Zajęcia kursu przewodnikowskiego

Zespół Kadry Kształcącej
ZHP Chorągwi Białostockiej
Temat: Kary i nagrody
Cel:
 uświadomienie wychowawczego znaczenia kar i nagród
 poznanie sposobów nagradzania i karania
Zamierzenia:
 rozumiał wychowawcze znaczenie nagród i kar
 znał różnorodne sposoby nagradzania i karania
 świadomy konsekwencji źle dobranych kar i nagród
Czas: 1,5 h
Prowadzący: phm. Monika Legieta – członkini ChZKK
Literatura: „O karaniu i nagradzaniu” dr Tomasz Biernat
Przebieg:
1. Wprowadzenie do zajęć – 10 min.
Uczestnicy mają za zadanie narysowanie lokomotywy, prowadzący nie podaje szczegółów. W
dowolnym momencie prowadzący przerywa, podchodzi do każdej osoby i stawia mu ocenę, następnie
wszyscy razem śpiewają piosenkę „Bieszczadzki trakt”. Prowadzący wprowadza uczestników w
dyskusje, czy uważają, że oceny są adekwatne do prac, czy prowadzący konsekwentnie stawiał oceny,
czy adekwatnie do wymagań których przecież nie określił. Wniosek – nasi podopieczni muszą
wiedzieć jakie panują zasady, za co ich nagradzamy i za co karzemy.
2.
Zasady karania i nagradzania – burza mózgów - 10 min.
Przykładowe rozwiązania:

natychmiastowość działania

adekwatność

konsekwencja

stopniowalność

twórczość
3.
Udzielanie efektywnej pochwały – 20 min.
W grupach mają za zadanie przedstawić pozostałym uczestnikom za pomocą dowolnie wybranej
formy po 1 wylosowanej zasadzie:
 Nagradzaj konkretnie - chwal coś, a nie kogoś. Opisz słowami osiągnięcie, zasługę (niech to jest
nawet coś niedużego!). Ogólne i zdawkowe nagradzanie jest nieefektywne i niewiarygodne.

Udzielaj nagrody publicznie. Nagradzaj i chwal przy innych - świadkowie zwielokrotnią siłę
oddziaływania pochwały. Nie pomniejszaj nagrody stwierdzeniami: "tak jak wszyscy", "inne dzieci
także".
 Nagradzaj szczerze - pokaż, że autentycznie cieszysz się z osiągnięcia dziecka. Szczypta
entuzjazmu jest przyprawą, z którą nagroda lepiej smakuje i działa.
 Stosuj stopniowanie nagród, np.: "mała" - bezpośrednio przy okazji, "średnia" - uroczysta przy
wszystkich członkach drużyny, "duża" np.: pisemna - dyplom na ścianę, prezent.
Krótka dyskusja na temat sposobów nagradzania w ich drużynach, co najbardziej skutkuje, jak często
nagradzają
4.
Przerywnik - 10 min.
1
Zespół Kadry Kształcącej
ZHP Chorągwi Białostockiej
5.
Reguły skutecznej kary- 20 min.
Indywidualnie kursanci mają za zadanie przypisanie do danego przewinienia kary, która wg nich
będzie najskuteczniejsza:
 nadużywanie wulgaryzmów
 pobicie kolegi
 brak szacunku dla munduru
 nieposłuszeństwo na zbiórkach
 zamiast słuchać gawędy plotkuje z koleżanką
 koedukacja w nocy
 nie posprzątanie stołówki
 systematyczne spóźnianie się na wszystko
 nie wykonywanie poleceń w czasie zajęć z musztry
 używanie telefonu komórkowego/mp3 podczas zbiórki
 nieprzestrzeganie ciszy nocnej
 nie wykonanie powierzonego zadania
Wskazówki zanim wymierzymy karę:
 kara powinna być sprawiedliwa
 kara powinna być adekwatna do czynu
 indywidualizacja kary
 kara do wyboru
 pamiętajmy o tym, że kara powinna być stopniowalna
 jeżeli już wyznaczamy jakąś karę np. dodatkowa praca, obowiązek, to pamiętajmy, że należy
sprawdzić, jak została ona wykonana w naznaczonym czasie
 odbycie kary, jest równoznaczne z przebaczeniem i pojednaniem
6. Podsumowanie – 10 min.
Po co nagradzamy? Po co karzemy?
Konsekwencje źle dobranych kar i nagród (wg listy
uczestników dodaję lub odejmuję punkty końcowe, co sobie pomyśleli?)
2