Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego

Transkrypt

Sprawozdanie
z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez
Podlaskiego Kuratora Oświaty
w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
1
Spis treści
1. Wstęp …………………………………………………………………………… ……5
2. Ewaluacja………………………………………………………………………………8
Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.)
2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji....…………………….………….….8
2.2. Wyniki ewaluacji …………………………………………………………… 10
2.2.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w
poszczególnych typach szkół i placówek……………………………………….10
2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i
placówek w ramach badanych obszarów ……………………… ……….……14
Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.)
2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji....…………………………… ….…18
2.4. Wyniki ewaluacji …………………………………………………… ………21
2.4.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w
poszczególnych typach szkół i placówek……………………………… ……..21
2.4.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i
placówek w ramach badanych wymagań ……………………………… ……26
Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.)
2.5. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji ………………………… ………38
2.6. Rekomendacje na następny rok szkolny...…………………………….… 45
3. Kontrola………………………………………………………………… ……………47
3.1. Kontrole planowe ………………………………………………………… 47
3.1.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych.…47
3.1.2. Wyniki kontroli planowych ………………………………………..…….. 49
3.1.2.1. Kontrola w zakresie spełniania warunków określonych w art. 7 ust. 3
ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty przez niepubliczną
szkołę podstawową o uprawnieniach szkoły publicznej
3.1.2.2. Kontrola przestrzegania przez dyrektora szkoły przepisów
dotyczących obowiązku szkolnego
3.1.2.3. Kontrola w zakresie zgodności organizacji zajęć edukacyjnych
z informatyki z ramowymi planami nauczania w publicznych liceach
ogólnokształcących i technikach
3.1.2.4. Kontrola prawidłowości organizacji działania publicznej biblioteki
pedagogicznej i realizacji jej zadań oraz zgodności zatrudnienia nauczycieli
z wymaganymi kwalifikacjami (kontrola przewidziana do realizacji w okresie od
czerwca do lipca 2013 r.)
3.1.2.5. Kontrola organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej,
w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami
2
zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego
z uwagi na niepełnosprawność (kontrola w trakcie realizacji)
3.1.2.6. Kontrola w zakresie organizowania i realizowania zajęć rewalidacyjnowychowawczych w publicznych przedszkolach, szkołach podstawowych,
gimnazjach oraz publicznych i niepublicznych poradniach psychologicznopedagogicznych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych
3.1.3. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych..…65
3.1.4. Wyniki kontroli planowych ………………………………………………. 67
3.1.4.1. Organizacja kształcenia uczniów niepełnosprawnych w
przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych
3.1.4.2. Zgodność szkolnego planu nauczania technikum z ramowym planem
nauczania dla ww. szkoły
3.1.4.3. Zgodność kształcenia w szkołach prowadzących kształcenie
zawodowe z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego
3.1.4.4. Zgodność z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej
zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej
3.1.4.5. Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa w czasie pobytu w szkole
3.1.4.6. Wybór podręczników przez nauczycieli i działania organizacyjne
dyrektora szkoły umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie
szkoły
3.1.4.7. Zgodność realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych
z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum
3.1.4.8. Zgodność realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi
planami nauczania w publicznej szkole podstawowej
3.1.4.9. Prawidłowość organizacji zajęć dodatkowych w oddziałach
przedszkolnych w publicznym przedszkolu
3.1.5. Wnioski wynikające z kontroli planowych …………………………..… 146
3.2. Kontrole doraźne …………………………………………………………. 147
3.2.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli doraźnych
3.2.2. Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli
3.2.3. Wyniki kontroli doraźnych
3.2.4. Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych
4. Wspomaganie ……………………………………………………………………… 150
4.1. Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania
szkół i placówek …….…………………………………………….………..……150
4.1.1. Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie
internetowej
Kuratorium
analiz
wyników
sprawowanego
nadzoru
pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli ……150
4.1.2. Upowszechnianie przykładów dobrych praktyk …………………..…151
3
4.1.3. Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości
działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
statutowej szkół i placówek …………………………………………………… 152
4.1.4. Organizowanie konferencji i narad – wskazanie liczby konferencji
i narad dla dyrektorów różnych typów szkół i rodzajów placówek (adresaci),
zakresy tematyczne konferencji i narad ……………………………………… 152
internetowej
Kuratorium
analiz
wyników
sprawowanego
nadzoru
pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli …..154
działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
statutowej szkół i placówek………………………………………………………155
4.1.7. Inne działania wspomagające…………………………………………156
4.2. Wnioski z działalności wspomagającej ………………...……………….……161
4
1. Wstęp
Podlaski Kurator Oświaty w roku szkolnym 2013/2014 w ramach
sprawowanego nadzoru prowadził działania w zakresie ewaluacji, kontroli planowych
oraz kontroli doraźnych, wynikających z bieżących interwencji. Plan nadzoru
pedagogicznego został opracowany w oparciu o obowiązujące zapisy prawne,
kierunki polityki oświatowej wskazane przez Ministra Edukacji Narodowej oraz
wnioski z nadzoru w roku szkolnym 2012/2013.
Wszystkie zaplanowane działania z zakresu nadzoru pedagogicznego zostały
zrealizowane.
Ewaluacje zewnętrzne przeprowadzone w roku szkolnym 2012/2013 od
1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. i od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.
w województwie podlaskim wskazują na jakościowy rozwój większości szkół
i placówek. Obserwuje się pozytywne tendencje w funkcjonowaniu szkół, oparte
o powszechnie akceptowane koncepcje pracy, efektywne współdziałanie nauczycieli
oraz sprzyjającą wzajemnemu rozwojowi współpracę z instytucjami lokalnego
środowiska. Szkoły wspierają rodziców w wychowaniu ich dzieci, służą radą
i pomocą w sytuacjach problemowych, a rodzice dzielą się opiniami na temat pracy
placówek, chociaż w mniejszym stopniu uczestniczą w procesach decyzyjnych. Na
podkreślenie zasługuje również dbałość szkół o kształtowanie pożądanych postaw
uczniów, eliminowanie zagrożeń i zapewnianie uczniom poczucia bezpieczeństwa.
Ponadto szkoły analizują efekty pracy dydaktycznej i wychowawczej, tj. wyniki
sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, wyniki nauczania, sukcesy uczniów
w konkursach, olimpiadach i zawodach sportowych. Informacje o osiągnięciach
dzieci i młodzieży wykorzystują do promocji swoich placówek. Jednak w części szkół
należy doskonalić proces analizy jakościowej (kontekstowej), uwzględniającej
czynniki wpływające na poziom osiągnięć uczniów.
Na podstawie przeprowadzonych diagnoz szkoły podejmują szereg działań
zwiększających szanse edukacyjne uczniów, stosują atrakcyjne dla uczniów metody
nauczania, różnorodne zajęcia pozalekcyjne (wyrównawcze i rozwijające ich
zainteresowania). Wiele szkół i placówek korzysta z licznych programów i projektów
unijnych.
W dalszym ciągu w części szkół zauważa się problem z indywidualizacją procesu
edukacyjnego, niepełne wykorzystanie funkcji oceniania oraz niepodejmowanie przez
nauczycieli nowatorskich rozwiązań programowych.
Widoczna jest też poprawa bazy lokalowej i wyposażenia szkół w obiekty
sportowe, place zabaw, stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Pozytywne tendencje w rozwoju podlaskich szkół pokazują też
przeprowadzone kontrole planowe. Większość szkół objętych kontrolą planową
funkcjonuje zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa. Jednakże są też szkoły,
5
w których stwierdzono nieprawidłowości i wydano zalecenia.
Przedstawione powyżej problemy będą uwzględnione w planach nadzoru
pedagogicznego i ofertach ośrodków doskonalenia nauczycieli w roku szkolnym
2014/2015.
Podlaski Kurator Oświaty podejmował
wiele inicjatyw w zakresie
wspomagania szkół i placówek. W różny sposób upowszechniano wyniki ewaluacji
i kontroli, promowano dobre praktyki (konferencje, narady, seminaria, strona
internetowa kuratorium, publikacje w „Podlaskich Wieściach Oświatowych”).
Kontynuowano działalność forum dyskusyjnego pn. „Kawiarenka ewaluacyjna”
z udziałem dyrektorów szkół, w których były przeprowadzone ewaluacje.
Monitorowano też wykorzystanie wyników ewaluacji do doskonalenia jakości
pracy szkoły w tych placówkach, które w roku szkolnym 2012/2013 miały niski
poziom spełnienia wymagań. Szkoły, które otrzymały „E” w obszarze „efekty”
zobowiązano do opracowania programu naprawczego.
W trosce o poprawę efektów kształcenia zorganizowano we współpracy
z Okręgową Komisją Egzaminacyjną w Łomży i ośrodkami doskonalenia
nauczycieli trzy seminaria
(Białystok Łomża, Suwałki) z dyrektorami szkół
podstawowych i gimnazjów, które w ubiegłym roku szkolnym uzyskały wyniki ze
sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych w 1 i 2 przedziale skali staninowej. Celem
spotkań było wsparcie szkół w precyzowaniu działań naprawczych, adekwatnych do
ich potrzeb.
Dużym powodzeniem cieszyły się seminaria z zakresu prawa oświatowego oraz
liczne konferencje tematyczne organizowane samodzielnie i we współpracy
z różnymi instytucjami.
Rekomendacje dotyczące
w województwie;
poprawy
jakości
pracy
szkół
i
placówek
1. Kontynuować
ewaluację
wymagań
„Procesy
edukacyjne
są
zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się oraz „Uczniowie
nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej”
– umożliwi to ewaluowanym placówkom zaprojektowanie prorozwojowych
zmian w oparciu o wyniki badań.
2. Kontynuować ewaluację placówek doskonalenia nauczycieli (w przypadku
placówek publicznych rozważyć celowość ewaluacji całościowych) –
pozwoli to na ocenę, w jakim stopni oferta doskonalenia jest projektowana
na podstawie diagnozy potrzeb i czy zaspokaja rzeczywiste potrzeby
nauczycieli.
3. Podjąć działania w celu zwiększenia zainteresowania i wykorzystywania
raportów przez jednostki samorządu terytorialnego nie tylko do celów
6
rankingowych szkół, a przede wszystkim do poprawy warunków pracy
w tych placówkach.
4. Zaplanować kontrolę w zakresie nadzoru pedagogicznego sprawowanego
przez dyrektora szkoły (celem stwierdzenia, na ile planowane
i realizowane formy nadzoru i formułowane na ich podstawie wnioski
dotyczą podnoszenia efektywności procesów dydaktycznych).
5. Rozwijać systemowe wspomaganie szkół, które osiągają niskie wyniki ze
sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, wykorzystując w tym celu
działalność placówek doskonalenia nauczycieli.
6. Objąć monitorowaniem proces wdrażania wniosków z analiz wyników
sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych.
7. Przekazać dyrektorom szkół informacje o konieczności wzmacniania
działań służących zachęceniu uczniów do podejmowania inicjatyw na
rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły.
8. W planowaniu zakresu ewaluacji skupić się głównie na badaniu wymagań
związanych z procesami zachodzącymi w szkole i efektywnością pracy
szkół i nauczycieli.
9. W tematyce szkoleń organizowanych w ramach realizowania zadań
zleconych w zakresie doskonalenia nauczycieli uwzględnić obszary
wymagające
poprawy
wynikające
z
prowadzonego
nadzoru
pedagogicznego.
7
2. Ewaluacja
2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji
W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia
2013 r.) przeprowadzono 45 ewaluacji zewnętrznych, w tym 0 całościowych oraz 45
problemowych, co obrazuje poniższa tabela.
Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2012/13 (w okresie od
1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek
Lp.
Typ szkoły/placówki
Liczba ewaluacji:
całościowe
problemowe
łącznie
1.
Przedszkola i inne formy
wychowania przedszkolnego
0
1
1
2.
Szkoły podstawowe
0
18
18
3.
Gimnazja
0
21
21
4.
Licea ogólnokształcące
0
0
0
5.
Technika
0
1
1
6.
Zasadnicze szkoły zawodowe
0
0
0
7.
Licea profilowane
0
0
0
8.
Szkoły specjalne
0
4
4
9.
Inne szkoły, o których mowa w
art. 9 pkt 3d – 3e ustawy o
systemie oświaty
0
0
0
10.
Poradnie psychologicznopedagogiczne
0
0
0
0
0
0
11. Biblioteki pedagogiczne
12.
Placówki doskonalenia
nauczycieli
0
0
0
13.
Placówki oświatowowychowawcze
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Kolegia pracowników służb
społecznych
0
0
0
Suma
0
45
45
Placówki kształcenia
14. ustawicznego i inne, o których
mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy
MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o
15. których mowa w art. 2 pkt 5
ustawy
Placówki zapewniające opiekę i
16. wychowanie, o których mowa w
art. 2 pkt 7
17.
8
W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano
w szkołach samodzielnych i 90 w zespołach szkół.
187
ewaluacji,
w
tym
97
Od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. przeprowadzono 45 ewaluacji,
w tym 3 w szkołach samodzielnych i 42 w zespołach szkół.
W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano przeprowadzenie 187 (łączna liczba)
ewaluacji, w tym 50 (liczba) ewaluacji całościowych, 137 (liczba) ewaluacji
problemowych w obszarach:
− „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej
działalności statutowej szkoły lub placówki” i „Zarządzanie szkołą lub
placówką” - 74 ewaluacji;
− „Procesy zachodzące w szkole lub placówce” i „Funkcjonowanie szkoły lub
placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy
z rodzicami uczniów” - 50 ewaluacji;
− wybranych przez kuratora oświaty - 13 ewaluacji.
Od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. przeprowadzono 45 ewaluacji,
w tym 0 (liczba) ewaluacji całościowych oraz 45 (liczba) ewaluacji problemowych w
obszarach:
placówką” - 35 ewaluacji;
z rodzicami uczniów” - 18 ewaluacji;
− wybranych przez kuratora oświaty - 2 ewaluacji.
W roku szkolnym 2012/2013 (do 31 sierpnia 2013 roku) zrealizowano 188 (łączna
liczba) ewaluacji, co stanowi 100,53% planu, w tym 51 (liczba) ewaluacji
całościowych - 102% planu, 137 (liczba) ewaluacji problemowych - 100% planu, w
obszarach:
placówką” - 74 ewaluacji - 100 % planu;
z rodzicami uczniów” - 50 ewaluacji - 100 % planu;
− wybranych przez kuratora oświaty - 13 ewaluacji - 100 % planu.
9
W roku szkolnym 2012/2013 (do 31 sierpnia 2013 roku) kurator oświaty zajął
stanowisko wobec 4 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z
ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), stwierdzając:
•
•
•
zasadność zgłoszonych zastrzeżeń w całości - 1 przypadków;
zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków;
brak zasadności zgłoszonych zastrzeżeń - 3 przypadków.
2.2. Wyniki ewaluacji
2.2.1.
Zestawienie
ilościowych
wyników
ewaluacji
przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek
Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach
szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych
zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych
i w zespołach).
razem
razem
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
1
1
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
2
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
3.1 3.2 3.3 3.4
4.1 4.2 4.3
razem
0
razem
0
razem
0
razem
0
1
2
6
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
2
5
7
B
5
6
10
9
30
1
1
1
1
2
1
7
1
1
2
1
5
13
9
8
30
C
6
9
2
3
20
1
1
1
1
0
1
5
0
1
0
1
2
2
4
2
8
D
3
0
3
1
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
2
E
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
3.1 3.2 3.3 3.4
4.1 4.2 4.3
razem
1
razem
2
razem
A
1.1 1.2 1.3 1.4
Gimnazja
4.1 4.2 4.3
0
1.1 1.2 1.3 1.4
Szkoły
podstawowe
3.1 3.2 3.3 3.4
A
razem
Przedszkola i
inne
formy
wychowania
przedszkolne
go
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
Typ placówki Poziom 1.1 1.2 1.3 1.4
razem
Wymagania
A
3
2
2
2
9
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
2
0
2
5
7
B
4
4
8
10 26
4
3
2
4
4
4
21
3
4
5
1
13 12
8
6
26
C
8
10
2
3
23
1
2
2
1
0
1
7
0
1
0
4
5
3
1
6
2
10
0
4
0
0
1
0
1
0
2
0
0
0
0
0
0
0
2
2
E
0
0
1
1
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
1.1 1.2 1.3 1.4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4.1 4.2 4.3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
4
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
3.1 3.2 3.3 3.4
4.1 4.2 4.3
razem
0
razem
0
razem
0
razem
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
3.1 3.2 3.3 3.4
4.1 4.2 4.3
razem
0
razem
0
razem
0
razem
A
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
3.1 3.2 3.3 3.4
4.1 4.2 4.3
razem
0
razem
0
razem
0
razem
A
1.1 1.2 1.3 1.4
0
2
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
2
B
4
4
2
4
14
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
4
4
10
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1.1 1.2 1.3 1.4
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
3.1 3.2 3.3 3.4
4.1 4.2 4.3
11
razem
0
razem
A
razem
Szkoły
specjalne
3.1 3.2 3.3 3.4
A
1.1 1.2 1.3 1.4
Licea
profilowane
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
0
razem
0
razem
0
razem
0
1.1 1.2 1.3 1.4
Zasadnicze
szkoły
zawodowe
4.1 4.2 4.3
0
1.1 1.2 1.3 1.4
Technika
3.1 3.2 3.3 3.4
A
razem
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
3
razem
0
razem
1
razem
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1.1 1.2 1.3 1.4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4.1 4.2 4.3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
3.1 3.2 3.3 3.4
4.1 4.2 4.3
razem
0
razem
0
razem
0
razem
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4.1 4.2 4.3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3.1 3.2 3.3 3.4
4.1 4.2 4.3
0
0
0
1.1 1.2 1.3 1.4
0
0
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
A
razem
3.1 3.2 3.3 3.4
razem
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
0
razem
0
razem
A
E
Placówki
kształcenia
ustawicznego
i inne, o
3.1 3.2 3.3 3.4
A
1.1 1.2 1.3 1.4
Placówki
oświatowowychowawcze
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
0
razem
0
razem
0
razem
0
1.1 1.2 1.3 1.4
Placówki
doskonalenia
nauczycieli
4.1 4.2 4.3
0
1.1 1.2 1.3 1.4
Biblioteki
pedagogiczne
3.1 3.2 3.3 3.4
A
razem
Poradnie
psychologiczno–
pedagogiczne
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
0
razem
0
razem
0
razem
A
razem
Inne szkoły, o
których mowa
w art. 9
pkt 3d – 3e
ustawy o
systemie
oświaty
A
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
12
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1.1 1.2 1.3 1.4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
3.1 3.2 3.3 3.4
4.1 4.2 4.3
razem
0
razem
0
razem
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
3.1 3.2 3.3 3.4
4.1 4.2 4.3
razem
0
razem
0
razem
A
1.1 1.2 1.3 1.4
Kolegia
pracowników
służb
społecznych
4.1 4.2 4.3
0
1.1 1.2 1.3 1.4
Placówki
zapewniające
opiekę i
wychowanie
(art. 2 pkt 7
ustawy)
3.1 3.2 3.3 3.4
A
razem
MOW-y,
MOS-y i inne
ośrodki (art.2
pkt 5 ustawy)
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
0
razem
0
razem
0
razem
D
razem
których mowa
w art. 2 pkt.
3a ustawy
A
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
13
2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji
szkół i placówek w ramach badanych obszarów
Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na
podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych obszarów
*tabele należy uzupełnić wskazując na najistotniejsze wyniki ewaluacji w ramach
poszczególnych obszarów, zawierające np. mocne strony, osiągnięcia oraz słabe
strony, trudności w poszczególnych typach szkół i placówek (każdorazowo do trzech
wskazań)
Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego
Wyniki ewaluacji
Lp.
Badany obszar
1
Efekty
Mocne strony
Słabe strony
1. Dzieci są aktywne i samodzielne
w działaniu, potrafią ze sobą
współpracować, znają i
przestrzegają ustalonych zasad
zachowania.
2. Przedszkole posiada odpowiednie
warunki do rozwijania
wszechstronnej aktywności ruchowej
dzieci (dobrze wyposażony plac
zabaw, możliwość korzystania ze
szkolnego boiska i sali
gimnastycznej, zatrudnianie
specjalistów w zakresie tańca).
3. Rodzice wysoko oceniają pracę
przedszkola, w tym uzyskiwane
wsparcie w wychowaniu dzieci oraz
dbałość pracowników o
bezpieczeństwo przedszkolaków.
2
Procesy
3
Współpraca ze
środowiskiem
4
Zarządzanie
1. Działania dyrektora (wspieranie
inicjatyw, pochwały, wzbogacanie
bazy) rozwijają kreatywność
nauczycieli głównie w zakresie
współpracy ze środowiskiem i
rodzicami oraz związaną z oprawą
artystyczną uroczystości
przedszkolnych.
1. W okresie objętym ewaluacją
nauczyciele nie uczestniczyli w
doskonaleniu zawodowym w
zakresie pracy zespołowej.
2. Nadzór pedagogiczny dyrektora
nie jest ukierunkowany na
wprowadzanie w placówce zmian
prorozwojowych.
3.Placówka nie posiada planu
poprawy warunków lokalowych i
wzbogacania wyposażenia.
14
Szkoły podstawowe
Wyniki ewaluacji
Lp.
Badany obszar
1
Efekty
2
Procesy
Mocne strony
1. Realizacja różnorodnych inicjatyw
projekty, programy konkursy, akcje,
imprezy, uroczystości itp.
2. Szkoła zapewnia realizację
podstawy programowej.
3. Szkoły podejmują szereg działań
wychowawczych mających na celu
eliminowanie zagrożeń oraz
wzmacnianie właściwych zachowań
i postaw.
1. Wielość, rozmaitość i
ogólnikowość wniosków do pracy.
2 Niezadawalające efekty w
zakresie kształcenia.
1. Współpraca nauczycieli w
doskonaleniu procesów
edukacyjnych
1 Sporadyczne uwzględnianie opinii
uczniów w zakresie organizacji i
przebiegu procesu edukacyjnego.
2. Szkoły podejmują działania
adekwatne do rozpoznawanych
problemów oraz dają uczniom
poczucie bezpieczeństwa.
2 Okazjonalne stosowanie
indywidualizacji pracy z uczniami.
3. Szkoły stwarzają dla uczniów
optymalne warunki do rozwoju i
osiągania sukcesów edukacyjnych
na miarę swoich możliwości.
3
Współpraca ze
środowiskiem
Słabe strony
1. Efektywna wielopłaszczyznowa i
atrakcyjna współpraca szkół ze
środowiskiem lokalnym.
3 Niewystarczający nadzór
dyrektora nad realizacją wniosków.
3 Niewystarczający nadzór
dyrektora szkoły nad przebiegiem,
tokiem procesów edukacyjnych.
1. Jednostkowy udział rodziców w
podejmowaniu ważnych decyzji
dotyczących szkoły.
2 Promowanie wychowania
patriotycznego i swoich „małych
ojczyzn”
3. Rodzice mają możliwość
wyrażania własnych opinii
dotyczących różnych obszarów
działalności szkoły.
4
Zarządzanie
1. Zaangażowanie i otwartość
nauczycieli na doskonalenie swoich
umiejętności.
1. Nie zawsze udział nauczycieli w
doskonaleniu wynika z potrzeb
szkoły.
2. Poprawa bazy i wyposażenia
szkół oraz ich otoczenia.
2. Niewystarczający jakościowo
nadzór dyrektora szkoły.
3. Współpraca nauczycieli w
różnorodnych zespołach.
3. Brak pogłębionej refleksji nad
działalnością i efektami pracy
zespołów zadaniowych w
kontekście wspierania ucznia.
15
Gimnazja
Wyniki ewaluacji
Lp.
Badany obszar
1
Efekty
1. Szkoły analizują wyniki
egzaminów zewnętrznych i wdrażają
wnioski z tych analiz.
2. Szkoły podejmują skuteczne
działania wychowawcze, co sprawia,
że uczniowie znają obowiązujące tu
normy i prezentują zachowania
zgodne z wymaganiami, czują się w
szkole bezpiecznie.
1. Podczas analiz wyników
egzaminów gimnazjalnych stosuje
się przede wszystkim metody
ilościowe, w niewielkim zakresie
uwzględnia się czynniki
kontekstowe.
2. Uczniowie nie we wszystkich
szkołach mają wpływ na
modyfikację działań
wychowawczych.
2
Procesy
1 Szkoły funkcjonują zgodnie z
przyjętą koncepcją akceptowaną
przez uczniów, nauczycieli i
rodziców.
1 Nauczyciele nie przekazują
uczniom pełnej informacji zwrotnej
na temat ich postępów w nauce.
Mocne strony
2 Nauczyciele podejmują szereg
działań zmierzających do wysokiej
efektywności nauczania, w tym
wyrównujących szanse edukacyjne
uczniów.
Słabe strony
2. Nie we wszystkich szkołach
prowadzone są działania
uwzględniające potrzeby i
możliwości dziecka.
3. Ocenianie spełnia funkcję
informującą.
3
Współpraca ze
środowiskiem
1 Szkoła współpracuje ze
środowiskiem w wielu obszarach
promując wartość edukacji.
2 Szkoły są postrzegane przez
rodziców i lokalne środowisko jako
dbające o jakość uczenia i dobre
relacje ze środowiskiem.
4
Zarządzanie
1. Dyrektorzy angażują nauczycieli
do zespołowej ewaluacji
wewnętrznej.
2. Nauczyciele współpracują i
wspierają się przy tworzeniu,
realizowaniu i analizowaniu
procesów edukacyjnych, są
zaangażowani w pracę zespołową..
Technika
Wyniki ewaluacji
Lp.
Badany obszar
1
Efekty
Mocne strony
Słabe strony
16
2
Procesy
3
Współpraca ze
środowiskiem
4
Zarządzanie
1. Oferta edukacyjna szkoły jest
dostosowana do potrzeb uczniów,
aktualnego rynku pracy oraz
wzbogacana o nowatorskie działania
i rozwiązania programowe (projekty
unijne, konkursy, zajęcia dodatkowe,
kursy, wycieczki edukacyjne,
praktyki zagraniczne, innowacje
pedagogiczne).
2. Dobre możliwości do stosowania
w kształceniu uczniów technologii
informacyjno-komunikacyjnej (3
pracownie informatyczne, sprzęt
multimedialny, tablice interaktywne,
platforma e-learningowa, edukacyjne
programy komputerowe do
kształcenia w różnych zawodach).
3. Duże zaangażowanie i
decyzyjność uczniów w działaniach
wychowawczych (imprezy, akcje,
wyjazdy, radiowęzeł, gazeta szkolna,
wolontariat).
1 Efektywna, przynosząca obopólne
korzyści współpraca szkoły z
różnymi podmiotami i instytucjami w
środowisku lokalnym (szkoły,
przedszkole, uczelnie, ośrodki
kultury, służby mundurowe, zakłady
pracy, kościoły, stowarzyszenia, itp.).
2. Szkoła dobrze przygotowuje
uczniów do dalszego kształcenia i
funkcjonowania na rynku pracy.
3. Szkoła promuje swoje dokonania,
osiągniecia uczniów, wartość
edukacji (lokalna prasa, foldery,
telebim, informatory, portale
internetowe, publikacje, radio i
telewizja) oraz skutecznie wspiera
rodziców w wychowaniu.
Szkoły specjalne
Wyniki ewaluacji
Lp.
Badany obszar
1
Efekty
Mocne strony
Słabe strony
1. Uczniowie chętnie podejmują
różnorodne aktywności.
2. Szerokie spektrum oddziaływań
edukacyjno-terapeutycznych, bogata
oferta zajęć pozalekcyjnych
sprzyjają rozwojowi uczniów,
osiąganiu sukcesów.
3. Uczniowie czują się bezpiecznie,
prezentują zachowania zgodne z
oczekiwaniami.
17
2
Procesy
3
Współpraca ze
środowiskiem
4
Zarządzanie
1. Organizacja procesów
edukacyjnych sprzyja uczeniu się,
z nastawieniem na indywidualne
podejście do ucznia,
2. Podejmowane działania
wychowawcze są adekwatne do
rozpoznanych problemów, sprzyjają
poczuciu bezpieczeństwa uczniów;
3. Wszyscy uczniowie objęci są
wsparciem dostosowanym do ich
potrzeb edukacyjnych, w tym
specjalistyczną terapią.
1. Podejmowanie działań
promujących wartość uczenia się
przez całe życie.
2. Wielopłaszczyznowa współpraca
z instytucjami i organizacjami na
rzecz lokalnego środowiska z
uwzględnieniem jego potrzeb i
możliwości.
3. Współdecydowanie i wyrażanie
przez rodziców własnych opinii
dotyczących różnych obszarów
działania szkoły.
1. Nauczyciele angażują się w pracę
różnych zespołów przedmiotowych i
zadaniowych.
2. Sprawowany nadzór
pedagogiczny przyczynia się do
wprowadzania zmian
prorozwojowych.
3. Działania szkoły mające na celu
ciągłą poprawa warunków
lokalowych, doposażanie w pomoce
dydaktyczne i w sprzęt
specjalistyczny.
2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji
W roku szkolnym 2013/2014 (w okresie od 1 września 2013 r. do 31 maja
2014 r.) przeprowadzono 161 ewaluacji zewnętrznych, w tym 18 całościowych oraz
143 problemowych, co obrazuje poniższa tabela.
Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2013/14 (do 31 maja
2014 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek
Lp.
Typ szkoły/placówki
Liczba ewaluacji:
całościowe
problemowe
łącznie
1.
Przedszkola i inne formy
wychowania przedszkolnego
15
22
37
2.
Szkoły podstawowe
1*
60
61
18
3.
Gimnazja
0
24
24
4.
0
6
6
5.
Technika
1*
9
10
6.
Zasadnicze szkoły zawodowe
0
7
7
7.
Licea profilowane
0
0
0
8.
Szkoły specjalne
0
3
3
9.
Inne szkoły, o których mowa
w art. 9 pkt 3d – 3e ustawy o
systemie oświaty – szkoły
policealne
0
10
10
10.
Poradnie psychologicznopedagogiczne
0
2
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
Kolegia pracowników służb
społecznych
0
0
0
Suma
18
143
161
11. Biblioteki pedagogiczne
12.
Placówki doskonalenia
nauczycieli
Placówki oświatowowychowawcze
Placówki kształcenia
14. ustawicznego i inne, o których
mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy
13.
MOW-y, MOS-y i inne ośrodki,
15. o których mowa w art. 2 pkt 5
ustawy - SOSW
Placówki zapewniające opiekę i
16. wychowanie, o których mowa w
art. 2 pkt 7
17.
* - ewaluacje pilotażowe nie wykazywane w comiesięcznych sprawozdaniach
W roku szkolnym 2013/2014 zaplanowano
w szkołach samodzielnych i 49 w zespołach szkół.
187
ewaluacji,
w
tym
138
Od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r. przeprowadzono 161 ewaluacji,
w tym 126 w szkołach samodzielnych i 35 w zespołach szkół.
W roku szkolnym 2013/2014 zaplanowano przeprowadzenie łącznie 187 ewaluacji,
w tym: 19 ewaluacji całościowych oraz 112 ewaluacji problemowych w zakresie
wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w
wybranych typach szkół i rodzajach placówek:
a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej
państwa) – 22 ewaluacji;
19
b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych,
placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania
i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki
oświatowej państwa) – 72 ewaluacji;
c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi
kierunkami polityki oświatowej państwa) – 1 ewaluacji;
d) w placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologiczno –
pedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych (zgodnie z podstawowymi
e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających
opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem
stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki
f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach
socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach
umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym
w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem
umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio
obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego
i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej
g) wybranych przez kuratora oświaty - 56 ewaluacji.
*łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań
Od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r. przeprowadzono 161 ewaluacji,
w tym: 18 ewaluacji całościowych oraz 90 ewaluacji problemowych w zakresie
wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w
wybranych typach szkół i rodzajach placówek:
a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej
b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych,
placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania
i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki
c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi
d) w placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologiczno –
pedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych (zgodnie z podstawowymi
e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających
opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem
20
stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki
f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach
socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach
umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym
w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem
umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio
obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego
i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej
g) wybranych przez kuratora oświaty - 53 ewaluacji.
*łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań
W roku szkolnym 2013/2014 (do 31 maja 2014 roku) zrealizowano 161 ewaluacji, co
stanowi 86,09% planu, w tym 18 ewaluacji całościowych – 94,74% planu, 143
ewaluacji problemowych – 85,12 % planu, w ramach wymagań:
a) wskazanych w Podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku
szkolnym 2013/2014 - 90 ewaluacji - 80,36 % planu;
b) wybranych przez kuratora oświaty - 53 ewaluacji – 94,63 % planu.
W roku szkolnym 2013/2014 (do 31 maja 2014 roku) kurator oświaty zajął stanowisko
wobec 1 pisemnego umotywowanego zastrzeżenia dotyczącego raportu z ewaluacji
(zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), z czego kurator oświaty:
•
•
•
stwierdził zasadność zgłoszonych zastrzeżeń (w całości) - 0 przypadków;
stwierdził zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków;
stwierdził brak zasadność zgłoszonych zastrzeżeń - 1 przypadek.
2.4. Wyniki ewaluacji
2.4.1.
Zestawienie
ilościowych
wyników
ewaluacji
przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek
Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach
szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych
zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych
i w zespołach).
21
I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego*
Wymaganie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
A
5
16
0
2
4
3
2
2
3
B
10
13
37
12
31
12
13
13
10
C
0
8
0
1
2
0
0
0
2
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
*dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach
podstawowych
Poziom
10.
4
11
0
0
0
11.
2
10
3
0
0
12.
6
7
2
0
0
10.
0
0
0
0
0
11.
0
0
0
0
0
12.
0
0
0
0
0
Razem
49
179
18
0
0
II. Przedszkola specjalne*
Wymaganie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
A
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
*dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych
w szkołach podstawowych
Poziom
Razem
0
0
0
0
0
III. Szkoły podstawowe*
Wymaganie
Razem
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
A
0
7
3
0
4
1
0
0
0
1
0
0
16
B
1
24
17
0
48
0
1
0
0
0
0
1
92
C
0
26
6
1
5
0
0
1
1
0
1
0
41
D
0
4
1
0
4
0
0
0
0
0
0
0
9
E
0
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych
ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
Poziom
IV. Gimnazja*
Wymaganie
Razem
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
A
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
2
B
0
8
8
0
17
0
0
0
0
0
0
0
33
C
0
13
9
0
4
0
0
0
0
0
0
0
26
D
0
3
2
0
1
0
0
0
0
0
0
0
6
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Poziom
22
V. Licea ogólnokształcące*
Wymaganie
Razem
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
A
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
B
0
2
4
0
5
0
0
0
0
0
0
0
11
C
0
4
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
6
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Poziom
VI. Technika*
Wymaganie
Razem
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
A
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
3
B
1
2
4
0
7
1
1
1
0
0
3
1
21
C
0
3
2
1
1
0
0
0
0
1
1
0
9
D
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Poziom
VII. Zasadnicze szkoły zawodowe*
Wymaganie
Razem
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
A
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
B
0
2
4
0
3
0
0
0
0
0
0
0
9
C
0
2
1
0
2
0
0
0
0
0
2
0
7
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Poziom
VIII. Licea profilowane*
Wymaganie
Razem
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
A
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Poziom
23
IX. Szkoły specjalne*
Wymaganie
Razem
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
A
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
B
0
3
2
0
2
0
0
0
0
0
0
0
7
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Poziom
X. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3e-3h ustawy o systemie oświaty*
Wymaganie
Razem
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
A
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
B
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
2
C
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6
0
6
D
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Poziom
XI. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne
Poziom
A
B
C
D
E
1.
0
0
0
0
0
2.
0
0
0
0
0
3.
0
0
0
0
0
4.
0
0
0
0
0
5.
1
1
0
0
0
Wymagania
6.
7.
0
0
2
2
0
0
0
0
0
0
8.
0
0
0
0
0
9.
X
X
X
X
X
10.
X
X
X
X
X
11.
X
X
X
X
X
12.
X
X
X
X
X
9.
X
X
X
X
X
10.
X
X
X
X
X
11.
X
X
X
X
X
12.
X
X
X
X
X
10.
11.
12.
Razem
1
5
0
0
0
XII. Biblioteki pedagogiczne
Poziom
A
B
C
D
E
1.
0
0
0
0
0
2.
0
0
0
0
0
3.
0
0
0
0
0
4.
0
0
0
0
0
5.
0
0
0
0
0
Wymaganie
6.
7.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
8.
0
0
0
0
0
Razem
0
0
0
0
0
XIII. Placówki doskonalenia nauczycieli
Poziom
1.
2.
3.
4.
5.
Wymaganie
6.
7.
8.
9.
Razem
24
A
B
C
D
E
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
10.
X
X
X
X
X
11.
X
X
X
X
X
12.
X
X
X
X
X
0
0
0
0
0
XIV. Placówki oświatowo-wychowawcze
Poziom
A
B
C
D
E
1.
0
0
0
0
0
2.
0
0
0
0
0
3.
0
0
0
0
0
4.
0
0
0
0
0
5.
0
0
0
0
0
Wymaganie
6.
7.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
8.
X
X
X
X
X
9.
X
X
X
X
X
Razem
0
0
0
0
0
XV. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 3a ustawy
Poziom
A
B
C
D
E
1.
0
0
0
0
0
2.
0
0
0
0
0
3.
0
0
0
0
0
4.
0
0
0
0
0
5.
0
0
0
0
0
Wymaganie
6.
7.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
8.
0
0
0
0
0
9.
0
0
0
0
0
10.
0
0
0
0
0
11.
0
0
0
0
0
12.
0
0
0
0
0
Razem
0
0
0
0
0
XVI. MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy
Poziom
A
B
C
D
E
1.
0
0
1
0
0
2.
0
1
0
0
0
3.
0
1
0
0
0
4.
0
1
0
0
0
5.
0
1
0
0
0
Wymaganie
6.
7.
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
8.
0
1
0
0
0
9.
1
0
0
0
0
10.
0
1
0
0
0
11.
1
0
0
0
0
12.
X
X
X
X
X
Razem
2
8
1
0
0
XVII. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy
Poziom
A
B
C
D
E
1.
0
0
0
0
0
2.
0
0
0
0
0
3.
0
0
0
0
0
4.
0
0
0
0
0
5.
0
0
0
0
0
Wymaganie
6.
7.
0
X
0
X
0
X
0
X
0
X
8.
X
X
X
X
X
9.
X
X
X
X
X
10.
X
X
X
X
X
11.
X
X
X
X
X
12.
X
X
X
X
X
Razem
0
0
0
0
0
XVIII. Kolegia pracowników służb społecznych
Poziom
Wymaganie
Razem
25
A
B
C
D
E
1.
0
0
0
0
0
2.
0
0
0
0
0
3.
0
0
0
0
0
4.
0
0
0
0
0
5.
0
0
0
0
0
6.
0
0
0
0
0
7.
0
0
0
0
0
8.
0
0
0
0
0
9.
0
0
0
0
0
10.
0
0
0
0
0
11.
0
0
0
0
0
12.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2.4.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji
szkół i placówek w ramach badanych wymagań
Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na
podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych wymagań
*tabele należy uzupełnić wskazując na najistotniejsze jakościowe wyniki ewaluacji
(opisując je w ramach poszczególnych wymagań – wskazanych przez MEN lub
wybranych przez KO oraz całościowo – międzyobszarowo), zawierające mocne
strony i osiągnięcia oraz słabe strony i trudności w poszczególnych typach szkół i
placówek (każdorazowo do trzech wskazań)
Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego*
Lp.
Badane
wymaganie
Wyniki ewaluacji
Mocne strony
Słabe strony
1
„Procesy
wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci są
zorganizowane w
sposób sprzyjający
uczeniu się”
1. Dobre planowanie i
monitorowanie procesów
wspomagania rozwoju dzieci.
edukacyjnych umożliwia
wszechstronny rozwój dzieci z
uwzględnieniem indywidualnych
potrzeb i możliwości.
1. Nie wszystkie przedszkola
podejmują się działań nowatorskich
2
"Dzieci nabywają
wiadomości i
umiejętności określone
w podstawie
programowej”
1.Przedszkola podejmują szereg
działań przygotowujących dzieci do
podjęcia nauki w szkole.
1 Nie zawsze przestrzegany jest
ramowy rozkład dnia i odpowiednie
proporcje czasowe zalecane do
realizacji podstawy programowej.
2. Nauczyciele monitorują i
diagnozują osiągnięcia dzieci i na tej
podstawie modyfikują realizowane
programy, co przyczynia się do
rozwijania ich umiejętności i
zainteresowań dzieci
26
3
„Respektowane są
normy społeczne”
1. Przedszkola dbają o zapewnienie
jak najlepszych warunków pobytu w
placówce.
2. W przedszkolach podejmuje się
efektywne działania wychowawcze
mające na celu eliminowanie
zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań oraz
kształtuje się postawę
odpowiedzialności dzieci za
działania własne.
3. Prowadzone w przedszkolu
systematyczne działania
wychowawcze wpływają na
rozumienie i respektowanie przez
dzieci ogólnie przyjętych norm
społecznych.
4.
Inne:
……………………
(ewaluacja
problemowa w
zakresie wybranym
przez Kuratora
Oświaty)
5.
Pozostałe wymagania
badane w ramach
ewaluacji całościowej
(w ujęciu
kompleksowym)
1. Opracowane i wdrażane
koncepcje pracy przedszkoli są
ukierunkowane na rozwój dzieci.
2. Przedszkola podejmują szereg
działań promujących wartość
wychowania przedszkolnego.
3. Przedszkola i środowisko lokalne
podejmuje szereg działań służących
wzajemnemu rozwojowi.
1. Nie zawsze w przedszkolu
wykorzystuje się wyniki badań
zewnętrznych.
2. Nie wszyscy rodzice wychodzą z
inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci
i przedszkola.
*dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach
podstawowych
Szkoły podstawowe*
Lp.
1.
Badane
wymaganie
„Procesy edukacyjne
są zorganizowane w
uczeniu się”
Wyniki ewaluacji
Mocne strony
1. Szkoły dbają o dobre relacje
między nauczycielami i uczniami.
2. Szkoły podejmują różnorodne
działania służące rozwojowi
uczniów.
3. Działania podejmowane w
szkołach sprzyjają osiąganiu wielu
sukcesów edukacyjnych przez
uczniów.
Słabe strony
1. Uczniowie w większości szkół
twierdzą, że nie pracują w grupach.
2. Nie zawsze uczniowie mają
wpływ na sposób organizowania
nauki.
3. Nauczyciele nie zawsze
wykorzystują nowoczesne pomoce i
środki dydaktyczne.
27
2.
„Uczniowie nabywają
wiadomości i
w podstawie
programowej”
1. Osiągnięcia uczniów są
monitorowane i analizowane.
Wdrażane są wnioski z tych analiz.
2. Szkoły diagnozują osiągnięcia
uczniów pod kątem poziomu
opanowania umiejętności
kluczowych.
3. Szkoły wykorzystują zasoby
środowiska lokalnego w zakresie
realizacji zadań edukacyjnowychowawczych, przez co
poszerzają możliwości rozwoju
uczniów, wzbogacają ofertę
edukacyjną oraz integrują
społeczność lokalną
3.
„Respektowane są
normy społeczne”
2. Podejmowane przez szkoły
działania nie zawsze przekładają się
na wzrost wyników egzaminów
zewnętrznych
3. Nie zawsze działania wdrażane
na podstawie analizy wyników
egzaminów zewnętrznych i
osiągnięć uczniów przekładają się
na wzrost efektów kształcenia.
1. Uczniowie twierdzą, że czują się
bezpiecznie podczas pobytu w
szkole.
1. W części szkół obserwuje się
małe zaangażowanie dzieci w pracę
samorządu szkolnego.
2. W projektowaniu działań
wychowawczych biorą udział
uczniowie i rodzice.
2. W niektórych szkołach w
niewielkim stopniu działania
wychowawcze szkoły są
analizowane i modyfikowane we
współpracy z uczniami oraz
rodzicami.
3. W zdecydowanej większości szkół
prowadzona jest analiza działań
wychowawczych, w wyniku czego
podejmuje się działania eliminujące
zagrożenia oraz wzmacniające
pożądane zachowania uczniów.
4.
1. Nie zawsze nauczyciele
posługują się nowoczesnymi
technologiami informacyjnokomunikacyjnymi.
Inne:
……………………
(ewaluacja
problemowa w
zakresie wybranym
przez Kuratora
Oświaty)
5.
badane w ramach
(w ujęciu
kompleksowym)
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych,
młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych
28
Gimnazja*
Lp.
Badane
wymaganie
Wyniki ewaluacji
Mocne strony
Słabe strony
1.
są zorganizowane w
uczeniu się”
1. Uczniowie znają stawiane przed
nimi cele uczenia się i formułowane
wobec nich oczekiwania.
2. Uczniowie mogą liczyć na pomoc
nauczycieli i udział w zajęciach
dodatkowych.
3. Nauczyciele coraz częściej
dostrzegają istotne znaczenie
kształtowania u uczniów
umiejętności uczenia się.
1. Uczniowie mają niewielki wpływ
na organizację i przebieg procesu
nauczania.
2. Oceniania nie zawsze spełnia
funkcję motywująca, częściej
stosuje się ocenianie sumujące,
rzadziej kształtujące.
3. Uczniowie niezbyt często mają
okazję uczyć się od siebie
nawzajem poprzez pracę w grupach
i pracę zespołową.
2.
wiadomości i
w podstawie
programowej”
1. Szkoły realizują podstawę
programową z wykorzystaniem
zalecanych warunków i sposobów jej
realizacji, uwzględniając specjalne
potrzeby edukacyjne uczniów oraz
osiągnięcia uczniów z poprzedniego
etapu edukacyjnego.
2. Szkoły organizują liczne działania
umożliwiające uczniom odnoszenie
indywidualnych sukcesów w różnych
dziedzinach.
3. W szkole prowadzi się diagnozy
poziomu osiągnięć uczniów
przychodzących ze szkół
podstawowych.
1. Prowadzone diagnozy w
niewielkim stopniu są
wykorzystywane do planowania
działań przez nauczycieli uczących
w jednym oddziale.
2. Nie zawsze nauczyciele
rozmawiają z uczniami temat
przyczyn ich sukcesów i
niepowodzeń.
3.
„Respektowane są
normy społeczne”
1. Uczniowie czują się w szkole
bezpiecznie.
2. Ustalone w szkole normy i zasady
zachowania są respektowane przez
wszystkie podmioty społeczności
szkolnej.
3. Kształtowane przez szkołę
postawy (prospołeczne,
prozdrowotne) znajdują akceptację
wśród uczniów i rodziców.
1. Występujące w szkole
niepożądane zachowania, na które
wskazują w ankietach uczniowie,
nie są zauważane przez nauczycieli
i partnerów.
2. W analizach podejmowanych
działań wychowawczych, w
niewielkim stopniu uwzględnia się
ich skuteczność.
3. Rodzice w niewielkim stopniu
wpływają na modyfikację
podejmowanych przez szkołę
działań wychowawczych.
4.
Inne: …………………
(ewaluacja
problemowa w
zakresie wybranym
przez Kuratora
Oświaty)
5.
badane w ramach
(w ujęciu
kompleksowym)
29
Licea ogólnokształcące*
Lp.
Badane
wymaganie
Wyniki ewaluacji
Mocne strony
Słabe strony
1. Nie zawsze uczniowie mają
wpływ na przebieg i organizację
procesu nauczania,
2. Rzadko stwarzane są sytuacje
umożliwiające uczniom uczenie się
od siebie nawzajem.
3. Nauczyciele w niewielkim stopniu
w procesie uczenia się wykorzystują
nowoczesne technologie
informacyjno-komunikacyjne oraz
rzadko organizują pracę w grupach.
1.
są zorganizowane w
uczeniu się”
1. Procesy edukacyjne są
planowane i realizowane zgodnie z
potrzebami uczących się i
umożliwiają uczniom korzystanie z
różnych dziedzin i źródeł wiedzy.
2. Uczniowie znają stawiane przed
nimi cele i formułowane wobec nich
oczekiwania, a ocenianie zachęca
ich do aktywności w procesie
uczenia się.
3. Nauczyciele wspierają uczniów w
realizacji ciekawych i systematycznie
realizowanych projektów i
przedsięwzięć, które poszerzają
ofertę edukacyjną szkoły i promują ją
w środowisku lokalnym.
2.
wiadomości i
w podstawie
programowej”
1. W szkole analizuje się i
monitoruje osiągnięcia uczniów
biorąc pod uwagę ich możliwości
rozwojowe.
2. Wnioski z przeprowadzonych
analiz i monitorowania są
wykorzystywane przez nauczycieli
do dalszej pracy.
3. Szkoły podejmują działania,
ukierunkowane na przygotowanie
uczniów do kolejnego etapu
edukacyjnego.
3.
„Respektowane są
normy społeczne”
1. .System wychowawczy szkoły
zbudowany wokół wartości kształtuje
i wzmacnia pożądane postawy
uczniów oraz zapewnia im
bezpieczeństwo.
2. W projektowaniu zmian
dotyczących działań
wychowawczych biorą udział
uczniowie i rodzice.
3. Nauczyciele, pracownicy i
uczniowie tworzą atmosferę opartą
na zaufaniu i szacunku.
4.
Inne:
……………………
1. W niektórych szkołach działania
wychowawcze, w
niewystarczającym stopniu
przyczyniają się do poprawy relacji
między nauczycielami, a uczniami i
ich rodzicami.
2. Nie zawsze podejmowane
działania wychowawcze przynoszą
oczekiwane efekty.
(ewaluacja
problemowa w
zakresie wybranym
przez Kuratora
30
Oświaty)
5.
badane w ramach
(w ujęciu
kompleksowym)
Technika*
Lp.
Badane
wymaganie
Wyniki ewaluacji
Mocne strony
Słabe strony
1.
są zorganizowane w
uczeniu się”
1. Nauczyciele dostosowują formy i
metody pracy do potrzeb
i możliwości różnych zespołów
uczniowskich, co sprzyja
wzajemnemu uczeniu się.
2. W szkołach analizuje się wyniki
egzaminów zewnętrznych oraz inne
osiągnięcia (w tym wychowawcze) z
uwzględnieniem szerokiego
kontekstu funkcjonowania ucznia.
3. Uczniowie mają możliwość
rozwijania swoich zainteresowań i
uzdolnień oraz kształtowania
właściwych postaw poprzez udział w
praktykach uczniowskich (krajowych
i zagranicznych), zajęciach
pozalekcyjnych organizowanych
przez szkołę oraz imprezach i
uroczystościach szkolnych i
środowiskowych, a także w akcjach
charytatywnych.
1.Nauczyciele w procesie nauczania
i uczenia się w nieznacznym
stopniu wykorzystują nowoczesne
technologie informacyjnokomunikacyjne.
2. Rzadko aktywizują uczniów
podczas zajęć i udzielają im
informacji zwrotnej.
3. Uczniowie nie zgłaszają własnych
inicjatyw podczas zajęć.
2.
wiadomości i
w podstawie
programowej”
1. Uczniowie osiągają wysokie
wyniki z egzaminów
potwierdzających kwalifikacje
zawodowe.
2. Szkoły przygotowują uczniów do
dobrego funkcjonowania na rynku
pracy.
3. Działania i sukcesy szkół są
zauważalne i doceniane w
środowisku lokalnym.
1. Nie zawsze podejmowane
działania dydaktyczne są skuteczne
i przekładają się na wzrostu
efektów uczenia się i osiągania
różnorodnych sukcesów
edukacyjnych uczniów.
3.
„Respektowane są
normy społeczne”
1. Zapewnieniu uczniom
bezpieczeństwa psychicznego i
fizycznego służą głownie liczne
działania profilaktyczne,
prewencyjno – kontrolne oraz
szybka i odpowiednia reakcja
1 Występują pojedyncze przypadki
agresji werbalnej (nieprzyjemne
przezwiska i dowcipy).
31
nauczycieli na niewłaściwe
zachowania.
2. W technikach podejmuje się
szereg skutecznych działań na rzecz
bezpieczeństwa i rozwiązywania
indywidualnych problemów.
3. Szkoły bardzo dobrze
współpracują z rodzicami i wspierają
ich wychowawczą rolę.
4.
Inne: (ewaluacja
problemowa w
zakresie wybranym
przez Kuratora
Oświaty)
Szkoła (lub
placówka)
organizując procesy
edukacyjne
uwzględnia wnioski z
analizy wyników
sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego i
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe oraz
innych badań
zewnętrznych i
wewnętrznych.
5.
1. Powszechne jest wykorzystywanie
przez nauczycieli wniosków
płynących z analiz wyników
ewaluacji wewnętrznej, wyników
uczniów osiąganych na egzaminach
zewnętrznych oraz adekwatność
podejmowanych działań do
rzeczywistych potrzeb.
1. W niewielkim zakresie
wykorzystuje się edukacyjne
badania zewnętrzne.
badane w ramach
(w ujęciu
kompleksowym)
Zasadnicze szkoły zawodowe*
Lp.
1.
Badane
wymaganie
są zorganizowane w
Wyniki ewaluacji
Mocne strony
Słabe strony
1. Nauczyciele angażują się w pracę
zespołów funkcjonujących w szkole,
w tym do realizacji ewaluacji
wewnętrznej.
1. Nauczyciele planując działania w
szkole nie zawsze opierają się na
analizie efektów pracy zespołów.
32
uczeniu się”
2. Procesy edukacyjne są
planowane i realizowane zgodnie z
potrzebami uczących się i
umożliwiają uczniom korzystanie z
różnych dziedzin i źródeł wiedzy.
3. W procesie dydaktycznym
uwzględniane są warunki i sposoby
realizacji podstawy programowej
2.
wiadomości i
w podstawie
programowej”
3.
„Respektowane są
normy społeczne”
4.
Inne:
ewaluacja problemowa
w zakresie wybranym
przez Kuratora
Oświaty)
Szkoła lub placówka
edukacyjne
analizy wyników
sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu maturalnego
i egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje zawodowe
oraz innych badan
zewnętrznych i
wewnętrznych.
5.
1. Szkoły uczestniczą w realizacji
wielu projektów edukacyjnych
wzbogacając przez to swoją ofertę.
2. Uczniowie osiągają wysokie
wyniki z egzaminów
potwierdzających kwalifikacje
zawodowe.
3. Poprawie ulegają wyniki z
egzaminów potwierdzających
kwalifikacje zawodowe zwłaszcza w
części praktycznej.
1. Uczniowie czują się w szkole
bezpiecznie, znają obowiązujące
normy społeczne i prezentują
zachowania zgodne z wymogami.
1. Szkoły organizując procesy
edukacyjne uwzględniają wnioski z
analizy egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych
badań głównie wewnętrznych.
1 Analiza wyników egzaminów
zewnętrznych w małym stopniu
opiera się na metodach
jakościowych.
2. Wdrażanie wniosków z analizy
egzaminów zewnętrznych i z analizy
osiągnięć uczniów nie zawsze
przyczynia się do wzrostu efektów
kształcenia.
1. W niewielkim zakresie
wykorzystywane są wyniki badań
zewnętrznych do planowania i
podejmowania działań.
2. Wykorzystywane są różnorodne
badania edukacyjne (ewaluacje,
diagnozy, egzaminy próbne).
badane w ramach
(w ujęciu
kompleksowym)
33
Szkoły specjalne*
Lp.
1.
Badane
wymaganie
są zorganizowane w
uczeniu się”
Wyniki ewaluacji
Mocne strony
Słabe strony
1. Planowanie, organizacja oraz
przebieg procesów edukacyjnych
sprzyja rozwojowi uczniów.
edukacyjnych sprzyja kształtowaniu
u uczniów umiejętności uczenia się.
3. Nauczyciele motywują uczniów
oraz wdrażają ich do podejmowania
odpowiedzialności za własną naukę.
2.
wiadomości i
w podstawie
programowej”
1. Realizacja podstawy programowej
jest monitorowana i analizowana.
2. Wyciągane na podstawie
prowadzonych analiz osiągnięć
uczniów wnioski są wdrażane.
3. Wdrażane przez szkoły specjalne
działania przyczyniają się do wzrostu
efektów uczenia się i osiągania
różnorodnych sukcesów
edukacyjnych uczniów.
3.
„Respektowane są
normy społeczne”
1. Podejmowane przez szkoły
działania sprzyjają zapewnieniu
uczniom bezpieczeństwa fizycznego
i psychicznego.
2. Nauczyciele rozwijają u uczniów
poczucie współodpowiedzialności za
przestrzeganie obowiązujących
norm społecznych i zasad
zachowania.
3. Szkoły wykorzystują wyniki
prowadzonych analiz efektowności
podejmowanych działań
wychowawczych do ich modyfikacji.
4.
Inne:
……………………
(ewaluacja
problemowa w
zakresie wybranym
przez Kuratora
Oświaty)
5.
34
badane w ramach
(w ujęciu
kompleksowym)
Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d-3e ustawy o systemie oświaty
Lp.
Badane
wymaganie
1.
są zorganizowane w
uczeniu się”
2.
wiadomości i
w podstawie
programowej”
3.
„Respektowane są
normy społeczne”
4.
Inne: (ewaluacja
problemowa w
zakresie wybranym
przez Kuratora
Oświaty)
Szkoła (lub
placówka)
edukacyjne
analizy wyników
sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego i
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe oraz
innych badań
zewnętrznych i
wewnętrznych.
Wyniki ewaluacji
Mocne strony
1. Szkoła wykorzystuje wnioski z
analiz wyników z osiągnięć
edukacyjnych, z egzaminów
zewnętrznych i potwierdzających
kwalifikacje zawodowe i podejmuje
działań adekwatne do rzeczywistych
potrzeb.
Słabe strony
1. W niewielkim zakresie szkoły
wykorzystują wyniki badań
zewnętrznych.
2. Realizowane działania są
monitorowane, a w razie potrzeby
modyfikowane.
3. Szkoły badają osiągnięcia
uczniów i losy absolwentów.
35
5.
badane w ramach
(w ujęciu
kompleksowym)
Poradnie psychologiczno-pedagogiczne
Lp.
Badane
wymaganie
Wyniki ewaluacji
Mocne strony
1.
„Promowana jest
wartość edukacji”
1. Placówki promują wartość
edukacji, podejmując wiele
niestandardowych działań na rzecz
środowiska, co powoduje wzrost
liczby świadomie poszukujących
pomocy w rozwiązywaniu
problemów.
2.
„Wykorzystywane są
zasoby placówki i
środowiska lokalnego
na rzecz wzajemnego
rozwoju”
1. Współpraca poradni z instytucjami
działającymi w środowisku wpływa
na ich wzajemny rozwój oraz
pozwala na modyfikację oferty
placówki.
3.
„Placówka w
planowaniu pracy
analizy badań
zewnętrznych i
wewnętrznych”
1. Poradnie dostosowują swoją
ofertę do potrzeb klientów.
4.
Inne:
……………………
(ewaluacja
problemowa w
zakresie wybranym
przez Kuratora
Oświaty)
5.
badane w ramach
(w ujęciu
kompleksowym)
Słabe strony
2. Poradnie modyfikują zakres
swoich działań tak by udzielać
klientom kompleksowego wsparcia.
36
MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy
Lp.
Badane
wymaganie
Wyniki ewaluacji
Mocne strony
1.
„Podejmowane w
placówce działania są
zorganizowane w
osiąganiu celów
placówki”
1. W placówce planowane są
działania edukacyjno –terapełtyczne,
w trakcie realizacji są monitorowane
i w razie potrzeby modyfikowane.
2. Prowadzone w placówce działania
uwzględniają indywidualizację
procesu edukacji i terapii w
odniesieniu do każdego
wychowanka.
2.
„Wychowankowie
nabywają wiadomości
i umiejętności
określone w podstawie
programowej”
1. Nauczyciele i wychowawcy
stosują różnorodne metody pracy,
uwzględniając różne możliwości i
zdolności wychowanków.
2. Wychowankowie nabywają
wiadomości i umiejętności zgodnie z
rozpoznanymi potrzebami.
3. W szkle funkcjonującej w
placówce realizowana jest podstawa
programowa a realizowane
programy uwzględniają
dotychczasowe osiągnięcia uczniów.
3.
„Respektowane są
normy społeczne”
1. Placówka stwarza wysokie
poczucie bezpieczeństwa.
Słabe strony
2. Działania podejmowane w
placówce są spójne i odpowiednie
do potrzeb przebywających w niej
wychowanków.
3. Zasady postępowania i
współżycia w placówce są
uzgadniane i przestrzegane przez
wszystkich.
4.
Inne:
……………………
(ewaluacja
problemowa w
zakresie wybranym
przez Kuratora
Oświaty)
5.
badane w ramach
(w ujęciu
kompleksowym)
1. W celu jak najpełniejszego
wspomagania wychowanków
placówka w szerokim zakresie
współpracuje ze środowiskiem
lokalnym.
1. W przygotowaniu i modyfikacji
koncepcji pracy ośrodka nie zawsze
uczestniczą rodzice.
2. Placówka prowadzi systemowe
działania służące rozpoznaniu
potrzeb wychowawczych,
materialnych wychowanków i na tej
37
podstawie oferuje adekwatne i
różnorodne formy wsparcia.
3. Realizowane w ośrodku
różnorodne działania edukacyjne i
terapełtyczne są adekwatne do
potrzeb wychowanków.
2.5. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji (okres od 1 czerwca
2013 r. do 31 maja 2014 r.)
Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji z uwzględnieniem typów szkół
i placówek
*liczba wniosków nie jest ograniczona
•
Wnioski z ewaluacji przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego:
1. Nauczyciele systematycznie badają potrzeby i możliwości dzieci, a wyniki
prowadzonych diagnoz i obserwacji wykorzystują zwłaszcza do
indywidualizowania i modyfikowania procesów wspomagania rozwoju i
edukacji.
2. Nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość aktywnego uczestnictwa w
różnorodnych zajęciach prowadzonych w przedszkolu. W mniejszym
stopniu pozostawiają im przestrzeń do samodzielności i inicjowania
działań w toku zajęć.
3. W przedszkolach podejmuje się efektywne działania wychowawcze
mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych
zachowań, dzięki czemu dzieci czują się bezpiecznie.
4. Przedszkola dbają o rozwój emocjonalny dzieci, podejmują wiele
ciekawych działań, które pozwalają osiągać sukcesy na miarę ich
możliwości.
5. Przyjazny klimat panujący w placówkach pozytywnie wpływa na wzajemne
relacje wszystkich grup tworzących społeczność przedszkolną.
6. Rodzice uczestniczą w analizie, ocenie i modyfikacji działań
wychowawczych w przedszkolu oraz korzystają ze wsparcia
wychowawczego organizowanego przez placówkę.
7. Przedszkola poszerzają swoją ofertę programową o różnorodne programy
i projekty edukacyjne, stosują zróżnicowane formy i metody pracy,
wykorzystują zasoby środowiska lokalnego oraz upowszechniają ciekawe
informacje o podejmowanych działaniach i osiągnięciach dzieci, co
38
przyczynia się do zwiększenia atrakcyjności zajęć, promowania
wychowania przedszkolnego i integracji społeczności lokalnej.
8. Podstawowe założenia koncepcji pracy przedszkoli ukierunkowane są na
tworzenie warunków zapewniających wszechstronny rozwój dziecka,
zgodny z ich indywidualnymi możliwościami i oczekiwaniami rodziców.
9. Pracownicy przedszkola czują się odpowiedzialni za jakość jego pracy i
aktywnie włączają się w realizację różnorodnych zadań związanych z jego
funkcjonowaniem.
•
Wnioski z ewaluacji szkół podstawowych:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
•
Szkoły trafnie diagnozują potrzeby rozwojowe uczniów, wnioski
wykorzystują do planowania i prowadzenia procesu dydaktycznego oraz
organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Wdrażane działania
nie zawsze jednak przekładają się na wzrost efektów kształcenia.
Uczniowie na ogół mają niewielki wpływ na planowanie i przebieg zajęć
lekcyjnych, w niektórych szkołach rzadko stwarza się im możliwość
uczenia się od siebie nawzajem i doskonalenia umiejętności pracy w
zespole.
W szkołach podstawowych zbyt mało uwagi poświęca się na rozwijanie
samorządności uczniów.
Zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkoły nie zawsze są zgodne z
oczekiwaniami uczniów (brak diagnozy potrzeb uczniów).
Dowóz dzieci do szkoły ogranicza ich dostęp do zajęć pozalekcyjnych.
W opinii uczniów oraz rodziców szkolne systemy oceniania są jasne,
czytelne a ich zapisy - przestrzegane w praktyce.
Szkoły wykorzystują zasoby środowiska lokalnego w zakresie realizacji
zadań edukacyjno-wychowawczych, przez co poszerzają możliwości
rozwoju uczniów, wzbogacają ofertę edukacyjną oraz integrują
społeczność lokalną.
Szkoły dbają o bezpieczeństwo swoich uczniów, podejmowane działania
