Sprawdzian dla uczniów szóstej klasy przeprowadzany w nowej

Transkrypt

Sprawdzian dla uczniów szóstej klasy szkoły podstawowej od 2015 roku
Badanie umiejętności z języka polskiego
w nowej formule egzaminacyjnej
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku
listopad 2013
1
Źródła informacji o badaniu umiejętności z języka polskiego
w nowej formule sprawdzianu
 Podstawa programowa kształcenia ogólnego – język polski
(Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół – Dz.U. z 30 sierpnia 2012 r., poz. 977)
Polecane opracowanie: Podstawa programowa z komentarzami, Tom 2. Język
polski w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum
 Opublikowane w sierpniu 2013 r. przez Centralną Komisję informatory
o sprawdzianie od roku szkolnego 2014/2015 zawierające informacje
o sprawdzianie w nowej formule i przykładowe zadania egzaminacyjne
z obudową.
listopad 2013
2
Wymagania ogólne – główne cele kształcenia polonistycznego
Uczeń – podmiot procesu dydaktycznego
Uczestnik
procesów
komunikacyjnych →
przyjmuje i tworzy wypowiedzi
Świadomy odbiorca kultury →
analizuje i interpretuje teksty kultury
Opiera kompetencje polonistyczne na wiedzy o języku,
wiedzy o literaturze i wiedzy o kulturze
Na podstawie: Jacek Żurek, komentarz do podstawy programowej języka
polskiego [w:] Podstawa programowa z komentarzami, Tom 2. Język polski
w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum, s. 55-56
listopad 2013
3
Wymagania ogólne – nadrzędne cele kształcenia polonistycznego
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.
Uczeń rozwija sprawność uważnego słuchania, czytania głośnego
i cichego oraz umiejętność rozumienia znaczeń dosłownych i prostych
znaczeń przenośnych; zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji, rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania oraz poznawania dzieł sztuki; uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury, w tym użytkowe oraz stosować odpowiednie sposoby
ich odbioru.
SP
Uczeń samodzielnie dociera do informacji; rozumie komunikaty
o coraz bardziej skomplikowanej organizacji – werbalne i niewerbalne; podejmuje refleksję nad znaczeniami słów i dąży do ich
dokładnego rozumienia; krytycznie ocenia zawartość komunikatów.
Uczeń rozumie teksty o skomplikowanej budowie; dostrzega sensy
zawarte w strukturze głębokiej tekstu; rozpoznaje funkcje tekstu
i środki językowe służące ich realizacji; ma świadomość kryteriów
poprawności językowej. Uczeń rozumie teksty o skomplikowanej
budowie; dostrzega sensy zawarte w strukturze głębokiej tekstu;
rozpoznaje funkcje tekstu i środki językowe służące ich realizacji; ma
świadomość kryteriów poprawności językowej.
listopad 2013
G
LO
Podstawa programowa przedmiotu język polski,
II, III i IV etap edukacyjny
4
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury.
Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego; rozpoznaje ich konwencje gatunkowe; uczy się je odbierać świadomie i refleksyjnie; kształtuje świadomość istnienia w tekście znaczeń ukrytych; rozwija zainteresowania
różnymi dziedzinami kultury; poznaje specyfikę literackich i pozaliterackich sposobów wypowiedzi artystycznej; w kontakcie z dziełami
kultury kształtuje hierarchię wartości, swoją wrażliwość, gust estetyczny, poczucie własnej tożsamości i postawę patriotyczną.
SP
Uczeń doskonali sprawność analizy i interpretacji tekstów; zyskuje
nowe narzędzia, dzięki którym jego lektura jest coraz dojrzalsza,
bardziej świadoma i samodzielna; poznaje nowe gatunki i konwencje
literackie; wykorzystuje poznane pojęcia w refleksji o literaturze
i wartościach; czyta lektury odpowiadające charakterystycznej dla
