanie chronologii podanych wydarzeń historycznych podawanie dat kongresu wiedeńskiego i Wielkiej Rewolucji Francuskiej znajomość utworów literackich zawierających nawiązania do wydarzeń historycznych XVIII i XIX wieku analiza biogramu Stefana Żeromskiego wynotowywanie z biogramu pisarza faktów świadczących o jego zaangażowaniu w działalność patriotyczną i społeczną rozpoznawanie dzieł malarskich Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl sprawoz danie bajka, satyra, nowela, ballada, powieść, opowiad anie, język ezopow y, literatur a dydakty czna 27 Sprawdź siebie 2 PODRĘCZNIK: s. 265–270 2 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 2: Test literacki 3 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Słowniki i ich zawartość 2 PODRĘCZNIK: s. 271–273 1 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 2: Test językowy 3 ▫ ▫ ▫ ▫ określanie głównych tendencji, metod realizacji, podstaw filozoficznych i idei epoki oświecenia na podstawie hasła słownikowego podawanie tytułów utworów oświeceniowych, których problematyka związana jest z jednym z haseł epoki określanie celu stworzenia Wielkiej Encyklopedii Francuskiej i jej związku z ideą epoki, w której powstała wyjaśnianie sensu podanego cytatu odczytywanie tematyki obrazu i określanie jego związku z epoką oświecenia określanie dążeń, inspiracji i nawiązań filozofii oraz sztuki epoki romantyzmu wymienianie tytułów utworów romantycznych, których problematyka wiąże się z założeniami epoki wskazywanie poprawnych odpowiedzi na temat bohaterów ballady i konfliktu między nimi interpretacja wypowiedzi bohatera utworu wyróżnienie w balladzie cytatów będących wyrazem światopoglądu charakterystycznego dla oświecenia i romantyzmu określanie postulatów i założeń programowych pozytywizmu na podstawie hasła słownikowego wymienianie tytułów utworów pozytywistycznych poruszających problematykę upowszechniania oświaty i przyczyniających się do ugruntowania świadomości narodowej Polaków żyjących pod zaborami określanie sposobu realizowania pozytywistycznych postulatów przez pisarza na podstawie tekstu źródłowego poznawanie rodzajów słowników, ich przeznaczenia i budowy wyróżnianie poprawnych twierdzeń dotyczących słowników i posługiwania się nimi stosowanie synonimów i wyrazów bliskoznacznych korekta tekstu pod względem poprawności leksykalnej i frazeologicznej Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl oświece nie, romanty zm, pozytyw izm, racjonali zm, materiali zm 28 SZTUKA A… KRĄG TEMATYCZN Y Sztuka a… TEMATYKA LICZB A GODZI N Wprowadze nie do rozważań 1 MATERIAŁ PODRĘCZNIK: s. 274–275 CELE ▫ ▫ ▫ ▫ Sztuka a kicz Uwagi o kiczu 1 ▫ PODRĘCZNIK: ▫ Łatwość kiczu (fragmenty rozmowy ▫ z Jerzym Pilchem), ▫ s. 276–279 ▫ ▫ ▫ redagowanie notatki na podstawie haseł słownikowych określanie cech arcydzieła i kiczu odczytywanie przekazu ikonograficznego analiza czynników wpływających na indywidualną ocenę dzieła sztuki opracowywanie prezentacji arcydzieła rozumienie tekstu (wyróżnianie poprawnych odpowiedzi) interpretacja tytułu porównywanie informacji zawartych w haśle słownikowym z wypowiedziami Jerzego Pilcha ocena współczesnych zjawisk kulturowych uzasadnianie własnej opinii redagowanie pracy na podany temat w wybranej formie: felietonu, rozprawki, recenzji, kartki z dziennika lub zapisu w blogu Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl WPROW ADZANE I UTRWAL ANE POJĘCIA arcydzie ło; kicz 29 Antrios z lat siedemdzies iątych 2 3 PODRĘCZNIK: ▫ Yasmina Reza, ▫ Sztuka (fragment), s. 279–291 ▫ ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 2: Polemika ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Główne znamiona naszej epoki? 