w tym zakresie często mają charakter priorytetowy.
Szkolny system wartości i zasad, prowadzone diagnozy oraz
systematyczna praca wychowawcza powodują, że normy społeczne są
respektowane, a uczniowie na ogół czują się w szkole bezpiecznie.
Szkoły wspierają rodziców w wychowaniu dzieci oraz angażują ich w
podejmowane działania.
Wnioski z ewaluacji gimnazjów:
1.
2.
Szkoły prowadzą dogłębną diagnozę potrzeb uczniów klas I i jej wyniki
uwzględniają
podczas
organizowania
procesu
dydaktycznowychowawczego, jednak w niewystarczającym zakresie wykorzystują do
planowania wspólnych działań przez nauczycieli uczących w jednym
oddziale.
W gimnazjum analizuje się wyniki egzaminów zewnętrznych oraz inne
osiągnięcia (w tym wychowawcze), z uwzględnieniem szerokiego
39
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
•
kontekstu funkcjonowania ucznia, co sprzyja doskonaleniu procesu
dydaktyczno-wychowawczego.
W dążeniu do wyższej efektywności kształcenia w szkołach wprowadzane
są ciekawe przedsięwzięcia i działania poszerzające ofertę edukacyjną,
które
angażują całe zespoły nauczycieli i motywują do dalszych
poszukiwań. Wdrażane są również innowacje pedagogiczne.
Szkoły w szerokim zakresie współpracują ze środowiskiem lokalnym co
poszerza możliwości rozwoju uczniów, wzbogaca ofertę edukacyjną oraz
wpływa na budowanie pozytywnego wizerunku wśród rodziców i partnerów
społecznych.
Nauczyciele nie w pełni wykorzystują możliwości, jakie w procesie
edukacyjnym i wychowawczym wynikają z organizowania pracy w grupach
lub innych sposobów umożliwiających wzajemne uczenie się.
Wykorzystanie nowoczesnych technologii wpływa pozytywnie na przebieg
procesu uczenia się, efektywność i atrakcyjność prowadzonych zajęć oraz
sprawną komunikację z rodzicami.
Szkoły posiadają bardzo zróżnicowane możliwości wykorzystania w
procesie
edukacyjnym
nowoczesnych
technologii
informacyjnokomunikacyjnych.
Uczniowie w szkole czują się bezpiecznie, panujący klimat i atmosfera
wpływają na przestrzeganie norm społecznych i motywacje uczniów do
aktywnego uczestnictwa w życiu placówki i środowiska lokalnego.
Zaangażowanie nauczycieli w działania wychowawcze, dialog z uczniami i
rodzicami, konsekwentne wdrażanie wniosków z prowadzonych analiz,
wpływają na efektywność pracy szkół i ich pozytywny wizerunek w
środowisku lokalnym.
Uczniowie pozytywnie oceniają poziom bezpieczeństwa i relacje panujące
między nimi, jednak wskazują również na występowanie przypadków
niewłaściwego zachowania, lekceważenia przez innych oraz różne inne
formy agresji.
Bezpieczeństwo w szkole wynika z panujących w niej relacji, opartych na
wzajemnym szacunku i zaufaniu oraz podejmowanych, różnorodnych
działań (organizacja pracy, monitoring wizyjny, kontrola wejść i wyjść ze
szkoły, jasno ustalone zasady zachowania się, brak anonimowości.
Szkoły realizują różnorodne działania wychowawcze, szczególnie
związane z historią ojczyzny, regionu oraz patronem szkoły, co wpływa na
kształtowanie pożądanych postaw obywatelskich, patriotycznych i
społecznych uczniów i znajduje duże uznanie środowiska lokalnego.
Podejmowane przez nauczycieli działania skutecznie wpływają na
osiąganie przez wielu uczniów indywidualnych sukcesów i zadowolenie z
efektów uczenia się.
Rodzice dzielą się opiniami na temat pracy szkoły oraz procesu
nauczania, a ich opinie mają wpływ na działania szkoły, jednak część
rodziców nie ma poczucia współdecydowania w sprawach szkoły.
Wnioski z ewaluacji liceów ogólnokształcących:
40
1.
2.
3.
4.
5.
6.
•
Szkoły prowadzą diagnozy wstępne dotyczące osiągnięć edukacyjnych
uczniów z poprzedniego etapu kształcenia i wykorzystują ich wyniki do
organizowania pracy z uczniami.
Szkoły dbają o poczucie bezpieczeństwa wśród uczniów, ponieważ
zdecydowana ich większość w szkole czuje się bezpiecznie.
Organizacja i przebieg procesów edukacyjnych w szkole jest zgodny z
zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej, co
wpływa korzystnie na nabywanie kompetencji przez uczniów i osiąganie
wysokich wyników z egzaminu maturalnego.
Nauczyciele umożliwiają uczniom korzystanie z różnorodnych metod i
sposobów uczenia się, powiązanie różnych dziedzin i źródeł wiedzy,
wspierają ich w realizacji ciekawych projektów i przedsięwzięć, natomiast
w mniejszym stopniu wykorzystują nowoczesne technologie informacyjnokomunikacyjne i wzajemne uczenie się.
Szkoły ponadgimnazjalne, wykorzystując różne metody i sposoby,
analizują skuteczność podjętych działań wychowawczych. Przyjęte wnioski
stanowią podstawę do modyfikacji działań, natomiast nie zawsze one
przynoszą oczekiwany skutek (palenie papierosów w szkole).
W celu zachęcania uczniów do zdrowego stylu życia oraz wyeliminowania
absencji na zajęciach wychowania fizycznego placówki podejmują się
organizacji tych zajęć w różnorodnych formach (kajaki, bilard, szachy,
zajęcia z xbox).
Wnioski z ewaluacji techników:
1. W szkole wykorzystuje się wyniki badan zewnętrznych i prowadzi badania
wewnętrzne odpowiednio do potrzeb oraz możliwości różnych grup
uczniów, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Wnioski
z prowadzonych badan służą wszystkim nauczycielom do poprawy jakości
pracy szkoły w badanych obszarach. W niektórych szkołach ta analiza w
małym stopniu opiera się na metodach jakościowych, wtedy wypracowane
wnioski w niewielkim stopniu przyczyniają się do wzrostu efektów
kształcenia. W niewielu szkołach wykorzystuje się wyniki badań
zewnętrznych.
2. Monitorując działania, podejmowane w oparciu o sformułowane wnioski z
prowadzonych analiz osiągnięć szkoły, nauczyciele w procesie nauczania
wzmacniają motywację uczniów do uczenia się, wprowadzają ich w
system oceniania zewnętrznego, natomiast w mniejszym stopniu
wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne i
aktywizują uczniów podczas zajęć.
3. Wprowadzanie własnych programów nauczania
dostosowanych do
nowoczesnych kierunków kształcenia, potrzeb i uzdolnień młodzieży oraz
organizowanie zajęć dodatkowych wyrównujących szanse edukacyjne
uczniów, realizacja projektów edukacyjnych przyczyniają się do: promocji
szkoły na rynku lokalnym i krajowym oraz uzyskania przez młodzież
wysokich wyników egzaminów zawodowych.
41
4. Szkoły realizują wiele działań opartych na przemyślanej strategii, szerokiej
współpracy ze środowiskiem (np. uczelniami wyższymi, zakładami pracy),
co umożliwia uczniom rozwijanie zainteresowań, poszerzenie wiedzy
teoretycznej i wykorzystanie jej w praktyce oraz zdobycie umiejętności,
które zwiększają ich szanse na rynku pracy.
5. Młodzież czuje się w szkole bezpiecznie, panująca atmosfera wpływa na
przestrzeganie norm społecznych i motywacje uczniów do aktywnego
uczestnictwa w życiu placówki.
6. Podejmowane przez szkoły działania wychowawcze oraz obowiązujący i
znany młodzieży katalog zachowań sprzyjają kształtowaniu pozytywnych
postaw.
7. Technika funkcjonują w oparciu o powszechnie znaną i akceptowaną
koncepcję pracy, jednak w większości techników modyfikacje koncepcji
pracy nie są wynikiem jej analiz.
8. Technika w szerokim zakresie współpracują ze środowiskiem lokalnym
i promują swoje działania, co wpływa na budowanie ich pozytywnego
wizerunku wśród rodziców i partnerów. Rodzice w niewielkim zakresie
uczestniczą w działaniach organizowanych przez szkołę i w podejmowaniu
decyzji dotyczących życia szkoły.
9. Nauczyciele angażują się w pracę zespołów funkcjonujących w szkole,
w tym do realizacji ewaluacji wewnętrznej, jednak planując działania
szkolne nie opierają się na analizie efektów pracy zespołów oraz w
niewielkim stopniu uczestniczą w doskonaleniu metod i form współpracy.
10. Warunki lokalowe i wyposażenie są wystarczające do realizacji podstawy
programowej i przyjętych programów nauczania. Ewaluowane technika
planują i podejmują działania mające na celu wzbogacenie warunków
lokalowych.
•
Wnioski z ewaluacji zasadniczych szkół zawodowych:
1. W zasadniczych szkołach zawodowych analizuje się wyniki egzaminów
zewnętrznych oraz inne osiągnięcia uczniów, jednak analiza ta w małym
stopniu opiera się na metodach jakościowych. Wypracowane z tych analiz
wnioski i ich wdrażanie nie przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia.
2. Podejmowane przez szkoły działania wychowawcze oraz obowiązujący i
znany młodzieży katalog zachowań sprzyjają kształtowaniu pozytywnych
postaw.
3. Nauczyciele angażują się w pracę zespołów funkcjonujących w szkole, w
tym do realizacji ewaluacji wewnętrznej, jednak planując działania szkolne
nie opierają się na analizie efektów pracy zespołów oraz w niewielkim
stopniu uczestniczą w doskonaleniu metod i form współpracy.
4. Warunki lokalowe i wyposażenie są wystarczające do realizacji podstawy
programowej i przyjętych programów nauczania.
5. Szkoły we współpracy z różnymi instytucjami wspierającymi podejmują
różnorodne i adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb działania
przygotowujące uczniów do aktywnego wejścia na rynek pracy i
świadomego wyboru dalszego kierunku kształcenia.
42
•
Wnioski z ewaluacji szkół specjalnych:
1.
2.
3.
4.
5.
•
Szkoły realizują nowatorskie działania związane z pracą z uczniem o
specjalnych potrzebach edukacyjnych. Uczestniczą w projektach unijnych,
a poprzez wprowadzanie nowatorskich technik terapeutycznych stymulują
rozwój uczniów, stwarzają możliwość wyrównania szans edukacyjnych dla
dzieci z niepełnosprawnością intelektualną.
W szkołach prowadzi się systematycznie i w różnej formie badania
osiągnięć edukacyjnych uczniów, dokonuje się analizy wyników, formułuje
wnioski i określa się kierunek dalszej pracy z uczniami.
Szkoły bardzo dobrze funkcjonują w środowisku lokalnym, dbają o dobre
relacje z partnerami oraz samorządem. Wspólnie podejmowane działania
pozytywnie wpływają na integrację osób niepełnosprawnych ze
środowiskiem lokalnym.
Rodzice czują się partnerami szkoły, ponieważ mają możliwość wyrażania
opinii o jej pracy i funkcjonowaniu. Są przekonani, że szkoła dobrze
przygotowuje uczniów do funkcjonowania w dalszym życiu.
Szkoły podejmują działania promujące wartość uczenia się przez całe
życie organizując konferencje naukowe, dzieląc się wiedzą i
doświadczeniem oraz realizując programy aktywizacji zawodowej.
Wnioski z ewaluacji innych szkół, o których mowa w art. 9 pkt 3d-3e ustawy
o systemie oświaty:
1. Szkoły analizują wyniki egzaminów potwierdzających kwalifikacje oraz
wyniki ewaluacji wewnętrznej oraz wdrażają wnioski z tych analiz.
2. Zdecydowana większość wdrażanych wniosków oraz związane z nimi
działania odnoszą się do doskonalenia umiejętności niezbędnych na rynku
podczas
egzaminów
pracy
oraz
kompetencji
niezbędnych
potwierdzających kwalifikacje.
3. Podejmowane przez szkoły działania są na bieżąco monitorowane i w
razie potrzeby modyfikowane.
4. Szkoły badają osiągnięcia uczniów i losy absolwentów.
•
Wnioski z ewaluacji poradni psychologiczno–pedagogicznych:
1. W opinii rodziców, partnerów placówki (nauczycieli i dyrektorów szkół),
poradnia dba o jasność i czytelność zapisów dotyczących wskazań do
pracy z uczniem. Pracownicy poradni udzielają kompleksowego wsparcia
potrzebującym rodzinom.
2. Współpraca poradni z instytucjami działającymi w środowisku wpływa na
ich wzajemny rozwój oraz pozwala na modyfikację oferty placówki zgodnie
z potrzebami.
3. Na wysoki poziom zadowolenia klientów z usług poradni wpływa
podejmowanie działań przez jej pracowników poza siedzibą placówki
43
(prowadzenie zajęć, badań i szkoleń, wizyty, dyżury w szkołach i
przedszkolach), prowadzenie
różnorodnych
grup
wsparcia
oraz
dostosowanie godzin pracy i oferty poradni do oczekiwań odbiorców.
4. Badani klienci i partnerzy wysoko oceniają efektywność działań poradni
podkreślając otwartość, elastyczność, dyspozycyjność oraz wysokie
kompetencje pracowników.
•
Wnioski z ewaluacji MOW-ów, MOS-ów, i innych ośrodków, o których mowa
w art. 2 pkt 5 ustawy o systemie oświaty:
W związku z faktem przeprowadzenia ewaluacji w jednym Specjalnym Ośrodku
Szkolno-Wychowawczym brak możliwości sformułowania uogólnionych wniosków.
Uogólnione wnioski z ewaluacji:
*liczba wniosków nie jest ograniczona
1. Szkoły analizują wyniki sprawdzianów/egzaminów zewnętrznych, wdrażają
wnioski z tych analiz. Nadal w części szkół pomija się analizy jakościowe,
wówczas realizowane wnioski nie przekładają się na wzrost efektów
kształcenia. Rzadko wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych do
doskonalenia jakości pracy szkół.
2. Prowadzone przez szkoły diagnozy, dotyczące osiągnięć uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego, w niewielkim stopniu wykorzystywane są
przez nauczycieli uczących w jednym oddziale do planowania wspólnych
działań.
3. Realizując swoje zadania szkoły poszukują coraz skuteczniejszych,
ciekawszych rozwiązań programowych, metodycznych i organizacyjnych,
korzystają z licznych programów i projektów unijnych, rzadziej wprowadzają
własne nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów i szkoły.
4. Realizacja programów i projektów unijnych przekłada się na poprawę bazy
lokalowej i wyposażenia szkół (m.in. obiekty sportowe, place zabaw dla
małych dzieci, urządzenia umożliwiające korzystanie z nowoczesnych
technologii informacyjno - komunikacyjnych). Nadal widoczne jest duże
zróżnicowanie poziomu wyposażenia szkół.
5. Nauczyciele wszystkich typów szkół nie w pełni wykorzystują możliwości, jakie
w procesie edukacyjnym i wychowawczym wynikają z organizowania pracy w
grupach lub korzystania z innych sposobów umożliwiających uczenie się od
siebie nawzajem.
6. Większość nauczycieli wykorzystuje pozytywną motywację uczniów i wspiera
ich w uczeniu się, jednak nie wszyscy udzielają pomocnych wskazówek,
pobudzają do zgłaszania własnych pomysłów na lekcjach i umożliwiają wpływ
na planowanie i przebieg procesu uczenia się.
7. Przedszkola i szkoły w szerokim zakresie współpracują z lokalnym
środowiskiem, co uatrakcyjnia ofertę edukacyjną i wpływa na budowanie ich
44
pozytywnego wizerunku, a w przypadku szkół ponadgimnazjalnych umożliwia
młodzieży również poszerzenie wiedzy teoretycznej i wykorzystanie jej
w praktyce oraz zdobycie umiejętności, które zwiększają jej szanse na rynku
pracy.
8. Bezpieczeństwo w szkołach i przedszkolach wynika z panujących w niej
relacji, opartych na wzajemnym szacunku i zaufaniu oraz podejmowanych,
różnorodnych działań (organizacja pracy, monitoring wizyjny, kontrola wejść i
wyjść ze szkoły, jasno ustalone zasady zachowania się, brak anonimowości).
Przedszkolaki i uczniowie wszystkich typów szkół mają wysoki poziom
poczucia bezpieczeństwa, chociaż w szkołach podstawowych i gimnazjach
sygnalizowano przypadki agresji, zwłaszcza werbalnej.
9. Szkoły realizują różnorodne działania wychowawcze, szczególnie związane z
historią ojczyzny, regionu oraz patronem szkoły, co wpływa na kształtowanie
pożądanych postaw obywatelskich, patriotycznych i społecznych uczniów i
znajduje duże uznanie środowiska lokalnego.
10. Przedszkola i szkoły wspierają rodziców w wychowaniu dzieci, służą radą i
pomocą w sytuacjach problemowych. Rodzice dzielą się opiniami na temat
pracy szkoły oraz procesu nauczania, a ich opinie na ogół mają wpływ na
działania placówek, jednak część rodziców nie ma poczucia
współdecydowania
o sprawach szkoły.
2.6. Rekomendacje na następny rok szkolny
Rekomendacje dotyczące planowania nadzoru pedagogicznego na następny
rok szkolny (wynikające z wniosków z ewaluacji):
*liczba rekomendacji nie jest ograniczona
1. Kontynuować
ewaluację
wymagań
„Procesy
edukacyjne
są
zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się oraz „Uczniowie
nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej”
– umożliwi to ewaluowanym placówkom zaprojektowanie prorozwojowych
zmian w oparciu o wyniki badań.
2. Kontynuować ewaluację placówek doskonalenia nauczycieli (w przypadku
placówek publicznych rozważyć celowość ewaluacji całościowych) –
pozwoli to na ocenę, w jakim stopni oferta doskonalenia jest projektowana
na podstawie diagnozy potrzeb i czy zaspokaja rzeczywiste potrzeby
nauczycieli.
3. Podjąć działania w celu zwiększenia zainteresowania i wykorzystywania
raportów przez jednostki samorządu terytorialnego nie tylko do celów
rankingowych szkół, a przede wszystkim do poprawy warunków pracy w
tych placówkach.
45
4. Zorganizować
kontrolę
w
zakresie
nadzoru
pedagogicznego
sprawowanego przez dyrektora szkoły (celem stwierdzenia, na ile
planowane i realizowane formy nadzoru i formułowane na ich podstawie
wnioski dotyczą podnoszenia efektywności procesów dydaktycznych).
5. Przeprowadzić monitoring szkół i placówek w zakresie wykorzystania
wniosków z ewaluacji zewnętrznej i ich upowszechniania.
6. Rozwijać systemowe wspomaganie szkół, które osiągają niskie wyniki
sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, wykorzystując w tym celu
działalność placówek doskonalenia nauczycieli.
7. Upowszechniać wiedzę nt. ewaluacji (znaczenie wymagań, organizacja
ewaluacji wewnętrznej).
46
3. Kontrola
3.1. Kontrola planowa
W roku szkolnym 2012/2013 w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r., na
podstawie arkuszy zatwierdzonych przez Ministra Edukacji Narodowej, Podlaski
Kurator Oświaty przeprowadził kontrole planowe w następujących zakresach:
1. Prawidłowości organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej i realizacji
jej zadań oraz zgodności zatrudnienia nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami.
2. Organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym liczby godzin
i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu
o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na niepełnosprawność,
w ogólnodostępnych publicznych szkołach podstawowych, gimnazjach, liceach
ogólnokształcących i zasadniczych szkołach zawodowych;
3.1.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych
kontroli planowych (realizacji planu kontroli)
W roku szkolnym 2012/2013 w Kuratorium Oświaty w Białymstoku zaplanowano
przeprowadzenie 352 kontroli (łączna liczba wszystkich kontroli planowych). Do 31
sierpnia 2013 r. zrealizowano 384 kontrole, co stanowi 109 % planu nadzoru
pedagogicznego.
W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.)
pracownicy Kuratorium Oświaty w Białymstoku przeprowadzili 13 kontroli planowych
w 13 spośród 1806 nadzorowanych szkół i placówek. Kontrole te zostały
przeprowadzone w szkołach i placówkach kierowanych przez 13 dyrektorów.
Wykonanie planu kontroli (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.)
w ramach zaplanowanych zadań na rok szkolny 2012/2013 przedstawia
poniższa tabela.
47
Lp.
Zadanie z zakresu
nadzoru
pedagogicznego
Liczba kontroli
zaplanowanych
przeprowadzonych
1.
Spełnianie warunków
określonych w art. 7 ust. 3
ustawy o systemie oświaty
przez niepubliczną szkołę
podstawową o
uprawnieniach szkoły
publicznej
-
-
2.
Przestrzeganie przez
dyrektora szkoły przepisów
dotyczących obowiązku
szkolnego
-
-
3.
Zgodność organizacji zajęć
edukacyjnych z informatyki
z ramowymi planami
nauczania w publicznych
liceach ogólnokształcących
i technikach
-
-
4.
Prawidłowość organizacji
działania publicznej biblioteki
pedagogicznej i realizacji jej
zadań oraz zgodność
zatrudnienia nauczycieli z
wymaganymi kwalifikacjami
2
3
5.
Organizacja zajęć
rewalidacyjnych w szkole
ogólnodostępnej, w tym
liczby godzin i rodzaju tych
zajęć oraz ich zgodności z
zaleceniami zawartymi w
orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego z
uwagi na niepełnosprawność
6
10
6.
Zgodność organizacji i
realizacji zajęć
rewalidacyjno-
-
-
Uwagi
o realizacji
kontroli –
przyczyny
niewykonania
48
wychowawczych z
przepisami prawa w
publicznych przedszkolach,
szkołach podstawowych,
gimnazjach oraz publicznych
i niepublicznych poradniach
psychologiczno –
pedagogicznych i ośrodkach
rewalidacyjno –
wychowawczych
8
13
RAZEM
3.1.2. Wyniki i wnioski z poszczególnych kontroli planowych
3.1.2.1. Kontrola w zakresie spełniania warunków określonych w art. 7
ust. 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty przez
niepubliczną szkołę podstawową o uprawnieniach szkoły publicznej
•
od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 – nie przeprowadzano kontroli
w powyższym zakresie.
3.1.2.2. Kontrola przestrzegania przez dyrektora szkoły przepisów
dotyczących obowiązku szkolnego
•
3.1.2.3. Kontrola w zakresie zgodności organizacji zajęć edukacyjnych
z informatyki z ramowymi planami nauczania w publicznych liceach
ogólnokształcących i technikach
•
3.1.2.4. Kontrola prawidłowości organizacji działania publicznej biblioteki
pedagogicznej i realizacji jej zadań oraz zgodności zatrudnienia
nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami.
Celem kontroli była ocena prawidłowości organizacji działania i realizacji zadań przez
publiczne biblioteki pedagogiczne oraz zgodności zatrudnienia nauczycieli
z wymaganymi kwalifikacjami.
49
Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 100 % bibliotek pedagogicznych.
Kontrolą zostały objęte publiczne biblioteki pedagogiczne znajdujące się na obszarze
województwa podlaskiego.
Kontrola została zrealizowana w okresie od 11 czerwca do 11 lipca 2013 roku.
Opis danych i ich analiza.
Kontrolą objęto 3 publiczne biblioteki pedagogiczne, (w tym jedną placówkę filialną)
spośród 3 ww. placówek nadzorowanych przez Podlaskiego Kuratora Oświaty.
Informacje o organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej
W kontrolowanych bibliotekach statut posiadało 3 (100% bibliotek publicznych).
W 3 (100 % kontrolowanych bibliotek) bibliotekach opracowany statut określał
organizację biblioteki.
Arkusz organizacji na rok szkolny 2012/2013 posiadało 3 (100% kontrolowanych
bibliotek).
W 3 (100% kontrolowanych bibliotek) bibliotekach dyrektorzy opracowali arkusz
organizacji biblioteki na rok szkolny 2012/2013 do 30 kwietnia 2012 r., w 3 (100%
kontrolowanych bibliotek) bibliotekach w arkuszach uwzględniono roczny plan pracy.
3 (100% kontrolowanych) bibliotek działa na podstawie zatwierdzonego przez organ
prowadzący arkusza organizacji biblioteki.
Arkusze organizacji kontrolowanych bibliotek określają:
− w 3 (100%) bibliotekach – liczbę pracowników biblioteki,
− w 3 (100%) bibliotekach – liczbę pracowników biblioteki zajmujących
stanowiska kierownicze,
− w 3 (100%) bibliotekach – ogólną liczbę godzin pracy biblioteki finansowanych
ze środków przydzielonych przez organ prowadzący.
Zgodność zatrudnienia nauczycieli bibliotekarzy z wymaganymi kwalifikacjami:
Liczba nauczycieli objętych kontrolą 21
1) Wśród nauczycieli objętych kontrolą:
a) studia magisterskie ukończyło – 21 (100% kontrolowanych nauczycieli),
w tym:
- 5 (23,8%) na kierunku (specjalności) zgodnym z prowadzonymi zajęciami,
50
- 0 (0%) na kierunku, którego zakres określony w standardzie kształcenia dla
danego kierunku studiów w grupie treści podstawowych i kierunkowych obejmuje
treści nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć,
- 16 (76,1%) na kierunku (specjalności) innym niż wymieniony w wierszu 1 i 2 tabeli
oraz studia podyplomowe w zakresie prowadzonych zajęć,
b) przygotowanie pedagogiczne posiada – 21 (100 %kontrolowanych nauczycieli),
w tym:
- 16 (100%) nabyło wiedzę i umiejętności z zakresu psychologii, pedagogiki
i dydaktyki szczegółowej, nauczanych w wymiarze nie mniejszym niż 270 godzin
w powiązaniu z kierunkiem (specjalnością) kształcenia oraz pozytywnie ocenioną
praktyką pedagogiczną – w wymiarze nie mniejszym niż 150 godzin (w przypadku
nauczycieli zatrudnionych przed dniem wejścia w życie rozporządzenia MEN z dnia
12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli
oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli
niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia
nauczycieli. (Dz. U. Nr 50, poz. 400, z późn. zm.), i uzupełniających przygotowanie
pedagogiczne oraz nauczycieli, o których mowa w art. 10 ust. 3 KN, za odbycie
praktyki pedagogicznej uznaje się pracę w szkole lub placówce, pod warunkiem
uzyskania jej pozytywnej oceny)
- 5 (23,8%) przed dniem wejścia w życie rozporządzenia Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 10 października 1991 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji
wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można
zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia (Dz. U. Nr 98, poz. 433,
z 1994 r. Nr 5, poz. 19 i Nr 109, poz. 521 oraz z 1999 r. Nr 14, poz. 127) uzyskało
przygotowanie pedagogiczne w formach i wymiarze zgodnym z obowiązującymi
przepisami
c) 0 (0 %) kontrolowanych nauczycieli nie posiada przygotowania pedagogicznego,
jednakże rozpoczynając pracę w placówce, zobowiązało się do uzyskania
przygotowania pedagogicznego w trakcie odbywania stażu.
2) W dniu wejścia w życie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12
marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz
określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających
wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz. U. Nr
50, poz. 400, z późn. zm.) w publicznych bibliotekach pedagogicznych:
a) 10 (100%) nauczycieli było zatrudnionych na podstawie mianowania i spełniało
wymagania kwalifikacyjne na podstawie dotychczasowych przepisów
b) 0 (0%) zatrudnionym nauczycielom na podstawie dotychczasowych przepisów
uznano ukończony przez nich kierunek (specjalność) studiów za zbliżony do
rodzajów prowadzonych zajęć.
51
3) 0 (0 %) nauczycieli nie posiada kwalifikacji do zajmowanego stanowiska
i zostało zatrudnionych za zgodą organu sprawującego nadzór pedagogiczny
W 0 (0% kontrolowanych bibliotek) stwierdzono przypadki niezgodnego
z przepisami prawa zatrudnienia nauczycieli. Nieprawidłowości dotyczyły 0 (0%
kontrolowanych nauczycieli) nauczycieli.
Realizacja zadań przez publiczną bibliotekę pedagogiczną:
1. Biblioteki pedagogiczne realizowały w roku szkolnym 2012/2013 następujące
zadania:
a) gromadzenie materiałów bibliotecznych – 3 biblioteki (100%kontrolowanych
bibliotek),
b) opracowywanie materiałów bibliotecznych – 3 biblioteki (100% kontrolowanych
bibliotek),
c) prowadzenie działalności informacyjnej i bibliograficznej – 3 biblioteki (100%)
d) inspirowanie i promowanie edukacji czytelniczej i medialnej – 3 bibliotek
(100%),
e) wspieranie działalności bibliotek szkolnych w szczególności w zakresie
organizacji i zarządzania biblioteką – 3 biblioteki, które realizowały zadanie do
28 kwietnia 2013 r.(100%),
f) organizowanie i prowadzenie wspomagania szkół i placówek w realizacji
zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych w tym w wykorzystaniu
technologii informacyjno-komunikacyjnej – 3 biblioteki, które realizowały
zadanie od 29 kwietnia 2013 r. (100%),
g) wspieranie nauczycieli w realizacji zajęć dydaktycznych i wewnątrzszkolnego
doskonalenia 3 biblioteki, które realizowały zadanie do 28 kwietnia 2013 r.
(100%),
h) organizowanie i prowadzenie wspomagania bibliotek szkolnych, w tym
w zakresie organizacji i zarządzania biblioteką szkolną – 3 biblioteki, które
realizowały zadanie od 29 kwietnia 2013 r. (100%),
2. Ponadto, w roku szkolnym 2012/2013 biblioteki realizowały inne zadania,
w tym:
a) organizowanie doskonalenia zawodowego pracowników bibliotek
pedagogicznych – 3 biblioteki (100% kontrolowanych bibliotek),
b) organizowanie doskonalenia zawodowego pracowników bibliotek
szkolnych – 3 biblioteki (100%),
c) prowadzenie działalności wydawniczej – 3,
d) organizowanie i prowadzenie działalności edukacyjnej i kulturalnej – 3
(100%) -, m.in. :
- otwarte zajęcia edukacyjne – 3 biblioteki (100%),
- lekcje biblioteczne – 3 biblioteki (100%),
- spotkania autorskie – 3 (liczba) bibliotek(100%).
52
Zalecenia, uwagi i wnioski
spostrzeżenia kontrolujących.
zawarte
w
protokołach
kontroli
oraz
Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do nie wydania dyrektorom
kontrolowanych bibliotek pedagogicznych zaleceń, sformułowania wniosków
i uwag.
Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli:
-
Praca bibliotek została zorganizowana prawidłowo.
3.1.2.5.
Kontrola organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole
ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich
zgodności z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego wydanego z uwagi na niepełnosprawność
Celem kontroli było ocena zgodności z przepisami prawa organizacji zajęć
rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć
oraz ich zgodności z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia
specjalnego wydanym, z uwagi na niepełnosprawność.
Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 5% publicznych przedszkoli, szkół
podstawowych,
gimnazjów oraz publicznych i niepublicznych poradni
psychologiczno–pedagogicznych i ośrodków rewalidacyjno – wychowawczych,
w których zorganizowano zajęcia rewalidacyjno – wychowawcze.
Kontrolą zostały objęte publiczne szkoły podstawowe, gimnazja, licea
ogólnokształcące i zasadnicze szkoły zawodowe, do których uczęszczają uczniowie
posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na
niepełnosprawność.
Kontrola została zrealizowana w czerwcu 2013 roku.
Opis danych i ich analiza
W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 września 2012 r. do 31 maja 2013 r.)
kontrolą objęto 30 szkół, co stanowi 2% ogółu wszystkich szkół i placówek w
województwie nadzorowanych przez Podlaskiego Kuratora Oświaty, w tym:
– 14 szkół podstawowych, do których uczęszczają uczniowie posiadający
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność;
– 12 gimnazjów, do których uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia
o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność;
53
– 3 liceów ogólnokształcących, do których uczęszczają uczniowie posiadający
– 1zasadniczą szkołę zawodową, do której uczęszczają uczniowie posiadający
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność.
W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) kontrolą
objęto 10 szkół, co stanowi 1% ogółu wszystkich szkół i placówek w województwie
nadzorowanych przez Podlaskiego Kuratora Oświaty, w tym:
– 2 szkoły podstawowe, do których uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia
o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność;
– 7 gimnazjów, do których uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia o
potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność;
– 0 liceów ogólnokształcących, do których uczęszczają uczniowie posiadający
– 1 zasadnicza szkoła zawodowa, do której uczęszczają uczniowie posiadający
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność.
