Program klasy GCSE i A Level 2016

Transkrypt

Polska Szkoła w Luton&Dunstable
Program nauczania w klasach egzaminacyjnych GCSE i A Level
Program nauczania języka polskiego
w klasach egzaminacyjnych GCSE i A Level (14 lat i powyżej)
w Polskiej Szkole w Luton i Dunstable
SPIS TREŚCI:
 Założenia wstępne
o Specyfika nauczania w Polskiej Szkole
o Podstawa programu
o Główne założenia programu: umiejętności komunikacyjne, tematyka, nauka języków obcych, strategie egzaminacyjne i materiał
o Rozkład materiału i plan pracy dla klasy
 Cele egzaminów i kursów GCSE i A Level (GCSE: Aims and learning outcomes, GCE: Aims)
 Umiejętności: kompetencje językowe od lat 14, wymagania GCSE, AS i A2
 Tematyka egzaminacyjna i kręgi tematyczne
 Lektury
 Metodyka
o Zasady klasowe
o Wyposażenie ucznia
o Metody pracy
 z uczniami
 z uczniami i rodzicami
 z nauczycielami klas egzaminacyjnych i historii
 Aneks
o Ze Wstępu do Podstawy programowej
o Plan pracy klasy na rok 2016/17
EGM 2016/17
ZAŁOŻENIA WSTĘPNE
Specyfika nauczania w Polskiej Szkole
Przygotowanie programu nie jest łatwym zadaniem. Podstawowa przeszkoda to – paradoksalnie – szczere chęci nauczyciela. Nauczyciele często są
zaprogramowani na planowanie w szkole dziennej, w której uczniowie spędzają codziennie po kilka godzin i przechodzą nauczanie, które w ciągu kolejnych
lat daje całościowe ujęcie wiedzy i umiejętności z danej dziedziny. W szkole sobotniej nauczyciele, podświadomie, chcieliby osiągnąć to samo.
Przeniesienie programu polskiej szkoły dziennej do szkoły sobotniej nie jest możliwe. Nawet częściowo.
Można powiedzieć więc, że podstawowa przeszkoda to czas. Podstawową przeszkodą jednak jest błędne założenie. Uczniowie są formowani w angielskiej
szkole dziennej, tam nabywają wiedzę i ćwiczą umiejętności. W szkole sobotniej więc powinniśmy uzupełnić wiedzę uczniów elementami polskimi i
wykorzystać oraz rozwijać umiejętności, których uczy szkoła angielska.
Podstawa programu
W klasach egzaminacyjnych program jest oparty na GCSE Specification Polish AQA, oraz GCE AS and A Level Specification Polish AQA. Program odwołuje się
też do Podstawy programowej dla uczniów polskich uczących się za granicą opracowanej przez polskie Ministerstwo Edukacji Narodowej w 2010 r.
Główne założenia programu
Umiejętności komunikacyjne
Polska szkoła uczy języka i kultury uczniów, dla których polski jest językiem pierwszym lub drugim. Dla tych, którzy posługują się językiem polskim jako
pierwszym w sytuacjach rodzinnych i codziennych, staje się on nieuchronnie językiem drugim jeśli chodzi o użycia szkolne, oficjalne, społeczne i kulturalne,
ponieważ w takich sytuacjach uczniowie posługują się językiem angielskim. Z tego faktu wynika główne założenie programu nauczania, jakim jest położenie
nacisku na kształcenie umiejętności mówienia, pisania, słuchania i czytania. Szczegółowy spis umiejętności ćwiczonych w klasach na poziomie
podstawowym, średniozaawansowanym i zaawansowanym jest podany zgodnie z Podstawą... . W klasach egzaminacyjnych uczniowie ćwiczą umiejętności
komunikacyjne w różnorodnych kontekstach charakterystycznych dla współczesnego społeczeństwa. Bardziej świadomie ćwiczą też posługiwanie się
różnymi formami i gatunkami wypowiedzi.
W klasie A Level uczniowie ćwiczą umiejętność tłumaczenia z polskiego na angielski i z angielskiego na polski.
Tematyka
W programie realizujemy tematykę wyszczególnioną w GCSE i A Level specifications. Tematy GCSE i A Level korespondują z tematami ujętymi w
Podstawie.... W każdej klasie pojawiają się różne elementy wszystkich tematów egzaminacyjnych, tak żeby każdy uczeń po pierwsze skutecznie i pewnie
komunikował się w różnych dziedzinach życia, a po drugie był dobrze przygotowany do egzaminu. Tematyka ujęta w wymaganiach egzaminacyjnych
pomaga też młodym ludziom spojrzeć na polskie społeczeństwo w sposób bardziej dojrzały, poznać jego problemy oraz określić własne miejsce w
rzeczywistości polskiej i angielskiej.
EGM 2016/17
Należy zauważyć, że jedynie egzamin A2 zawiera wybrane tematy z historii literatury, filmu i historii Polski. Podstawa… zawiera siedem kręgów
tematycznych dotyczących życia w rodzinie, szkole i społeczeństwie, a tylko jeden temat – Wiedza o Polsce – obejmuje wiedzę na temat literatury i historii
literatury. Konsekwencją tego jest używanie w klasie GCSE i AS tekstów literackich i nieliterackich (publicystyka, teksty użytkowe) do ćwiczenia umiejętności
komunikowania się w mowie i w piśmie, natomiast wiedza (historyczno- i teoretycznoliteracka) na temat tekstów literackich jest elementem dodatkowym.
W klasie A2 są omawiane dwa wybrane tematy: literacki i nieliteracki.
Nauka języków obcych
W klasach egzaminacyjnych uczniowie rozwijają swoją świadomość jak i po co uczyć się różnych języków. Przez fakt posługiwania się językiem polskim jako
językiem rodzinnym, pierwszym lub obcym uczniowie rozpoznają swoje potrzeby w uczeniu się polskiego i uczą się jak znajdować i wykorzystywać różne
możliwości uczenia się języka. Przez to dostrzegają potrzebę uczenia się języków obcych oraz stają się bardziej kompetentni i samodzielni w uczeniu się
innych języków. Polska Szkoła stara się też wywołać zadowolenie z uczenia się polskiego i rozbudzić chęć uczenia się języków.
Strategie egzaminacyjne
W klasach egzaminacyjnych uczniowie rozpoznają własne strategie uczenia się, poznają nowe i poznają strategie egzaminacyjne.
Materiał