2 PODRĘCZNIK: O upadku sztuk wizualnych […] (Świat na krawędzi. Ze Stanisławem Lemem rozmawia Tomasz Fiałkowski – fragment), s. 292– 294 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Nowe formy wypowiedzi artystycznej 1 PODRĘCZNIK: ▫ Mirosław Przylipiak, Nadeszło kino – a co ▫ ze sztuką? (Kino stylu zerowego – ▫ fragment), s. 295– 298 ▫ ▫ ▫ prezentacja bohaterów dramatu interpretacja głosowa wybranych kwestii bohaterów dramatu z wykorzystaniem teatralnych środków wyrazu ustalanie związku między poglądami bohaterów a wartościami, jakie reprezentują analiza źródeł konfliktu między przyjaciółmi określanie czynników klasyfikujących teksty kultury do dzieł sztuki wyjaśnianie problemów związanych z oceną dzieła sztuki na podstawie przykładowych obrazów redagowanie listu, kartki z dziennika lub dalszego ciągu dramatu odróżnianie faktów od opinii kontekstowe objaśnianie znaczenia słów czytanie ze zrozumieniem na poziomie dosłownym (wyróżnianie poprawnych odpowiedzi) parafrazowanie wskazanych fragmentów tekstu formułowanie zasad kulturalnej polemiki wypowiadanie się zgodnie z zasadami kultury języka pisanie rozprawki posługiwanie się w polemice argumentami odróżnianie w wypowiedzi faktów od opinii hierarchizacja sądów Stanisława Lema o sztuce współczesnej porównywanie interpretacji dzieł plastycznych dokonanych przez historyków sztuki z własnymi obserwacjami i doświadczeniami wyrażanie własnego zdania w dyskusji na temat odbioru sztuki współczesnej redagowanie pracy pisemnej –głosu w dyskusji uzupełnianie wypowiedzi informacjami zgodnymi z tekstem przedstawianie kryteriów estetycznych przełomu XIX i XX wieku określanie na podstawie tekstu i własnych przemyśleń kryteriów oceny dzieł sztuki w XX wieku rozważania na temat zmian w sztuce XX wieku redagowanie recenzji filmu tworzenie scenopisu filmowego Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl teza, hipoteza , argumen t scenopis 30 Znaki istnienia? 1 PODRĘCZNIK: Julia Hartwig, O graffiti (Dziennik amerykański – fragment), s. 298– 301 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Sztuka w mediach Problemy dnia dzisiejszego 1 PODRĘCZNIK: ▫ Jerzy Szaniawski, Profesor Tutka o ▫ telewizji, s. 302–304 ▫ ▫ Sztuka reportażu – mechanizm y manipulacji 2 PODRĘCZNIK: Ryszard Kapuściński, Autoportret reportera (fragment), s. 305– 307 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ wyróżnianie w tekście określeń dotyczących sztuki graffiti oraz jej twórców odróżnianie opinii autora tekstu od sądów innych osób określanie stosunku osoby mówiącej do graffiti odczytywanie graffiti ocena działalności osób tworzących graffiti redagowanie szczegółowego planu wypowiedzi bohatera analiza historii opowiedzianych przez bohatera opowiadania określanie roli telewizji w ukazaniu bohaterów przedstawionych w utworze wyrażanie własnego zdania na temat przytoczonych argumentów określanie granic prywatności w mediach ocena obrazu świata kreowanego przez media formułowanie na podstawie tekstu problemów współczesnego świata (nagłaśnianych i pomijanych przez media) określanie mechanizmów rządzących współczesnymi mediami (m.in. rynku, demokracji, konkurencji, manipulacji) określanie roli dziennikarza we współczesnym społeczeństwie porównywanie informacji emitowanych przez różne stacje telewizyjne w programach informacyjnych redagowanie wypowiedzi na podany temat Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 31 Czy reklama powinna mieć swoja muzę? 1 PODRĘCZNIK: Teresa Bogucka, Reklama – siła perswazji (fragmenty); Ryszard Horowitz, reklama perfum Cloe; Alfons Mucha, Jedzenie firmy Nestlé dla dzieci, s. 307–312 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ 3 ZESZYT ▫ ĆWICZEŃ, Część 2. ▫ Język reklamy ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Sztuka a polityka „Robienie gratisów” czy kradzież? 