Wyniki kontroli zrealizowanych w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.
Informacje w zakresie zgodności organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole
ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z
zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym, z
uwagi na niepełnosprawność.
1) Informacja o liczbie dzieci i młodzieży posiadających orzeczenia
o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność.
Liczba uczniów, posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
z uwagi na niepełnosprawność, w kontrolowanych szkołach ogółem 185,
w tym:
− w 2 szkołach podstawowych;
− w 7 gimnazjach;
− w 0 liceach ogólnokształcących;
− w 1 zasadniczej szkole zawodowej.
2) Uwzględniono zajęcia rewalidacyjne w arkuszu organizacji danego
typu szkoły na rok szkolny 2012/2013
54
W 10 szkołach zajęcia rewalidacyjne zostały uwzględnione w arkuszu organizacji na
rok szkolny 2012/2013, co stanowi 100% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:
− w 2 szkołach podstawowych, co stanowi 100% ogółu kontrolowanych
szkół podstawowych;
− w 7 gimnazjach, co stanowi 100% ogółu kontrolowanych gimnazjów;
− w 0 liceach ogólnokształcących, co stanowi 0% kontrolowanych liceów
ogólnokształcących;
− w 1 zasadniczej szkole zawodowej, co stanowi 100% ogółu
kontrolowanych zasadniczych szkół zawodowych.
CZĘŚĆ A
Wypełniana dla uczniów, dla których obowiązuje rozporządzenie Ministra
Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych
planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 15, poz. 142, z późn. zm.).
3) Zajęcia rewalidacyjne dla uczniów posiadających orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego wydane z uwagi na
niepełnosprawność zorganizowano zgodnie z zaleceniami zawartymi
w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi
na niepełnosprawność
3a) W 2 szkołach zajęcia korekcyjne wad postawy prowadzone były na podstawie
zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z
uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 20% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:
− w 1 szkole podstawowej, co stanowi 50% ogółu kontrolowanych szkół
podstawowych;
W 0 szkołach zajęcia korekcyjne wad postawy realizowane były zgodnie
z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym
z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:
− w 0 liceach ogólnokształcących, co stanowi 0 % kontrolowanych liceów
ogólnokształcących, w tym:
55
− w 0 zasadniczych szkołach zawodowych, co stanowi 0% ogółu
W 0 szkołach realizacja zajęć korekcyjnych wad postawy była potwierdzona w
dzienniku zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:
− w 0 gimnazjach, co stanowi 0 % ogółu kontrolowanych gimnazjów;
W 1 szkole zajęcia korekcyjne wad postawy realizowane były dla uczniów
posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na
niepełnosprawność, zgodną z § 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia
17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i
opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie
w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U.
Nr 228, poz. 1490 oraz z 2010 r. poz. 982), co stanowi 1% ogółu kontrolowanych
szkół, w tym:
− w 1 szkole podstawowej, co stanowi 50% ogółu kontrolowanych szkół
podstawowych;
− w 0 zasadniczych szkołach zawodowych co stanowi 0% ogółu
3b) W 4 szkołach zajęcia korygujące wady mowy prowadzone były na podstawie
zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z
uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 40% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:
ogólnokształcących, w tym:
56
W 3 szkołach zajęcia korygujące wady mowy realizowane były zgodnie z zaleceniami
zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na
niepełnosprawność, co stanowi 75% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:
− w 1 gimnazjum, co stanowi 50% ogółu kontrolowanych gimnazjów;
ogólnokształcących:
W 3 szkołach realizacja zajęć korygujących wady mowy była potwierdzona w
dzienniku zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 75% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:
− w 1 gimnazjum, co stanowi 50% ogółu kontrolowanych gimnazjów;
W 4 szkołach zajęcia korygujące wady mowy realizowane były dla uczniów
17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i
opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie
szkół, w tym:
3c) W 0% szkołach zajęcia orientacji przestrzennej i poruszania się prowadzone były
na podstawie zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego
wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych
szkół, w tym:
57
− w 0% szkołach podstawowych, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych
− w 0% gimnazjach, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych gimnazjów;
− w 0% liceach ogólnokształcących, co stanowi 0% kontrolowanych
liceów ogólnokształcących;
− w 0% zasadniczych szkołach zawodowych, co stanowi 0% ogółu
W 0% szkołach zajęcia orientacji przestrzennej i poruszania się realizowane były
zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego
wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 0% ogółu szkół, w tym:
W 0% szkołach realizacja zajęć orientacji przestrzennej i poruszania się była
potwierdzona w dzienniku zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 0% ogółu
kontrolowanych szkół, w tym:
W 0% szkołach zajęcia orientacji przestrzennej i poruszania się były dla uczniów
17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania
i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie
szkół, w tym:
58
3d) W 0% szkołach nauka języka migowego lub innych alternatywnych metod
komunikacji
prowadzona
była
na
podstawie
zaleceń
zawartych
w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na
niepełnosprawność, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:
W 0% szkołach nauka języka migowego lub innych alternatywnych metod
komunikacji realizowana była zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu
o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co
stanowi 0% ogółu szkół, w tym:
W 0% szkołach realizacja nauki języka migowego lub innych alternatywnych metod
komunikacji była potwierdzona w dzienniku zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 0%
ogółu szkół, w tym:
W 0% szkołach nauka języka migowego lub innych alternatywnych metod
komunikacji była realizowana dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, zgodną z § 1
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
59
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach
i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490 oraz
z 2010 r. poz. 982), co stanowi 0% ogółu szkół, w tym:
3e) W 9 szkołach prowadzone były inne zajęcia rewalidacyjne wynikające
z programów rewalidacji na podstawie zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 90%
W 7 szkołach inne zajęcia rewalidacyjne wynikające z programów rewalidacji
realizowane były zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 78%
W 8 szkołach inne zajęcia rewalidacyjne wynikające z programów rewalidacji były
potwierdzone w dzienniku zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 89% ogółu szkół, w tym:
60
realizowane dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, zgodną z § 1 rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków
organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i
oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490 oraz z
2010 r. poz. 982), co stanowi 100% ogółu szkół, w tym:
CZĘŚĆ B
Wypełniana dla uczniów, dla których obowiązuje rozporządzenie Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów
nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).
4) Zajęcia rewalidacyjne dla uczniów posiadających orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego wydane z uwagi na
niepełnosprawność, zorganizowano zgodnie z zaleceniami zawartymi
w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na
niepełnosprawność
W 7 szkołach zajęcia rewalidacyjne realizowane były zgodnie z zaleceniami
zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na
niepełnosprawność, co stanowi 88% ogółu szkół, w tym:
− w 2 I klasach szkoły podstawowej, co stanowi 100% kontrolowanych
I klas szkół podstawowych;
− w 2 IV klasach szkoły podstawowej, co stanowi 100% kontrolowanych
IV klas szkół podstawowych;
− w 5 I klasach gimnazjum, co stanowi 71% ogółu kontrolowanych I klas
gimnazjum;
− w 0 I klasach liceum ogólnokształcącego,
kontrolowanych I klas liceów ogólnokształcących;
co
stanowi
0%
− w 0 I klasach zasadniczej szkoły zawodowej, co stanowi 0% ogółu
kontrolowanych I klas zasadniczych szkół zawodowych.
61
W 7 szkołach realizacja zajęć rewalidacyjnych została potwierdzona w dzienniku
zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 100% ogółu szkół, w tym:
gimnazjum;
− w 0 I klasach liceum ogólnokształcącego, co stanowi 0% ogółu
W 7 szkołach tygodniowy wymiar godzin realizowanych zajęć rewalidacyjnych dla
ucznia wynosił po 2 godziny na ucznia, co stanowi 100% ogółu szkół, w tym:
gimnazjum;
co
stanowi
0%
W 7 szkołach minimalny wymiar godzin realizowanych zajęć rewalidacyjnych dla
ucznia, był zgodny z § 2 ust. 1 pkt 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z
dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych
(Dz. U. poz. 204), co stanowi 100% ogółu szkół, w tym:
gimnazjum;
− w 0 I klasach liceum ogólnokształcącego, co stanowi 0% ogółu
62
realizowane dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego wydane z uwagi na niepełnosprawność, zgodną z § 1 rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków
organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach
i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490 oraz
z 2010 r. poz. 982), co stanowi 100% ogółu szkół, w tym:
gimnazjum;
co
stanowi
0%
Zalecenia, uwagi i wnioski zawarte w protokołach kontroli oraz spostrzeżenia
kontrolujących
Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania
szkół/placówek 11 zaleceń, sformułowania 0 wniosków i uwag.
dyrektorom
Zalecenia wydano 4 (40%) dyrektorom kontrolowanych szkół/placówek, z tego
najmniej: 1 (10 %) dyrektorom szkół podstawowych, a najwięcej 3 (30%) dyrektorom
gimnazjów.
Najczęściej wydawane
przestrzegania:
zalecenia
dotyczyły
zobowiązania
dyrektorów
do
− § 10 ust. 1 i 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z
dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne
przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania,
działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej
dokumentacji (Dz. U. Nr 23, poz. 225, z 2003 r. Nr 107, poz. 1003, z
2009 r. Nr 116, poz. 977 oraz z 2010 r. Nr 156, poz. 1047) – 4
zalecenia,
63
− § 4 ust. 1 pkt 4 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17
listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490 oraz z
2010 r. poz. 982) – 3 zalecenia,
− § 3 ust. 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia
12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach
publicznych (Dz. U. Nr 15, poz. 142, z późn. zm.) - 3 zalecenia.
Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolującego dotyczyły
– kontrolujący nie sformułowali spostrzeżeń.
1. We wszystkich kontrolowanych szkołach w arkuszach organizacyjnych na rok
szkolny 2012/13 uwzględniono zajęcia rewalidacyjne.
2. W 4/10 kontrolowanych szkół nie wszystkim uczniom posiadającym
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na
niepełnosprawność, zorganizowano zajęcia rewalidacyjne.
3. W większości szkół zajęcia rewalidacyjne realizowane były zgodnie
z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego
wydanym z uwagi na niepełnosprawność ucznia.
4. Występujące nieprawidłowości najczęściej dotyczyły braku dokumentowania
realizowanych zajęć w dzienniku zajęć rewalidacyjnych.
3.1.2.6. Kontrola w zakresie w zakresie organizowania i realizowania
zajęć rewalidacyjno-wychowawczych w publicznych przedszkolach,
szkołach podstawowych, gimnazjach oraz publicznych i niepublicznych
poradniach
psychologiczno-pedagogicznych
i
ośrodkach
rewalidacyjno-wychowawczych
•
w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r. nie prowadzono kontroli
w powyższym zakresie
W roku szkolnym 2013/2014 w okresie od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r., na
podstawie arkuszy zatwierdzonych przez Ministra Edukacji Narodowej, Podlaski
Kurator Oświaty przeprowadził kontrole planowe w następujących zakresach:
64
1. Zgodności
z
przepisami
prawa
organizacji
kształcenia
uczniów
niepełnosprawnych w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych,
ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjnych (zgodnie
z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014
w brzmieniu obowiązującym od 17 lutego 2013 r.);
2. Zgodności szkolnego planu nauczania technikum z ramowym planem
nauczania dla ww. szkoły;
3. Zgodności kształcenia w szkołach zawodowych z klasyfikacją zawodów
szkolnictwa zawodowego;
4. Zgodności z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej
zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej;
5. Zapewnienia bezpieczeństwa uczniom w czasie pobytu w szkole;
6. Wyboru podręczników przez nauczycieli i działań organizacyjnych dyrektora
szkoły umożliwiający obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły;
7. Zgodności realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych
z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum (zgodnie
z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014
w brzmieniu obowiązującym od 1 września 2013 r. do 16 lutego 2014 r.);
8. Zgodności realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami
nauczania w publicznej szkole podstawowej (zgodnie z Kierunkami realizacji
polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 w brzmieniu
obowiązującym od 22 listopada 2013 r.);
9. Prawidłowości organizacji zajęć dodatkowych w oddziałach przedszkolnych
w publicznym przedszkolu.
3.1.3. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych
planowych (realizacji planu kontroli)
kontroli
W roku szkolnym 2013/2014 (w okresie od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.)
pracownicy Kuratorium Oświaty w Białymstoku
przeprowadzili 229
kontroli
planowych w 210 spośród 1558 nadzorowanych szkół i placówek. Kontrole te
zostały przeprowadzone w szkołach i placówkach kierowanych przez 210
dyrektorów.
W roku szkolnym 2013/2014 w Kuratorium Oświaty w Białymstoku zaplanowano
przeprowadzenie 233 kontroli. Do 31 maja 2014 r. zrealizowano 229 kontroli, co
stanowi 98,3 % planu nadzoru pedagogicznego.
Wykonanie planu kontroli (w okresie od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.)
w ramach zadań zaplanowanych na rok szkolny 2013/2014 przedstawia
poniższa tabela.
65
Lp.
1.
Zadanie z zakresu
nadzoru
pedagogicznego
Zgodność z przepisami
prawa organizacji
kształcenia uczniów
niepełnosprawnych
w publicznych szkołach
podstawowych
ogólnodostępnych,
ogólnodostępnych
z oddziałami integracyjnymi
Stopień
realizacji
planu (%)
Liczba kontroli
zaplanowanych
przeprowadzonych
27
27
100 %
oraz integracyjnych*;
2.
Zgodność szkolnego planu
nauczania technikum
z ramowym planem
nauczania dla ww. szkoły
6
6
100%
3.
Zgodność kształcenia
w szkołach zawodowych
z klasyfikacją zawodów
szkolnictwa zawodowego
10
10
100 %
4.
Zgodność z przepisami
prawa organizacji pracy
świetlicy szkolnej
zorganizowanej
w publicznej szkole
podstawowej
37
37
100%
5.
Zapewnienie
bezpieczeństwa uczniom
w czasie pobytu w szkole
16
16
100 %
6.
Wybór podręczników przez
nauczycieli i działań
organizacyjnych dyrektora
szkoły umożliwiający obrót
używanymi podręcznikami
na terenie szkoły
56
56
100 %
66
7.
Zgodność realizacji
wybranych obowiązkowych
zajęć edukacyjnych
z ramowymi planami
nauczania w publicznym
21
21
100 %
gimnazjum**
8.
Zgodność realizacji
obowiązkowych zajęć
edukacyjnych z ramowymi
planami nauczania w
publicznej szkole
podstawowej
37
38
102,7%
9.
Prawidłowości organizacji
zajęć dodatkowych w
oddziałach przedszkolnych
w publicznym
16
18
112,5 %
226
229
101, 3 %
przedszkolu***
RAZEM
* zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym
2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 17 lutego 2013 r.
** zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym
2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 1 września 2013 r. do 16 lutego 2014 r.
*** zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym
2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 22 listopada 2013 r.
3.1.4. Wyniki i wnioski z poszczególnych kontroli planowych
3.1.4.1. Zgodność z przepisami prawa organizacji kształcenia uczniów
niepełnosprawnych
w
publicznych
szkołach
podstawowych
ogólnodostępnych, ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi oraz
integracyjnych (zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa
w roku szkolnym 2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 17 lutego 2013 r.)
67
Celem kontroli była ocena zgodności z przepisami prawa organizacji kształcenia
uczniów
niepełnosprawnych
w
publicznych
szkołach
podstawowych
ogólnodostępnych,
ogólnodostępnych
z
oddziałami
integracyjnymi
oraz
integracyjnych.
Zaplanowano przeprowadzenie kontroli łącznie w 10%
publicznych szkół
i
publicznych
szkół
podstawowych
podstawowych
ogólnodostępnych
ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi (wskaźnikiem była ogólna liczba szkół
podstawowych, w których kształcą się uczniowie niepełnosprawni) oraz 0%
w publicznych szkołach podstawowych integracyjnych (w województwie podlaskim nie
funkcjonują szkoły integracyjne). Kontrola nie dotyczyła oddziałów specjalnych w
szkołach podstawowych ogólnodostępnych znajdujących się na obszarze
województwa podlaskiego.
Kontrola została zrealizowana w okresie marzec – maj 2014 r.
1. Opis danych i ich analiza
Kontrolą objęto 27 publicznych szkół podstawowych ogólnodostępnych,
ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi , co stanowi 10% ogółu wszystkich
publicznych szkół podstawowych ogólnodostępnych, ogólnodostępnych z oddziałami
integracyjnymi w województwie,
w tym:
–
13 publicznych szkół podstawowych ogólnodostępnych, co stanowi 4% ogółu
szkół podstawowych ogólnodostępnych;
–
14 publicznych szkół podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami
integracyjnymi, co stanowi 45% ogółu szkół podstawowych ogólnodostępnych
z oddziałami integracyjnymi;
–
0 publicznych szkół podstawowych integracyjnych, co stanowi 0% ogółu szkół
podstawowych integracyjnych.
Ogólna liczba uczniów w kontrolowanych szkołach 11087 co stanowi 18% ogółu
wszystkich uczniów w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych,
ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjnych w województwie.
Liczba uczniów w kontrolowanych publicznych szkołach podstawowych
ogólnodostępnych 3631, w tym liczba uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego wydanym ze względu na niepełnosprawność 61.
ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi 7456, w tym liczba uczniów
posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym ze względu
na niepełnosprawność 340;
integracyjnych 0, w tym liczba uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego wydanym ze względu na niepełnosprawność 0.
68
1) Organizacja kształcenia specjalnego
Liczba uczniów, którym zorganizowano kształcenie specjalne na podstawie
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego 120, w tym w:
− publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 50;
− publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami
integracyjnymi 70;
− publicznych szkołach podstawowych integracyjnych 0.
W trakcie kontroli stwierdzono nieprawidłowości w tym zakresie, które dotyczyły 0
uczniów niepełnosprawnych, w tym:
− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 0,
− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami
integracyjnymi 0,
− w publicznych szkołach podstawowych integracyjnych 0.
Jako przyczyny występujących nieprawidłowości dyrektorzy najczęściej podawali:
- nie dotyczy
Rodzaje dysfunkcji (inne niż niepełnosprawności wskazane w przepisach prawa
oświatowego), z powodu których wydano orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego
Nie stwierdzono
2) Kształcenie specjalne dzieci i młodzieży niepełnosprawnych w szkole
podstawowej prowadzone jest nie dłużej niż do końca roku szkolnego w tym
roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 18 r. ż.
Liczba uczniów, którym zorganizowano kształcenie specjalne w kontrolowanych
szkołach podstawowych powyżej 18 r. ż. 0, w tym:
integracyjnymi 0,
- nie dotyczy
3) Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny
Liczba uczniów, dla których indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny został
opracowany przez zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia
z uczniem 120, w tym:
69
integracyjnymi 70,
Stwierdzone nieprawidłowości w tym zakresie, dotyczyły 0 uczniów
niepełnosprawnych, w tym:
integracyjnymi 0.
- nie dotyczy
4) Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia
Liczba uczniów, dla których zespół dokonał wielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią
psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną 118, w tym:
integracyjnymi 70,
integracyjnymi 0,
- dyrektorzy nie podali przyczyn występujących nieprawidłowości.
5) Dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania
Liczba uczniów, którym dostosowano wymagania edukacyjne do indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych na podstawie
indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego 119, w tym:
integracyjnymi 70,
70
Stwierdzone
nieprawidłowości
w
tym
zakresie,
dotyczyły
1
ucznia
niepełnosprawnego, w tym:
integracyjnymi 0,
- dyrektor nie podał przyczyn występującej nieprawidłowości.
6)
Współpraca
nauczycieli
niepełnosprawnego
i
specjalistów
z
rodzicami
ucznia
Liczba uczniów, dla których nauczyciele i specjaliści w realizacji zadań wynikających
z zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, współpracują
z ich rodzicami zgodnie z zakresem współpracy określonym w indywidualnym
programie edukacyjno-terapeutycznym 120, w tym:
integracyjnymi 70,
integracyjnymi 0,
- nie dotyczy
7) Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny
rewalidacyjne dla ucznia niepełnosprawnego
określa
zajęcia
Liczba uczniów niepełnosprawnych, dla których wskazano zajęcia rewalidacyjne
w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym 117, w tym:
integracyjnymi 70,
Stwierdzone nieprawidłowości
w
tym
zakresie,
dotyczyły
3
uczniów
71
integracyjnymi 0,
- dyrektorzy nie podali przyczyn występujących nieprawidłowości
Rodzaj zajęć rewalidacyjnych, określonych w indywidualnych programach
edukacyjno-terapeutycznych:
zajęcia ruchowe, plastyczne, matematyczno – przyrodnicze, polonistyczne, zajęcia z
logopedą, korekcyjno – kompensacyjne, socjoterapeutyczne, dydaktyczno –
wyrównawcze, dogoterapia, rewalidacja, muzykoterapia, zajęcia z psychologiem,
rehabilitacja, doskonalenie technik szkolnych, zajęcia z oligofrenopedagogiem,
usprawnianie i stymulowanie zaburzonych funkcji, terapia indywidualna, zajęcia z
surdopedagogiem, gimnastyka korekcyjna, terapia integracji sensorycznej, terapia
metodą Tomatisa, zajęcia sportowo – rehabilitacyjne.
8) Realizowane zajęcia rewalidacyjne uwzględniają zalecenia zawarte
w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego
Liczba uczniów niepełnosprawnych, dla których zajęcia rewalidacyjne uwzględniają
zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego 110, w tym:
integracyjnymi 69,
Informacja na temat liczby godzin zajęć rewalidacyjnych, przeznaczonych przez
dyrektora na zajęcia rewalidacyjne dla każdego z uczniów:
− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 2,24,
integracyjnymi 2,85.
integracyjnymi 1,
72
- brak zatrudnionych specjalistów w szkole (logopedy)
9) Uczestnictwo ucznia niepełnosprawnego w zajęciach rewalidacyjnych
Liczba uczniów niepełnosprawnych uczestniczących, w co najmniej 2 godzinach
zajęć rewalidacyjnych w tygodniu 81 w tym:
integracyjnymi 46,
integracyjnymi 4,
10) Indywidualne zajęcia rewalidacyjne dla ucznia niepełnosprawnego
przydzielone przez dyrektora szkoły w uzgodnieniu z organem prowadzącym
Liczba uczniów niepełnosprawnych, uczestniczących w indywidualnych zajęciach
rewalidacyjnych przydzielonych przez dyrektora szkoły w uzgodnieniu z organem
prowadzącym 49, w tym:
integracyjnymi 28,
Rodzaj indywidualnych zajęć rewalidacyjnych przydzielonych przez dyrektora szkoły
w uzgodnieniu z organem prowadzącym:
zajęcia ruchowe, plastyczne, matematyczno – przyrodnicze, polonistyczne, zajęcia z
logopedą, korekcyjno – kompensacyjne, socjoterapeutyczne, dydaktyczno –
wyrównawcze, dogoterapia, rewalidacja, muzykoterapia, zajęcia z psychologiem,
rehabilitacja, doskonalenie technik szkolnych, zajęcia z oligofrenopedagogiem,
usprawnianie i stymulowanie zaburzonych funkcji, terapia indywidualna
Stwierdzone nieprawidłowości w tym zakresie, dotyczyły
12
uczniów
73
integracyjnymi 7,
- zajęć rewalidacyjnych nie zorganizowano, gdyż w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego wydanym przez poradnię psychologiczno - pedagogiczną
nie zapisano, iż należy je zorganizować
Indywidualne zajęcia rewalidacyjne przydzielone przez dyrektora szkoły
w uzgodnieniu z organem prowadzącym nie dotyczą 37 uczniów, w tym:
− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 4
integracyjnymi 33
− w publicznych szkołach podstawowych integracyjnych 0
11) Nauczyciele lub specjaliści prowadzący zajęcia rewalidacyjne
Liczba uczniów niepełnosprawnych, którzy uczestniczą w zajęciach rewalidacyjnych
prowadzonych przez nauczycieli lub specjalistów posiadających kwalifikacje
odpowiednie do zajmowanego stanowiska w szkole oraz rodzaju prowadzonych
zajęć 119, w tym:
integracyjnymi 70,
Stwierdzone
nieprawidłowości
w
tym
zakresie,
dotyczyły
1
ucznia
niepełnosprawnego, w tym:
integracyjnymi 0,
- dyrektor nie podał przyczyn występującej nieprawidłowości
12)
Udzielanie
pomocy
niepełnosprawnemu
psychologiczno-pedagogicznej
uczniowi
Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym udzielana jest pomoc psychologicznopedagogiczna w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formach określonych
w indywidualnym programie edukacyjno- terapeutycznym 118, w tym:
74
integracyjnymi 70,
integracyjnymi 0,
13) Zatrudnienie w szkole podstawowej ogólnodostępnej z oddziałami
integracyjnymi lub integracyjnej, dodatkowo nauczyciela posiadającego
kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej
Liczba uczniów niepełnosprawnych w szkołach podstawowych ogólnodostępnych
z oddziałami integracyjnymi lub integracyjnej, w których dyrektor zatrudnił dodatkowo
nauczyciela posiadającego kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu
współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych 55, w tym:
integracyjnymi 55
integracyjnymi 0,
- nie dotyczy
14) Przedłużenie uczniowi niepełnosprawnemu okresu nauki przez dyrektora
szkoły
Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym dyrektor przedłużył okres nauki na
danym etapie edukacyjnym o jeden rok, zwiększając proporcjonalnie liczbę godzin
zajęć edukacyjnych 3, w tym:
integracyjnymi 1,
75
Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym dyrektor NIE przedłużył okresu nauki na
danym etapie edukacyjnym o jeden rok 63, w tym:
integracyjnymi 35,
Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym dyrektor przedłużył okres nauki na
danym etapie edukacyjnym o więcej niż jeden rok, zwiększając proporcjonalnie liczbę
godzin zajęć edukacyjnych 0, w tym:
integracyjnymi 0,
Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym dyrektor NIE przedłużył okresu nauki na
danym etapie edukacyjnym o więcej niż jeden rok 63 w tym:
integracyjnymi 35,
Liczba uczniów, których NIE DOTYCZY możliwość przedłużania przez dyrektora
szkoły okresu nauki 54, w tym:
integracyjnymi 34,
15)
Decyzja
dyrektora
szkoły
dotycząca
przedłużenia
uczniowi
niepełnosprawnemu okresu nauki (uzupełnienie odpowiedzi TAK w pytaniu 14)
Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym przedłużono okres nauki na podstawie
decyzji dyrektora, która została podjęta w uzgodnieniu z rodzicami (prawnymi
opiekunami) i na podstawie szczegółowej analizy osiągnięć edukacyjnych ucznia
dokonanej przez radę pedagogiczną 0, w tym:
integracyjnymi 0,
Stwierdzone nieprawidłowości
w
tym
zakresie,
dotyczyły
0
uczniów
76
integracyjnymi 0
- Trudno stwierdzić, czy były jakieś nieprawidłowości w tym zakresie, gdyż w tych
protokółach nie generuje się pytanie 15.
16a) Przedłużenie uczniowi niepełnosprawnemu okresu nauki przez radę
pedagogiczną
Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym rada pedagogiczna przedłużyła okres
nauki o jeden rok, zwiększając proporcjonalnie wymiar godzin obowiązkowych zajęć
edukacyjnych 0, w tym:
integracyjnymi 0,
Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym rada pedagogiczna NIE przedłużyła
okresu nauki o jeden rok 59, w tym:
integracyjnymi 38,
Liczba uczniów, których NIE DOTYCZY możliwość przedłużania przez radę
pedagogiczną okresu nauki 61 w tym:
integracyjnymi 32
16b) Decyzja rady pedagogicznej dotycząca przedłużenia uczniowi
niepełnosprawnemu okresu nauki (uzupełnienie odpowiedzi TAK w pytaniu 16a)
Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym przedłużono okres nauki na podstawie
decyzji rady pedagogicznej po uzyskaniu pozytywnej opinii zespołu, który tworzą
nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem oraz po uzyskaniu zgody
rodziców ucznia 0 w tym:
77
integracyjnymi 0
integracyjnymi 0
- nie dotyczy
17) Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych dla
uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym
są ocenami opisowymi
Liczba uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub
znacznym, których śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych
były ocenami opisowymi 3, w tym:
integracyjnymi 1,
W trakcie kontroli stwierdzono nieprawidłowości w tym zakresie, które dotyczyły 0
uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, w
tym:
integracyjnymi 0
- nie dotyczy
18) Liczba uczniów w oddziale szkoły podstawowej integracyjnej oraz oddziale
integracyjnym w szkole podstawowej ogólnodostępnej
Liczba oddziałów integracyjnych, w których liczba uczniów wynosi odpowiednio od 15
– 20 uczniów, w tym od 3 do 5 uczniów niepełnosprawnych 10 w tym:
78
integracyjnymi 10
Liczba oddziałów integracyjnych, w których liczba uczniów jest niezgodna
z przepisami 4 w tym:
integracyjnymi 4
- zmiany następujące w trakcie roku szkolnego (zmiana szkoły przez dziecko z
orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego)
- kwalifikowanie jako uczniów niepełnosprawnych uczniów posiadających
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nie ze względu na
niepełnosprawność (np. niedostosowanie społeczne)
19) Współpraca dyrektora szkoły z innymi podmiotami w zakresie związanym
z organizacją kształcenia uczniów niepełnosprawnych
Liczba uczniów niepełnosprawnych, których kształcenie było zorganizowane we
współpracy z innymi podmiotami 108 w tym:
integracyjnymi 70
Liczba uczniów niepełnosprawnych, których kształcenie było zorganizowane bez
współpracy z innymi podmiotami 12 w tym:
integracyjnymi 0
Najczęściej dyrektorzy współpracowali z następującymi podmiotami:
− poradnią psychologiczno-pedagogiczną 91
− specjalnym ośrodkiem szkolno-wychowawczym 1
− szkołą specjalną 0
− placówkami doskonalenia nauczycieli 10
− organizacjami pozarządowymi 6
− instytucjami działającymi na rzecz dziecka i jego rodziny, w tym z biblioteką
pedagogiczną 0
79
1. Wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół i placówek,
określające zakres wspomagania:
• Nieprawidłowości w zakresie kształcenia uczniów niepełnosprawnych
najczęściej występują w ogólnodostępnych szkołach podstawowych.
• Dyrektorzy mają trudność z określeniem rodzaju zajęć rewalidacyjnych.
Stąd jako zajęcia rewalidacyjne organizowane są na przykład zajęcia
dydaktyczno – wyrównawcze z różnych przedmiotów.
• Brak wyjaśnień dyrektorów dotyczących przyczyn występujących
nieprawidłowości może wskazywać na nieznajomość obowiązujących w tym
zakresie przepisów prawa oświatowego.
• W związku z powyższym wskazane jest podjęcie działań mających na celu
wsparcie dyrektorów (w szczególności dyrektorów szkół ogólnodostępnych)
w zakresie prawidłowej organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych
(konferencja, granty).
2. Wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego:
• Przeprowadzenie w przyszłym roku szkolnym kontroli doraźnych w
szkołach, w których stwierdzono nieprawidłowości w zakresie kształcenia
uczniów niepełnosprawnych.
3.1.4.2. Zgodność szkolnego planu nauczania technikum z ramowym
planem nauczania dla ww. szkoły
Celem kontroli było sprawdzenie zgodności szkolnego planu nauczania, ustalonego
przez dyrektora szkoły dla poszczególnych klas w czteroletnim okresie nauczania
w publicznym technikum, z ramowym planem nauczania określonym dla tego typu
szkoły.
Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 10 % losowo wybranych czteroletnich
technikach publicznych województwa podlaskiego Kontrolą objęto szkolne plany
nauczania ustalone dla dwóch oddziałów klasy pierwszej i dwóch oddziałów klasy
drugiej kształcących w różnych zawodach w roku szkolnym 2013/2014.
Kontrolę przeprowadzono w okresie październik – listopad 2013 r.
80
Kontrolą objęto 6 czteroletnich techników publicznych, w tym: 12 oddziałów klasy
pierwszej oraz 12 oddziałów klasy drugiej.
W skontrolowanych oddziałach realizowane było kształcenie w następujących
zawodach:
Nazwa zawodu
1.technik
budownictwa
2.technik elektryk
3.technik
weterynarii
4.technik
żywienia i usług
gastronomicznych
5.technik
technologii
żywności
6.technik
agrobiznesu
7.technik
mechatronik
8.technik
pojazdów
samochodowych
9.technik
hotelarstwa
10.technik usług
fryzjerskich
11.technik rolnik
12.technik
teleinformatyk
13.technik
mechanik
14.technik
technologii
drewna
%
%
oddziałów
Liczba
Liczba
Liczba
klasy
oddziałów
techników,
oddziałów
oddziałów
pierwszej
klasy drugiej
klasy
klasy drugiej
kształcących
kształcących
kształcących
pierwszej
kształcących
w danym
w danym
w danym
w danym
zawodzie,
kształcących zawodzie w
zawodzie w
zawodzie
objętych
w danym
stosunku do
stosunku do
liczby
liczby
kontrolą
zawodzie
wszystkich
wszystkich
oddziałów
oddziałów
klasy
klasy drugiej
pierwszej
1
1
2,9
1,68
2,8
1
1
1
1,7
1
2
2,9
5,7
-
-
3
5
14,3
2
3,3
1
-
-
1
1,7
1
-
-
1
1,7
2
1
2,9
1
1,7
2
3
8,6
-
-
2
1
2,9
2
3,3
1
1
2,9
-
-
1
1
2,9
1
1
-
-
0,5
1,7
0,8
1
-
-
1
1,7
1
-
-
1
1,7
81
Informacje w zakresie zgodności szkolnego planu nauczania technikum
z ramowym planem nauczania określonym dla tego typu szkoły.
1. Liczba czteroletnich techników publicznych, w których nazwy przedmiotów
realizowanych w zakresie kształcenia ogólnego i zajęcia z wychowawcą są
zgodne z załącznikiem nr 8 ust. 1 pkt 1 lit. a, b, c, f rozporządzenia Ministra
nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204)
Tak
Liczba techników
6
%
100
Nie
Liczba techników
0
%
-
2. a/ Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania
liczba godzin poszczególnych przedmiotów w zakresie podstawowym i zajęć
z wychowawcą jest wyższa lub równa liczbie godzin określonej w załączniku nr 8
do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie
ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204)
Tak
Liczba techników
6
%
100
Nie
Liczba techników
0
%
-
2. b/ Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania
liczba godzin poszczególnych przedmiotów w zakresie rozszerzonym
(dodatkowo, poza wymiarem określonym dla przedmiotów w zakresie
podstawowym) jest wyższa lub równa liczbie godzin określonej w załączniku
nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r.
w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz.
204)
Tak
Nie
Liczba techników
%
Liczba techników
%
6
100
0
-
2. c/ Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania
liczba godzin poszczególnych przedmiotów uzupełniających jest wyższa lub
równa liczbie godzin określonej w załączniku nr 8 do rozporządzenia Ministra
nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204)
82
Tak
Liczba techników
6
Nie
Liczba techników
0
%
100
%
-
3. Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania na
przedmioty w zakresie rozszerzonym i przedmioty uzupełniające
przeznaczono, zgodnie z ust. 2 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra
nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204), łącznie co najmniej 540
godzin.
Tak
Liczba techników
6
Nie
Liczba techników
0
%
100
%
-
4. Liczba techników publicznych, w których przedmioty w zakresie
podstawowym, z wyjątkiem przedmiotów: język polski, język obcy nowożytny,
język mniejszości narodowej, etnicznej lub język regionalny i matematyka są
realizowane wyłącznie w klasach I i/lub II zgodnie z ust. 7 załącznika nr 8 do
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie
ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).
Tak
Liczba techników
5
Nie
Liczba techników
1
%
83,3
%
16,7
5. Liczba techników publicznych, w których dyrektor technikum ustala przedmioty
realizowane w zakresie rozszerzonym, spośród których uczeń wybiera 2
przedmioty, działając zgodnie z zapisami ust. 4 załącznika nr 8 do
Dyrektor technikum
ustala przedmioty
realizowane w zakresie
rozszerzonym, spośród
których uczeń wybiera 2
przedmioty:
po zasięgnięciu opinii
rady technikum, a jeżeli
rada
technikum
nie
została powołana – po
Tak
Nie
Liczba
techników
%
Liczba
techników
%
5
83,3
1
16,7
83
zasięgnięciu opinii rady
pedagogicznej
po zasięgnięciu
rady rodziców
opinii
po zasięgnięciu
samorządu
uczniowskiego
opinii
5
83,3
1
16,7
5
83,3
1
16,7
uwzględniając zawód,
w którym kształci
technikum
6
100
0
-
uwzględniając
zainteresowania
uczniów oraz możliwości
organizacyjne, kadrowe
i finansowe technikum
6
100
0
-
przy czym jednym z tych
przedmiotów jest:
geografia, biologia,
chemia, fizyka lub
matematyka
6
100
0
-
6. a/ Liczba techników publicznych, w których uczeń, który realizuje w zakresie
rozszerzonym przedmiot historia i jeden z przedmiotów: geografia, biologia,
chemia lub fizyka, realizuje przedmiot uzupełniający ekonomia w praktyce,
zgodnie z ust. 6 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania
w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).
Tak
Liczba techników
0
%
-
Nie
Liczba techników
6
%
100
6. b/ Liczba techników publicznych, w których uczeń, który realizuje w zakresie
rozszerzonym przedmioty historia i matematyka, realizuje przedmiot
uzupełniający przyroda, zgodnie z ust. 6 załącznika nr 8 do rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych
planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).
84
Tak
Liczba techników
0
%
-
Nie
Liczba techników
6
%
100
6. c/ Liczba techników publicznych, w których uczeń, który nie realizuje
w zakresie rozszerzonym przedmiotu historia, realizuje przedmiot
uzupełniający historia i społeczeństwo, zgodnie z ust. 5 załącznika nr 8 do
Tak
Liczba techników
6
%
100
Nie
Liczba techników
0
%
-
realizację obowiązkowych zajęć edukacyjnych kształcenia zawodowego
teoretycznego przeznaczono co najmniej 735 godzin, zgodnie z ust. 1 pkt 1
lit. d załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7
lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych
(Dz. U. poz. 204).
Tak
Liczba techników
6
%
100
Nie
Liczba techników
0
%
-
realizację obowiązkowych zajęć edukacyjnych kształcenia zawodowego
praktycznego przeznaczono co najmniej 735 godzin, zgodnie z ust. 1 pkt 1
lit. e załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7
(Dz. U. poz. 204).
Tak
Liczba techników
6
%
100
Nie
Liczba techników
0
%
-
9. a/ Liczba techników publicznych, w których praktyki zawodowe są realizowane
w klasie ustalonej przez dyrektora technikum w wymiarze określonym
w podstawie programowej kształcenia w zawodach, zgodnie z ust. 3
załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7
(Dz. U. poz. 204) oraz rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7
85
lutego 2012 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz.
U. poz. 184).
Tak
Liczba techników
6
%
100
Nie
Liczba techników
0
%
-
9. b/ Liczba techników publicznych, w których w przypadku praktyk zawodowych
realizowanych dłużej niż przez 4 tygodnie, dalsze tygodnie ich trwania
przelicza się na godziny i organizuje w ramach godzin przeznaczonych
na kształcenie zawodowe (jedna godzina zegarowa praktyki zawodowej
odpowiada jednej godzinie lekcyjnej), zgodnie z ust. 3 załącznika nr 8 do
ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204) oraz
rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r.
w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz. U. poz. 184).
Tak
Liczba techników
4
%
66,7
Nie
Liczba techników
2
%
33,3
10. Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania
zaplanowany tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych
i zajęć z wychowawcą jest zgodny z wymiarem godzin określonym w ust. 11
pkt 1 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7
(Dz. U. poz. 204).
Tak
Liczba techników
6
%
100
Nie
Liczba techników
0
%
-
11. a/ Liczba techników publicznych, w których kształcenie zawodowe
teoretyczne i kształcenie zawodowe praktyczne zakończy się do końca lutego
ostatniego roku nauki.
Tak
Liczba techników
4
%
66,7
Nie
Liczba techników
2
%
33,3
86
11. b/ Liczba oddziałów klasy I i/lub II (wraz z nazwami zawodów), w których
kształcenie zawodowe teoretyczne i kształcenie zawodowe praktyczne nie
zakończy się do końca lutego ostatniego roku nauki.
Nazwa zawodu,
w którym kształcenie
zawodowe nie
zakończy się do
końca lutego
ostatniego roku nauki
Technik technologii
żywności
Technik
pojazdów
samochodowych
Technik żywienia i
usług
gastronomicznych
Technik mechanik
Technik technologii
drewna
Liczba oddziałów, w których
kształcenie zawodowe nie
zakończy się do końca lutego
ostatniego roku nauki
%
1
4,2
1
4,2
1
4,2
1
4,2
1
4,2
2. Zalecenia, uwagi i wnioski zawarte w protokołach kontroli oraz
Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom
czteroletnich techników publicznych 2 zaleceń, nie formułowano wniosków i
uwag. Zalecenia wydano dyrektorom 2 (33,3%) kontrolowanych czteroletnich
techników publicznych.
Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły zobowiązania dyrektorów do
przestrzegania:
a) ust. 4 załącznika nr 8 do rozporządzenia MEN z dnia 7 lutego 2012r. w
sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz.U.
poz.204) - 1;
b) ust. 7 załącznika nr 8 do rozporządzenia MEN z dnia 7 lutego 2012r. w
sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz.U.
poz.204) - 1;
Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolującego
dotyczyły:
a) brak zaobserwowanych nieprawidłowości w obszarach niebędących
przedmiotem kontroli.
87
3.
Wnioski
i
spostrzeżenia
wynikające
z
analizy
wyników
kontroli
1) Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli
a. w większości kontrolowanych techników ustalony przez dyrektora
szkoły dla poszczególnych klas szkolny plan nauczania jest zgodny z
ramowym planem nauczania
b. w jednej kontrolowanej szkole nieprawidłowo zaplanowano realizację
przedmiotów w zakresie rozszerzonym
c. w jednej kontrolowanej szkole nie przeprowadzono obowiązkowych
konsultacji przy wyborze przedmiotów realizowanych w zakresie
rozszerzonym
2) Spostrzeżenia kontrolujących dotyczące organizacji kształcenia, działalności
statutowej techników zaobserwowane podczas przeprowadzania kontroli
a) nie zaobserwowano
3.1.4.3. Zgodność kształcenia w szkołach zawodowych z klasyfikacją
zawodów szkolnictwa zawodowego
Celem kontroli było sprawdzenie zgodności kształcenia w szkołach prowadzących
kształcenie zawodowe z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego.
Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w losowo wybranych 5% publicznych
zasadniczych szkół zawodowych, 5% publicznych techników i 5% publicznych szkół
policealnych oraz po 5 % losowo wybranych szkół niepublicznych posiadających
uprawnienia szkół publicznych każdego z wymienionych typów na obszarze
województwa podlaskiego. Kontrolą objęto wszystkie zawody, w których kształcenie
rozpoczęto poczynając od klasy pierwszej (w przypadku szkoły policealnej – od
semestru pierwszego) roku szkolnego 2012/2013.
Kontrolę przeprowadzono w okresie październik - listopad 2013 r.
Kontrolą objęto 3 publiczne trzyletnie zasadnicze szkoły zawodowe, 2 publiczne
czteroletnie technika oraz 1 niepubliczną posiadające uprawnienia szkół
publicznych trzyletnią zasadniczą szkołę zawodową oraz 4 niepubliczne
posiadające uprawnienia szkół publicznych szkoły policealne o okresie
nauczania nie dłuższym niż 2,5 roku. W skontrolowanych oddziałach realizowane
było kształcenie w następujących zawodach:
88
Nazwa zawodu
1.mechanik
monter maszyn i
urządzeń
2.operator
obrabiarek
skrawających
3.kucharz
4.mechanik
pojazdów
samochodowych
5.lakiernik
6.cukiernik
7.piekarz
8.sprzedawca
9.wędliniarz
10.monter
zabudowy i robót
wykończeniowych
w budownictwie
11.stolarz
Nazwa zawodu
1.technik
mechanik
2.technik
ekonomista
3.technik rolnik
4.technik
budownictwa
5.technik
Liczba
publicznych
trzyletnich
zasadniczych
szkół
zawodowych
(kształcących w
danym
zawodzie)
Liczba
oddziałów
klasy
pierwszej,
w których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
pierwszej
Liczba
oddziałów
klasy
drugiej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
drugiej
1
0,32
8,0
0,36
9,0
1
0,1
2,5
0,12
3,0
3
1,17
29,25
1,36
34,0
3
1,68
42,0
1,43
35,8
1
1
1
1
1
0,06
0,13
0,03
0,16
0,10
1,5
3,25
0,75
4,0
2,5
0,12
0,13
0,16
0,06
3,0
3,3
1,5
4,5
1
0,25
6,25
0,29
7,3
2
-
-
0,10
2,5
Liczba
publicznych
czteroletnich
techników
(kształcących w
danym
zawodzie)
Liczba
oddziałów
klasy
pierwszej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
pierwszej
Liczba
oddziałów
klasy
drugiej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
drugiej
1
1
20,0
1
20,0
1
0,36
7,2
0,41
8,2
1
0,64
12,8
0,59
11,8
1
1
20,0
1
20,0
1
1
20,0
1
20,0
89
hotelarstwa
6.technik
żywienia i usług
gastronomicznych
Nazwa zawodu
0
Nazwa
zawodu
0
1
Liczba
publicznych
szkół
policealnych dla
młodzieży o
okresie
nauczania nie
dłuższym niż
2,5 roku
(kształcących w
danym
zawodzie)
0
20,0
1
20,0
Liczba
oddziałów
klasy
pierwszej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
pierwszej
Liczba
oddziałów
klasy
drugiej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
drugiej
0
0
0
0
Liczba publicznych
szkół policealnych
dla dorosłych o
okresie nauczania
nie dłuższym niż 2,5
roku prowadzących
kształcenie w formie
stacjonarnej
(kształcących w
danym zawodzie)
0
Liczba
oddziałów
klasy
pierwszej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
0
%
oddziałów
klasy
pierwszej
Liczba
oddziałów
klasy
drugiej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
0
%
oddziałów
klasy
drugiej
Liczba publicznych
dla dorosłych o
okresie nauczania
roku prowadzących
kształcenie w formie
zaocznej
(kształcących w
danym zawodzie)
0
Liczba
oddziałów
klasy
pierwszej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
0
%
oddziałów
klasy
pierwszej
Liczba
oddziałów
klasy drugiej,
w których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
drugiej
0
0
0
0
Nazwa
zawodu
1
Nazwa zawodu
Liczba
niepublicznych
trzyletnich
zasadniczych
szkół
zawodowych
posiadających
uprawnienia
szkół
Liczba
oddziałów
klasy
pierwszej,
w których
kształcenie
odbywa się
w danym
0
%
oddziałów
klasy
pierwszej
Liczba
oddziałów
klasy
drugiej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
0
%
oddziałów
klasy
drugiej
90
1.monter
zabudowy i robót
wykończeniowych
2.fryzjer
3.kucharz
4.blacharz
samochodowy
Nazwa
zawodu
0
zawodzie
1
0,33
33,0
0,62
62,0
1
1
0,45
0,22
45,0
22,0
0,13
0,13
13,0
13,0
1
-
-
0,12
12,0
Liczba
niepublicznych
czteroletnich
techników
posiadających
uprawnienia szkół
publicznych
(kształcących w
danym zawodzie)
0
Nazwa zawodu
1.technik
farmaceutyczny
Nazwa
zawodu
publicznych
(kształcących w
danym
zawodzie)
Liczba
oddziałów
klasy
pierwszej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
0
Liczba
niepublicznych
szkół publicznych
dla młodzieży o
okresie nauczania
nie dłuższym niż
2,5 roku
posiadających
uprawnienia
(kształcących w
danym zawodzie)
1
Liczba
niepublicznych
dla dorosłych o
okresie nauczania
roku prowadzących
kształcenie
w formie
stacjonarnej
posiadających
uprawnienia szkół
publicznych
zawodzie
%
oddziałów
klasy
pierwszej
0
Liczba
oddziałów
klasy drugiej,
w których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
0
%
oddziałów
klasy
drugiej
0
Liczba
oddziałów
klasy
pierwszej,
w których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
pierwszej
Liczba
oddziałów
klasy
drugiej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
drugiej
1
100
1
100
Liczba
oddziałów
klasy
pierwszej,
w których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
pierwszej
Liczba
oddziałów
klasy drugiej,
w których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
drugiej
91
0
(kształcących
w danym zawodzie)
0
Nazwa zawodu
1.technik
turystyki
wiejskiej
2.technik
administracji
3.technik bhp
4.opiekunka
środowiskowa
5.technik
informatyk
6.technik
rachunkowości
7.technik usług
kosmetycznych
8.opiekun
medyczny
Liczba
niepublicznych
dla dorosłych o
okresie nauczania
nie dłuższym niż
2,5 roku
prowadzących
kształcenie
w formie
zaocznej
posiadających
uprawnienia szkół
publicznych
(kształcących
w danym
zawodzie)
0
0
0
0
Liczba
oddziałów
klasy
pierwszej,
w których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
pierwszej
Liczba
oddziałów
klasy
drugiej, w
których
kształcenie
odbywa się
w danym
zawodzie
%
oddziałów
klasy
drugiej
1
1
10
-
-
2
2
20
1
14,3
2
2
20
2
28,6
1
1
10
-
-
1
1
10
-
-
1
1
10
-
-
2
1
10
2
42,9
1
1
10
-
-
Informacje w zakresie zgodności kształcenia w szkołach prowadzących kształcenie
zawodowe z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego.
3. Liczba szkół prowadzących kształcenie zawodowe, w których symbole
cyfrowe i nazwy zawodów, w których kształci szkoła, znajdujące się
w dokumentacji szkoły są zgodne z symbolami cyfrowymi i nazwami zawodów
przyjętymi w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia
2011 r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U.
z 2012 r. poz. 7).
92
Tak
Liczba publicznych zasadniczych
szkół zawodowych
3
Liczba publicznych techników
2
Liczba publicznych szkół
policealnych dla młodzieży
policealnych dla dorosłych (forma
stacjonarna)
zaoczna)
Liczba niepublicznych
zasadniczych szkół zawodowych
posiadających uprawnienia szkół
publicznych
1
Liczba niepublicznych techników
publicznych
Liczba niepublicznych szkół
publicznych
1
stacjonarna) posiadających
uprawnienia szkół publicznych
zaoczna) posiadających
3
%
100
%
100
%
%
%
%
100
%
%
100
%
%
100
Nie
Liczba publicznych
zasadniczych szkół
zawodowych
0
0
policealnych dla dorosłych
(forma stacjonarna)
(forma zaoczna)
zawodowych posiadających
0
techników posiadających
posiadających uprawnienia
szkół publicznych
0
(forma stacjonarna)
szkół publicznych
(forma zaoczna) posiadających
0
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
-
2. a/ Liczba szkół prowadzących kształcenie zawodowe, w których kształcenie
w danym
zawodzie
realizowane
jest
w
typie
szkoły
zgodnie
z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2011 r.
93
w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r.
poz. 7).
Tak
szkół zawodowych
Nie
%
3
2
stacjonarna)
zaoczna)
publicznych
1
publicznych
publicznych
1
100
%
100
%
3
%
%
%
%
100
%
%
100
%
100
Liczba publicznych
zawodowych
0
0
(forma stacjonarna)
(forma zaoczna)
0
szkół publicznych
0
(forma stacjonarna)
szkół publicznych
0
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
-
2. b/ Zawody, w których kształcenie realizowane jest w typie szkoły niezgodnym
z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2011 r.
94
w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r.
poz. 7).
Typ szkoły, w którym
realizowane było
kształcenie
Zasadnicza szkoła
zawodowa
Technikum
Szkoła policealna dla
młodzieży
dorosłych (forma
stacjonarna)
dorosłych (forma
zaoczna)
Nazwa
zawodu
Liczba
szkół
ogółem
Liczba szkół
publicznych
Liczba szkół
niepublicznych
posiadających
uprawnienia szkół
publicznych
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
3. Liczba szkół prowadzących kształcenie zawodowe, które uwzględniają
szczególne uwarunkowania lub ograniczenia związane z kształceniem
w danym zawodzie zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 23 grudnia 2011 r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa
zawodowego (Dz. U. z 2012 r. poz. 7).
Tak
szkół zawodowych
stacjonarna)
zaoczna)
Nie
%
%
%
%
%
%
Liczba publicznych
zawodowych
(forma stacjonarna)
(forma zaoczna)
%
%
%
%
%
%
95
publicznych
publicznych
publicznych
1
1
%
%
100
%
%
100
szkół publicznych
0
(forma stacjonarna)
szkół publicznych
0
%
%
%
%
-
4. Zawody, w których wyodrębnione kwalifikacje realizowane są w szkole
niezgodnie z kolejnością porządkową oznaczeń poszczególnych kwalifikacji
wskazaną w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia
2011 r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U.
z 2012 r. poz. 7), z wyjątkiem zawodów jednokwalifikacyjnych.
Typ szkoły, w którym
realizowane było
kształcenie
Zasadnicza szkoła
zawodowa
Technikum
młodzieży
dorosłych (forma
stacjonarna)
dorosłych (forma
zaoczna)
Nazwa
zawodu
Liczba
szkół
ogółem
Liczba szkół
publicznych
Liczba szkół
niepublicznych
posiadających
uprawnienia szkół
publicznych
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
96
5. Liczba szkół prowadzących zajęcia w ramach kwalifikacyjnych kursów
zawodowych zgodnie z art. 64 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 7 września 1991 r.
o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)
Tak
szkół zawodowych
Nie
%
stacjonarna)
zaoczna)
publicznych
publicznych
publicznych
%
%
-
%
%
%
%
%
%
%
-
Liczba publicznych
zawodowych
(forma stacjonarna)
(forma zaoczna)
szkół publicznych
(forma stacjonarna)
szkół publicznych
-
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
-
6. Liczba szkół prowadzących kwalifikacyjne kursy zawodowe w zakresie
zawodów, w których kształci, zgodnie z art. 68a ust. 2 pkt 1 i 2 ustawy z dnia
97
7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572,
z późn. zm.)
Tak
szkół zawodowych
Nie
%
stacjonarna)
zaoczna)
publicznych
publicznych techników
publicznych
%
%
-
%
%
%
%
%
%
%
-
Liczba publicznych
zawodowych
(forma stacjonarna)
(forma zaoczna)
szkół publicznych techników
szkół publicznych
(forma stacjonarna)
szkół publicznych
-
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
-
7. Liczba szkół prowadzących kształcenie zawodowe na kwalifikacyjnych
kursach zawodowych w zakresie kwalifikacji określonych w rozporządzeniu
98
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2011 r. w sprawie klasyfikacji
zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r. poz. 7).
Tak
szkół zawodowych
Nie
%
stacjonarna)
zaoczna)
publicznych
publicznych
publicznych
stacjonarna posiadających
uprawnienia szkół publicznych)
%
%
zaoczna posiadających
uprawnienia szkół publicznych)
-
%
3. Zalecenia, uwagi i wnioski
%
%
%
%
%
%
-
zawarte
Liczba publicznych
zawodowych
(forma stacjonarna)
(forma zaoczna)
szkół publicznych
(forma stacjonarna)
szkół publicznych
(forma zaoczna)posiadających
-
w
protokołach
kontroli
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
-
oraz
99
Wyniki przeprowadzonych kontroli nie stwierdzono nieprawidłowości w
kontrolowanym zakresie, które byłyby podstawą do wydania dyrektorom szkół
zaleceń.
Wizytatorzy nie formułowali uwag i wniosków.
braku zaobserwowanych nieprawidłowości w obszarach niebędących przedmiotem
kontroli.
3. Wnioski
i
spostrzeżenia
wynikające
z
analizy
wyników
kontroli
1) Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli
a) wszystkie kontrolowane szkoły realizowały kształcenie zawodowe zgodnie z
klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego
2) Spostrzeżenia kontrolujących dotyczące organizacji kształcenia, działalności
statutowej techników zaobserwowane podczas przeprowadzania kontroli.
a) nie zaobserwowano
3.1.4.4. Zgodność z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy
szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej
Celem kontroli była ocena zgodności przestrzegania przez publiczne szkoły
podstawowe przepisów art. 67 ust. 1 pkt 3 ustawy z dnia 7 września 1991 roku
o systemie oświaty oraz zgodności organizacji pracy świetlicy szkolnej z przepisami
prawa.
Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 10 % samodzielnych publicznych szkół
podstawowych oraz w 10 % publicznych szkół podstawowych wchodzących w skład
zespołów.
Kontrolą zostały objęte publiczne szkoły podstawowe znajdujące się na obszarze
województwa podlaskiego
Kontrola została zrealizowana w okresie styczeń – luty 2014r.
1. Opis danych i ich analiza.
Kontrolą objęto:
- 17 (6,7%) samodzielnych publicznych szkół podstawowych spośród 255 ww.
szkół.
100
- 19 (13,2%) publiczne szkoły podstawowe wchodzące w skład zespołów, spośród
144 ww. szkół nadzorowanych przez Podlaskiego Kuratora Oświaty.
Informacje o organizacji pracy świetlicy szkolnej w publicznej szkole podstawowej
1.
Spośród 37 publicznych szkół podstawowych objętych kontrolą, w 36 (97,3%)
zorganizowano świetlicę szkolną. W 1 (2,7%) szkole nie zorganizowano świetlicy –
Dzieci od chwili przyjścia do szkoły, aż do chwili odebrania ze szkoły przez rodziców
są pod opieka nauczyciela uczącego.
1. O przyjęcie dziecka do świetlicy złożono 2710 wniosków. W 37 (1,37%)
przypadkach wniosek rozpatrzono negatywnie. Powodem były:
1) Warunki lokalowe szkoły nie pozwalają na utworzenie kolejnej grupy
świetlicowej.
2) Brak miejsc, stworzono listę rezerwową.
3) Brak zatrudnienia rodziców.
W kontrolowanych szkołach 667 (25%) uczniów klas I-III korzysta ze świetlicy ze
względu na organizację dojazdu do szkoły, 1186 (44,4%) ze względu na czas pracy
rodziców, natomiast 25 (0,94%) ze względu na inne okoliczności wymagające
zapewnienia uczniowi opieki w szkole:
i.Godzina wolna od zajęć dydaktycznych.
ii.Oczekiwanie na dodatkowe zajęcia.
iii.Dzieci przebywające w Domu Dziecka.
W kontrolowanych szkołach 571 (21,4%) uczniów klas IV-VI korzysta ze świetlicy ze
względu na organizację dojazdu do szkoły, 40 (1,5%) ze względu na czas pracy
rodziców, natomiast 5 (0,2%) ze względu na inne okoliczności wymagające
zapewnienia uczniowi opieki w szkole:
1) Oczekiwanie na dodatkowe zajęcia.
2) Oczekiwanie na dojazd.
Spośród 37 skontrolowanych szkół w 35 (94,6%) zdiagnozowano potrzeby rodziców
w zakresie opieki świetlicowej dla dzieci.
Godziny pracy świetlicy szkolnej wynoszą:
a)
do 2 godzin dziennie w 2 szkołach (5,6%), które zorganizowały świetlicę
szkolną,
b)
do 4 godzin dziennie w 4 szkołach (11,1%),
c)
do 6 godzin dziennie w 2 szkołach ( 5,6%),
d)
do 8 godzin dziennie w 13 szkołach ( 36,1%),
e)
do 10 godzin dziennie w 18 szkołach ( 50%),
f)
powyżej 10 godzin dziennie w 3 szkołach ( 8,3%).
101
Podczas zajęć prowadzonych przez jednego wychowawcę w świetlicy w 28 (75,7%)
szkołach liczba uczniów nie przekraczała 25, a w 9 (24,3%) była niezgodna z
przepisami prawa. Jako przyczynę dyrektorzy podawali:
- brak zgody organu prowadzącego na zatrudnienie większej liczby nauczycieli;
- różna liczba dzieci korzystających ze świetlicy każdego dnia.
1 (jedna) szkoła nie prowadzi dziennika zajęć w świetlicy, co stanowi 2,78%
kontrolowanych szkół. Dyrektor wyjaśnił, że dzieci rano przebywają pod opieką
nauczyciela, potem idą na lekcje i wracają po lekcjach. Przebywają w świetlicy do
czasu odjazdu.
Łączna liczba wybranych losowo uczniów w skontrolowanych szkołach wynosi 652,
w tym w klasach I- III - 410
w klasach IV- VI - 242 .
Spośród 410 losowo wybranych uczniów klas I-III przebywających w świetlicy
szkolnej w zajęciach bierze udział:
I.
Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na czas pracy rodziców:
a) Przygotowanie uczniów do zajęć edukacyjnych 310 (75,6%)
b) Zajęcia wynikające z programu wychowawczego szkoły i programu
profilaktyki 180 (43,9%)
c) Rozwijanie zainteresowań uczniów 230 (56%)
d) Rozwój fizyczny (w tym zajęcia na świeżym powietrzu) 100 (24,4%)
e) Inne zajęcia (jakie?) 65 (15,9%)
II.
Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na organizację dojazdu do
szkoły:
c) Rozwijanie zainteresowań uczniów 148 (36,1%)
e) Inne zajęcia (jakie?) 35 (8,5%)
III.
Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na inne okoliczności
wymagające zapewnienia uczniowi opieki w szkole:
d) Rozwój fizyczny (w tym zajęcia na świeżym powietrzu) 0.
e) Inne zajęcia (jakie?) - 0
102
Spośród 242 losowo wybranych uczniów klas IV-VI przebywających w świetlicy
szkolnej w zajęciach biorą udział:
IV.
Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na czas pracy rodziców:
e) Inne zajęcia (jakie?) 0
V.
Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na organizację dojazdu do
szkoły:
VI.
Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na inne okoliczności
wymagające zapewnienia uczniowi opieki w szkole:
profilaktyki 0
c) Rozwijanie zainteresowań uczniów 12 (5%)
d) Rozwój fizyczny (w tym zajęcia na świeżym powietrzu) 0
W kontrolowanych dziennikach wpisano: plan pracy świetlicy na rok szkolny 2013/14,
imiona i nazwiska uczniów, klasę, do której uczęszczają uczniowie, obecność
uczniów na poszczególnych godzinach zajęć w świetlicy.
-
W 3 spośród kontrolowanych dzienników nie wpisano planu pracy świetlicy na
rok szkolny 2013/14
W 0 spośród kontrolowanych dzienników nie wpisano imion i nazwisk uczniów
W 2 spośród kontrolowanych dzienników nie wpisano klasy, do której
uczęszczają uczniowie
W 1 spośród kontrolowanych dzienników nie wpisano tematów
przeprowadzonych zajęć w świetlicy.
103
-
W 35 spośród kontrolowanych dzienników świetlicy wychowawca świetlicy
potwierdził podpisem przeprowadzenia zajęć.
W 3 spośród kontrolowanych dzienników nie odnotowano obecności uczniów
na poszczególnych godzinach zajęć w świetlicy.
2. Zalecenia, uwagi i wnioski
spostrzeżenia kontrolujących
zawarte
w
protokołach
kontroli
oraz
publicznych szkół podstawowych 14 zaleceń.
Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły:
a) § 7 ust. 2 załącznika nr 2 do z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych
statutów
publicznego
przedszkola
oraz
publicznych
szkół
(Dz. U. Nr 61, poz. 624, z późn. zm.) – 9;
b) § 8a ust. 2 rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19
lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne
przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania,
działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji
(Dz. U. Nr 23, poz. 225, z późn. zm.) - 5.
Wizytatorzy nie sformułowali uwag i wniosków.
dotyczyły:
a)
braku nieprawidłowości w obszarach niebędących przedmiotem
kontroli.
3. Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli:
1. wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego:
1. zaplanować przeprowadzenie monitoringu pracy świetlicy
szkolnej
3.1.4.5. Zapewnienia bezpieczeństwa uczniom w czasie pobytu w szkole
Celem kontroli było sprawdzenie przestrzegania przepisów prawa w zakresie
zapewnienia bezpieczeństwa uczniom w czasie pobytu w szkole.
Kontrolą zostało objętych 16 (6,3 %) publicznych szkół podstawowych.
Kontrola została przeprowadzana w okresie od marca do maja 2014 r.
104
1)
2)
3)
4)
Kontrolą objęto 16 publicznych szkół podstawowych.
Kontrolą objęto 0 (liczba) niepublicznych szkół podstawowych.
Kontrolą objęto 0 (liczba) publicznych gimnazjów.
Kontrolą objęto 0 (liczba) niepublicznych gimnazjów.
I. Zapewnienie przez dyrektora szkoły bezpiecznych i higienicznych warunków pracy
i nauki podczas zajęć szkolnych.
A. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły określa
warunki pobytu w szkole zapewniające uczniom bezpieczeństwo.
W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły nie określa ww.
warunków.
B. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły określa
zakres zadań nauczycieli związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa
uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę.
W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły określa zakres
zadań nauczycieli związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w
czasie zajęć organizowanych przez szkołę.
C. W 14 (liczba) (87,5%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły określa
zakres
zadań
innych
pracowników
związanych
z zapewnieniem
bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę.
W 2 (liczba) (12,5%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły określa
zakres
zadań
innych
pracowników
związanych
z zapewnieniem
bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę.
D. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół dyrektor, co najmniej raz
w roku dokonywał kontroli zapewniania bezpiecznych i higienicznych
warunków korzystania z obiektów należących do szkoły oraz określił kierunki
ich poprawy.
W 0 (liczba) (0%) dyrektor nie dokonywał ww. kontroli.
E. W 15 (liczba) (93,75%) spośród kontrolowanych szkół z ustaleń kontroli
sporządzony został protokół, który podpisują osoby biorące udział w kontroli .
W 1 (liczba) (6,25%) spośród kontrolowanych szkół z ustaleń kontroli nie
sporządzono protokołu.
F. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół dyrektor organizował
opiekę nad uczniami w czasie przerw.
W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół dyrektor nie zorganizował
opieki nad uczniami w czasie przerw.
105
G. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół przerwy w zajęciach
uczniowie spędzali pod nadzorem nauczyciela.
W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół przerw w zajęciach uczniowie
nie spędzali pod nadzorem nauczyciela.
H. W 15 (liczba) (93,75%) spośród kontrolowanych szkół plan zajęć dydaktycznowychowawczych uwzględnia potrzebę równomiernego obciążenia zajęciami
w poszczególnych dniach tygodnia.
W 1 (liczba) (6,25 %) spośród kontrolowanych szkół plan zajęć dydaktycznowychowawczych nie uwzględnia potrzeby równomiernego obciążenia
zajęciami w poszczególnych dniach tygodnia.
I. W 15 (liczba) (93,75 %) spośród kontrolowanych szkół w pomieszczeniach
szkoły zapewnia się uczniom możliwość pozostawienia części podręczników i
przyborów szkolnych.
W 1 (liczba) (6,25%) spośród kontrolowanych szkół w pomieszczeniach szkoły
nie zapewnia się uczniom możliwości pozostawienia części podręczników i
przyborów szkolnych.
J. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół plan ewakuacji szkoły jest
umieszczony w widocznym miejscu, w sposób zapewniający łatwy do niego
dostęp.
W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół plan ewakuacji szkoły nie jest
umieszczony w widocznym miejscu, w sposób zapewniający łatwy do niego
dostęp.
K. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół drogi ewakuacyjne
oznaczone są w sposób wyraźny i trwały.
W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół drogi ewakuacyjne nie są
oznaczone w sposób wyraźny i trwały.
II. Postępowanie w sytuacji wypadku osób pozostających pod opieką szkoły lub
placówki:
1. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół dyrektor prowadził rejestr
wypadków.
W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół dyrektor nie prowadził
rejestru wypadków
2. W 15 (liczba) (93,75%) spośród kontrolowanych szkół rejestr wypadków jest
zgodny z wzorem określonym w załączniku nr 2 do rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie
106
bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach
i placówkach (Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69, z późn. zm.).
w 1 (liczba) (6,25%) spośród kontrolowanych szkół rejestr wypadków nie jest
zgodny ze wzorem określonym w załączniku nr 2 do ww. rozporządzenia
3. W 11 (liczba) (68,75%) spośród kontrolowanych szkół w roku szkolnym
objętym kontrolą miały miejsce wypadki.
W 11 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół, w których miały miejsce
wypadki, pracownik szkoły, który powziął wiadomość o zdarzeniu,
niezwłocznie zapewnił poszkodowanemu opieki.
W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół w których miały miejsce
wypadki, pracownik szkoły, który powziął wiadomość o zdarzeniu, nie
zapewnił niezwłocznie poszkodowanemu opieki.
4. W kontrolowanych szkołach o wypadku zawiadomiono niezwłocznie:
- rodziców (opiekunów) poszkodowanego - w 11 (liczba) (100%)
kontrolowanych szkół,
- pracownika służby bezpieczeństwa i higieny pracy – w 10 (liczba) (90,91%)
kontrolowanych szkół,
- społecznego inspektora pracy – w 8 (liczba) (72,73%) kontrolowanych
szkół,
- organ prowadzący szkołę – w 7 (liczba) (63,64%) kontrolowanych szkół,
- radę rodziców – w 7 (liczba) (63,64%) kontrolowanych szkół,
W 0 (liczba) (0%)
z wymienionych osób.
kontrolowanych
szkół
nie
zawiadomiono
żadnej
5. W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół o wypadku śmiertelnym, ciężkim i
zbiorowym zawiadomiono niezwłocznie prokuratora i kuratora oświaty.
W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół o wypadku śmiertelnym, ciężkim i
zbiorowym nie zawiadomiono niezwłocznie prokuratora i kuratora oświaty.
6. W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół o wypadku, do którego doszło w
wyniku zatrucia, zawiadomiono niezwłocznie państwowego inspektora
sanitarnego.
W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół o wypadku, do którego doszło w
wyniku zatrucia nie zawiadomiono niezwłocznie państwowego inspektora
sanitarnego.
7. W 11 (liczba) (100%) kontrolowanych szkół dyrektor powołał członków
zespołu powypadkowego.
W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół dyrektor nie powołał członków zespołu
powypadkowego.
107
8.
W 10 (liczba) (90,91%) kontrolowanych szkołach, w skład ww. zespołu
wchodzi pracownik służby bezpieczeństwa i higieny pracy.
W 1 (liczba) (9,09%) kontrolowanych szkół w skład ww. zespołu nie wchodził
pracownik służby bezpieczeństwa i higieny pracy.
9.
W 4 (liczba) (66,67%) kontrolowanych szkołach, jeśli w składzie
zespołu nie był możliwy udział jednej z ww. osób, to dyrektor powołał w jej
miejsce innego pracownika szkoły przeszkolonego w zakresie bezpieczeństwa
i higieny pracy.
W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkołach, jeśli w składzie zespołu nie był
możliwy udział jednej z ww. osób, to dyrektor nie powołał w jej miejsce innego
pracownika szkoły przeszkolonego w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy.
10. W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół, jeśli w składzie zespołu nie mogli
uczestniczyć ani pracownik bezpieczeństwa i higieny pracy ani społeczny
inspektor pracy, w skład zespołu wszedł dyrektor oraz pracownik szkoły
przeszkolony w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy.
W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół, jeśli w składzie zespołu nie mogły
uczestniczyć ani pracownik bezpieczeństwa i higieny pracy ani społeczny
inspektor pracy, w skład zespołu nie wszedł dyrektor ani pracownik szkoły
przeszkolony w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy.
11. W 8 (liczba) (72,73%) kontrolowanych szkół zespół przeprowadził
postępowanie powypadkowe i sporządził dokumentację powypadkową.
W 3 (liczba) (27,27%) kontrolowanych szkół zespół nie przeprowadził
postępowania powypadkowego i nie sporządził dokumentacji powypadkowej.
12. W 11 (liczba) (100%) kontrolowanych szkół zespół sporządził protokół
powypadkowy według wzoru określonego w załączniku nr 1 do
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002
r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych
szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69, z późn. zm.).
W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół zespół nie sporządził protokołu
powypadkowego.
2. Zalecenia, uwagi i wnioski zawarte w protokołach kontroli oraz spostrzeżenia
kontrolujących.
szkół/placówek 20 zaleceń, sformułowania 0 wniosków i uwag. Zalecenia
wydano dyrektorom 8 (50 %) kontrolowanych szkół.
108
Najczęściej wydawane zalecenia
dotyczyły zobowiązania dyrektorów do
przestrzegania:
a) § 41 ust. 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia
31 grudnia 2002r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i
niepublicznych szkołach i placówkach ( Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69, z
późn. zm.) - 6 ;
b) § 43 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31
grudnia 2002r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i
niepublicznych szkołach i placówkach ( Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69, z
późn. zm.) – 2 (liczba);
c) § 11 załącznika nr 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia
21 maja 2001r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola
oraz publicznych szkół ( Dz. U. Nr 61, poz. 624 oraz z 2007 r. Nr 35, poz.
222) – 2 (liczba);
Wizytatorzy w uwagach i wnioskach najczęściej zwracali uwagę na :
Brak uwag i wniosków
dotyczyły:
Brak zastrzeżeń
1. wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół
podstawowych (określające zakres wspomagania):
- Doskonalenie w zakresie prawidłowości postępowania powypadkowego, w tym
prowadzenia dokumentacji powypadkowej
i sporządzania protokołów
powypadkowych.
- Zwrócenie uwagi na spełnianie obowiązku powiadamiania o wypadku wszystkich
uprawnionych osób oraz prawidłowość prowadzenia dokumentacji powypadkowej i
protokołów powypadkowych.
3.1.4.6. Wybór podręczników przez nauczycieli i działań organizacyjnych
dyrektora szkoły umożliwiający obrót używanymi podręcznikami na terenie
szkoły
A. Kontrola w zakresie wyboru podręczników przez nauczycieli i działań
organizacyjnych dyrektora szkoły umożliwiających obrót używanymi
podręcznikami na terenie szkoły – szkoła podstawowa
109
Celem kontroli była ocena zgodności z przepisami prawa wyboru podręczników przez
nauczycieli i działań organizacyjnych dyrektora szkoły umożliwiających obrót
używanymi podręcznikami na terenie szkoły.
Łączna liczba nadzorowanych publicznych szkół podstawowych 365.
Kontrolą objęto 38, co stanowi 10% losowo wybranych publicznych szkół
podstawowych w województwie podlaskim w okresie od 2 listopada do 3 grudnia
2013 roku.
W każdej publicznej szkole podstawowej kontrolą objęto dwa losowo wybrane
oddziały poszczególnych klas.
Wstępne informacje o kontroli
klasy
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
razem
Łączna liczba
wszystkich
oddziałów
poszczególnych
klas
Łączna liczba
wszystkich
nauczycieli
uczących w
poszczególnych
klasach
Łączna liczba losowo
wybranych oddziałów
poszczególnych klas
60
57
60
59
58
59
353
182
192
192
401
400
408
1775
50
49
49
47
46
44
285
Cz. I. Wybór podręczników przez nauczycieli na rok szkolny 2013/2014
Ia. W 37 (97%) kontrolowanych szkołach nauczyciele wybrali wyłącznie podręczniki
znajdujące się w wykazie podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego.
W 1 (3%) kontrolowanych szkołach nauczyciele wybrali co najmniej jeden podręcznik
spoza wykazu podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego.
Jako przyczyny wyboru przez nauczycieli podręcznika spoza wykazu podręczników
dopuszczonych do użytku szkolnego dyrektorzy najczęściej podawali:
- nauczyciel omyłkowo wybrał podręcznik do przedmiotu technika do klasy VI z
nowej podstawy programowej
W 1 (3%) kontrolowanych szkołach podstawowych wydano zalecenie dotyczące
dokonania korekty zestawu podręczników z uwzględnieniem wykazu podręczników
110
dopuszczonych do użytku szkolnego, przeznaczonych do kształcenia ogólnego,
prowadzonego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.
W 7 (18%) kontrolowanych szkołach nauczyciele nie wybrali podręcznika.
W 14 (5%) kontrolowanych oddziałach nauczyciele nie wybrali podręcznika.
Ib. Przesłanki, którymi kierowali się nauczyciele dokonując wyboru podręcznika
(wskazać 6 najczęściej podawanych przesłanek):
- znajomością podręcznika z poprzednich lat ich używania
- dostosowaniem do możliwości i potrzeb uczniów
- opiniami o podręczniku pochodzącymi od innych nauczycieli
- dodatkowymi materiałami dla ucznia załączonymi do podręcznika
- możliwością korzystania z tzw. obudowy podręcznika
- dostępnością podręcznika
Ic. Zajęcia edukacyjne, dla których nauczyciele nie zdecydowali się na wybór
podręcznika:
I etap edukacyjny:
kształcenie zintegrowane:
w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas I,
w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas II,
w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas III,
język obcy nowożytny:
zajęcia komputerowe:
w 1(2%) kontrolowanych oddziałach klas III,
II etap edukacyjny:
język polski:
w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas IV,
w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas V,
w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas VI,
język obcy nowożytny
111
muzyka
plastyka
historia i społeczeństwo
przyroda
matematyka
zajęcia komputerowe
informatyka ( klasa VI)
zajęcia techniczne
technika ( kl. VI).
Najczęściej wybierane przez nauczycieli podręczniki (tytuł serii, wydawnictwo)
do poszczególnych zajęć edukacyjnych:
I etap edukacyjny:
112
Galeria możliwości, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
Elementarz XXI wieku, wydawnictwo: Nowa Era spółka z o.o.
Tropiciele, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
Bugs World, wydawnictwo: Macmilian Polska spółka z o.o.,
New Sparks, wydawnictwo: Oxford University Press Polska Sp. z o.o.,
New Happy House, wydawnictwo: Oxford University Press Polska Sp. z o.o.,
Zajęcia komputerowe. Szkoła na miarę, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.
Elementarz małego informatyka, wydawnictwo: Grupa Edukacyjna S.A.,
Galeria możliwości. Zajęcia komputerowe, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne
spółka z o.o.,
II etap edukacyjny:
Język polski:
Słowa na start, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.
Jutro pójdę w świat, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
Słowa z uśmiechem, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
Steps in English, wydawnictwo: Oxford University Press Polska Sp. z o.o.,
Evolution, wydawnictwo: Macmillan Polska Sp. z o.o.,
LOOK!, wydawnictwo: Pearson Central Europe Sp. z o.o.
muzyka
Muzyczny świat, wydawnictwo: Grupa Edukacyjna S.A.,
I gra muzyka, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.
Muzyka i my, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
plastyka
Do dzieła, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.
Plastyka, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
Plastyka. Lubię tworzyć, wydawnictwo: Grupa Edukacyjna S.A.
Wczoraj i dziś, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.
Historia wokół nas, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
113
My i historia, Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o.
przyroda
Tajemnice przyrody, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.
Przyrodo, witaj!, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
Przyroda z pomysłem, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
matematyka
Matematyka z plusem, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe M. Dobrowolska Sp. j.
Matematyka wokół nas, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
Matematyka 2001, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
Lekcje z komputerem, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,
Zajęcia komputerowe z pomysłem, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka
z o.o.,
informatyka (klasa VI)
Informatyka dla klasy IV-VI, wydawnictwo: Migra spółka z o.o.
zajęcia techniczne
Zajęcia techniczne, Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON Sp. z o.o.,
Jak to działa?, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.
technika (klasa VI).
Technika, podręcznik dla szkoły podstawowej, Wydawnictwo Pedagogiczne
OPERON Sp. z o.o.
Id. W 26 (68%) kontrolowanych szkołach, dokonano
zmian w zestawie
podręczników obowiązującym w roku szkolnym 2013/2014 w stosunku do zestawu
podręczników dla analogicznych oddziałów poszczególnych klas obowiązującego w
roku szkolnym 2012/2013.
W 12 (32%) kontrolowanych szkołach nie dokonano zmian
w
zestawie podręczników obowiązującym w roku szkolnym 2013/2014 w stosunku do
zestawu podręczników dla analogicznych oddziałów poszczególnych klas
obowiązującego w roku szkolnym 2012/2013.
Zajęcia edukacyjne, dla których nauczyciele dokonali zmiany w zestawie
roku szkolnym 2012/2013:
• I etap edukacyjny:
114
• II etap edukacyjny:
Język polski:
muzyka
plastyka
115
przyroda
matematyka
informatyka ( klasa VI)
zajęcia techniczne
technika ( kl. VI).
w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas VI.
Powody zmian w zestawie podręczników w odniesieniu do poszczególnych zajęć
edukacyjnych:
- atrakcyjniejsza szata graficzna podręcznika, ćwiczenia oraz bogatsza ilość
informacji dla uczniów poszerzających wiedzę z przedmiotu
Część II: Zestaw podręczników
IIb. 0 (0%) dyrektorów szkół przyjęło w drodze darowizny lub w innej prawem
przewidzianej formie od podmiotów będących wydawcami podręczników lub
dokonujących obrotu podręcznikami sprzęt komputerowy, inne urządzenia lub
pomoce dydaktyczne.
Liczba zawartych umów: 0
Nazwy podmiotów, z którymi zawarto umowy:
Wyjaśnienia dyrektorów szkół:
116
0 (0%) dyrektorów szkół przyjęło w drodze darowizny lub w innej prawem
pomoce dydaktyczne i w związku z tym zobowiązało się do wyboru lub korzystania
z podręczników określonego wydawnictwa.
Liczba zawartych umów:0
Liczba wydanych zaleceń: 0
0
(0%)
dyrektorów
szkół
przyjęło
w
drodze
darowizny
lub
w innej prawem przewidzianej formie od podmiotów będących wydawcami
podręczników lub dokonujących obrotu podręcznikami sprzęt komputerowy, inne
urządzenia lub pomoce dydaktyczne, ale nie zobowiązało się do wyboru lub
korzystania z podręczników określonego wydawnictwa.
Część III. Działania organizacyjne dyrektora szkoły umożliwiające obrót
używanymi podręcznikami na terenie szkoły
IIIa. 37 (97%) dyrektorów kontrolowanych szkół podjęło działania organizacyjne
umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły.
1 (3%) dyrektorów kontrolowanych szkół nie podjęło działań organizacyjnych
umożliwiających obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły.
Działania organizacyjne, które w 2013 roku podjęli dyrektorzy szkół, w celu
umożliwienia obrotu używanymi podręcznikami na terenie szkoły:
1) poinformowanie rodziców uczniów o organizacji na terenie szkoły obrotu
używanymi podręcznikami - 33
2) poinformowanie uczniów o organizacji na terenie szkoły obrotu używanymi
podręcznikami - 34
3) organizacja kiermaszu używanych podręczników na terenie szkoły - 19
4) poinformowanie rodziców uczniów i uczniów o możliwości przekazania
używanych podręczników do biblioteki szkolnej - 16
5) organizacja wymiany używanych podręczników pomiędzy uczniami/rodzicami
uczniów- 27
6) wyposażenie biblioteki w używane podręczniki - 11
7) inne formy działań (3):
- używane podręczniki przekazano do szkolnych pracowni i są wykorzystywane
przez potrzebujących uczniów,
117
- poinformowano uczniów i rodziców o możliwości wypożyczenia używanych
podręczników w bibliotece szkolnej,
- używane podręczniki przekazano uczniom czeczeńskim.
Liczba wydanych zaleceń- 1
Część IV. Zapewnienie uczniom możliwości pozostawiania w szkole części
podręczników i przyborów szkolnych
IVa. W pomieszczeniach szkół zapewnia się uczniom możliwość pozostawiania
części podręczników i przyborów szkolnych;
W 37 (97%) kontrolowanych szkołach podstawowych uczniowie mają możliwość
pozostawienia części podręczników.
W 1 (3%) kontrolowanych szkołach podstawowych, w których uczniowie nie mają
w tym:
zapewnionej możliwości pozostawienia części podręczników,
w 0 (0%) oddziałach klas I,
w 0 (0%) oddziałach klas II,
w 0 (0%) oddziałach klas III,
w 1 (2%) oddziałach klas IV,
w 1 (2%) oddziałach klas V,
w 0 (0%)oddziałach klas VI.
Liczba wydanych zaleceń- 1
2. Zalecenia wydane w wyniku kontroli, spostrzeżenia kontrolujących
wizytatorów
publicznych szkół podstawowych 3 zaleceń, sformułowania 3 wniosków i uwag.
Zalecenia wydano dyrektorom 3 (8%) kontrolowanych publicznych szkół
podstawowych. Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły zobowiązania dyrektorów
do:
- dokonania korekty zestawu podręczników z uwzględnieniem wykazu podręczników
prowadzonego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania,
- podjęcia działań organizacyjnych umożliwiających obrót używanymi podręcznikami
na terenie szkoły,
- umożliwienia uczniom pozostawiania w szkole części podręczników i przyborów.
Najczęściej
dotyczyły:
występujące
w
arkuszach
kontroli
spostrzeżenia
kontrolujących
- konieczności uporządkowania szkolnego zestawu podręczników, wyodrębnienia
zajęć komputerowych oraz uzupełnienia numerów dopuszczeni podręczników.
118
1. wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół
podstawowych gimnazjów (określające zakres wspomagania):
2.
1) W zdecydowanej większości kontrolowanych szkół podstawowych wybór
podręczników odbywał się zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa.
2) W szkołach, gdzie stwierdzono nieprawidłowości, wydano zalecenia,
jednakże nie ma potrzeby wspomagania szkół w zakresie objętym kontrolą,
ponieważ jest on precyzyjnie opisany odpowiednimi aktami prawnymi.
- brak
B. Kontrola w zakresie wyboru podręczników przez nauczycieli i działań
organizacyjnych dyrektora szkoły umożliwiających obrót używanymi
podręcznikami na terenie szkoły - gimnazjum.
Celem kontroli była ocena zgodności z przepisami prawa wyboru podręczników przez
nauczycieli i działań organizacyjnych dyrektora szkoły umożliwiających obrót
używanymi podręcznikami na terenie szkoły.
Łączna liczba nadzorowanych publicznych gimnazjów 201
Kontrolą objęto 18 , co stanowi 8,95 % losowo wybranych publicznych gimnazjów w
województwie podlaskim w okresie od 5 listopada do 29 listopada 2013 r.
W każdym publicznym gimnazjum kontrolą objęto dwa losowo wybrane oddziały
poszczególnych klas.
Klasy
Łączna liczba
wszystkich oddziałów
Łączna liczba
wszystkich
nauczycieli
uczących w tych
klasach
Łączna liczba losowo
wybranych oddziałów
I
44
445
6
119
II
47
466
10
III
51
519
14
Razem
142
1430
30
Cz. I. Wybór podręczników przez nauczycieli na rok szkolny 2013/2014
Ia. W 15 (83,3%) kontrolowanych gimnazjach nauczyciele wybrali wyłącznie
podręczniki znajdujące się w wykazie podręczników dopuszczonych do użytku
szkolnego.
W 3 (16,6%) kontrolowanych gimnazjach, nauczyciele wybrali co najmniej jeden
podręcznik spoza wykazu podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego.
Jako przyczyny wyboru przez nauczycieli podręcznika spoza wykazu podręczników
dopuszczonych do użytku szkolnego dyrektorzy najczęściej podawali:
- ponieważ podręcznik z informatyki jest nieobowiązkowy dla uczniów
- brak wyjaśnienia (max 3)
W 3 (16,6%) kontrolowanych gimnazjach, wydano zalecenie dotyczące dokonania
korekty zestawu podręczników z uwzględnieniem wykazu podręczników
prowadzonego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.
W 14 (77,77%) kontrolowanych gimnazjach nauczyciele nie wybrali podręcznika.
W 37 (26,05%) kontrolowanych oddziałach nauczyciele nie wybrali podręcznika.
Ib. Przesłanki, którymi kierowali się nauczyciele dokonując wyboru podręcznika
(wskazać 6 najczęściej podawanych przesłanek):
- korzystanie z podręcznika w poprzednich latach;
- dostosowanie podręcznika do potrzeb i możliwości uczniów;
- dodatkowe materiały dla ucznia załączone do podręcznika (ćwiczenia, płyty CD/DVD,
inne)
- Możliwość korzystania z tzw. obudowy dydaktycznej podręcznika (program nauczania,
poradnik metodyczny, scenariusze lekcji, testy,)
- Informacje o podręczniku przekazane przez wydawnictwo
120
- Dostępność podręcznika
Ic. Zajęcia edukacyjne, dla których nauczyciele nie zdecydowali się na wybór
podręcznika:
Język polski
w 0 (liczba) 0 (%) kontrolowanych oddziałach klas I,
w 0 (liczba) 0 (%) kontrolowanych oddziałach klas II,
w 0 (liczba) 0 (%) kontrolowanych oddziałach klas III.
Język obcy nowożytny (pierwszy)
Język obcy nowożytny (drugi)
Muzyka
w 1 (liczba) 16,6 (%) kontrolowanych oddziałach klas I,
w 1 (liczba) 7,1 (%) kontrolowanych oddziałach klas III.
Plastyka
Historia
Wiedza o społeczeństwie
Geografia
121
Biologia
Chemia
Fizyka
Matematyka
Informatyka
w 2 (33,3%) kontrolowanych oddziałach klas I,
w 4 (28,57%) kontrolowanych oddziałach klas III.
Edukacja dla bezpieczeństwa
Zajęcia artystyczne
w 17 (36,1%) kontrolowanych oddziałach klas II,
w 15 (29,4%) kontrolowanych oddziałach klas III.
Zajęcia techniczne
w 6 (12,7%) kontrolowanych oddziałach klas II,
w 2 (92%) kontrolowanych oddziałach klas III.
122
Najczęściej wybierane przez nauczycieli podręczniki (tytuł serii, wydawnictwo)
do poszczególnych zajęć edukacyjnych.
Język polski
Świat w słowach i obrazach. WSiP
Słowa na czasie. Nowa Era
Bliżej słowa. WSiP
Język obcy nowożytny (pierwszy)
Voices . Students Book - Katherine and Steve Bilsborough - Macmillan Polska Sp.
z o.o.
Upbeat - Liz Kilbey, Ingrid Freebairn, Jonathan Bygrave, Judy Copage, Rod
fricker - Pearson Central Europe Sp. z o.o
New Inspiration - Judy Garton-Sprenger, Philip Prowse - Macmillan Polska Sp. z
o.o.
Język obcy nowożytny (drugi)
aha! Neu - . Język niemiecki. Podręcznik z ćwiczeniami dla gimnazjum. Kurs
podstawowy dla początkujących - Anna Potapowicz, Krzysztof Tkaczyk - WSiP
Das ist Deutsch! Kompakt. Język niemiecki dla gimnazjum. Część 1 - Jolanta
Kamińska - Nowa Era Spółka z o.o
Wremiena 2. Kurs dla początkujących i kontynuujących naukę. Podręcznik do
języka rosyjskiego dla klasy II gimnazjum. - Elizaweta Chamrajewa, Renata
Broniarz - WSiP
Muzyka
Muzyka. Podręcznik dla gimnazjum - Małgorzata Rykowska - Wydawnictwo
Pedagogiczne OPERON Sp. z o.o.
Świat muzyki. Podręcznik dla gimnazjum. - Wacław Panek - Wydawnictwa
Szkolne i Pedagogiczne Sp. z o.o.
Gra muzyka! Podręcznik do muzyki dla klasy I gimnazjum - Jan Oleszkowicz Nowa Era Spółka z o.o
Plastyka
Plastyka. Podręcznik dla gimnazjum - Katarzyna Czernicka - Wydawnictwo Pedagogiczne
OPERON Sp. z o.o.
Bliżej sztuki - Stanisław Krzysztof Stopczyk - Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Sp. z
o.o.
123
Historia
Śladami przeszłości Podręcznik do historii - Stanisław Roszak, Anna Łaszkiewicz - Nowa
Era Sp. z o.o., Wydawnictwo Era Sp. z o.o.
Przez tysiąclecia i wieki. Historia. Gimnazjum. Podręcznik. Klasa 3 - Grzegorz Kucharczyk,
Paweł Milcarek, Marek Robak - Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Sp. z o.o.
Wiedza o społeczeństwie
Dziś i jutro. Wiedza o społeczeństwie - podręcznik z ćwiczeniami dla klas I-III gimnazjum.
Część 1 - Iwona Janicka. Aleksandra Kucia, Tomasz Maćkowski - Nowa Era Sp. z o.o.
KOSS. Podręcznik i ćwiczenia. Część 1 - praca zbiorowa pod red. Alicjii Pacewicz i Tomasza
Merty - Fundacja Centrum Edukacji Obywatelskiej
Geografia
Planeta Nowa. Podręcznik do geografii dla klasy drugiej gimnazjum, cz. 2 - Dawid
Szczypiński, Mirosław Wójtowicz - Nowa Era Sp. z o.o., Wydawnictwo Era Sp. z o.o
Puls Ziemi. Podręcznik do geografii dla klasy pierwszej gimnazjum - Roman Malarz - Nowa
Era Sp. z o.o., Wydawnictwo Era Sp. z o.o.
Biologia
Puls życia 1. Podręcznik do biologii dla gimnazjum - Małgorzata Jefimow, Marian Sęktas Wydawnictwo "Era" Sp. z o.o.
Świat biologii. Podręcznik dla gimnazjum. Część 2 - Małgorzata Kłyś, Joanna Stawarz,
Wiesława Gołda, Jadwiga Wardas - Nowa Era Spółka z o.o.
Bliżej biologii. Podręcznik. Gimnazjum. Część 3 - Ewa Pyłka-Gutowska, Ewa Jastrzębska,
WSiP
Chemia
Chemia Nowej Ery. Część 1. Podręcznik dla gimnazjum - Jan Kulawik, Teresa Kulawik,
Maria Litwin - Nowa Era Spółka z o.o.
Ciekawa chemia. Część 1. Podręcznik gimnazjalisty - Hanna Gulińska, Janina Smolińska,
WSiP
Chemia 1. Podręcznik dla gimnazjum - Maria Barbara Szczepaniak, Bożena Kupczyk,
Wiesława Nowak - Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON
Fizyka
Spotkania z fizyką. Podręcznik dla gimnazjum. Część 1 - Grażyna Francuz-Ornat, Teresa
Kulawik, Maria Nowotny-Różańska - Nowa Era Spółka z o.o
124
Świat fizyki. Podręcznik dla uczniów gimnazjum. Część 2 - Barbara Sagnowska, Maria
Rozenbajgier, Ryszard Rozenbajgier, Danuta Szot-Gawlik, Małgorzata Godlewska Wydawnictwo "ZamKor" P. Sagnowski i Wspólnicy Sp. j.
Matematyka
Matematyka 1. Podręcznik dla klasy pierwszej gimnazjum - Zofia Bolałek, Małgorzata
Dobrowolska, Marta Jucewicz, Marcin Karpinski, Jacek Lech, Adam Mysior, Krystyna
Zarzycka - Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe M. Dobrowolska Sp. j.
Matematyka 2001. Gimnazjum. Podręcznik dla klasy 3 - Anna Dubiecka, Barbara
Dubiecka-Kruk, Zbigniew Góralewicz, Tomasz Malicki, Piotr Piskorski, Wacław
Zawadowski, Andrzej Ziemieńczuk – WsiP
Matematyka wokół nas. Gimnazjum. Podręcznik dla klasy 1 - Ewa Duvnjak, Ewa
Kokiernak-Jurkiewicz, Maria Wójcicka – WSiP
Informatyka
Informatyka dla Ciebie. Podręcznik dla klas 1-3 gimnazjum - Piotr J. Durka - Nowa Era
Spółka Informatyka. Część 1. Podręcznik dla gimnazjum - Marek Kołodziej - Wydawnictwo
Pedagogiczne OPERON
Informatyka. Podstawowe tematy - Grażyna Koba - Wydawnictwo Szkolne PWN Edukacja
dla bezpieczeństwa
Zajęcia artystyczne
Muzyka. Podręcznik do zajęć artystycznych w gimnazjum - Eugeniusz Wachowiak Agencja Wydawnicza GAWA Sp. j. - 273/2010
Zajęcia techniczne
Technika w praktyce. Podręcznik z ćwiczeniami dla klas 1-3 gimnazjum. Zajęcia
mechaniczno-motoryzacyjne - Waldemar Czyżewski, Waldemar Lib, Wojciech Walat Nowa Era Spółka
Zajęcia techniczne. Podręcznik dla gimnazjum - Urszula Białka - Wydawnictwo
Pedagogiczne OPERON
Bliżej techniki. O żywności i żywieniu - Maria Boniecka, Danuta Łazuchiewicz – WsiP
Id. W
11 (61,1%) kontrolowanych gimnazjach dokonano zmian
w zestawie podręczników obowiązującym w roku szkolnym 2013/2014 w stosunku
do zestawu podręczników dla analogicznych oddziałów poszczególnych klas
W 7
(38,8 %) kontrolowanych gimnazjach nie dokonano zmian
w zestawie podręczników obowiązującym w roku szkolnym 2013/2014 w stosunku
125
do zestawu podręczników dla analogicznych oddziałów poszczególnych klas
Zajęcia edukacyjne, dla których dokonano zmiany podręcznika w zestawie
roku szkolnym 2012/2013:
język polski
język obcy nowożytny (drugi)
w 2 (21,4%) kontrolowanych oddziałach klas III,
muzyka:
plastyka
historia
wiedza o społeczeństwie
w 1(7,1%) kontrolowanych oddziałach klas III,
geografia
126
biologia
chemia
fizyka
matematyka
w 2(20%) kontrolowanych oddziałach klas II,
informatyka
edukacja dla bezpieczeństwa
zajęcia artystyczne
w 2 (14,28%) kontrolowanych oddziałach klas III,
zajęcia techniczne
127
Powody zmian w zestawie podręczników w odniesieniu do poszczególnych zajęć
edukacyjnych:
- liczne możliwości powtórzenia materiału i ćwiczenia utrwalające oraz dodatkowe
materiały w wersji elektronicznej
- poprzednia książka nie spełniała oczekiwań zarówno uczniów jak i nauczyciela, były
sygnały od rodziców
- większa możliwość indywidualizacji pracy z uczniem
Część II: Zestaw podręczników
IIb. 0 (0%) dyrektorów szkół przyjęło w drodze darowizny lub w innej prawem
pomoce dydaktyczne.
Liczba zawartych umów …0.
- nie dotyczy
- nie dotyczy
pomoce dydaktyczne i w związku z tym zobowiązało się do wyboru lub korzystania
z podręczników określonego wydawnictwa.
Liczba zawartych umów ……0….
- nie dotyczy
Wyjaśnienia dyrektora/ów szkoły/szkół:
- nie dotyczy
Liczba wydanych zaleceń ……0..
128
pomoce dydaktyczne, ale nie zobowiązało się do wyboru lub korzystania z
podręczników określonego wydawnictwa.
Część III. Działania organizacyjne dyrektora szkoły umożliwiające obrót
używanymi podręcznikami na terenie szkoły
IIIa. 17 (94,44%) dyrektorów kontrolowanych szkół podjęło działania organizacyjne
umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły.
1 (5,55 %) dyrektorów kontrolowanych szkół nie podjęło działań organizacyjnych
umożliwiających obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły.
Działania organizacyjne, które w 2013 roku podjęli dyrektorzy szkół, w celu
umożliwienia obrotu używanymi podręcznikami na terenie szkoły:
1) poinformowanie rodziców uczniów o organizacji na terenie szkoły obrotu
używanymi podręcznikami - 16 (liczba)
2) poinformowanie uczniów o organizacji na terenie szkoły obrotu używanymi
podręcznikami - 16 (liczba)
3) organizacja kiermaszu używanych podręczników na terenie szkoły - 13
(liczba)
4) poinformowanie rodziców uczniów i uczniów o możliwości przekazania
używanych podręczników do biblioteki szkolnej - 12 (liczba)
5) organizacja wymiany używanych podręczników pomiędzy uczniami/rodzicami
uczniów- 13 (liczba)
6) wyposażenie biblioteki w używane podręczniki 9 (liczba)
7) inne formy działań:
- poinformowanie antykwariatu o szkolnym zestawie podręczników
- stworzenie możliwości zamieszczania ogłoszeń o podręcznikach (kupno /
sprzedaż) na stronie internetowej szkoły i tablicy ogłoszeń w szkole
- poinformowanie o możliwości wypożyczenia podręczników od pedagoga
szkolnego
Liczba wydanych zaleceń - 1
Część IV. Zapewnienie uczniom możliwości pozostawiania w szkole części
podręczników i przyborów szkolnych
IVa.
W 18
(100% kontrolowanych gimnazjach uczniowie mają możliwość
pozostawienia części podręczników i przyborów szkolnych.
W 0 (0%) kontrolowanych gimnazjach uczniowie nie mają zapewnionej możliwości
pozostawienia części podręczników i przyborów szkolnych, w tym:
w 0 (0%) oddziałach klas I,
w 0 (0%) oddziałach klas II,
129
w 0 (0%) oddziałach klas III.
Liczba wydanych zaleceń - 0
2. Zalecenia wydane w wyniku kontroli, spostrzeżenia kontrolujących
wizytatorów
Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania
publicznych gimnazjów 5 zaleceń, sformułowania 0 wniosków i uwag.
dyrektorom
Zalecenia wydano dyrektorom 3 (11,6%) kontrolowanych publicznych gimnazjów.
Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły zobowiązania dyrektorów do:
- Zaleca się, zgodnie z art. 22a ust. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o
systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.), dokonać
korekty zestawu podręczników z uwzględnieniem wykazu podręczników
dopuszczonych do użytku szkolnego, przeznaczonych do kształcenia
ogólnego, prowadzonego przez ministra właściwego do spraw oświaty i
wychowania
Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolujących
dotyczyły:
- Szkoła wybrała podręczniki zgodnie z wykazem MEN. Ze względu na
oszczędności finansowe rodziców i uczniów celowo nie wybrano podręczników do
muzyki, plastyki, informatyki, edukacji dla bezpieczeństwa, zajęć technicznych.
Uczniowie w szkole korzystają z tabletów i Internetu.
1. wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy gimnazjów:
1) nie proponuje się, ze względu na zmianę przepisów dotyczących
ogłaszania szkolnego zestawu programów nauczania
1) nie proponuje się, ze względu na zmianę przepisów dotyczących
ogłaszania szkolnego zestawu programów nauczania .
130
1.1.4.7. Zgodność realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych
z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum (zgodnie z Kierunkami
realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 w brzmieniu
obowiązującym od 1 września 2013 r. do 16 lutego 2014 r.)
Celem kontroli była ocena zgodności realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych
w publicznych gimnazjach (klasy I i II) z ramowym planem nauczania.
Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 10% publicznych gimnazjów.
Kontrolą zostały objęte publiczne gimnazja znajdujące się na obszarze województwa
podlaskiego.
Kontrola została przeprowadzona w okresie od 16.12.2013 r. do 21.02.2014 r.
w 21 publicznych gimnazjach, co stanowi 10% ogólnej liczby publicznych gimnazjów
funkcjonujących na terenie województwa podlaskiego.
Kontrolą objęto:
53 oddziały klasy I, co stanowi 100 % wszystkich kontrolowanych oddziałów tej
klasy,
57 oddziałów klasy II, co stanowi 100 % wszystkich kontrolowanych oddziałów tej
klasy.
1. W 21 gimnazjach, co stanowi 100 % kontrolowanych szkół, tygodniowy wymiar
godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych i zajęć z wychowawcą był nie
mniejszy od obowiązującego tygodniowego wymiaru tych godzin.
W 0 gimnazjach, co stanowi 0 % kontrolowanych szkół, tygodniowy wymiar
godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych i zajęć z wychowawcą był mniejszy
od obowiązującego tygodniowego wymiaru tych godzin.
Tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych i zajęć
z wychowawcą był mniejszy od obowiązującego tygodniowego wymiaru tych
godzin w:
0 oddziałach klasy I, co stanowi 0 % kontrolowanych oddziałów tej klasy,
0 oddziałach klasy II, co stanowi 0 % kontrolowanych oddziałów tej klasy.
131
2. Dyrektorzy 6 gimnazjów występowali z wnioskami do organów prowadzących o
przyznanie dodatkowych godzin dla:
14 oddziałów klasy I.
11 oddziałów klasy II.
3. Organy prowadzące
w odniesieniu do:
9 oddziałów klasy II.
pozytywnie
ustosunkowały
się
do
tych
wniosków
4. Dodatkowe godziny przyznane przez organy prowadzące zostały w większości
przypadków przeznaczone na następujące zajęcia edukacyjne:
Wychowania do życia w rodzinie
Matematyka
Język angielski
Język niemiecki
Język białoruski
Historia nauczana w języku francuskim
Biologia nauczana w języku francuskim
Zajęcia sportowe (strzelectwo, koszykówka)
Zajęcia rewalidacyjne i o charakterze terapeutycznym
5. W 17 gimnazjach 81% kontrolowanych szkół), na obowiązkowych zajęciach
informatyki liczba uczniów w grupie nie przekraczała liczby stanowisk
komputerowych w pracowni komputerowej
W 4 gimnazjach, 19% kontrolowanych szkół), na obowiązkowych zajęciach
informatyki liczba uczniów w grupie przekraczała liczbę stanowisk
komputerowych w pracowni komputerowej
Na obowiązkowych zajęciach informatyki liczba uczniów w grupie przekraczała
liczbę stanowisk komputerowych w:
4 oddziałach klasy I,
3 oddziałach klasy II.
Przekroczenie to wynosiło od 2 uczniów do 14 uczniów.
6. W 17 gimnazjach, (81% kontrolowanych szkół) na obowiązkowych zajęciach z
języka obcego nowożytnego w oddziałach liczących ponad 24 uczniów dokonano
podziału na grupy
W 0 gimnazjach (0% kontrolowanych szkół) na obowiązkowych zajęciach z
języka obcego nowożytnego w oddziałach liczących ponad 24 uczniów nie został
dokonany podział na grupy
132
Na obowiązkowych zajęciach z języka obcego nowożytnego w oddziałach
liczących ponad 24 uczniów nie został dokonany podział na grupy w:
7. W 17 gimnazjach 81% kontrolowanych szkół) w oddziałach klas I i II, przy
podziale na grupy, na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z języków obcych
kierowano się stopniem zaawansowania znajomości języka obcego
W 2 gimnazjach, (10% kontrolowanych szkół) w oddziałach klas I i II, przy
podziale na grupy, na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z języków obcych
nie kierowano się stopniem zaawansowania znajomości języka obcego
8. W oddziałach liczących ponad 30 uczniów, na nie więcej niż połowie
obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, dla których
z treści programu nauczania wynika konieczność prowadzenia ćwiczeń, w tym
laboratoryjnych, nastąpił podział na grupy w:
9. W 21 gimnazjach, co stanowi 100% kontrolowanych szkół, obowiązkowe zajęcia
wychowania fizycznego odbywały się w grupach nieprzekraczających 26
uczniów.
W 0 gimnazjach, (0% kontrolowanych szkół) obowiązkowe zajęcia wychowania
fizycznego odbywały się w grupach przekraczających 26 uczniów
Obowiązkowe zajęcia wychowania fizycznego odbywały się w grupach liczących
ponad 26 uczniów w:
10. W 2 gimnazjach, (100% kontrolowanych szkół) w oddziałach integracyjnych
liczących co najmniej 3 uczniów niepełnosprawnych dokonano podziału na
grupy na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych informatyki, języków obcych
nowożytnych oraz na nie więcej niż połowie obowiązkowych zajęć edukacyjnych
z zakresu kształcenia ogólnego, dla których z treści programu nauczania wynika
konieczność prowadzenia ćwiczeń, w tym laboratoryjnych.
W 0 gimnazjach, (0% kontrolowanych szkół) w oddziałach integracyjnych
liczących co najmniej 3 uczniów niepełnosprawnych nie dokonano podziału na
grupy na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych informatyki, języków obcych
133
nowożytnych oraz na nie więcej niż połowie obowiązkowych zajęć edukacyjnych
z zakresu kształcenia ogólnego, dla których z treści programu nauczania wynika
konieczność prowadzenia ćwiczeń, w tym laboratoryjnych
W oddziałach integracyjnych liczących co najmniej 3 uczniów niepełnosprawnych
nie dokonano podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych
informatyki, języków obcych nowożytnych oraz na nie więcej niż połowie
obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, dla których
z treści programu nauczania wynika konieczność prowadzenia ćwiczeń, w tym
laboratoryjnych w:
szkół/placówek 6 (liczba) zaleceń, sformułowania 0 (liczba) wniosków i uwag.
Zalecenia wydano dyrektorom 5 (liczba) (24 %) kontrolowanych szkół.
Najczęściej wydawane zalecenia (proszę podać nie więcej niż 3) dotyczyły
zobowiązania dyrektorów do przestrzegania:
a) podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach komputerowych
zgodnie z § 7 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w
szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204) - 4 (liczba);
b) podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach z języków obcych z
uwzględnieniem stopniem zaawansowania znajomości języka obcego
zgodnie z § 7 ust. 1 pkt 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w
szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204) - 2 (liczba).
Wizytatorzy w uwagach i wnioskach najczęściej zwracali uwagę na (proszę
podać nie więcej niż 3 zakresy):
a) nie sformułowano uwag i wniosków.
dotyczyły(proszę podać nie więcej niż 3 zakresy):
a) nie sformułowano spostrzeżeń.
- wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy gimnazjów (określające
zakres wspomagania):
134
1) brak potrzeby wspomagania pracy gimnazjów w tym zakresie.
- wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego:
1) Nadzór pedagogiczny dokona kontroli doraźnej w zakresie dostosowania
organizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z informatyki do wymogu
dotyczącego liczby uczniów w grupie nieprzekraczającej liczby stanowisk
komputerowych w pracowni komputerowej w szkołach, w których nie
dokonano podziału na grupy (liczba uczniów 24 i mniej).
3.1.4.8. Zgodność realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych
z ramowymi planami nauczania w publicznej szkole podstawowej
Celem kontroli była ocena zgodności realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych
w szkołach podstawowych (klasy I–II i IV–V) z ramowym planem nauczania.
Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 10% publicznych szkół podstawowych.
Kontrola została przeprowadzona w okresie od stycznia do końca lutego 2014 r.
w 38 publicznych szkołach podstawowych, co stanowi 10% ogólnej liczby szkół
podstawowych funkcjonujących na terenie województwa podlaskiego
Kontrolą objęto:
59 oddziałów
klasy,
56 oddziałów
klasy,
57 oddziałów
klasy,
62 oddziałów
klasy.
klasy I, co stanowi 100% wszystkich oddziałów kontrolowanej
klasy II, co stanowi 100% wszystkich oddziałów kontrolowanej
klasy IV, co stanowi 100% wszystkich oddziałów kontrolowanej
klasy V, co stanowi 100% wszystkich oddziałów kontrolowanej
1. W 37 szkołach podstawowych, (97,37% kontrolowanych szkół) tygodniowy
wymiar
godzin
obowiązkowych
zajęć
edukacyjnych
i
zajęć
z wychowawcą był nie mniejszy od obowiązującego tygodniowego wymiaru tych
godzin
W 1 szkole podstawowej, (2,63% kontrolowanych szkół) tygodniowy wymiar
godzin
obowiązkowych
zajęć
edukacyjnych
i
zajęć
z wychowawcą był mniejszy od obowiązującego tygodniowego wymiaru tych
godzin
135
Tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych był mniejszy od
obowiązującego tygodniowego wymiaru tych godzin, określonego w ramowym
planie nauczania, w:
0 oddziałach klasy I, co stanowi 0% kontrolowanych oddziałów kontrolowanej
klasy,
1 oddziale klasy II, co stanowi 1,79% kontrolowanych oddziałów kontrolowanej
klasy,
0 oddziałach klasy IV, co stanowi 0% kontrolowanych oddziałów kontrolowanej
klasy,
0 oddziałach klasy V, co stanowi 0% kontrolowanych oddziałów kontrolowanej
klasy.
2. W 32 (84,21%) kontrolowanych szkołach podstawowych liczba uczniów
w klasach I i II (26 uczniów) nie jest większa niż liczba zalecana w załączniku nr
2 do rozporządzenia MEN w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
W 6 (15,79%) kontrolowanych szkołach podstawowych liczba uczniów
w klasach I i II (26 uczniów) jest większa niż liczba zalecana w załączniku nr 2 do
rozporządzenia MEN w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
Liczba uczniów w klasach I i II (26 uczniów) była przekroczona w:
5 oddziałach klasy I i wynosiła od 27 do 29 uczniów,
3 oddziałach klasy II i wynosiła od 27 do 28 uczniów.
3. Dyrektorzy 8 szkół występowali z wnioskami do organów prowadzących
o przyznanie dodatkowych godzin dla:
4 oddziałów klasy II,
6 oddziałów klasy IV,
4 oddziałów klasy V.
4. Organy prowadzące pozytywnie ustosunkowały się do tych wniosków
w odniesieniu do:
4 oddziałów klasy II,
5 oddziałów klasy IV,
4 oddziałów klasy V.
5. Dodatkowe godziny przyznane przez organy prowadzące zostały w większości
przypadków przeznaczone na następujące zajęcia edukacyjne:
sportowe
logopedyczne
136
edukację wczesnoszkolną
gimnastykę korekcyjną
zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
język obcy (podział na grupy)
6. Edukację dzieci w klasach I i II prowadził(o);
1 nauczyciel w 5 oddziałach tych klas.
2 nauczycieli w 55 oddziałach tych klas,
3 nauczycieli w 32 oddziałach tych klas.
4 i więcej nauczycieli w 23 oddziałach tych klas.
7. W 31 (81,58%) kontrolowanych szkołach podstawowych na obowiązkowych
zajęciach komputerowych liczba uczniów w grupie nie przekraczała liczby
stanowisk komputerowych.
W 7 (18,42%) kontrolowanych szkołach podstawowych na obowiązkowych
zajęciach komputerowych liczba uczniów w grupie przekraczała liczbę stanowisk
komputerowych.
Na obowiązkowych zajęciach komputerowych liczba uczniów w grupie
przekraczała liczbę stanowisk komputerowych w:
9 oddziałach klasy IV,
8 oddziałach klasy V.
8. W 32 (84,21%) kontrolowanych szkołach podstawowych na zajęciach z języka
obcego nowożytnego w oddziałach liczących ponad 24 uczniów został dokonany
podział na grupy.
W 0 (0%) kontrolowanych szkołach podstawowych na zajęciach z języka obcego
nowożytnego w oddziałach liczących ponad 24 uczniów nie został dokonany
podział na grupy.
Na zajęciach z języka obcego nowożytnego w oddziałach liczących ponad 24
uczniów nie został dokonany podział na grupy w:
9. W 38 (100%) kontrolowanych szkołach podstawowych obowiązkowe zajęcia
wychowania fizycznego odbywały się w grupach nieprzekraczających 26
uczniów.
W 0 (0%) kontrolowanych szkołach podstawowych obowiązkowe zajęcia
wychowania fizycznego odbywały się w grupach liczących ponad 26 uczniów.
137
Obowiązkowe zajęcia wychowania fizycznego odbywały się w grupach liczących
ponad 26 uczniów w:
10. W 1 (2,63%) kontrolowanych szkołach podstawowych w klasach IV-V są
utworzone oddziały integracyjne.
W 37 (97,37%) kontrolowanych szkołach podstawowych w klasach IV-V nie
utworzono oddziałów integracyjnych.
W 1 (2,63%) kontrolowanych szkołach podstawowych w klasach IV-V,
w których są utworzone oddziały integracyjne liczące co najmniej 3 uczniów
niepełnosprawnych dokonano podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach
edukacyjnych z języka obcego nowożytnego.
W 0 (0%) kontrolowanych szkołach podstawowych w klasach IV-V,
w których są utworzone oddziały integracyjne liczące co najmniej 3 uczniów
niepełnosprawnych nie dokonano podziału na grupy na obowiązkowych
zajęciach edukacyjnych z języka obcego nowożytnego.
W oddziałach integracyjnych liczących co najmniej 3 uczniów niepełnosprawnych
nie dokonano podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych
z języka obcego nowożytnego w:
0 oddziałach klasy IV, a ogólna liczba kontrolowanych oddziałów wynosiła 4
0 oddziałach klasy V, a ogólna liczba kontrolowanych oddziałów wynosiła 5.
2. Zalecenia, uwagi i wnioski zawarte w protokołach kontroli oraz spostrzeżenia
kontrolujących.
Przeprowadzający kontrolę nie wydali żadnego zalecenia w 30 szkołach
podstawowych, co stanowi 78,95 % kontrolowanych szkół.
szkół/placówek 8 zaleceń, sformułowania 0 wniosków i uwag.
Zalecenia wydano dyrektorom 8 (21,05%) kontrolowanych szkół.
Najczęściej wydawane zalecenia
dotyczyły zobowiązania dyrektorów do
przestrzegania:
a) Zaleca się, aby tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć
edukacyjnych dla uczniów klas I i II na I etapie edukacyjnym był zgodny
z tygodniowym wymiarem godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych
138
określonym w ust. 3 pkt 1 lit. a i b załącznika nr 1 do rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie
– 1 zalecenie;
b) Zaleca się, aby podział na grupy na obowiązkowych zajęciach
komputerowych był zgodny z § 7 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych
planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204) – 7
zaleceń.
Wizytatorzy w uwagach i wnioskach najczęściej zwracali uwagę na :
Nie było uwag i wniosków.
dotyczyły:
a) nie stwierdzono nieprawidłowości;
b) nie stwierdzono innych nieprawidłowości;
c) wskazane jest, by w miarę możliwości, w kl. I-III uczył jeden nauczyciel.
3. Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli: (przy wnioskowaniu należy
wykorzystać informacje zawarte w opisie wyników kontroli i ich analizie,
ze szczególnym uwzględnieniem wskazanych tam obszarów funkcjonowania szkół,
w których wykryto nieprawidłowości).
1. wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół podstawowych
(określające zakres wspomagania):
1) Blisko 20% skontrolowanych szkół podstawowych nie posiada
odpowiedniej bazy do nauczania zajęć komputerowych w klasach IV-VI,
stąd potrzeba monitorowania sytuacji.
3.1.4.9. Prawidłowość organizacji zajęć dodatkowych w oddziałach
przedszkolnych w publicznym przedszkolu
Celem kontroli było uzyskanie informacji o zgodności z przepisami prawa
wykonywania przez dyrektora publicznego przedszkola zadań w zakresie organizacji
zajęć dodatkowych.
Kontrolą zostały objęte publiczne przedszkola, znajdujące się na obszarze
województwa podlaskiego. Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 10 %
publicznych przedszkoli.
139
Kontrola została zrealizowana w okresie 12 grudnia 2013 r. do 5 lutego 2014 r.
Kontrolą objęto 18 publicznych przedszkoli, w tym 1 oddział przedszkolny.
1) Kontrolowane przedszkola organizują zajęcia dodatkowe dla dzieci – 17.
W 18 (100%) spośród kontrolowanych przedszkoli wymiar czasu bezpłatnego
nauczania, wychowania i opieki ustalonego przez organ prowadzący wynosił
5 godzin dziennie.
W 0 spośród kontrolowanych przedszkoli wymiar czasu bezpłatnego nauczania,
wychowania
i
opieki
ustalonego
przez
organ
prowadzący
wynosił
6 godzin dziennie.
wychowania
i
opieki
ustalonego
przez
organ
prowadzący
wynosił
7 godzin dziennie.
wychowania
i
opieki
ustalonego
przez
organ
prowadzący
wynosił
8 i więcej godzin dziennie.
W 17 (94,4%) spośród kontrolowanych przedszkoli pobierana jest opłata za godzinę
wykraczającą poza bezpłatny czas nauczania, wychowania i opieki
w wysokości 1 zł.
W 1 (5,55%) spośród kontrolowanych przedszkoli pobierana jest opłata za godzinę
w wysokości niższej niż 1 zł.
W 0 spośród kontrolowanych przedszkoli pobierana jest opłata za godzinę
w wysokości przekraczającej 1 zł.
Prawidłowość organizacji
w publicznym przedszkolu
zajęć
dodatkowych w
oddziałach przedszkolnych
1. Dane ogólne
Liczba przedszkoli: 158
Liczba oddziałów: 835
Liczba dzieci w publicznych przedszkolach – ogółem: 21025
2. Pokontrolna informacja zbiorcza
Liczba przedszkoli objętych kontrolą: 18
Liczba oddziałów objętych kontrolą: 104
140
Liczba dzieci w przedszkolach objętych kontrolą: 2592
Liczba dzieci w
oddziałach
przedszkolnych
zgodna z
obowiązującymi
przepisami
Liczba dzieci w przedszkolach
Ogółem
w tym liczba dzieci
2,5-4 letnich
w tym liczba
dzieci
5-6- letnich
w tym liczba dzieci
niepełnosprawnych
tak
nie
2592
1427
1165
4
6
12
Liczba przedszkoli, które zapewniają bezpłatne nauczanie, wychowanie
i opiekę w czasie ustalonym przez organ prowadzący w wymiarze
5 godzin dziennie: 18
8 i więcej godzin dziennie: 0
Liczba przedszkoli pobierających opłatę 1 zł za godzinę wykraczającą
poza bezpłatny czas nauczania, wychowania i opieki: 1
Liczba przedszkoli pobierających opłatę niższą niż 1 zł za godzinę
wykraczającą poza bezpłatny czas nauczania, wychowania i opieki: 0
Liczba przedszkoli, które pobierają od rodziców dzieci opłaty wyższe niż 1
zł za godzinę zajęć wykraczającą poza bezpłatny czas nauczania,
wychowania i opieki: 0
Liczba przedszkoli, w których są prowadzone zajęcia dodatkowe: 17
Rodzaj zajęć dodatkowych, liczba dzieci uczęszczających na dane zajęcia:
141
Rodzaj zajęć
Liczba dzieci
rytmika
Zajęcia
umuzykalniające:
1626
inne (gra na
flażoletach)
11
Zajęcia taneczne
174
Zajęcia plastyczne
186
Zajęcia teatralne
97
Zajęcia sportowe:
Zajęcia
matematycznologiczne:
basen
0
karate
0
inne (wpisać
jakie)
szachy
0
76
inne (koło
matematyczne)
Język angielski
13
1074
Język niemiecki
1
Język francuski
0
Inny język obcy: (wpisać jaki)
0
ogółem
3258
Zajęcia dodatkowe są prowadzone przez:
Rodzaj zajęć
Zajęcia
umuzykalniające:
(tak/nie)
Nauczycieliwychowawców
w ramach
pensum
rytmika
Nauczycieli
dodatkowo
zatrudnionych
Inne osoby/
podmioty
tak
tak
tak
tak
inne (wpisać
jakie)
Zajęcia taneczne
tak
Zajęcia plastyczne
tak
142
Zajęcia teatralne
Zajęcia sportowe:
Zajęcia
tak
basen
nie
nie
nie
karate
inne (wpisać
jakie)
szachy
inne (koło
matematyczne)
nie
nie
nie
nie
tak
nie
nie
nie
tak
tak
tak
Język angielski
Język niemiecki
tak
nie
nie
Język francuski
nie
nie
nie
nie
nie
nie
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna organizowana przez przedszkole
Liczba dzieci korzystających w przedszkolu z pomocy psychologiczno-pedagogicznej:
Pomoc psychologicznopedagogiczna
Liczba
dzieci
psycholog
80
pedagog
85
logopeda
487
inna pomoc –
•
•
•
•
powołano zespół do spraw
pomocy psychologicznopedagogicznej dla dziecka
posiadającego orzeczenie o
potrzebie wczesnego
wspomagania rozwoju
i o potrzebie kształcenia
specjalnego;
terapia pedagogiczna;
zajęcia kompensacyjno –
wyrównawcze;
zajęcia socjoterapeutyczne.
ogółem
215
867
Liczba dzieci korzystających z usług edukacyjnych (zajęć), opłacanych dodatkowo
przez rodziców, a organizowanych przez podmioty zewnętrzne po zakończeniu
pracy przedszkola:
143
Liczba dzieci
uczęszczających
Rodzaj zajęć
Zajęcia
umuzykalniające:
rytmika
0
inne (wpisać
jakie)
0
Zajęcia taneczne
0
Zajęcia plastyczne
0
Zajęcia teatralne
0
Zajęcia sportowe:
Zajęcia
basen
0
karate
0
inne (wpisać
jakie)
szachy
inne (wpisać
jakie)
0
0
0
Język angielski
24
Język niemiecki
0
Język francuski
0
0
ogółem
24
1) Najczęściej stwierdzano nieprawidłowości polegające na przekroczeniu liczby
dzieci w oddziale:
- liczba dzieci w oddziale przekraczała 25 – 12 placówek
2) Największym zainteresowaniem na terenie województwa podlaskiego cieszyły się
następujące zajęcia dodatkowe:
rytmika – 1626;
językowe (język angielski) – 1074;
zajęcia taneczne – 285;
plastyczne – 186;
teatralne – 97;
szachy – 76;
orgiami – 36;
zajęcia informatyczne – 25;
matematyczno-logiczne – 13;
3) Poszczególne zajęcia dodatkowe prowadzone są przeważnie przez:
144
rytmika - nauczycieli wychowawców w ramach pensum/ nauczycieli
dodatkowo zatrudnionych lub inne podmioty;
zajęcia taneczne - nauczycieli wychowawców w ramach pensum/ nauczycieli
dodatkowo zatrudnionych, lub inne podmioty ;
językowe (język angielski) - nauczycieli wychowawców w ramach pensum/
nauczycieli dodatkowo zatrudnionych lub inne podmioty;
szachy – nauczycieli wychowawców w ramach pensum/ nauczycieli
dodatkowo zatrudnionych;
orgiami – nauczycieli wychowawców w ramach pensum;
plastyczne – nauczycieli wychowawców w ramach pensum;
teatralne - nauczycieli wychowawców w ramach pensum;
matematyczno-logiczne – nauczycieli wychowawców w ramach pensum.
4) 652 dzieci korzystało w publicznym przedszkolu z pomocy psychologicznopedagogicznej, w tym szczególnie z pomocy:
- psychologa – 80
- pedagoga – 85
- logopedy – 487
5) 24 dzieci korzystało z usług edukacyjnych opłacanych dodatkowo przez rodziców,
a organizowanych przez podmioty zewnętrzne po zakończeniu pracy przedszkola, w tym
w szczególności z zajęć:
językowych (język angielski) - 24
Analiza wyników kontroli wskazuje, iż w 17 (94,4%) kontrolowanych przedszkolach
zajęcia dodatkowe są organizowane prawidłowo. W oddziale przedszkolnym
mieszczącym się w Szkole Podstawowej w Michałowie nie organizuje się zajęć
dodatkowych (zapewnia się tylko bezpłatne nauczanie, wychowanie i opiekę
w czasie ustalonym przez organ prowadzący w wymiarze 5 godzin dziennie).
W kontrolowanym zakresie nie odnotowane nieprawidłowości.
Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom przedszkoli
12 zaleceń, sformułowania 1 uwagi. Zalecenia wydano dyrektorom 12 (66,7%)
kontrolowanych przedszkoli.
Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły zobowiązania dyrektorów do
przestrzegania:
• § 5 ust.2-5 załącznika nr 1 do rozporządzenia w sprawie ramowych statutów
publicznego przedszkola oraz publicznych szkół ( Dz. U. z 2001 r. Nr 61,
poz.624 z późn. zm.) – 12
145
Wizytatorzy w uwagach i wnioskach zwrócili uwagę na zatrudnienie nauczyciela bez
stosownych kwalifikacji:
1) Nauczyciel zatrudniony do nauczania języka angielskiego nie posiada stosownych
kwalifikacji. Zaleca się zatrudnienie nauczyciela języka angielskiego zgodnie z § 11
Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie
szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół
i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego
wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli.
– nie sformułowano
Nieprawidłowości, które wykryto w 12 placówkach dotyczyły przekroczenia liczby (25)
dzieci w oddziale. Tam, gdzie stwierdzono nieprawidłowości, wydano zalecenia.
3.1.5. Wnioski z kontroli planowych
a)
wynikające z analizy wyników kontroli:
–
wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół
i placówek, określające zakres wspomagania:
1. W ofercie placówek doskonalenia nauczycieli uwzględnić wspomaganie
dyrektorów szkół w zakresie stosowania prawa oświatowego, m.in.
doskonalenie w zakresie prawidłowości postępowania powypadkowego, w tym
prowadzenia dokumentacji powypadkowej
i sporządzania protokołów
powypadkowych.
2. Wskazane jest podjęcie działań mających na celu wsparcie dyrektorów (w
szczególności dyrektorów szkół ogólnodostępnych) w zakresie prawidłowej
organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych (konferencja, granty).
–
wskazujące na
pedagogicznego:
potrzeby
w
zakresie
planowania
nadzoru
1. Planować nadzór pedagogiczny ukierunkowany na kontrolę w zakresie
przestrzegania w szkołach/placówkach prawa oświatowego.
2. Przeprowadzić kontrolę doraźną w zakresie realizacji wydanych zaleceń, w
tym:
146
w zakresie dostosowania organizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z
informatyki do wymogu dotyczącego liczby uczniów w grupie nieprzekraczającej
liczby stanowisk komputerowych w pracowni komputerowej w szkołach, w których nie
dokonano podziału na grupy (liczba uczniów 24 i mniej).
3. Zaplanować przeprowadzenie monitoringu pracy świetlicy szkolnej.
b)
dotyczące organizacji kontroli:
- brak
3.2. Kontrole doraźne
Kontrole doraźne są przeprowadzane przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny
w sytuacji, gdy zaistnieje potrzeba przeprowadzenia w szkole lub placówce działań
nieujętych w planie nadzoru pedagogicznego.
3.2.1. Ogólne informacje o przeprowadzonych kontrolach doraźnych
W roku szkolnym 2012/2013 (od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013r.) pracownicy
Kuratorium Oświaty w Białymstoku przeprowadzili 14 kontroli doraźnych w 14
spośród 1806 nadzorowanych szkół i placówek. Kontrole te zostały przeprowadzone
w szkołach i placówkach kierowanych przez 14 dyrektorów szkół i placówek.
W roku szkolnym 2013/2014 (od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014r.) pracownicy
Kuratorium Oświaty w Białymstoku przeprowadzili 113 kontroli doraźnych w 109
spośród 1558 nadzorowanych szkół i placówek. Kontrole te zostały przeprowadzone
w szkołach i placówkach kierowanych przez 103 dyrektorów szkół i placówek.
Łącznie w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. pracownicy Kuratorium
Oświaty w Białymstoku przeprowadzili 127 kontroli doraźnych
W tabeli poniżej przedstawiono informację o obszarach, w jakich zostały
przeprowadzone kontrole doraźne w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
Liczba kontroli w:
szkołach
ponadgimnazjalnych
szkołach dla dorosłych
placówkach
RAZEM
i promowania uczniów oraz prowadzenia egzaminów,
a także przestrzeganie przepisów dotyczących
gimnazjach
• zgodność zatrudniania nauczycieli
z wymaganymi kwalifikacjami
• realizacja podstaw programowych i ramowych
planów nauczania
• przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania
szkołach
podstawowych
Obszary funkcjonowania szkół i placówek
będące przedmiotem kontroli*:
przedszkolach
szkołach dla dzieci i
młodzieży
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
1
0
0
3
0
2
5
6
5
0
18
147
obowiązku szkolnego i obowiązku nauki
• przestrzeganie statutu szkoły lub placówki
• przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia
• zapewnienie uczniom bezpiecznych
i higienicznych warunków nauki, wychowania
i opieki.
• przestrzeganie przez szkolę niepubliczną
przepisów art. 7 ust. 3 ustawy o systemie oświaty
• inne
5
1
9
2
5
0
1
0
0
0
0
0
20
3
7
18
8
5
0
0
38
0
4
3
1
0
0
8
16
18
9
6
1
0
50
* W przypadku kontroli obejmujących zagadnienia z wielu obszarów należy ją wskazać przy każdym
obszarze, którego dotyczy kontrola.
3.2.2. Informacje
dotyczące organizacji i
przeprowadzania kontroli
doraźnych
Przyczyną zarządzenia przez kuratora oświaty kontroli doraźnej w szkole lub
placówce jest stwierdzenie potrzeby przeprowadzenia w tej szkole lub placówce
działań nieujętych w planie nadzoru pedagogicznego. Takie stwierdzenie może
nastąpić na skutek wniosku pomiotu zewnętrznego lub na skutek analizy przez
kuratora oświaty dotychczasowych wyników nadzoru pedagogicznego nad szkołą lub
placówką. Podmioty wnioskujące o zarządzenie w okresie od 1 czerwca 2013 r. do
31 maja 2014 r. kontroli doraźnych w szkołach lub placówkach przedstawiono
w tabeli.
Liczba kontroli w:
szkołach dla dzieci
i młodzieży
szkołach
podstawowych
szkołach
ponadgimnazjalnych
szkołach dla dorosłych
placówkach
RAZEM
• organu prowadzącego szkołę lub placówkę
0
1
2
2
0
0
5
• prokuratury
0
0
0
0
0
0
0
• Rzecznika Praw Obywatelskich
0
0
0
1
0
0
1
• rodziców
2
16
3
2
0
0
23
• uczniów
0
0
0
1
1
0
2
gimnazjach
przedszkolach
Liczba kontroli doraźnych
przeprowadzonych
a) na wniosek, prośbę, w związku z informacją
pozyskaną od:
148
• nauczycieli
0
4
1
2
1
0
8
• Rzecznika Praw Dziecka
1
1
2
0
0
0
4
• innych podmiotów
11
17
9
1
2
1
41
b) na skutek stwierdzenia przez Kuratora
Oświaty potrzeby przeprowadzenia kontroli
doraźnej
7
16
9
9
2
0
43
RAZEM KONTROLI DORAŹNYCH
21
55
26
18
6
1
127
Kontrole doraźne były prowadzone zgodnie z przepisami rozporządzenia w sprawie
nadzoru pedagogicznego, co zaprezentowano w tabeli.
Liczba kontroli doraźnych, w tym:
a) przeprowadzonych przez:
● jedną osobę
1.
118
● zespół dwuosobowy
9
● zespół więcej niż dwuosobowy
0
RAZEM KONTROLI DORAŹNYCH
127
b) przeprowadzonych na podstawie imiennych upoważnień.
127
Liczba sporządzonych przez kontrolujących protokołów kontroli:
2.
a) w terminie 7 dni od dnia zakończenia kontroli
127
b) w terminie dłuższym niż 7 dni od dnia zakończenia kontroli.
0
RAZEM PROTOKOŁÓW
127
3.2.3. Wyniki kontroli doraźnych (liczba zaleceń wydanych w obszarach
wynikających z art. 33 ust. 2 ustawy o systemie oświaty – najczęściej
wydawane zalecenia)
Obszary funkcjonowania szkół i placówek
będące przedmiotem kontroli
Liczba zaleceń
zgodność zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami
0
realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania
4
przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów
oraz prowadzenia egzaminów, a także przestrzeganie przepisów
dotyczących obowiązku szkolnego i obowiązku nauki
11
149
przestrzeganie statutu szkoły lub placówki
7
przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia
0
zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki,
wychowania i opieki.
23
przestrzeganie przez szkolę niepubliczną przepisów art. 7 ust. 3 ustawy
o systemie oświaty
1
inne
51
RAZEM
97
3.2.4. Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych
1) W roku szkolnym 2014/2015 w planie nadzoru pedagogicznego
uwzględnić kontrole planowe dotyczące przestrzegania przez szkoły
przepisów w zakresie oceniania, klasyfikowania i promowania
w szkołach dla młodzieży i dorosłych oraz w zakresie zgodności
zapisów statutu szkoły z ramowym statutem w tym zakresie.
2) W trybie kontroli doraźnych sprawdzać realizację zaleceń wydanych
szkołom podczas kontroli planowych.
2. wskazujące na potrzebę zmian w przepisach prawa:
1) Nie zachodzi taka potrzeba.
4.
Wspomaganie
4.1. Informacje opisujące działania Kuratora
w zakresie wspomagania szkół i placówek
Oświaty
internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru
pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli
Sposób dokonywania analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego
i wniosków:
a) opracowywanie analiz:
- bieżących - tak,
- okresowych - tak,
150
- całościowych –tak,
b) zakres analiz:
- tematyka kontroli - tak,
- tematyka ewaluacji - tak,
- zalecenia - tak,
- uwagi - tak,
- oceny spełniania przez poszczególne typy szkół i placówek wymagań
państwa określonych w załączniku do rozporządzenia w sprawie nadzoru
pedagogicznego - tak,
- wnioski z ewaluacji - tak,
- inne: (wymienić pozostałe zakresy analiz)
c) źródła wyników:
- arkusze zbiorcze kontroli planowych - tak,
- arkusze kontroli doraźnych - tak,
- raporty z ewaluacji całościowych - tak,
- raporty z ewaluacji problemowych - tak,
- protokoły posiedzeń kierownictwa, protokoły ze spotkań wydziałów.
Sposoby podawania do publicznej wiadomości
sprawowanego nadzoru pedagogicznego:
wyników
i
wniosków
ze
- w formie publikacji na stronie internetowej - tak,
- w czasie okresowych narad, konferencji - tak,
- w publikacjach prasowych - tak, takich jak: Podlaskie Wieści Oświatowe
4.1.2.
Upowszechnianie przykładów dobrych praktyk
1. Przyjęte w Kuratorium zasady uznawania działań szkół i placówek za dobre
praktyki, godne upowszechniania – przyjęte kryteria:
- niestandardowość działań / innowacyjność projektów - tak,
- pozytywne efekty, rezultaty dobrej praktyki - tak,
- celowość i skuteczność (cele i czas realizacji, rozwiązanie konkretnego
problemu) - tak,
- ukierunkowanie na rozwój dzieci / uczniów - tak,
- inne (wymienić pozostałe kryteria wyboru)
2. Zaproponowane przykłady dobrych praktyk (najwyżej dwa) do szerszego
upowszechnienia wraz ze wskazaniem ich tematyki.
Tematyka: --Opisany przykład dobrej praktyki: --3. Sposoby upowszechniania dobrych praktyk w działaniach wspomagających:
151
- publikowanie na stronie internetowej kuratorium (w tym również tworzenie
„baz dobrych praktyk” lub „Banku dobrych praktyk”) - tak,
- promowanie dobrych praktyk podczas organizowanych konferencji, narad
i uroczystości - tak,
- przekazywanie szkołom i placówkom informacji o podejmowanych
przedsięwzięciach i możliwościach uczestnictwa w nich (w celu nawiązywania
współpracy i wykorzystywania doświadczeń innych szkół, inspirowanie szkół i
placówek do podejmowania działalności innowacyjnej) - tak,
- zamieszczanie artykułów autorstwa dyrektorów i nauczycieli (szkół i
placówek) promujących dobre praktyki na łamach wydawanych przez kuratoria
publikacji - biuletynów, kwartalników, miesięczników itp. – tak.
działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej
działalności statutowej szkół i placówek
Promowanie wykorzystywania wyników ewaluacji zewnętrznej (szczególnie
w kontekście stopnia spełnienia wymagań państwa), z wykorzystaniem form, tj.:
- konferencje i narady dla dyrektorów szkół i placówek (np. konferencje
wojewódzkie, konferencje regionalne dot. ewaluacji organizowane przy
współpracy z ORE) – promowanie znaczenia i upowszechnianie wyników
ewaluacji - tak,
- informacje na stronach internetowych kuratorów – tak,
- szkolenia /spotkania o tematyce związanej z ewaluacją i obszarami
badanymi podczas ewaluacji (w tym organizowane w ramach grantów) - tak,
- dystrybucja do szkół i placówek publikacji książkowych na temat ewaluacji –
tak.
4.1.4. Organizowanie konferencji i narad w roku szkolnym 2012/2013 –
wskazanie liczby konferencji i narad dla dyrektorów różnych typów szkół
i rodzajów placówek (adresaci), zakresy tematyczne konferencji i narad.
Dane liczbowe:
Lp.
Liczba
Zakres
tematyczny
Adresaci
konferencje
1.
2.
Nadzór
pedagogiczny
narady
1
Inne formy
szkoleń
dyrektorzy szkół
i placówek
Liczba
uczestn
ików
1175
Bezpieczeństwo
w szkole
152
3.
4.
Organizacja
pomocy
psychologicznopedagogicznej
Efekty
działalności
dydaktycznej,
wychowawczej i
opiekuńczej oraz
innej działalności
statutowej szkół i
placówek
5.
Szkolnictwo
zawodowe
6.
Programy
edukacyjne dla
poszczególnych
typów szkół i
placówek
7.
Inne:
………………..
1. Konferencja „Dziecko w świecie zmian cywilizacyjnych”, Uniwersytet
w Białymstoku, Przedszkole Samorządowe nr 22 w Białymstoku (13.06.2013)
2. Kongres „Białostocki Program Zabaw Fundamentalnych dla przedszkoli – czyli
co mogę zrobić, by moje dziecko było szczęśliwe”, Fundacja Instytutu
Nowoczesnej Edukacji w Warszawie, Przedszkole Samorządowe nr 31
w Białymstoku (4.06.2013).
3. Konferencja „Jak uczyć o wielokulturowości” (w ramach projektu „Podlaska
multikoalicja” (17.06.2013).
Wnioski z organizowanych konferencji i narad dla dyrektorów szkół i placówek:
1. Organizacja konferencji we współpracy z różnymi instytucjami pozytywnie
wpłynęła na rozszerzenie ich tematyki, zgodnej z potrzebami szkół.
153
2. Wskazać szkołom potrzebę prowadzenia publicznych debat nt. sytuacji dzieci
wielojęzycznych i wielokulturowych w systemie edukacji.
3. Wykorzystanie konferencji i narad do prezentacji wyników nadzoru
z wyeksponowaniem wniosków z ewaluacji zewnętrznej w celu jakościowego
doskonalenia pracy szkół.
internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru
pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli
Sposób dokonywania analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego
i wniosków:
d) opracowywanie analiz:
- bieżących - tak,
- okresowych - tak,
- całościowych – tak.
e) zakres analiz:
- tematyka kontroli - tak,
- tematyka ewaluacji - tak,
- zalecenia - tak,
- uwagi - tak,
- oceny spełniania przez poszczególne typy szkół i placówek wymagań
państwa określonych w załączniku do rozporządzenia w sprawie nadzoru
pedagogicznego - tak,
- wnioski z ewaluacji – tak,
f) źródła wyników:
- arkusze zbiorcze kontroli planowych -tak,
- arkusze kontroli doraźnych - tak,
- raporty z ewaluacji całościowych -tak,
- raporty z ewaluacji problemowych - tak,
- protokoły posiedzeń kierownictwa, protokoły ze spotkań wydziałów.
Sposoby podawania do publicznej wiadomości
sprawowanego nadzoru pedagogicznego:
wyników
i
wniosków
ze
- w formie publikacji na stronie internetowej - tak,
- w czasie okresowych narad, konferencji - tak,
- w publikacjach prasowych - tak, takich jak: Podlaskie Wieści Oświatowe
154
działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej
działalności statutowej szkół i placówek
Promowanie wykorzystywania wyników ewaluacji zewnętrznej (szczególnie
w kontekście stopnia spełnienia wymagań państwa), z wykorzystaniem form, tj.:
- konferencje i narady dla dyrektorów szkół i placówek (np. konferencje
wojewódzkie, konferencje regionalne dot. ewaluacji organizowane przy
współpracy z ORE) – promowanie znaczenia i upowszechnianie wyników
ewaluacji - tak,
- informacje na stronach internetowych kuratorów – tak,
- szkolenia /spotkania o tematyce związanej z ewaluacją i obszarami
badanymi podczas ewaluacji (w tym organizowane w ramach grantów) - tak,
- dystrybucja do szkół i placówek publikacji książkowych na temat ewaluacji tak,
-
inne sposoby:
- zorganizowanie forum dyskusyjnego („Kawiarenka ewaluacyjna”) z udziałem
dyrektorów szkół, w których były przeprowadzane ewaluacje zewnętrzne. W roku
szkolnym 2013/2014 odbyły się trzy spotkania. Pierwsze wyjazdowe (19.09.2013 r. –
Zespół Szkół w Wyszkach) poświęcone było obserwacji zajęć i możliwościom
wykorzystania uzyskanych
przez dyrektora informacji w procesie zarządzania,
drugie (15.12.2013 r.) – ewaluacji wewnętrznej, kolejne (26.02.2014) – koncepcji
pracy szkoły. Dyrektorzy uczestniczący w forum ewaluacyjnym przekazują bardzo
pozytywne informacje zwrotne na temat jego powołania i funkcjonowania,
- zorganizowanie spotkania (14.03.2014) z dyrektorami szkół, którzy wspólnie
z wizytatorami uczestniczyli w latach 2009 – 2014 w szkoleniach w Krakowie
w ramach ewaluacji pilotażowej ph. „ Ewaluacja szansą na sukces szkoły. Co się
zadziało w szkole po ewaluacji …”.
Dyrektorzy podkreślili, że ewaluacja
zewnętrzna zmotywowała ich do analizy podejmowanych działań i wskazali różne
sposoby wykorzystania wyników badania do podniesienia jakości pracy szkoły,
- zorganizowanie spotkania z przedstawicielami powiatów, dyrektorami ośrodków
doskonalenia nauczycieli, koordynatorami
pilotażowego
projektu wdrażania
nowego modelu doskonalenia nauczycieli i zewnętrznego wspomagania pracy szkoły
oraz Szkolnymi Organizatorami Rozwoju Szkół (27.03.2014) – pierwsze refleksje,
doświadczenia z realizacji programu, w tym sposób wykorzystania ewaluacji
w diagnozie pracy szkoły.
Kuratorium Oświaty w Białymstoku promuje ewaluację także poprzez aktywny udział
(wystąpienia wizytatorów) w różnych konferencjach, organizowanych przez inne
podmioty np.
155
• „Doskonalenie nauczycieli drogą do sukcesu szkoły/przedszkola” (MODM
Białystok – 20.11.2013),
• „Ewaluacja w nowym nadzorze pedagogicznym” i „Jak organizować
i prowadzić działania służące rozwojowi szkoły z wykorzystaniem
wspomagania zewnętrznego” (CEN Suwałki 4.10.2013).
• We współpracy z Ośrodkiem Rozwoju Edukacji – przygotowywanie konferencji
„Wyniki nadzoru pedagogicznego oraz wyniki badań osiągnięć uczniów jako
podstawa kreowania lokalnej polityki oświatowej i oferty wsparcia dla szkół
i nauczycieli”, (2 października 2013 r.)
• Organizacja we współpracy z Okręgową Komisją Egzaminacyjną spotkania
z dyrektorami szkół osiągających niskie wyniki.
• Udział i wystąpienie na konferencji organizowanej przez Okręgową Komisję
Egzaminacyjną w Łomży z dyrektorami szkół i przedstawicielami organów
prowadzących szkoły zawodowe na temat wniosków z nadzoru
pedagogicznego
dotyczącego
wykorzystania
wyników
egzaminów
zewnętrznych oraz uwag dotyczących realizacji podstawy programowej
Wyniki nadzoru pedagogicznego uwzględniane są w planowaniu działań
wspomagających na kolejny rok szkolny. Uwzględniając potrzeby szkół i placówek
przeprowadzono seminarium szkolnego prawa na temat:
•
Nowe zasady rekrutacji do publicznych przedszkoli, szkół i placówek w świetle
nowelizacji ustawy o systemie oświaty.
Monitorowano też wykorzystanie wyników ewaluacji do doskonalenia jakości pracy
szkoły w tych placówkach, które w roku szkolnym 2012/2013 miały niski poziom
spełnienia wymagań. Szkoły, które otrzymały „E” w obszarze „efekty” zobowiązano
do opracowania programu naprawczego.
4.1.7. Inne działania wspomagające
Wspomaganie szkół, które osiągają niskie wyniki kształcenia.
W trosce o poprawę efektów kształcenia zorganizowano we współpracy z
Okręgową Komisją Egzaminacyjną w Łomży i ośrodkami doskonalenia nauczycieli
trzy seminaria (Białystok Łomża, Suwałki) z dyrektorami szkół podstawowych i
gimnazjów, które w ubiegłym roku szkolnym uzyskały wyniki ze sprawdzianów i
egzaminów zewnętrznych w 1 i 2 przedziale skali staninowej. Celem spotkań było
wsparcie szkół w precyzowaniu działań naprawczych, adekwatnych do ich potrzeb.
Przedstawiciele Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej przeprowadzili szkolenie w
zakresie wieloaspektowej jakościowej analizy wyników egzaminów zewnętrznych.
Dyrektorzy ocenili spotkania jako bardzo przydatne.
156
W ramach realizacji zadań z zakresu doskonalenia nauczycieli Podlaski Kurator
Oświaty biorąc pod uwagę priorytety Ministra Edukacji Narodowej oraz wnioski
wynikające z nadzoru pedagogicznego ustalił tematy szkoleń i konferencji
adresowanych do nauczycieli szkół i placówek w województwie.
1. ,,O potrzebie prowadzenia analiz jakościowych osiągnięć uczniów (w tym
analiz wyników sprawdzianów/egzaminów zewnętrznych) i skutecznym
wykorzystywaniu wniosków w kontekście poprawy efektywności kształcenia’’
2. ,,Nowatorskie rozwiązania w szkole służące rozwojowi uczniów, w tym uczniów
niepełnosprawnych (aktywizacja i motywacja uczniów w kontekście
odpowiedzialności za własny rozwój, indywidualizacja procesu nauczania)’’,
3. ,,Działania antydyskryminacyjne w szkole w kontekście potrzeb, możliwości
rozwojowych i praw dziecka.
4. ,,Jak skutecznie przezwyciężać trudności wychowawcze – Przemoc i agresja
we współczesnej szkole”.
Łącznie ze szkoleń skorzystało 900 osób.
Analiza wyników ankiety skierowanej do dyrektorów publicznych
i niepublicznych szkół dla młodzieży, dotyczącej podsumowania działalności
szkoły w roku 2012/2013.
Od kilku lat Podlaski Kurator Oświaty zwraca się do dyrektorów szkół i placówek
publicznych i niepublicznych z prośbą o wypełnienie ankiety po zakończeniu roku
szkolnego.
Celem ankiety jest uzyskanie informacji o efektach pracy publicznych
i niepublicznych szkół dla młodzieży oraz zgromadzenie informacji o potrzebach
podlaskich nauczycieli. Zebrane dane, w szczególności dotyczyły wyników
ostatecznej klasyfikacji uczniów w roku szkolnym 2012/2013, wyników egzaminów
klasyfikacyjnych
i poprawkowych, wyników zachowania uczniów, wyników wewnętrznego nadzoru
pedagogicznego dyrektorów szkół oraz wspomagania nauczycieli i dyrektorów.
Na podstawie analizy wyników ankiety sformułowano na bieżący rok szkolny
następujące wnioski i rekomendacje.
1.
Podobnie jak w latach poprzednich ankietę przekazał niski odsetek szkół
niepublicznych.
2.
W roku szkolnym 2012/2013 wzrosła liczba uczniów nieklasyfikowanych, przy
jednoczesnym wzroście liczby uczniów, którym wyznaczono egzaminy
klasyfikacyjne. Największy wzrost (prawie dwukrotny) nastąpił w gimnazjach i
szkołach ponadgimnazjalnych
3.
Nieznacznie wzrósł odsetek uczniów niepromowanych, największy wzrost – w
szkołach ponadgimnazjalnych.
157
4.
W dalszym ciągu utrzymuje się wysoki poziom uczniów niepromowanych na I
etapie edukacyjnym, co wskazuje na konieczność indywidualnych diagnoz w
szkołach.
5.
Potwierdza się obserwowany w latach poprzednich nierówny poziom
kształcenia
w szkołach gimnazjalnych, w szkołach tych występuje najwyższy odsetek uczniów,
którzy otrzymali promocję z wyróżnieniem.
6.
W prowadzonej przez dyrektorów szkół ewaluacji wewnętrznej coraz częściej
wybierany jest obszar działalności inny niż określony w rozporządzeniu.
7.
Dyrektorzy szkół w większym zakresie wykorzystują obserwacje działań
nauczycieli, szczególnie przy realizacji wspomagającej formie nadzoru
pedagogicznego.
8.
Podjąć działania zmierzające do wyeliminowania szkół nieprzekazujących
danych.
Promowano w środowisku szkolnym województwa podlaskiego
wspomagające, których organizatorem były instytucje zewnętrzne:
działania
1. Konferencja „Talenty XXI w.” Identyfikacja i metody pracy
z uczniem utalentowanym” (7.10.2013).
2. Koalicja Wsparcia na Rzecz Osób Niepełnosprawnych – Katalog działań
wspierających uczniów, nauczycieli, rodziców (23.09.2013).
3. Konferencja „Rozmawiajmy AAC – obchody Międzynarodowego Miesiąca
Alternatywnych i Wspomagających Metod Porozumiewania się” (22.10.2013)
Konferencja „ARS, czyli jak dbać o miłość” (18.03.2014).
4. VIII Wojewódzka Konferencja Metodyczna „Kompetencje psychologiczne
nauczycieli
i
wychowawców
a
pomoc
dzieciom
zagrożonym
niedostosowaniem społecznym i niedostosowanym społecznie” (8.04.2014 ,
Zespół Szkół nr 17 w Białymstoku).
5. Konferencja regionalna dla pracowników poradni psychologiczno –
pedagogicznych Instytut Badań Edukacyjnych – marzec 2014 r.
6. Konferencja Prezydenta Białegostoku nt. szkolnictwa zawodowego – marzec
2014 r.
7. Konferencja z zakresu doradztwa zawodowego - Zespół Szkół Mechanicznych
w Łapach – marzec 2014 r
Podlaski Kurator Oświaty wspierał szkoły woj. podlaskiego w realizacji działań
wychowawczo - profilaktycznych poprzez realizację niżej wymienionych
przedsięwzięć (przykłady).
Ogólnopolska Olimpiada „Myśli Jana Pawła II” – szósta edycja konkursu była
trójstopniową
olimpiadą
skierowaną
do
uczniów
szkół
ponadgimnazjalnych
i gimnazjów. Jej celem było krzewienie nauki Jana Pawła II wśród młodzieży, pogłębienie
zainteresowania Jego Osobą oraz ukazanie znaczenia chrześcijańskiego systemu wartości.
158
Zakres tematyczny, obejmujący treści i przesłania zawarte w homiliach i przemówieniach
Papieża do młodzieży, przybliża młodemu pokoleniu wartości, którymi kierował się w życiu
Jan Paweł II.
Olimpiada zawierała zarówno wartości dydaktyczne, jak i wychowawcze, co dla każdej
placówki jest nadrzędnym priorytetem i najważniejszym celem realizowanym w ramach
programu wychowawczego szkoły, co w szczególności dotyczy szkół noszących imię Jana
Pawła II. Udział w konkursach i nagradzanie za uczestnictwo sprzyja szerokiemu rozwojowi
osobowości ucznia, powoduje wzrost aktywności poprzez podejmowanie coraz to nowych
wyzwań i realizacji bardziej ambitnych celów prowadzących do sukcesu. W eliminacjach
szkolnych uczestniczyło 1909 uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych ze 141 szkół
z terenu wszystkich województw naszego kraju.
Finał ogólnopolski odbył się w dniach 6-7 czerwca 2014 w Łomży.
Uczestniczyły w nim 6-osobowe reprezentacje ze wszystkich województw.
„Podlaska mozaika. W poszukiwaniu wspólnoty pogranicza" - konkurs dla
uczniów, którego celem była promocja wielokulturowości regionu oraz nauka
tolerancji.
Cele szczegółowe konkursu koncentrują się m.in. na:
•
•
•
•
budowaniu postawy dialogu między ludźmi różnych kultur, narodów i religii;
poznaniu kultury, tradycji i obrzędowości mieszkańców regionu;
pogłębianiu wzajemnego zaufania i sympatii;
poszerzaniu wzajemnej otwartości, ułatwiającej kontakt z drugim
człowiekiem i integrację z zachowaniem odrębności kultur.
W tegorocznej edycji:
•
uczestniczyły 33 szkoły i placówki z całego województwa (w tym:
4 przedszkola, 12 szkół podstawowych oraz 17 gimnazjów, szkół
ponadgimnazjalnych lub burs);
•
na konkurs wpłynęły 194 prace w trzech kategoriach: przedszkola (23
prace), szkoły podstawowe (97 prac) oraz gimnazja i szkoły
ponadgimnazjalne (17 prac);
•
prace nagrodzone zostaną indywidualnie (8 prac) oraz zbiorowo (7 prac),
dodatkowo przyznane będą wyróżnienia za 20 wykonanych prac
(indywidualnie – 17, a zbiorowo – 3).
Patronatem objęła go pełnomocnik rządu ds. równego traktowania Agnieszka
Kozłowska - Rajewicz.
Krajowy Konkurs Wiedzy Olimpijskiej dla uczniów
gimnazjów, szkół
ponadgimnazjalnych oraz kategorii otwartej - „ Zimowe Igrzyska Olimpijskie – od
Chamonix do Soczi”.
Celem konkursu organizowanego wspólnie z Prezesem Podlaskiej Rady Olimpijskiej
przy współpracy; Marszałka Województwa Podlaskiego, Prezydenta Białegostoku,
Prezesa Podlaskiego Wojewódzkiego SZS oraz Dyrektora Opery i Filharmonii
Podlaskiej są;
• promowanie edukacyjnych i wychowawczych wartości sportu i olimpizmu;
• upowszechnianie wiedzy historycznej o dokonaniach sportowców –
159
•
•
•
•
•
olimpijczyków;
rozbudzanie zainteresowań kibicowskich;
wskazywanie młodzieży osobowych autorytetów i pożądanych postaw;
kształtowanie postaw patriotycznych i prozdrowotnych;
inspirowanie nauczycieli wychowania fizycznego do wprowadzenia tematyki
olimpijskiej do szkolnych programów wychowania fizycznego;
wdrażanie do poznania i przestrzegania zasady fair play w rozwoju
społecznym dzieci i młodzieży.
W I etapie konkursu uczestniczyło ok 1000 uczestników, w tym 770 gimnazjalistów z 14
województw,147 uczniów szkoły ponadgimnazjalnej z 10 województw oraz 28 osób
dorosłych z 10 województw.
Finał Konkursu odbył się 2 czerwca 2014 r. w Białystok w Operze i Filharmonii Podlaskiej.
„Dzień Flagi” – konkurs na scenariusz zajęć edukacyjnych zorganizowany w związku
z rocznicą uchwalenia Konstytucji 3-go Maja oraz Dniem Flagi.
Organizatorem konkursu jest Podlaski Kurator Oświaty, patronat nad konkursem
objął Wojewoda Podlaski.
Celami konkursu było:
• promowanie wśród dzieci i młodzieży wspólnego, uroczystego obchodzenia
rocznic i świąt narodowych,
• poznawanie historii naszego kraju i rozwijanie poczucia przynależności
narodowej,
• poszerzanie wiedzy na temat symboli narodowych, takich jak flaga, godło,
hymn.
Uczestnikami konkursu mogli być i prace zgłaszać nauczyciele, uczniowie wszystkich
typów szkół i placówek oraz rodzice. Pracami konkursowymi były scenariusze apelu,
akademii lub innych form obchodów Dnia Flagi i Święta Konstytucji 3-go Maja.
Spośród nadesłanych prac spełniających wymogi formalne komisja konkursowa
wybrała najlepsze scenariusze, których, autorzy zostali nagrodzeni a ich prace
zostaną opublikowane.
Podlaska Rodzina
Rzeczypospolitej.
Szkół
Imienia
Bohaterów
Walki
o
Niepodległość
Działalność szkół zrzeszonych w PRSIBWoNRP przebiegała na kilku płaszczyznach:
1.
Realizacja własnych zadań szkół związanych z upowszechnianiem wiedzy
o patronie szkoły.
2.
Organizacja konkursów i innych przedsięwzięć skierowanych do wszystkich
szkół w województwie podlaskim o tematyce, której celem jest upowszechnianie
informacji o polskich bohaterach narodowych oraz ważnych wydarzeniach z historii
Polski (np. konkurs o marszałku J. Piłsudskim – SP nr 21 w Białymstoku, konkurs
piosenki i poezji patriotycznej – III LO w Łomży, bieg im. Rotmistrza Witolda
Pileckiego – XI LO w Białymstoku).
160
3.
Integrowanie dyrektorów szkół należących do Rodziny w celu wymiany
doświadczeń związanych z szeroko rozumianą pracą swoich szkół i budowanie sieci
współpracy.
4.
Wspieranie się w organizacji ważnych wydarzeń w szkole – udział pocztów
sztandarowych i dyrektorów w uroczystościach szkolnych w placówkach należących
do Rodziny (np. święto szkoły w Gimnazjum w Piątnicy, Zespole SzkolnoPrzedszkolnym w Jasionówce).
Ponadto poczty sztandarowe i delegacje uczniów szkół białostockich oraz
Gimnazjum w Miastkowie aktywnie uczestniczyły w organizacji Narodowego Dnia
Pamięci Żołnierzy Wyklętych, którego głównym organizatorem był IPN
w Białymstoku.
4.2. Wnioski z działalności wspomagającej Kuratora Oświaty
a) wynikające z działań podejmowanych w ramach wspomagania, wskazujące na
potrzeby w zakresie:
- planowania nadzoru pedagogicznego:
1. W dalszym ciągu współpracować z różnymi instytucjami na rzecz
bezpieczeństwa uczniów w szkole.
2. Wykorzystywać wyniki ewaluacji do inspirowania szkół do działań służących
doskonaleniu procesów ukierunkowanych na rozwój uczniów.
- wspomagania pracy szkół i placówek:
1. Wspomagać dyrektorów szkół w zakresie wykorzystania raportów
z ewaluacji jako twórczego zadnia dla całej rady pedagogicznej
w procesie doskonalenia jakości pracy szkoły.
2. Wspierać szkoły w zakresie umiejętności konstruowania programów
naprawczych i programów poprawy efektywności kształcenia.
- dotyczące organizacji wspomagania:
1. Kontynuować organizację szkoleń dla dyrektorów szkół w mniejszych
zespołach, w formie seminarium.
161
2. Wzbogacać
nauczycieli.
płaszczyzny
współpracy
z
placówkami
doskonalenia
- określające zakres wspomagania:
1. Kontynuować diagnozowanie potrzeb dyrektorów szkół/placówek w celu
określenia obszarów wspomagania w roku 2014/2015.
2. Wdrażanie podstawy programowej – jakościowe monitorowanie jej realizacji
przez dyrektorów szkół.
3. Analiza efektów kształcenia w kontekście wytyczania, planowania
i realizowania kierunków pracy szkoły w danym roku szkolnym.
4. Jakościowy nadzór dyrektora szkoły ukierunkowany na wszechstronny
rozwój uczniów.
162

Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego

Transkrypt

Podobne dokumenty

16. Gospodarstwa rolne

13. Usuwanie odpadów stałych, ze szczególnym

Zielona Karta

INFORMACJA z kontroli realizacji przez przedsiębiorców

Bawełniane chusteczki higieniczno

13. BHP przy pozyskiwaniu drewna

Krem na dzień z bio-aloesem i owocem granatu do

8. Internetowe vademecum

Elektroniczne zakupy: Handel narkotykami wkracza do Internetu

Krem do twarzy dla niemowląt 75 ml