tego wieku wrażliwości – z zakresu literatury młodzieżowej i popularnej, stopniowo zaczyna poznawać także dzieła klasyczne ważne
dla kultury polskiej i światowej.
Uczeń stosuje w analizie podstawowe pojęcia z zakresu poetyki;
w interpretacji tekstu wykorzystuje wiedzę o kontekstach, w jakich
może być on odczytywany; poznaje niezbędne dla lektury fakty z historii literatury i innych dziedzin humanistyki; odczytuje rozmaite
sensy dzieła; dokonuje interpretacji porównawczej.
listopad 2013
G
LO
5
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na
tematy poruszane na lekcji, związane z poznawanymi tekstami kultury
i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi;
wykorzystując posiadane umiejętności, rozwija swoją wiedzę o języku.
SP
Uczeń zyskuje coraz wyraźniejszą świadomość funkcji środków
językowych, które służą formułowaniu wypowiedzi; zdobywa
wiedzę o różnych odmianach polszczyzny i kształci umiejętność
poprawnego wykorzystywania ich w różnych sytuacjach, pogłębia
znajomość etyki mowy i etykiety języka; poznaje i tworzy nowe,
coraz trudniejsze formy wypowiedzi.
Uczeń buduje wypowiedzi o wyższym stopniu złożoności; stosuje
w nich podstawowe zasady logiki i retoryki; ma świadomość własnej
kompetencji językowej.
listopad 2013
G
LO
6
Funkcja wymagań szczegółowych
w podstawie programowej języka polskiego
DEFINIUJĄ TREŚCI NAUCZANIA
I OCZEKIWANE UMIEJĘTNOŚCI POLONISTYCZNE
UCZNIÓW KOŃCZĄCYCH SZKOŁĘ PODSTAWOWĄ
są punktem odniesienia przy ocenianiu
wewnątrzszkolnym
i zewnętrznym
w większości – pełnią funkcję standardów
egzaminacyjnych
listopad 2013
7
Edukacja polonistyczna na II etapie nauczania –
– wprowadzanie w świat kultury
 Zapoznawanie się z wytworami kultury, zwłaszcza literatury: przyswajanie,
rozpoznawanie, odróżnianie, porządkowanie ich odmian (adekwatnie do możliwości
ucznia).
 Wdrażanie do komentowania wytworów kultury ze szczególnym podkreśleniem
wyrażania wrażeń, opisywania, także oceniania.
 Zachęcanie do przetwarzania tekstów kultury.
 Wdrażanie do samodzielnego poszukiwania, wybierania i poznawania tekstów
kultury i potrzebnych informacji; budzenie zainteresowań.
 Ćwiczenie
językowej sprawności niezbędnej do podejmowania aktywności
w wymienionych dziedzinach.
Witold Bobiński, komentarz do podstawy programowej języka
polskiego [w:] Podstawa programowa z komentarzami, Tom 2.
Język polski w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum, s. 63
listopad 2013
8
Badanie umiejętności polonistycznych szóstoklasisty
na sprawdzianie
umiejętności
zadania
ocenianie
• złożone, np. krytycznej analizy informacji, wnioskowania
na podstawie przesłanek, uzasadniania
• odnoszące się do konkretnych wymagań określonych w podstawie programowej
• o konstrukcji umożliwiającej badanie umiejętności określonych
w podstawie programowej
• umiejętności pokonania tzw. zasadniczej trudności zadania
• kolejnych czynności prowadzących do pełnego rozwiązania
zadania
• przedstawienie pogłębionej informacji o poziomie opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności
listopad 2013
9
Teksty kultury na sprawdzianie
 LITERACKI
 NIELITERACKI
 IKONICZNY
epicki, liryczny
publicystyczny, popularnonaukowy, użytkowy
komiks, plakat, grafika
Teksty mogą dotyczyć zagadnień z historii i przyrody
listopad 2013
10
Etapy tworzenia zadania egzaminacyjnego
o treści polonistycznej
 Wnikliwa analiza tekstu.
 Dobór zagadnienia pod kątem wymagań ogólnych i szczegółowych
z podstawy programowej kształcenia ogólnego.
 Dobór typu zadania, określenie jego wagi punktowej.
 Sformułowanie problemu, sprecyzowanie polecenia.
 Ustalenie sposobu punktowania odpowiedzi (nie dotyczy
zamkniętych wielokrotnego wyboru).
listopad 2013
zadań
11