1 Zachęta do walki w obronie ojczyzny 1 ▫ PODRĘCZNIK: ▫ Stefan Chwin, Aż nie wiadomo, co rwać… ▫ (Złoty pelikan fragment), s. 312– ▫ 314 ▫ PODRĘCZNIK: ▫ Tyrtajos, Rzecz to piękna…; Jan Kochanowski Na ▫ sokalskie mogiły; My, Pierwsza ▫ Brygada, s. 315–316 ▫ ▫ redagowanie hasła słownikowego określanie funkcji reklamy, mechanizmów jej oddziaływania na odbiorców dostrzeganie zależności między pojawieniem się i rozwojem reklamy a przemianami w życiu gospodarczym, społecznym i kulturalnym ocena reklamy jako dzieła sztuki na podstawie prac Ryszarda Horowitza i Alfonsa Muchy wyrażanie własnego zdania na temat reklamy gromadzenie reklam i ich klasyfikacja wyszukiwanie konkretnych informacji w tekście analiza tekstu i obrazu w reklamie odszukiwanie konkretnych treści w tekście dostrzeganie etycznych aspektów reklam rozpoznawanie i klasyfikowanie błędów językowych pisemne formułowanie uzasadnienia swojego stanowiska korekta tekstu pod względem poprawności językowej topos rozpoznawanie w utworze nawiązań do Biblii, mitologii i innych tekstów kultury opisanie oraz ocena postaw i zachowań bohatera ocena zjawiska społecznego – wpływu reklamy na postępowanie człowieka analiza reklam z wykorzystaniem tekstu na temat teorii komunikatu reklamowego poezja wyróżnianie w utworze fragmentów tyrtejska zawierających tezę, argumenty i zalecenia wynikające z argumentacji odczytywanie sensu wypowiedzi podmiotu lirycznego porównywanie utworów o tym samym charakterze określanie postaw bohaterów lirycznych w poezji tyrtejskiej określanie roli artysty w kształtowaniu postaw patriotycznych Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 32 Sztuka a historia Dla uczczenia bohaterów i ku pokrzepieni u serc 1 1 PODRĘCZNIK: Zbigniew Krukowski, Eugeniusz Żytomirski, Marsz Śródmieścia; Miron Białoszewski, Pamiętnik z powstania warszawskiego (fragmenty); Czesław Miłosz, Ballada, s. 317–320 PODRĘCZNIK: Łuk Konstantyna w Rzymie, Łuk Triumfalny w Paryżu (zdjęcia); Jan Matejko, Bitwa pod Grunwaldem, s. 320–322 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Deformacje Za szybą mrocznego terrarium 1 PODRĘCZNIK: Antoni Słonimski, Szkoła brzydoty (Ciekawość. Felietony 1973-1976 – fragment), s. 323– 325 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Towar jest towarem i musi być sprzedany 1 PODRĘCZNIK: Sławomir Mrożek, Półpancerze praktyczne, s. 325– 327 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ przypomnienie informacji historycznych dotyczących powstania warszawskiego porównywanie utworów: konkretyzacja osoby mówiącej, bohatera, określanie tematu, nastroju, formy literackiej i czasu powstania utworu określanie związku między wydarzeniem historycznym a twórczością artystyczną określanie funkcji dzieł sztuki i roli artysty w kształtowaniu postaw i oceny wydarzeń określanie uniwersalności idei przedstawionej w dziełach odczytywanie przekazu politycznego zawartego w zamieszczonych plakatach analiza współczesnych tekstów kultury ukazujących, oceniających lub komentujących wydarzenia polityczne opracowywanie gazetki lub plakatu na określony temat przedstawianie oceny treści i formy programów pojawiających się w mediach wyróżnianie środków stylistycznych w tekście odnoszenie przedstawionej w tekście opinii do współczesnych