Nauczyciel decyduje o wyborze materiału w każdej klasie: krótszych i dłuższych tekstów literackich, popularnonaukowych, publicystycznych i użytkowych.
Każda klasa czyta i omawia co najmniej jedną dłuższą pozycję literacką (lekturę). Krótsze teksty są wybierane przez nauczyciela z podręcznika używanego w
klasie, z materiałów dostępnych internetowo np. www.polska-szkola.pl lub z zasobów własnych. Materiały z podręcznika lub portali polonistycznych są
opracowane i gotowe do użytku klasowego, natomiast materiały własne nauczyciela wymagają opracowania metodycznego i dydaktycznego.
Klasa A2 wykorzystuje materiał literacki, historyczny lub filmowy wskazany w wymaganiach egzaminacyjnych.
Rozkład materiału i plan pracy dla klasy
Plan jest przygotowywany na cały rok, ale może być układany na każdą połowę semestru (5-7 tygodni). Jeśli nauczyciel posługuje się planem rocznym,
powinien dopasowywać jego realizację do wymagań i postępów klasy w każdej połowie semestru (5-7 tygodni). Przy planowaniu pracy nauczyciel:
 decyduje, w jakiej kolejności będą omawiane poszczególne tematy
 wybiera materiał, który pozwoli na omówienie wybranej tematyki
 decyduje, jakie umiejętności będą kształcone w trakcie omawiania wybranych tekstów
 przeprowadza próbne egzaminy, zapoznaje uczniów z systemem oceniania
 sprawdza, czy w ciągu całego roku są ćwiczone wszystkie wymagane umiejętności i omawiane elementy ze wszystkich tematów
EGM 2016/17
GCSE: Aims and learning outcomes
GCE: Aims
GCSE specifications in Polish should
encourage learners to derive
enjoyment and benefit from language
learning, and be inspired, moved and
changed by following a broad,
coherent, satisfying and worthwhile
course of study. Learners should
recognise that their linguistic
knowledge, understanding and skills
help them to take their place in a
multilingual global society and also
provide them with a suitable basis for
further study and practical use of
Polish. GCSE specifications in Polish
should prepare learners to make
informed decisions about further
learning opportunities and career
choices.
AS and A Level courses based on this
specification should encourage
candidates to:
• develop an interest in, and
enthusiasm for, language learning
• develop understanding of the
language in a variety of contexts and
genres
• communicate confidently, clearly and
effectively in the language for a range
of purposes
• develop awareness and
understanding of the contemporary
society, cultural background and
heritage of countries or communities
where the language is spoken
• consider their study of the language
in a broader context.
GCSE courses based on this
specification should encourage
candidates to:
• develop understanding of Polish in a
variety of contexts
• develop knowledge of Polish and
language learning skills
• develop the ability to communicate
effectively in Polish
• develop awareness and
understanding of countries and
communities where Polish is spoken.
GCSE: Assessment Objectives (AOs)
The assessment units will assess the
Quality of Written
following assessment objectives in the Communication (QWC)
context of the content and skills set
out in Section 3 (Subject Content).
AO1 Understand spoken language
AO2 Communicate in speech
AO3 Understand written language
AO4 Communicate in writing
EGM 2016/17
In this specification quality of written
communication in English will not be
assessed.
AS and A Level specifications in
Polish should enable students to:
• derive enjoyment and benefit from
language learning
• acquire knowledge, skills and
understanding for practical use, further
study and/or employment
• communicate with speakers of the
language
• take their place in a multilingual
global society.
AS and A Level specifications should
also:
• provide a coherent, satisfying and
worthwhile course of study for
students who do not progress to
further study in the subject.
In addition, A Level specifications in
Polish should:
• provide a sufficient basis for the
further study of languages at degree
level or equivalent.
GCE: Assessment Objectives (AOs)
The Assessment Objectives are
Quality of Written
common to AS and A Level. The
Communication (QWC)
assessment units will assess the
following Assessment Objectives in
the context of the content and skills
set out in Section 3 (Subject Content).
AO2 Understand and respond, in
speech† and writing, to written
language.
AO3 Show knowledge of and apply
accurately the grammar and syntax
prescribed in the specification.
†Study through spoken sources and
response in speech does not apply to
this specification.
In GCE specifications which require
candidates to produce written material
in English, candidates must:
• ensure that text is legible and that
spelling, punctuation and grammar are
accurate so that meaning is clear
• select and use a form and style of
writing appropriate to purpose and to
complex subject matter
• organise information clearly and
coherently, using specialist vocabulary
when appropriate.
In this specification QWC will be
assessed in unit 1 by means of the
transfer of meaning task.
KOMPETENCJE JĘZYKOWE od 14 lat Podstawa programowa dla uczniów polskich uczących się za granicą, GCSE i A-level specifications
Kompe
tencje
od 14 lat A – poziom podstawowy
od 14 lat B – poziom średni
(średniozaawansowany)
od 14 lat C – poziom zaawansowany
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Słuchanie


GCSE









Mówienie



rozróżnia większość głosek języka polskiego,
rozumie polecenia i proste wypowiedzi monologowe i
dialogowe, w tym nadawane za pomocą środków
audiowizualnych,
rozumie proste utwory literackie (zwłaszcza pisane
współczesną polszczyzną) i inne teksty kultury,
rozumie proste wypowiedzi informacyjne i użytkowe,
rozpoznaje intencję wypowiedzi (np. aprobatę,
dezaprobatę) wspomaganą intonacją lub gestem;





 rozróżnia wszystkie głoski języka polskiego,
 rozumie wypowiedzi o złożonej strukturze, w tym
nadawane za pomocą środków audiowizualnych, i odbiera
zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte,
 rozumie utwory literackie (z różnych epok) i inne teksty
kultury,
 rozumie wypowiedzi o charakterze popularnonaukowym i
publicystycznym,
 rozumie jawną i ukrytą intencję wypowiedzi (sugestię i
manipulację językową oraz ironię),
 rozpoznaje środki językowe pełniące różne funkcje
stylistyczne;
The test will consist of items of varying length which will not place an undue burden on memory.
Comprehension of announcements, short conversations, instructions, short news items and telephone messages will be required, together with some
material which will be longer and may include reference to past, present and future events. The material will also include some complex, unfamiliar
language in a range of registers, together with non-factual and narrative material.
Students will be expected to understand discussion of a wide range of issues. They will also need to understand gist and detail, identify and extract
main points, use context and other clues to interpret meaning, to draw conclusions and summarise what they have heard.
wymawia poznane słowa w sposób na ogół zrozumiały,
tworzy samodzielnie na ogół poprawną kilkuzdaniową
wypowiedź,
porozumiewa się w typowych sytuacjach
komunikacyjnych,
w prosty sposób wypowiada się (opisuje swoje reakcje)
na temat poznanych tekstów kultury,
stosuje formuły grzecznościowe,
odtwarza teksty z pamięci;










GCSE
rozróżnia głoski języka polskiego z wyjątkiem
najtrudniejszych,
rozumie wypowiedzi monologowe i dialogowe, w tym
nadawane za pomocą środków audiowizualnych,
rozumie utwory literackie i inne teksty kultury,
rozumie wypowiedzi informacyjne i użytkowe oraz
odróżnia informacje o faktach od opinii,
rozumie intencję wypowiedzi (np. aprobatę,
dezaprobatę, prowokację) oraz rozpoznaje środki
językowe służące jej wyrażeniu;
mówi w sposób na ogół zrozumiały i stosuje akcent
zdaniowy,
swobodnie i spontanicznie porozumiewa się w różnych
sytuacjach, stosując właściwe formy komunikowania
się,
formułuje spójną wypowiedź na tematy związane z
otaczającą rzeczywistością, opowiada o własnych
doświadczeniach, opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i
sytuacje,
streszcza, omawia przeczytane utwory literackie i inne
teksty kultury, wskazuje ich temat, problematykę,
charakteryzuje postaci, przedstawia przebieg akcji oraz
tworzy spójne, dłuższe wypowiedzi na zadany lub
wybrany przez siebie temat,
uczestniczy w dyskusji na znany sobie temat, potrafi
przedstawić swój punkt widzenia i uzasadnia własne
zdanie,
stosuje podstawowe zasady etykiety językowej,
dostosowując odmianę i styl języka do sytuacji, w
której się wypowiada,
recytuje utwory literackie, dbając o prawidłową
intonację





poprawnie wymawia słowa i zdania, wypowiada się
spontanicznie, płynnie i logicznie,
prezentuje fabułę i charakteryzuje postać mówiącą,
wypowiada się precyzyjnie w rozmaitych formach,
w dyskusji, wystąpieniu publicznym, formułuje swoje
zdanie, uzasadnia je i broni go, podejmuje polemikę,
przestrzega zasad etykiety językowej, dostosowuje
sposób wyrażania do stylu właściwego dla danej
sytuacji,
recytuje utwory literackie, interpretując je głosowo;
The test will consist of two sections
• Presentation and discussion based on a stimulus provided by the student and prepared prior to the date of the test. Students will be expected to speak
for between 30 and 90 seconds and to answer questions on their presentation for a further 30 to 90 seconds (up to approximately 3 minutes in total). The
topic of the presentation may be drawn from the contexts published in this specification. Alternatively, students may prefer to choose a context of their
own.
• General conversation on 2 contexts of the candidate’s choice. These topics must avoid the topic chosen by the candidate for the presentation and
discussion. The topics of the conversation may be drawn from the contexts published in this specification. Alternatively, students may prefer to choose
contexts of their own. Students aiming at Grade C or above will be expected to express personal opinions, present information and show an ability to deal
with unpredictable elements and to use a variety of structures.
EGM 2016/17


Czytanie





zna wszystkie litery i odpowiadające im głoski,
czyta na głos i cicho proste teksty literackie i
nieliterackie,
rozumie proste teksty informacyjne i użytkowe,
rozumie proste utwory literackie oraz inne teksty
kultury,
wyodrębnia części składowe całego tekstu i akapitu
(wstęp, rozwinięcie, zakończenie),
odróżnia w prostym tekście informacje ważne od
drugorzędnych,
korzysta ze słowników i encyklopedii;;









GCSE
AS
A2

czyta na głos, prawidłowo akcentując wyrazy i stosuje
akcent zdaniowy,
rozumie dłuższe teksty informacyjne oraz użytkowe,
rozpoznaje podstawowe funkcje wypowiedzi,
wyszukuje informacje według wskazanego kryterium i
porządkuje je,
rozumie dłuższe utwory literackie oraz inne teksty
kultury,
wskazuje i charakteryzuje podstawowe kategorie świata
przedstawionego,
rozpoznaje jawną i ukrytą intencję wypowiedzi (np.
aprobatę, dezaprobatę, sugestię),
dostrzega w wypowiedzi ewentualne przejawy
manipulacji,
w tekście argumentacyjnym wskazuje tezę, argumenty,
przykłady i wnioski;






rozumie utwory literackie i inne teksty kultury, a w ich
interpretacji uwzględnia różne konteksty,
identyfikuje elementy konstrukcyjne struktury tekstu
literackiego i dostrzega relacje między nimi,
odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych
fragmentów oraz ich funkcję na tle całości,
rozpoznaje jawną i ukrytą intencję wypowiedzi, ironię i
manipulację językową,
czyta wybrane utwory literackie (z różnych epok),
korzysta z rozmaitych źródeł informacji
The test will consist of short items testing comprehension of instructions, public notices and advertisements together with some longer extracts from
brochures, guides, letters, newspapers, magazines, books, faxes, e-mail and websites which may include reference to past, present and future events
and will include some unfamiliar language. A number of questions will be set on the material to test students’ ability to identify key points and extract
specific details.

The material will also include some complex, unfamiliar language in a range of registers, together with non-factual and imaginative material including
narrative. Students will be expected to use their knowledge of grammar and structure in demonstrating understanding of specific points and of gist/the
main message. They will also be expected to recognise points of view, attitudes and emotions and to draw conclusions.
Section 1
The Assessment Objectives are common to AS and A Level. The
A passage or passages of authentic, printed material in Polish amounting to assessment units will assess the following Assessment Objectives in the
between 300 and 350 words in total, on which a variety of questions are set context of the content and skills set out in Section 3 (Subject
which require either non-verbal or short answers in Polish.
Content).
Section 2
AO2 Understand and respond, in speech† and writing, to written language.
AO3 Show knowledge of and apply accurately the grammar and syntax
A passage of between 100 and 120 words in Polish for translation into
English.
†Study through spoken sources and response in speech does not apply to
Section 1
this specification.
A passage or passages of authentic, printed material in Polish on which a
variety of questions are set which require either non-verbal or short answers
in Polish.
Section 2
A passage of approximately 150 words in English for translation into Polish.
EGM 2016/17





Pisanie





GCSE
AS
A2
poprawnie zapisuje wszystkie litery polskiego alfabetu,
przepisuje wyrazy i proste zdania,
pisze z pamięci i ze słuchu wyrazy i proste zdania,
zapisuje proste informacje o sobie,
w prosty sposób nazywa swoje emocje i opisuje swoje
doświadczenia,
tworzy proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi (opis, dialog,
pozdrowienia, życzenia, list prywatny, krótka
wiadomość),
tworzy kilkuzdaniową, na ogół poprawną, wypowiedź
na znane mu tematy (np. związane z jego
zainteresowaniami lub doświadczeniami),
w prosty sposób wypowiada się (opisuje swoje reakcje)
na temat poznanych tekstów kultury,
na ogół pisze poprawnie pod względem ortograficznym
i interpunkcyjnym, posługując się słownikiem
ortograficznym








zapisuje dyktowane teksty,
tworzy podstawowe formy użytkowe (list oficjalny,
podanie, życiorys),
opowiada o rzeczywistych lub fikcyjnych zdarzeniach i
doświadczeniach oraz opisuje uczucia, tworzy
wypowiedzi pisemne w poznanych formach
gatunkowych, stosując urozmaicone słownictwo,
tworzy spójną pod względem logicznym i składniowym
wypowiedź na zadany temat,
przedstawia własną opinię na temat poznanych tekstów
kultury i uzasadnia ją,
posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą języka,
pisze poprawnie pod względem ortograficznym i
interpunkcyjnym, posługując się słownikiem
ortograficznym








sporządza notatkę z tekstu słuchanego i czytanego,
tworzy formy użytkowe (list oficjalny, podanie,
życiorys, CV, list motywacyjny),
przedstawia (opracowuje w pełni) dowolnie wybrany
temat, zwracając uwagę na strukturę wypowiedzi,
wypowiada się w różnych formach gatunkowych (list
prywatny, dziennik, streszczenie, w tym streszczenie
tekstu argumentacyjnego, sprawozdanie, rozprawka),
stosując urozmaicone słownictwo,
analizuje i interpretuje wskazane utwory literackie oraz
inne teksty kultury,
stosuje formuły grzecznościowe odpowiednie do
sytuacji,
stosuje obowiązujące normy poprawnościowe,
posługując się słownikami,
redaguje i edytuje własny tekst.
Students will be required to write in Polish
• a short list or to complete a form, which demonstrates their ability to write words or phrases (Question 1)
• a text, which offers the opportunity to use a variety of structures, expressing their personal opinions (Question 2)
• a text which offers the opportunity to write descriptively or imaginatively, expressing and explaining ideas and points of view, eg. an article, a letter,
publicity material (Question 3)
Students are offered a choice of contexts and purposes for Question 2 and for Question 3.
Question 2 (a) is drawn from the context Lifestyle; 2 (b) is drawn from Work and Education. Students answer either 2 (a) or 2 (b). Question 3 (a) is drawn
from the context Leisure; 3 (b) is drawn from Home and Environment. Students answer either 3 (a) or 3 (b).
Section 3
The Assessment Objectives are common to AS and A Level. The
A short, printed stimulus in Polish of between 50 and 100 words, requiring a assessment units will assess the following Assessment Objectives in the
letter, report or article to be written as a response in Polish. Candidates
context of the content and skills set out in Section 3 (Subject Content).
AO2 Understand and respond, in speech† and writing, to written language.
should write at least 200 words.
AO3 Show knowledge of and apply accurately the grammar and syntax
Section 3
†Study through spoken sources and response in speech does not apply to this
Two literary and two non-literary topics are set for study. Two alternative
specification.
questions are set on each topic.
Quality of Written Communication (QWC)
Candidates are expected to write at least 200 words in answer to each of
In GCE specifications which require candidates to produce written material
two questions in Polish. Candidates must refer to at least one source in
in English, candidates must:
their answer.
• ensure that text is legible and that spelling, punctuation and grammar are
accurate so that meaning is clear
• select and use a form and style of writing appropriate to purpose and to
complex subject matter
• organise information clearly and coherently, using specialist vocabulary
when appropriate.
In this specification QWC will be assessed in unit 1 by
means of the transfer of meaning task.
EGM 2016/17
TEMATYKA EGZAMINACYJNA GCSE i A Level specifications I KRĘGI TEMATYCZNE Podstawa programowa dla uczniów polskich uczących się za granicą
od 14 lat
Ja i moi bliscy:








dane osobowe (imię, nazwisko, wiek,
adres, data i miejsce urodzenia,
wykształcenie);
wygląd zewnętrzny, cechy charakteru,
talenty i zdolności;
zainteresowania, hobby, pasje;
uczucia, emocje, marzenia, plany;
praca i kariera;
rodzina, relacje rodzinne i stopnie
pokrewieństwa;
życie towarzyskie;
konflikty i problemy (w tym problemy
etyczne).
Dom i otoczenie:




dom i otoczenie domu;
miejsce zamieszkania i okolice;
urzędy i instytucje;
atrakcje w miejscu zamieszkania i
okolicy.
Życie codzienne:








kalendarz (miesiące, dni tygodnia,
godziny, pory dnia, lata, wieki, plan
dnia/tygodnia/ miesiąca);
codzienne czynności i obowiązki
(domowe, szkolne, koleżeńskie);
klasa, szkoła, system edukacji;
sposoby spędzania wolnego czasu (np.
kino, teatr, klub);
żywienie (artykuły spożywcze, posiłki i
potrawy, lokale gastronomiczne, sposoby
odżywiania się);
zakupy (sklepy, towary, miary i wagi,
pieniądze, reklama, reklamacja);
usługi (np. bank, punkty naprawy);
ubranie, moda i styl.
Zdrowie i sport:






budowa człowieka;
higiena osobista;
choroby i leczenie, wypadki;
uzależnienia;
zdrowy styl życia, dieta;
dyscypliny i wydarzenia sportowe;
EGM 2016/17
GCSE
AS Topics
A2 Topics
LIFESTYLE
Health
• Healthy and unhealthy lifestyles
and their consequences
Relationships and Choices
• Relationships with family and
friends
• Future plans regarding:
marriage/partnership
• Social issues and equality
Day-to-day issues
• media
• transport and communication
• food, drink, health and fitness
Day-to-day issues
• media and advertising
• transport
• communication technology
• health and wellbeing
Contemporary Society
• family
• religion
• free-time activities
• social issues
Contemporary Society
• family and relationships
• religion
• leisure activities
• social issues
Environment and Citizenship
• environmental issues
• urban and rural life
• science and society
• crime and punishment
Environment and Citizenship
• protecting the planet
• urban and rural life
• impact of scientific and technological
progress
• law and order
Materiał: tu wpisz materiały (lektury, podręcznik),
jakich można użyć do ćwiczenia tych tematów
LEISURE
Free Time and the Media
• Free time activities
• Shopping, money, fashion and
trends
• Advantages and disadvantages of
new technology
Holidays
• Plans, preferences, experiences
• What to see and getting around
HOME AND ENVIRONMENT
Home and Local Area
• Special occasions celebrated in
the home
• Home, town, neighbourhood and
region, where it is and what it is
like
Environment
• Current problems facing the planet
• Being environmentally friendly
within the home and local area

sprzęt i obiekty sportowe.
Podróże i turystyka:





planowanie wypoczynku i podróży;
znane miejsca i zabytki;
informacja turystyczna;
baza turystyczna;
transport.
Środowisko naturalne:






klimat, pogoda, pory roku;
świat roślin i zwierząt;
krajobraz;
ekologia;
katastrofy naturalne;
przestrzeń kosmiczna
Technika, media:



rozwój techniki i informatyki;
motoryzacja i telekomunikacja;
radio, telewizja, prasa, internet.
Wiedza o Polsce:



twórcy kultury i ich dzieła;
święta, tradycje i zwyczaje, rocznice;
polonica w miejscu zamieszkania i
okolicy.
Język nauki:



terminy z zakresu wiedzy o języku;
terminy z zakresu wiedzy o literaturze;
terminy historyczne i geograficzne
EGM 2016/17
WORK AND EDUCATION
School/College and Future Plans
• What school/college is like
• Pressures and problems
Current and Future Jobs
• Looking for and getting a job
• Advantages and disadvantages of
different jobs
Working World
• education and training
• employment and unemployment
• commerce and industry
Working World
• education and employment
• commerce and industry
• economic issues
The International Context
• holidays and travel
• impact of tourism
• aspects of life/culture of foreign
countries
The International Context
• impact of travel and tourism
• aspects of life/culture of foreign
countries
• the developing world
• wealth and poverty
LEKTURY Podstawa programowa dla uczniów polskich uczących się za granicą; GCSE i A Level specifications
LEKTURY 5-9 lat
LEKTURY 10-13 lat
LEKTURY od 14 lat
A2
TEKSTY PODSTAWOWE

Władysław Bełza, Katechizm
polskiego dziecka

Jan Brzechwa, wiersze dla dzieci
(wybor)

Kornel Makuszyński, Marian
Walentynowicz, Przygody
Koziołka Matołka

Julian Tuwim, wiersze dla dzieci
(wybor)

Jozef Wybicki, Mazurek
Dąbrowskiego (2 pierwsze
zwrotki)
TEKSTY PODSTAWOWE
 Jan Kochanowski, Na dom w
Czarnolesie, Na lipę, Na zdrowie
 Ignacy Krasicki, Lew i zwierzęta,
Malarze, Ptaszki w klatce,
Przyjaciele
 Adam Mickiewicz, Ballady (np. Pani
Twardowska, Świtezianka,
 Powrót taty), Pan Tadeusz
(Inwokacja, Koncert Jankiela,
Polowanie)
 Juliusz Słowacki, W pamiętniku Zofii
Bobrówny, List do matki
 Henryk Sienkiewicz, W pustyni i w
puszczy (fragmenty)
 Bolesław Prus, wybrana nowela
(Katarynka, Kamizelka,
 Z legend dawnego Egiptu)
 Czesław Miłosz (utwory wybrane,
np. Świat. Poema naiwne, Piosenka
o końcu świata, Który skrzywdziłeś,
W mojej ojczyźnie)
 Zbigniew Herbert (wiersze wybrane,
np. Pan od przyrody, Kamyk, O dwu
nogach pana Cogito, Pudełko zwane
wyobraźnią)
 Wisława Szymborska (wiersze
wybrane, np. Kot w pustym
mieszkaniu, Nic dwa razy, Radość
pisania, Jarmark cudów)
TEKSTY PODSTAWOWE

Tadeusz Borowski, U nas w
Auschwitzu

Aleksander Fredro, Zemsta
(fragmenty + film)

Zbigniew Herbert, Przesłanie
Pana Cogito

Jan Kochanowski, Tren IX i X

Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz
(fragmenty + film), Stepy
Akermańskie

Sławomir Mrożek, Tango

Cyprian Kamil Norwid, Moja
piosnka II

Bolesław Prus, Lalka (fragmenty)

Juliusz Słowacki, Smutno mi Boże

Stanisław Wyspiański, Wesele
(fragmenty + film)
Literary topics
1. Walka o niepodleg\os´c´ jako
wątek w polskiej literaturze The
fight for independence as a
theme in Polish literature
A Mickiewicz Reduta Ordona,
Śmierć pułkownika
S Źeromski Wierna rzeka
Rozdziobiq nas kruki i wrony
E Orzeszkowa Nad Niemnem
B Prus Omyłka
A Kamiński Kamienie na szaniec
Legendy:

smoku wawelskim

Artur Oppman, O Warsie i Sawie

śpiących rycerzach

Piaście Kołodzieju

O Lechu, Czechu i Rusie
Piosenki i pieśni:

Zygmunt Gloger, Krakowiaczek
jeden, Mam chusteczkę
haftowaną

Edmund Wasilewski, Płynie Wisła,
płynie

Stary niedźwiedź, Wlazł kotek na
płotek (za: Oskar Kolberg)

Zasiali górale...

Kolędy polskie
EGM 2016/17
2. Moralne i spo\eczne zagadnienia
poruszane w polskim dramacie Moral
and social issues as presented
in Polish drama
G Zapolska Moralno%c´ Pani
Dulskiej
S Mroxek Tango, Emigranci
J S\owacki Balladyna
A Fredro Zemsta
L Kruczkowski Niemcy
Non-literary topics
1. Polacy i Polska w okresie drugiej
wojny %wiatowej Poland and the
Poles during World War II
R W\odzimierz Me´drzecki U #róde\
wspó\czesno%ci,
Dzieje nowoxytne i najnowsze
Szuchta, Wydawnictwo szkolne i
pedagogiczne – WSIP Warszawa
2001
Tadeusz Glubi£ski Trudny wiek XX,
WSIP Warszawa 1994
2. Polskie kino – Andrzej Wajda
,,Popió\ i diament’’ i ,,Cz\owiek z
marmuru’’The films of Andrzej
Wajda – ‘Ashes and Diamonds’
and ‘Man of marble’
TE KSTY KULTU RY DO WYBORU 5-9 lat

Liliana Bardijewska, Zielony wędrowiec

Wanda Chotomska, Dla najmłodszych

Jan Grabowski, Puc, Bursztyn i goście

Joanna Kulmowa, Zasypianki

Mira Jaworczakowa, Jacek, Wacek i
Pankracek, Oto jest Kasia

Grzegorz Kasdepke, Kacperiada

Katarzyna Kotowska, Jeż

Maria Kownacka, Plastusiowy pamiętnik

Maria Kruger, Karolcia

Anna Onichimowska, Najwyższa góra świata,
Sen, który odszedł

Marian Orłoń, Florentynka

Joanna Papuzińska, Nasza mama
czarodziejka

Janina Porazińska, Szewczyk Dratewka

Ewa Szelburg-Zarembina, Idzie niebo ciemną
nocą, Królestwo bajki

Barbara Tylicka, O krakowskich psach i
kleparskich kotach,

Polskie miasta w baśni i legendzie

Wojciech Widłak, Pan Kuleczka
EGM 2016/17
TEKSTY KULTURY DO WYBORU 10-13 lat

Adam Bahdaj, Wakacje z duchami

Lilianna Bardijewska, Dom ośmiu tajemnic

Paweł Beręsewicz, Co tam u Ciumków?

Marta Fox, Niebo z widokiem na niebo

Grzegorz Gortat, Do pierwszej krwi

Irena Jurgielewiczowa, Ten obcy

Aleksander Kamiński, Kamienie na szaniec

Tadeusz Konwicki, Zwierzoczłekoupiór

Janusz Korczak, Król Maciuś I

Barbara Kosmowska, Buba

Maria Kruger, Godzina pąsowej róży

Stanisław Lem, Dzienniki gwiazdowe,
Cyberiada

Bolesław Leśmian, Przygody Sindbada
Żeglarza

Kornel Makuszyński, Szatan z siódmej klasy

Małgorzata Musierowicz, Jeżycjada (od tomu
Noelka)

Zbigniew Nienacki, Pan Samochodzik i
templariusze

Ewa Nowacka, Małgosia contra Małgosia,
Legendy rycerskie

Joanna Olech, Dynastia Miziołków

Anna Onichimowska, Duch starej kamienicy,
Dziesięć stron świata, Lot komety

Andrzej Sapkowski, Wiedźmin

Alfred Szklarski, Tomek w krainie kangurów

Dorota Terakowska, Władca Lewawu, Córka
czarownic,

Dzień i noc czarownicy

Maciej Wojtyszko, Bromba i inni
TEKSTY KULTURY DO WYBORU od 14 lat
 Irit Amiel, Osmaleni (np. Klara, Daniel)
 Ida Fink, Skrawek czasu (wybrane opowiadania)
 Witold Gombrowicz, Ferdydurke (wybr.fragm.)
 Gustaw Herling-Grudziński, Inny świat (fragm)
 Paweł Huelle, Weiser Dawidek
 Jarosław Iwaszkiewicz, Panny z Wilka (film)
 Ryszard Kapuściński, Cesarz
 Jan Kochanowski, wybrana pieśń
 Tadeusz Konwicki, Bohiń, Kronika wypadków
miłosnych, Mała Apokalipsa (filmy)
 Ignacy Krasicki, Żona modna
 Antoni Libera, Madame
 Stanisław Lem, Opowieści o pilocie Pirxie (wyb.)
 Adam Mickiewicz, Dziady cz. II i III (fragmenty),
Romantyczność,
 Oda do młodości, Do M..., Reduta Ordona
 Sławomir Mrożek, Słoń, Emigranci
 Bolesław Prus, Omyłka
 Bruno Schulz, Sklepy cynamonowe (wybr.opow.)
 Henryk Sienkiewicz, wybrana powieść
historyczna (np. Quo Vadis, Potop, Ogniem i
mieczem, Krzyżacy), Latarnik
 Juliusz Słowacki, Balladyna, Testament mój
 Julian Stryjkowski, Głosy w ciemności
 Olga Tokarczuk, E.E. lub Prawiek i inne czasy (fr.)
 Stanisław Ignacy Witkiewicz, W małym dworku
(inscenizacja teatralna)
 Janusz Zajdel, wybrana powieść lub
opowiadanie (np. Limes interior)
 Gabriela Zapolska, Moralność pani Dulskiej
 Stefan Żeromski, Syzyfowe prace
 Wybór poezji XX i XXI wieku
 Kabaret Starszych Panów
Filmy:

Akademia Pana Kleksa

Bolek i Lolek

Koziołek Matołek

Miś Uszatek

Reksio
Czasopisma, strony internetowe, programy
telewizyjne, aktualnie popularne piosenki dla
dzieci:

Wybor według uznania
Wybór polskiego komiksu:

Papcio Chmiel, Tytus, Romek i A’tomek

Janusz Christa, Kajko i Kokosz

I inne pozycje
GCSE: Lektury
Filmy:

Antonina Domańska, Historia żółtej ciżemki

Aleksander Ford, Krzyżacy

Leonard Buczkowski, Skarb

Andrzej Wajda, Panna Nikt

Andrzej Maleszka, Magiczne drzewo

Kazimierz Tarnas, Panna z mokrą głową

Hubert Drapella, Pan Samochodzik i
templariusze

Jan Łomnicki, Akcja pod Arsenałem

Elżbieta Jeżewska, W pustyni i w puszczy

Stanisław Jędryka, Wakacje z duchami,
Podróż za jeden uśmiech
Wybrane filmy:

Stanisław Bareja, Miś

Tadeusz Chmielewski, Nie lubię poniedziałku

Ryszard Bugajski, Przesłuchanie

Krzysztof Kieślowski, Przypadek

Juliusz Machulski, Seksmisja

Marek Piwowski, Rejs

Roman Polański, Pianista

Andrzej Wajda, Popiół i diament, Ziemia
obiecana, Człowiek z marmuru, Pan Tadeusz,
Katyń

Jerzy Kawalerowicz, Pociąg

Roman Polański, Nóż w wodzie

Grzegorz Rosiński, Legendarna historia Polski

Dennis Wojda i Krzysztof Gawronkiewicz,
Mikropolis

Tadeusz Baranowski, Skąd się bierze woda
sodowa i nie tylko

I inne pozycje

Krzysztof Gawronkiewicz, Grzegorz Janusz,
Esencja

Krzysztof Gawronkiewicz, Krystian
Rosenberg, Achtung Zelig!

I inne pozycje
AS: Lektury
A2: Lektury
2016/17:
A. Fredro Zemsta
J. Słowacki Balladyna
G. Zapolska Moralność pani Dulskiej
S. Mrożek Tango
EGM 2016/17
METODYKA
Zasady klasowe
propagujące rozwój zainteresowań językiem polskim i polską kulturą, systematyczną pracę, wzajemną pomoc i poszanowanie do uzgodnienia w każdej
klasie
Wyposażenie ucznia:
 zeszyt format A4 w linie
 długopis, ołówek, kolorowe flamastry


podręcznik
Razem – kwartalnik

Lektura
Metody pracy
z uczniami
 Głównie – metody interaktywne, praca w grupach, metody problemowe, dyskusje, gry dydaktyczne; wtedy gdy konieczne – metody podające:
objaśnienie, prezentacja, wykład
 temat lekcji oraz notatki z lekcji; mogą być dyktowane, przepisywane, wklejane, zapisywane samodzielnie
 prace domowe zdawane i sprawdzane co tydzień, ponieważ uczeń przeznacza około godziny do dwóch tygodniowo na przygotowanie do Polskiej Szkoły
(praca domowa, lektura, praca z rodzicami)
 regularna praca nad ortografią, interpunkcją, słownictwem, budową zdań, tłumaczeniem
z uczniami i rodzicami
 regularny kontakt z rodzicami: korespondencja w zeszycie ucznia, kontakt mejlowy, tekstowy, telefoniczny, osobisty, zebrania rodziców
 nauczyciel regularnie poleca uczniom artykuł prasowy, notatkę, program telewizyjny, debatę na różne tematy w języku polskim do wspólnej pracy z
rodzicami; rezultaty pracy są przedstawiane na lekcji lub nauczycielowi
z nauczycielami klas egzaminacyjnych
 nauczyciele klas egzaminacyjnych oraz historii regularnie omawiają realizację programu:
o wrzesień: przedstawienie lektur (krótsze i dłuższe utwory literackie i publicystyczne) omawianych w klasach, uaktualnienie programu,
przygotowanie planu pracy na rok
o listopad: omówienie umiejętności i form wypowiedzi ćwiczonych w klasach, plan pracy na semestr jesienny
o styczeń: omówienie umiejętności i form wypowiedzi ćwiczonych w klasach, plan pracy na semestr wiosenny
o kwiecień: omówienie umiejętności i form wypowiedzi ćwiczonych w klasach, plan pracy na semestr letni
o lipiec: uaktualnienie programu i zarys planów pracy na następny rok
 przygotowanie imprez szkolnych i międzyklasowych
o obchody Święta Niepodległości 11 listopada
o studniówka
o inne: Konkurs ortograficzny
EGM 2016/17
ANEKS Ze Wstępu do Podstawy programowej dla uczniów polskich uczących się za granicą opracowanej przez polskie Ministerstwo Edukacji Narodowej
w 2010 r. jako podstawa do tworzenia lokalnych programów nauczania języka polskiego, historii, kultury, geografii Polski.
Podstawa programowa dla uczniów polskich uczących się za granicą http://www.polska-szkola.pl/file.php/1/Podstawa_programowa_INTERNET.pdf
Wymagania zostały opracowane dla trzech grup wiekowych: 5-9 lat, 10-13 lat i od 14 lat, z uwzględnieniem możliwości percepcyjnych uczniów i ich rozwoju
poznawczego. Natomiast kompetencje językowe dodatkowo zostały zapisane dla trzech poziomów umiejętności: A – podstawowy, B – średnio
zaawansowany, C – zaawansowany. Kształcenie językowe obejmuje cztery sprawności komunikowania się w języku polskim: słuchanie, mówienie, czytanie,
pisanie. Zakładamy, że na najwyższym poziomie umiejętności (C) zawierają się wymagania z poziomów niższych. W zapisach unikamy wymieniania tych
wiadomości i umiejętności, które mają charakter ponadjęzykowy, a uczeń nabywa je w miejscowej szkole. Kształcenie językowe i kulturowe powinno mieć
charakter zintegrowany.
Dla każdej grupy wiekowej zaproponowaliśmy dwa zestawy lektur uzupełnionych innymi tekstami kultury. Przez tekst kultury rozumiemy każdy
wewnętrznie zorganizowany według określonych reguł, znaczący wytwór kultury, np. dzieło plastyczne, filmowe, grafikę, rzeźbę, strój, zachowania
realizujące pewien społecznie utrwalony wzorzec. Pierwszy zestaw zawiera spis dzieł ważnych dla świadomości narodowej Polaków. Wprowadza ucznia w
obszar kulturowej wspólnoty i identyfikacji z polskością, dając, na wyższym poziomie nauczania, możliwość poznania elementów historii literatury. Sądzimy,
że polscy uczniowie na obczyźnie powinni wskazane tu dzieła poznać i omówić z nauczycielem. Drugi zestaw – znacznie obszerniejszy – zawiera wykaz
utworów z różnych epok, ze szczególnym uwzględnieniem literatury i filmów XX i XXI wieku, które w świadomości młodego Polaka, przebywającego poza
krajem, pomogą ukształtować wizerunek współczesnej Polski, kraju innego niż ten, który opuszczali ich dziadowie lub rodzice. Zachęcamy, by z tego zestawu
podczas nauki szkolnej uczeń poznał, tzn. przeczytał we fragmentach albo w całości, przynajmniej jedną pozycję w roku szkolnym. Wyboru tytułów dokona
nauczyciel stosownie do poziomu rozwoju intelektualnego oraz sprawności językowej uczniów a także specyfiki kraju zamieszkania. Poezję XX i XXI wieku,
komiks, film i inne teksty kultury w tym zestawie zapisaliśmy tak, by nauczyciel wybierający kolejne pozycje do omówienia z uczniami mógł uwzględnić także
oczekiwania miejscowego środowiska, w którym przebywa i pracuje. Decyzje nauczyciela powinny przede wszystkim wspomagać proces kształcenia
sprawności językowej i zachęcać do samodzielnego poszukiwania polskojęzycznych lektur, ale także uwzględniać funkcje wychowawcze literatury.
Traktujemy tę drugą listę lektur i tekstów kultury jako propozycję otwartą i do uzupełnienia.
W zakresie historii i geografii Polski wymagania są tak określone, by utrwalać i poszerzać wiedzę o polskiej kulturze i społeczeństwie polskim, o środowisku
geograficznym Polski oraz wzmocnić proces identyfikowania się uczniów z ojczystą tradycją przy jednoczesnym zachowaniu szacunku dla odmienności
kulturowych i tradycji kraju zamieszkania. W grupie wiekowej od 14. roku życia proponujemy usystematyzowaną wiedzę na temat historii Polski od
odzyskania niepodległości w 1918 r. do czasów współczesnych. Ta wiedza pozwoli uczniom poznać najnowszą historię kraju pochodzenia ich przodków oraz
pomoże dostrzec korzenie wielu współczesnych zjawisk. Jesteśmy przekonani, że kontakt z historią ojczystą ostatnich stu lat rozbudzi zainteresowania
uczniów wydarzeniami, które były bliskie pokoleniom ich rodziców, dziadków i pradziadków.
Treści zawarte w Podstawie programowej dla uczniów polskich uczących się za granicą posłużą do skonstruowania nowych programów nauczania,
integrujących język polski i literaturę z historią oraz geografią Polski. Należy podkreślić, że kształcenie językowe polskich dzieci przebywających za granicą
odbywa się na każdej lekcji, nie tylko na lekcjach języka polskiego.
EGM 2016/17
Plan pracy klasy ......... na rok 2016/17
Cele wychowawcze:
Cele nauczania (dydaktyczne):
Plan współpracy z rodzicami:
Plan pracy i rozkład materiału
Podręcznik:
Lektury:
3.
4.
5.
6.
7.
Kiedy
10/09
17/09
24/09
3/10
01/10
08/10
15/10
8.
22/10
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
5/11
12/11
19/11
26/11
03/12
10/12
17/12
1.
2.
Tematyka, wiedza
Half-term
Boże Narodzenie
Boże Narodzenia
EGM 2016/17
Umiejętności
Materiał
Uwagi, praca domowa
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Kiedy
07/01
14/01
21/01
28/01
04/02
11/02
Tematyka, wiedza
Half-term
22.
23.
24.
25.
26.
27.
25/02
04/03
11/03
18/03
25/03
01/04
Wielkanoc
Wielkanoc
28.
29.
30.
31.
32.
33.
22/04
29/04
06/05
13/05
20/05
27/05
34.
35.
36.
37.
10/06
17/06
24/06
01/07
Half-term
EGM 2016/17
Umiejętności
Materiał
Uwagi, praca domowa

Program klasy GCSE i A Level 2016

Transkrypt

Podobne dokumenty

Metryczka klasa GCSE 2015

Polska Szkoła w Luton i Dunstable www.polskaszkolaluton.org.uk

Polska Szkoła w Luton i Dunstable www.polskaszkolaluton.org.uk

GCSE Polish Resource list Resource list

Dear Sir/ Madam - Polska Szkoła Przedmiotów Ojczystych Im. Św

opiekunka- 2.5funta za 1 godzinke-centrum luton!!!

W sprawie powołania Komisji Egzaminacyjnych do