Typy zadań egzaminacyjnych zastosowanych do badania
wiadomości i umiejętności szóstoklasistów
zadania z języka polskiego
zadania
zamknięte
zamknięte – uczeń wybiera odpowiedź
spośród podanych
wielokrotnego wyboru
prawda-fałsz
na dobieranie
listopad 2013
od 2 do 4 zadań
w zestawie
otwarte – uczeń samodzielnie formułuje
odpowiedź
zadania
otwarte
od 8 do 12 zadań
w zestawie
z luką
krótkiej odpowiedzi
rozszerzonej odpowiedzi
Informator o sprawdzianie od roku szkolnego 2014/2015, s. 9
12
Przykładowe zadania zamknięte
(źródło: Informator o sprawdzianie od roku szkolnego
2014/2015)
A.
Zadania obrazujące różnorodność wymagań ogólnych i szczegółowych
B.
Przykłady prezentujące niektóre typy zadań egzaminacyjnych
Uwaga: W informatorze nie zobrazowano zadaniami sposobu badania
wszystkich wymagań z podstawy programowej języka polskiego
ani nie zaprezentowano wszystkich typów zadań egzaminacyjnych.
listopad 2013
13
A. Przykładowe zadanie zamknięte (wymaganie I.1.9.)
Tekst do zadań 28–32
Źródło: Bill Watterson, Calvin i Hobbes. Rozwój nauki robi “brzdęk”, tłum. Piotr Cholewa, Warszawa 2007.
Zadanie 28. (0–1)
Dokończ poniższe zdanie – wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.
Mówiąc, że Calvin zobaczył okazję, mama używa słowa okazja w znaczeniu
A. „niesamowita przygoda”.
B. „niecodzienne, uroczyste wydarzenie”.
C. „wyjątkowa sytuacja sprzyjająca czemuś”.
D. „przypadkowa osoba podwożąca kogoś samochodem”.
Wymaganie ogólne
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń […] rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania […].
Wymaganie szczegółowe
1.9. Uczeń wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście.
listopad 2013
Rozwiązanie
C
14
A. Przykładowe zadanie zamknięte (wymaganie I.3.2.)
Zadanie 9. (0–1)
Oceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub
F – jeśli jest fałszywe.
W wypowiedzi A twoja deklamacja, Aniu! Diana posłużyła się równoważnikiem
zdania.
Wypowiedź Diany Zdaje się, że wyniki są jak najlepsze jest zdaniem
pojedynczym.
P
F
P
F
Wymaganie ogólne
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń […] zdobywa świadomość języka
jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji [...].
3.2. Uczeń rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte, […] równoważniki zdań […].
Rozwiązanie
PF
listopad 2013
15
A. Przykładowe zadanie zamknięte (wymaganie II.2.11.)
Zadanie 10. (0–1)
Która z poniższych cech powieści nie występuje we fragmencie ANI Z ZIELONEGO
WZGÓRZA? Wybierz odpowiedź spośród podanych.
A. Postacią mówiącą jest narrator.
B. Występują liczne dialogi bohaterów.
C. Wątki główne przeplatają się z wątkami pobocznymi.
D. Zdarzenia toczą się w określonym czasie i przestrzeni.
Wymaganie ogólne
II. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego;
rozpoznaje ich konwencje gatunkowe […].
2.11. Uczeń identyfikuje […] powieść […].
Rozwiązanie
C
listopad 2013
16
A. Przykładowe zadanie zamknięte (wymaganie II.3.1.)
Zadanie 3. (0–1)
W zdaniu Wszystko doboszem się zachwyca słowo dobosz odnosi się do
A. mruczenia zwierząt.
B. tętentu dzikich koni.
C. śmiechu dziewcząt.
D. padającego deszczu.
Wymaganie ogólne
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego; […] kształtuje świadomość istnienia w tekście znaczeń ukrytych; […]
poznaje specyfikę literackich […] sposobów wypowiedzi artystycznej.
3.1. Uczeń odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym.
Rozwiązanie
D
listopad 2013
17
A. Przykładowe zadanie zamknięte (wymaganie II.4.)
Tekst do zadań 13–17
Ignacy Krasicki, MALARZE
Dwaj portretów malarze słynęli przed laty:
Piotr dobry, a ubogi, Jan zły, a bogaty.
Piotr malował wybornie, a głód go uciskał,
Jan mało i źle robił, więcej jednak zyskał.
Dlaczegoż los tak różny mieli ci malarze?
Piotr malował podobne, Jan piękniejsze twarze.
Ignacy Krasicki, Malarze, [w:] Poezja polskiego oświecenia. Antologia, oprac. Jan Kott, Warszawa 1956.
Zadanie 14. (0–1)
Możemy przypuszczać, że ludzie, którzy zlecali Janowi namalowanie swoich portretów, byli
A. skąpi.
B. chciwi.
C. próżni.
D. urodziwi.
Wymaganie ogólne
emocjonalnego i intelektualnego; […] uczy się je odbierać świadomie i refleksyjnie […].
4. Wartości i wartościowanie. Uczeń odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwo wpisane w teksty
kultury […].
Rozwiązanie
18
listopad 2013
C
A. Przykładowe zadanie zamknięte (wymaganie III.2.4.)
Zadanie 22. (0–1)
Uzupełnij poniższe zdanie – wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.
W zdaniu Drapacze chmur starano się budować_____ centrum miasta poprawną formą
przysłówka w stopniu najwyższym jest
A. bardzo blisko
B. najbliżej
C. bliziutko
D. bliżej
Wymaganie ogólne
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń […], wykorzystując posiadane umiejętności, rozwija swoją wiedzę
o języku.
2.4. Uczeń poprawnie stopniuje […] przysłówki i używa ich we właściwych kontekstach.
Rozwiązanie
B
listopad 2013
19
B. Przykładowe zadanie zamknięte (typ: prawda–fałsz)
Zadanie 4. (0–1)
W tabeli podano przykłady środków poetyckich występujących w wierszu. Zaznacz
T (tak) lub N (nie) w zależności od tego, czy poprawnie określono ich role w utworze.
Środek poetycki i przykład
Rola w utworze
epitet: kwietniowa (burza)
ukazuje podobieństwo dwóch
przedmiotów do siebie
T
N
wyraz dźwiękonaśladowczy: (deszcz) bębni
oddaje odgłos deszczu
T
N
Wymaganie
II.2.4.
Rozwiązanie
NT
listopad 2013
20
Zadanie 19. (0–1)
Oceń, które z poniższych zdań jest prawdziwe. Zaznacz P przy zdaniu prawdziwym.
1.
XIX-wieczne środki komunikacji miejskiej pozwalały na szybkie przemieszczanie
się z odległych krańców miasta do centrum.
P
2.
Pod koniec XIX wieku w Stanach Zjednoczonych nie było żadnych środków
lokomocji.
P
3.
W XIX wieku transport nie nadążał za potrzebami komunikacyjnymi mieszkańców
miast.
P
Wymaganie
I.1.9.
Rozwiązanie
3P
listopad 2013
21
Zadanie 23. (0–1)
Oceń prawdziwość poniższych zdań. Wybierz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub
F – jeśli jest fałszywe.
W Polsce tylko nieliczne gatunki ptaków nie są prawnie chronione.
P
F
W mieście obserwacja ptaków jest trudniejsza niż na przykład w lesie.
P
F
Wymaganie
I.1.6.
Rozwiązanie
PF
listopad 2013
22
B. Przykładowe zadanie zamknięte (typ: na dobieranie)
Zadanie 8. (0–2)
Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 8.1. i 8.2.
Droga Aniu!
Martwię się, że już od miesiąca nie rozmawiasz z Gilbertem. Lubię Was i nie rozumiem,
dlaczego 8.1. ______ na niepotrzebne kłótnie. Pamiętaj, że 8.2. ______, więc już wkrótce
zapomnisz o przyczynie swojego zmartwienia.
Twoja oddana przyjaciółka Diana
8.1.
A. zabijacie czas
B. spędzacie czas
C. marnujecie czas
8.2.
A. czas to pieniądz
B. szkoda czasu i atłasu
C. czas leczy rany
Wymaganie
I.1.8.
Rozwiązanie
8.1. C
8.2. C
listopad 2013
23
B. Przykładowe zadanie zamknięte (typ: wielokrotnego wyboru;
uczeń wybiera właściwą odpowiedź na zadane pytanie)
Zadanie 29. (0–1)
Które zdanie opisuje sytuację przedstawioną w historyjce? Wybierz właściwą
odpowiedź spośród podanych.
A. Calvin odwrócił uwagę mamy.
B. Zachowanie mamy umknęło uwadze Calvina.
C. Calvin wziął pod uwagę oczekiwania mamy.
D. Tata zwrócił mamie uwagę na spryt Calvina.
Wymaganie
II.1.2.
Rozwiązanie
A
listopad 2013
24
B. Przykładowe zadanie zamknięte (typ: wielokrotnego wyboru;
uczeń dobiera odpowiedź do niedokończonego trzonu zadania)
Zadanie 24. (0–1)
W akapicie trzecim czytelnik znajdzie informacje o tym,