mediów wyrażanie własnej opinii na temat oferty mediów przygotowanie, przeprowadzenie i opracowanie wyników ankiety redagowanie rozprawki na podany temat odczytywanie sposobów manipulacji klientem ukazanych w utworze określanie przyczyn skuteczności manipulacji podawanie przykładów irracjonalnych zachowań pod wpływem reklam redagowanie tekstu z elementami perswazji lub karykatury redagowanie instrukcji Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl 33 Poetyckie portrety wodza 1 PODRĘCZNIK: Tadeusz Urgacz, Uśmiech Stalina; Adam Ważyk, Rzeka; plakat Tadeusza Trepkowskiego, s. 327–328 ▫ ▫ ▫ 3 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 2: Satyra w polityce ▫ ▫ Szkoła pisania Pamiętnik i dziennik 2 PODRĘCZNIK, s. 329 ▫ ▫ ▫ ▫ Przypomnij sobie 1 PODRĘCZNIK, s. 330–332; biogram Tadeusza Różewicza, s. 341 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ analiza wierszy (odczytywanie tematu, wyodrębnianie obrazów poetyckich, określanie ich funkcji, wyróżnianie środków stylistycznych, nadających wypowiedzi panegiryczny charakter) określanie wpływu systemu politycznego na twórczość artystów określanie przyczyn kształtujących postawę artystów w określonych warunkach politycznych czytanie ze zrozumieniem na poziomie dosłownym (określanie prawdziwości lub fałszu zdań, wyróżnianie poprawnych odpowiedzi) analiza wiersza (odczytywanie tematu, wyróżnianie środków i zabiegów nadających wypowiedzi satyryczny charakter) określanie zakresu i treści wyrazów opisywanie w formie pamiętnika lub dziennika przedstawionych w dramacie wydarzeń redagowanie fragmentu dziennika o charakterze dokumentalnym redagowanie w tonie żartobliwym kartki z dziennika redagowanie wybranej pracy w formie pamiętnika lub dziennika przyporządkowywanie poznanych utworów literackich XIX i XX wieku rodzajom literackim, przypisywanie tekstów do określonego typu piśmiennictwa klasyfikowanie tematyczne utworów rozpoznawanie zamieszczonych dzieł malarskich omawianie cech dziennika i pamiętnika na przykładzie znanych utworów literackich redagowanie definicji haseł krzyżówki określanie wpływu wydarzeń historycznych i politycznych na życie i twórczość Tadeusza Różewicza Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl satyra pamiętni k, dziennik 34 Sprawdź siebie 1 PODRĘCZNIK: Wisława Szmborska, Poeta i świat (fragmenty), s. 332– 334 ▫ ▫ ▫ ▫ 2 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 2: Test literacki 4 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ Kultura języka. Treść i zakres wyrazu 1 PODRĘCZNIK: s. 335–336 1 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 2: Test językowy 4 ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ wyróżnianie w tekście peryfraz określanie cech charakterystycznych dla poety definiowanie pojęcia: natchnienie nazywanie podanych przykładów środków stylistycznych znajomość tekstów kultury (biograficznych, dokumentalnych) formułowanie argumentów uzasadniających daną tezę redagowanie pracy odwołującej się do argumentów zawartych w tekście parafrazowanie fragmentów tekstu formułowanie definicji komiksu zgodnej z tekstem źródłowym pisanie krótkiej wypowiedzi pozostającej w kontekście tekstu źródłowego rozumienie pojęć: kultura języka, błąd językowy, puryzm poznanie kryteriów poprawności językowej rozumienie pojęć treść wyrazu i zakres wyrazu przedstawianie zależności między treścią a zakresem wyrazu określanie zakresu i treści wyrazów wyróżnianie poprawnych twierdzeń dotyczących poprawności językowej korekta zdań pod względem poprawności językowej Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl
