PROGRAM EDUKACJI CZYTELNICZEJ I MEDIALNEJ DLA KLAS IV

PROGRAM EDUKACJI
CZYTELNICZEJ I MEDIALNEJ
DLA KLAS IV - VI
SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 145 W ŁODZI
Rok szkolny 2010/2011
Opracowała:
Monika Tomporek
WSTĘP
W erze przekazu medialnego niezmiernie ważny jest rozwój czytelnictwa.
Wspieranie go jest priorytetowym zadaniem współczesnej edukacji. Należy zachęcać
uczniów nie tylko do czytania lektur, ale sięgania po książki
i czasopisma dostępne na rynku wydawniczym, w bibliotekach szkolnych i
publicznych.
Elementem wspomagającym czytelnictwo jest także racjonalne korzystanie z
komputerów i środków masowego przekazu, co kształci umiejętność samodzielnego i
szybkiego zdobywania wiedzy, a także świadomy i krytyczny jej odbiór.
Funkcjonujący w obecnym świecie uczeń, musi umieć pobierać informacje,
przetwarzać je i wykorzystywać do różnych celów. Bezpośredni kontakt z książką,
biblioteką zapewnia dzieciom rozwój zainteresowań czytelniczych, trwałe przeżycia
estetyczne i emocjonalne. Nauczyciel poprzez świadome nauczanie, powienien
pokierować pracą tak, by dzieci dostrzegły różnicę między wartościowymi pozycjami
z literatury, filmu lub programów komputerowych, a komercyjną, masową produkcją.
Korzystanie z różnych źródeł informacji wzbogaca wiedzę dziecka, które
przyswajając sobie nowe słowa, poszerza zasób słownictwa i dba o kulturę słowa.
ZAŁOŻENIA PROGRAMU
Proponowany program będę realizowała w czasie odrębnych zajęć.
Program obejmuje drugi etap edukacji, a więc klasy IV - VI.
Został opracowany zgodnie z Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej
z 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Dokument opublikowano w
Dzienniku Ustaw nr 4, poz. 17 z dnia 15 stycznia
2009 r.
W drugim etapie nauczania wdrażać będę następujące kręgi tematyczne:
 dzieje książki, pisma, prasy i przekazów medialnych
 wydawnictwa informacyjne (encyklopedie, słowniki)
 literatura popularnonaukowa
 katalogi, kartoteki, opis bibliograficzny
 wartość książek
 proces porozumiewania się, jego składniki i kontekst społeczny
 komunikacja werbalna i niewerbalna, bezpośrednia i medialna
 świat mediów
 funkcje i charakterystyka komunikatów medialnych, drukowanych,
obrazowych i dźwiękowych
 rodzaje, gatunki i język przekazów medialnych
 teatr
 wydarzenia z życia osobistego
 selekcja doboru informacji
 funkcje masowej komunikacji
Po zrealizowaniu programu, uczniowie powinni:
• znać regulamin biblioteki i czytelni szkolnej/pozaszkolnej
• właściwie zachowywać się w bibliotece i na poczcie
• znać terminy i pojęcia związane z biblioteką i książką
• znać rodzaje źródeł informacji zgromadzonych w bibliotece
• rozwijać nawyk czytania
• napisać tekst (opowiadanie, opis, recenzję, list, życzenia świąteczne, scenariusz)
• samodzielnie wybrać i wypożyczyć interesujący dokument, książkę, czasopismo
• wyszukać odpowiednie materiały na wybrany temat w zbiorach bibliotecznych,
posługując się dostępnymi dla dzieci narzędziami informacji
• szanować książki i dokumenty biblioteczne
• samodzielnie korzystać ze zbiorów czytelni szkolnej i pozaszkolnej
• znać rodzaje bibliotek; budowę książki
• znaleźć określoną informację w encyklopedii, słowniku, książkach popularnonaukowych, zanotować najważniejsze z nich
• przedstawić dzieje książki, pisma i prasy
• rozwiązać łamigłówki, rebusy, zagadki, krzyżówki o tematyce związanej z
biblioteką
• zapisać metryczkę książki
• korzystać z katalogu
• zilustrować treść książki
• wykonać zakładkę do książki
• zredagować krótką notkę biograficzną i kilka zdań na temat książki
• zaprezentować ulubioną książkę
• wykonać prace na rzecz biblioteki
• zapisać zdobyte na zajęciach wiadomości
• krytycznie analizować wartości oferty mediów i dokonywać właściwego wyboru w
korzystaniu ze środków masowej komunikacji.
• rozróżniać fikcję od rzeczywistości w przekazach medialnych
• znać główne środki wyrazu sztuki filmowej, tajniki telewizji i filmu
• posługiwać się komputerem, radiem, magnetofonem, dyktafonem, aparatem
cyfrowym itd.
• posiadać wiedzę z zakresu teatru ateńskiego i współczesnego
• opanować sztukę gry aktorskiej
• wykonać plakat, scenografię do przedstawienia
• ułożyć slogan reklamowy
CELE PROGRAMU
CEL OGÓLNY
Ukazanie uczniom znaczenia czytelnictwa oraz przygotowanie ich do
samodzielnego, krytycznego i świadomego zdobywania
oraz wyboru informacji, pochodzących z różnych źródeł.
CELE SZCZEGÓŁOWE
1. Zapoznanie uczniów z historią pisma, książki, druku i ich znaczeniem dla
cywilizacji i kultury człowieka.
2. Nauczanie racjonalnego podejścia do korzystania z zawartości książki i
czasopisma poprzez analizę ich budowy.
3. Kształtowanie
umiejętności
wyszukiwania,
selekcjonowania,
przygotowywania i prezentowania informacji medialnych na określony temat.
4. Wdrażanie do korzystania z biblioteki szkolnej, zapoznanie uczniów ze
zbiorami biblioteki.
5. Kształtowanie postawy poszanowania książki.
6. Kształtowanie umiejętności rozróżniania znaczenia podstawowych grup
mediów, rozumienia znaczenia mediów jako pośredników w procesach
komunikowania.
7. Kształtowanie umiejętności bezpiecznego korzystania ze środków masowego
przekazu.
8. Przygotowanie do rozumienia perswazyjnych funkcji reklam w środkach
masowego przekazu, dostrzegania uproszczeń i uogólnień w przekazach
reklamowych.
9. Zapoznanie uczniów z podstawowym schematem procesu komunikowania się,
rozwijanie rozumienia umowności języka, kodu językowego.
10. Przygotowanie do świadomego odbioru różnych komunikatów.
11. Rozwijanie
czytelnictwa
wśród
uczniów,
interpretowanie
obyczajów
ludowych i zwyczajów świątecznych, jako żywych przekazów tradycji
kulturowej i przykładów komunikowania społecznego.
12. Kształtowanie umiejętności odróżniania scen i przekazów fikcyjnych od
rzeczywistych na różnych przykładach.
13. Świadome
wprowadzenie
elementów
komunikacji
komunikowania.
METODY PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ
PRZY REALIZACJI PROGRAMU:
w
procesie
Przy osiąganiu pożądanych efektów, będę wprowadzała różnorodne techniki i
strategie (metody):
•
stolików zadaniowych,
•
burzy mózgów
•
dyskusji,
•
pogadanki,
•
autoprezentacji,
•
dramy,
•
kuli śnieżnej,
•
ćwiczeń praktycznych,
•
wystawki prac dzieci,
•
organizowanie kącików tematycznych z literaturą dziecięcą, czasopismami,
albumami itp.
•
prezentacje ulubionych książek,
•
wystawki poświęcone sylwetkom pisarzy dla dzieci,
•
gry i zabawy w bibliotece, rozrywki umysłowe
•
praca z książką
•
wykorzystywanie technologii informacyjnej
•
prowadzenie dzienniczków lektur
•
pisanie recenzji książek
•
karta pracy
•
pogadanka
•
wykład
•
pokaz
FORMY PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ
PRZY REALIZACJI PROGRAMU:
Zamierzone formy pracy:
•
praca indywidualna (jednolita i zróżnicowana)
•
praca grupowa (jednolita i zróżnicowana)
•
praca zbiorowa jednolita
DOKUMENTACJA REALIZACJI PROGRAMU
• zapisy w dziennikach
• kronika klasowa, szkolna
• dzienniczki lektur
• wystawy prac dzieci
• notatki w zeszytach uczniowskich
OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW
W procesie oceniania proponuję:
• ocenianie zgodne z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania
• ocenę opisową
• pochwałę
• samoocenę ucznia w formie plastycznej (np. naklejki do kolorowania)
• dyplomy
• wyróżnienie pracy przez umieszczenie jej na wystawie
Ocena będzie uwzględniała możliwości indywidualne uczniów,
ich zaangażowanie, inwencję twórczą, opanowanie danych umiejętności
i wiadomości, postępy lub braki, trudności lub szczególne uzdolnienia,
samodzielność myślenia i współpracę w grupie.
EWALUACJA PROGRAMU
Oceniając przydatność i skuteczność podejmowanych przeze mnie działań
dydaktycznych i wychowawczych, w odniesieniu do postawionych sobie celów,
przeprowadzę ewalucję. Do tego przedsięwzięcia wykorzystam metody:
• ankiety
• testu
• karty pracy
•konkursów, wystaw
•arkusza refleksji uczniowskiej (ocena i samoocena uczniów).
Dzięki ewaluacji otrzymam również wskazówki dotyczące modyfikacji i
dalszego udoskonalania programu.