A.
B.
C.
D.
kto może obserwować ptaki.
dlaczego warto obserwować ptaki.
jak należy obserwować ptaki.
kiedy można obserwować ptaki.
Wymaganie
I.1.2.
Rozwiązanie
C
listopad 2013
25
B. Przykładowe zadanie zamknięte (typ: dwukrotnego wyboru,
z uzasadnieniem)
Zadanie 26. (0–1)
Jaką funkcję w zdaniu Spotkasz je na ulicy, w parku, na polu, w sadzie, w lesie,
ogrodzie, a nawet w... supermarkecie pełnią podkreślone wyrazy? Wybierz odpowiedź
A albo B i jej uzasadnienie spośród 1–2.
Podkreślone wyrazy pełnią funkcję
A.
okoliczników,
1.
wskazują na miejsce odbywania się czynności.
2.
określają cechę wykonawcy czynności.
ponieważ
B.
przydawek,
Wymaganie
I.3.1.
Rozwiązanie
A1
listopad 2013
26
Przykładowe zadania otwarte
(źródło: Informator o sprawdzianie od roku szkolnego
2014/2015)
listopad 2013
27
Zadania krótkiej odpowiedzi (KO) z języka polskiego
W zadaniach KO z języka polskiego – sprawdzanie
 poziomu opanowania przez szóstoklasistę form użytkowych zapropono-
wanych w podstawie programowej:
- ogłoszenia
- zaproszenia
- notatki,
 umiejętności analizy i interpretacji tekstu kultury,
 sztuki uzasadniania zajętego stanowiska .
listopad 2013
28
Przykładowe zadanie otwarte (typ: krótkiej odpowiedzi)
Zadanie 27. (0–2)
Działający w Twojej szkole Klub Przyrodników organizuje zajęcia w terenie, podczas
których uczniowie będą obserwować ptaki. Napisz ogłoszenie, w którym zachęcisz
innych uczniów do udziału w tej wyprawie.
Wymaganie ogólne
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy […]
związane z poznawanymi tekstami kultury […]; dba o oprawność wypowiedzi własnych, a ich formę
kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi […].
Wymagania szczegółowe
1.1. Uczeń tworzy spójne teksty na tematy […] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury.
1.5. Uczeń tworzy […] ogłoszenie […].
Schemat punktowania
2 pkt
za zredagowanie ogłoszenia, w którym zawarte są informacje z polecenia i uwzględnione niezbędne
elementy tej formy: kto?, dla kogo?, o czym?, gdzie?, kiedy? ORAZ słownictwo zachęcające.
1 pkt
za zredagowanie ogłoszenia, w którym zawarte są informacje z polecenia ORAZ słownictwo
zachęcające, ALE pominięty organizator albo adresat.
0 pkt
za odpowiedź, w której zostały pominięte dwie lub więcej informacji istotnych dla funkcjonalności
tekstu i w której nie pojawia się słownictwo zachęcające.
listopad 2013
29
Przykładowe zadanie otwarte (typ: krótkiej odpowiedzi)
Zadanie 11. (0–2)
Poniżej podano słownikowe definicje wyrazów egzaltacja i egzaltowany.
egzaltacja «nadmierny zapał, zwłaszcza w pochwałach» książk.1 «przesadne okazywanie uczuć i myśli,
uniesienie; afektacja»
egzaltowany «skłonny do egzaltacji, przesady w wyrażaniu uczuć; afektowany»
Na podstawie: Uniwersalny słownik języka polskiego, Warszawa 2003.
1Książk.
– skrót od: książkowy; styl książkowy, spotykany w książkach.
Która z bohaterek fragmentu ANI Z ZIELONEGO WZGÓRZA jest, według Ciebie, osobą
egzaltowaną? Swoją odpowiedź krótko uzasadnij, odwołując się do fragmentu
powieści.
Wymagania ogólne
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń […] rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania oraz poznawania dzieł sztuki […].
emocjonalnego i intelektualnego; […] poznaje specyfikę literackich […] sposobów wypowiedzi artystycznej
[…].
związane z poznawanymi tekstami kultury.
2. Samokształcenie i docieranie do informacji. Uczeń korzysta z informacji zawartych w […] słowniku języka
polskiego […].
1.8. Uczeń […] prezentuje własne zdanie i uzasadnia je.
listopad 2013
30
Zadania rozszerzonej odpowiedzi (RO) z języka polskiego
Wśród zadań RO z języka polskiego – dłuższa wypowiedź pisemna w formie:

opowiadania z dialogiem

kartki z pamiętnika

wpisu w dzienniku

listu oficjalnego

sprawozdania

opisu postaci, przedmiotu, krajobrazu,
a także w formach zaproponowanych w podstawie programowej dla klas I–III:

opowiadania

listu prywatnego.
listopad 2013
31
Ocenianie zadań rozszerzonej odpowiedzi
Dłuższa wypowiedź pisemna jest oceniana w następujących kryteriach:

treść – od 0 do 3 pkt

styl – od 0 do 1 pkt

język – od 0 do 1 pkt

ortografia – od 0 do 1 pkt

interpunkcja – od 0 do 1 pkt.
Szczegóły skali oceniania treści zależą od formy wypowiedzi.
Skale oceniania
walorów językowych wypowiedzi
są wspólne dla wszystkich form.
Dokonując oceny wypowiedzi ucznia, egzaminator patrzy na pracę jako całość
i przyznaje odpowiednią liczbę punktów – w zależności od stopnia realizacji
polecenia.
listopad 2013
32
Ocena kryterium TREŚCI – opowiadanie z dialogiem
Uczeń: konsekwentnie tworzy świat przedstawiony z różnorodnych
elementów, uplastycznia je; układa wydarzenia w logicznym
3 pkt porządku, zachowując ciąg przyczynowo-skutkowy; konsekwentnie
posługuje się wybraną formą narracji; dynamizuje akcję; wprowadza
dialog; urozmaica wypowiedź.
Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale niekonsekwentnie LUB nie
uplastycznia go; LUB nie układa wydarzeń w logicznym porządku;
2 pkt
LUB niekonsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; LUB nie
dynamizuje akcji; wprowadza dialog.
Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale informacje o jego
1 pkt elementach są ogólnikowe; niekonsekwentnie stosuje wybraną
formę narracji; tworzy tekst w większości uporządkowany.
0 pkt Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie.
listopad 2013
33
Ocena kryterium TREŚCI – kartka z pamiętnika
Uczeń: z własnej perspektywy przedstawia np. wydarzenie, sytuację,
prezentuje opinie, przemyślenia, refleksje; konsekwentnie stosuje
3 pkt narrację pierwszoosobową; stosuje czas przeszły; tworzy tekst
logicznie uporządkowany; tworzy wypowiedź rozwiniętą, bogatą
treściowo.
prezentuje opinie, przemyślenia, refleksje; niekonsekwentnie stosuje
2 pkt narrację pierwszoosobową; LUB nie stosuje czasu przeszłego; LUB nie
tworzy tekstu logicznie uporządkowanego; LUB nie tworzy
wypowiedzi rozwiniętej, bogatej treściowo.
prezentuje opinie, przemyślenia, refleksje, ale informacje są
1 pkt
ogólnikowe; niekonsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; nie
zachowuje dystansu czasowego.
listopad 2013
34
Przykładowe zadanie otwarte (typ: rozszerzonej odpowiedzi)
Zadanie 34. (0–7)
Najpiękniejszy dzień w moim życiu… – kartka z pamiętnika.
Wymaganie ogólne
związane z poznawanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi
własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi […].
Uczeń:
1.1. tworzy spójne teksty […] związane z otaczającą go rzeczywistością.
1.5. tworzy […] pamiętnik.
1.6. stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej
formy gatunkowej (w tym wydziela akapity).
2.5. pisze poprawnie pod względem ortograficznym […].
2.6. poprawnie używa znaków interpunkcyjnych […].
2.7. operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych […].
listopad 2013
35
Warunki uzyskania maksymalnej punktacji w poszczególnych kryteriach
Kartka z pamiętnika (zadanie 34.)
Treść


3 pkt 


Opisanie wydarzenia (dnia urodzin) z własnej perspektywy.
Zaakcentowanie osobistego stosunku do opisywanych wydarzeń.
Konsekwentne stosowanie narracji pierwszoosobowej.
Zachowanie dystansu czasowego do przedstawianych wydarzeń.
Logiczne uporządkowanie wypowiedzi.
Styl
1 pkt
Styl konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi.
Język
1 pkt
Wypowiedź bezbłędna pod względem fleksji, składni, leksyki, frazeologii albo
popełnienie nie więcej niż 4 błędów.
Ortografia
1 pkt
Wypowiedź bezbłędna albo popełnienie nie więcej niż 2 błędów ortograficznych.
Interpunkcja
1 pkt
Wypowiedź bezbłędna albo popełnienie nie więcej niż 3 błędów interpunkcyjnych.
listopad 2013
36
Ocena kryterium TREŚCI – wpis w dzienniku
Uczeń: prezentuje z własnej perspektywy aktualne wydarzenia i/lub
sytuacje, przemyślenia, uczucia, refleksje; tworzy wypowiedź
3 pkt rozwiniętą, bogatą treściowo; konsekwentnie stosuje narrację
pierwszoosobową; określa datę/dzień wpisu; tworzy tekst logicznie
uporządkowany.
Uczeń: prezentuje z własnej perspektywy aktualne wydarzenia i/lub
sytuacje, przemyślenia, uczucia, refleksje; konsekwentnie stosuje
2 pkt narrację pierwszoosobową; nie stosuje czasu przeszłego; LUB nie
tworzy tekstu logicznie uporządkowanego; LUB nie tworzy
wypowiedzi rozwiniętej, bogatej treściowo.
Uczeń: prezentuje wydarzenia i/lub sytuacje z własnej perspektywy;
1 pkt niekonsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; nie określa
daty/dnia wpisu; tworzy tekst w większości uporządkowany.
listopad 2013
37
Ocena kryterium TREŚCI – list oficjalny
3 pkt
2 pkt
Uczeń: pisze wypowiedź, zachowując formalne wyróżniki listu (podaje
miejscowość, datę, dane adresowe nadawcy i adresata); określa cel listu
i tworzy wypowiedź rozwiniętą, bogatą treściowo; stosuje zwroty do
adresata dostosowane do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej; zaczyna
i kończy list właściwymi zwrotami grzecznościowymi; zachowuje układ
graficzny odpowiedni dla listu.
Uczeń: pisze wypowiedź, pomijając niektóre formalne wyróżniki listu
(podaje tylko dane adresowe nadawcy i adresata); określa cel listu, ale nie
tworzy wypowiedzi rozwiniętej; LUB nie stosuje zwrotów do adresata
dostosowanych do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej; LUB nie zaczyna
i nie kończy listu właściwymi zwrotami grzecznościowymi; LUB nie
zachowuje układu graficznego odpowiedniego dla listu.
1 pkt
Uczeń: pisze wypowiedź, pomijając niektóre formalne wyróżniki listu (np.
podaje tylko dane adresowe nadawcy); określa cel listu; stosuje zwroty do
adresata odpowiednie do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej.
0 pkt
Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie.
listopad 2013
38
Zadanie 35. (0–7)
Sportowiec, który ukończył Twoją szkołę, zdobył medal na olimpiadzie. Napisz do
niego list z gratulacjami.
Wymagania ogólne
Uczeń:
1.1. tworzy spójne teksty […] związane z otaczającą go rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury.
1.5. tworzy […] list oficjalny.
listopad 2013
39
List oficjalny z gratulacjami (zadanie 35.)
Treść
 Określenie celu listu (złożenie gratulacji i zaproszenie).
 Użycie zwrotów do adresata dostosowanych do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej (Szanowny Panie, Panu).
 Rozpoczęcie i zakończenie listu właściwymi formami grzecznościowymi (Sza3 pkt
nowny Panie, Z wyrazami szacunku).
 Zachowanie formalnych wyróżników listu (podanie miejscowości, daty, danych
adresowych nadawcy i adresata).
 Zastosowanie odpowiedniego układu graficznego.
Styl
1 pkt
Język
1 pkt
Ortografia
1 pkt
Interpunkcja
1 pkt
listopad 2013
40
Ocena kryterium TREŚCI – sprawozdanie
3 pkt
Uczeń: podaje informacje o czasie, miejscu, celu, przebiegu oraz
uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia
w kolejności chronologicznej; używa czasowników w czasie przeszłym
i wykorzystuje słownictwo oddające relacje czasowe; logicznie i spójnie
wiąże poszczególne części pracy.
2 pkt
Uczeń: podaje informacje o czasie, miejscu, celu, przebiegu, oraz
uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia
w kolejności chronologicznej, ale nie używa czasowników
w czasie przeszłym; LUB nie wykorzystuje słownictwa oddającego
relacje czasowe; tworzy tekst w większości uporządkowany.
1 pkt
Uczeń: pomija większość informacji dotyczących relacjonowanego
zdarzenia; niekonsekwentnie stosuje formy gramatyczne czasowników;
zachowuje spójność w części pracy.
0 pkt
Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie.
listopad 2013
41
Ocena kryterium TREŚCI – opis postaci, przedmiotu, krajobrazu
Uczeń: szczegółowo przedstawia obiekt opisu, np. opisuje postać;
wyodrębnia i nazywa reprezentatywne elementy obiektu; wyraża
3 pkt
swój stosunek do przedmiotu opisu pośrednio lub bezpośrednio;
logicznie i spójnie wiąże poszczególne części pracy.
Uczeń: ogólnie przedstawia obiekt opisu, np. opisuje postać;
2 pkt wyodrębnia i nazywa wybrane elementy obiektu; nie wyraża swojego
stosunku do przedmiotu opisu; LUB nie tworzy tekstu spójnego.
1 pkt
Uczeń: przedstawia tylko wybrane elementy obiektu opisu;
zachowuje spójność w części pracy; tworzy pracę ubogą treściowo.
listopad 2013
42
Zadanie 36. (0-7)
Bierzesz udział w konkursie
To miejsce mnie zachwyciło… .
Opisz widok przedstawiony
na fotografii.
Źródło:
http://www.viator.com
Wymagania ogólne
Uczeń:
1.1. tworzy spójne teksty […] związane z otaczającą go rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury.
1.5. tworzy […] opis.
1.8. […] prezentuje własne zdanie i uzasadnia je.
listopad 2013
43
Opis krajobrazu (zadanie 36.)
Treść


3 pkt


Szczegółowe przedstawienie obiektu opisu.
Wyodrębnienie i nazwanie reprezentatywnych elementów opisywanego obiektu.
Pośrednie lub bezpośrednie wyrażenie swojego stosunku do przedmiotu opisu.
Logiczne i spójne powiązanie poszczególnych części pracy.
Styl
1 pkt
Język
1 pkt
Ortografia
1 pkt
Interpunkcja
1 pkt
listopad 2013
44
Szczegółowe skale oceniania elementów jakości języka –
– wspólne dla wszystkich form wypowiedzi
STYL
1 pkt
styl konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi
0 pkt
styl niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi
JĘZYK
1 pkt
dopuszczalne 4 błędy (składniowe, leksykalne, frazeologiczne, fleksyjne)
0 pkt
więcej niż 4 błędy (składniowe, leksykalne, frazeologiczne, fleksyjne)
ORTOGRAFIA
1 pkt
dopuszczalne 2 błędy
0 pkt
więcej niż 2 błędy
INTERPUNKCJA
1 pkt
dopuszczalne 3 błędy
0 pkt
więcej niż 3 błędy
listopad 2013
Uwaga: Powyższe skale
będą ocenianie pod warunkiem, że
wypowiedź ucznia zajmie więcej
niż połowę wyznaczonego miejsca.
45
Kolejne działania służące przygotowaniu nauczycieli i uczniów
do sprawdzianu w nowej formule
 Do 15 grudnia 2013 r. CKE zaprezentuje na swojej stronie przykładowe
zestawy zadań (S-1, S-2, S-4, S-5, S-6, S-7, S-8) do pierwszej i drugiej części
sprawdzianu.
 Do 15 grudnia 2014 r. na stronach okręgowych komisji zostaną
udostępnione zestawy zadań do przeprowadzenia próbnego sprawdzianu
w formie badania diagnostycznego. Zakres materiałów będzie analogiczny
do tego udostępnionego w grudniu 2013.
 W III i IV kwartale 2014 r. oraz w I kwartale 2015 r. zostaną
przeprowadzone szkolenia dla kandydatów na egzaminatorów
sprawdzianu oraz doszkolenia dla egzaminatorów sprawdzianu
przygotowujące do sprawdzania zadań egzaminu w nowej formule.
listopad 2013
46
Dziękuję za uwagę.
Opracowanie: Joanna Wawrowska
listopad 2013
47

Sprawdzian dla uczniów szóstej klasy przeprowadzany w nowej

Transkrypt

Podobne dokumenty

FORMULARZ OFERTOWY Zakup ofertowy na: sukcesywna dostawa

Wyniki z kolokwium ustnego PRZEDMIOT: Prawo pracy i

KARTA ZGŁOSZENIA UCZESTNICTWA W KONFERENCJI 8

LUTY 2003 PRÓBNY SPRAWDZIAN W SZÓSTEJ KLASIE SZKOŁY

jak najlepiej przygotować się do rozmowy kwalifikacyjnej